Grax SEGUNDO EXAMEN DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGA I

a) 2
1. Seleccione la definicin ms completa de comunicacin: b) 3
a) Accin de poner en comn con alguien ms c) 4
conocimientos, experiencias yt valores sociales d) Las necesarias
b) Transmisin de informacin, ideas y emociones, mediante
smbolos, palabras o imgenes 12. Lectura que proporciona una comprensin superficial del
c) Transferencia DE Mensajes de la fuente de conocimiento contenido:
o informacin a uno o varios receptores a) Mecnica
d) Proceso de transmitir mensajes entre emisor y receptor b) Literal
mediante signos comunes con un efecto determinado c) Oral
d) Silenciosa
2. La comunicacin es un proceso irreversible, porque:
a) Una ves realizado no puede darse en direccin contraria 13. Tipo de memoria que permite acumular datos
b) Para el progreso de la humanidad debe haber transmisin desconectados:
de significados a) Comprensiva
c) Requiere que sus operaciones se mantengan siempre en b) Repetitiva
movimiento c) Sensorial
d) Presenta diversas y continuas variaciones con el tiempo d) Prctica

3. Se considera que es el ncleo de la comunicacin: 14. En el proceso de memorizacin, la interrelacin de los

a) Canal conocimientos nuevos y previos, corresponde a la fase de:
b) Emisor a) Comprensin
c) Mensaje b) Fijacin
d) Retroalimentacin c) Conservacin
d) Reconocimiento
4. Es un ejemplo de ruido fsico durante la consulta mdica:
a) El paciente no entiende los trminos que usa el mdico 15. Subrayar es bueno por los siguientes motivos, excepto:
b) Bullicio en el entorno del consultorio a) Permite repasos lentos
c) Llanto del paciente al escuchar su diagnstico b) Evita distracciones
d) El tono de la voz del paciente es demasiado grave c) Favorece la atencin
d) Encontrar lo importante
5. Qu le pasa?...El paciente, con facies de dolor contesta:
Le pegaron al compaero, pues traiga inmediatamente a su
compaero. Este dilogo en el servicio de urgencias es 16. Los esquemas se caracterizan por lo siguiente, excepto:
ejemplo de ruido: a) Son consecuencias del subrayado
a) Semntico b) Dan una visin de conjunto
b) Fisiolgico c) Condensan el texto con palabras del autor
c) Psicolgico d) Jerarquizan y ordenan las ideas estudiadas
d) Tcnico
17. Estilo cognoscitivo en que se perciben y analizan las partes
6. Conjunto de experiencias que nos permiten dar un del todo:
significado determinado a los signos: a) Dependencia del campo
a) Aprendizaje b) Independencia del campo
b) Marco de creencias c) Impulsivo
c) Marco de referencia d) Reflexivo
d) Marco de valores
18. Rasgo distintivo del alumno con estilo cognoscitivo
7. Los siguientes son factores del mdico o del paciente, que impulsivo:
de manera decisiva intervienen en su comunicacin, excepto: a) Trabaja con gran rapidez
a) La creencia de que el paciente es ignorante b) Trabaja bien en grupo
b) La experiencia y/o habilidad para hablar c) Es muy analtico
c) Incongruencia entre actitud y mensaje d) Comete muy pocos errores
d) La institucin donde se labora
19. Los estudiantes aprenden ms cuando estudian:
8. En la comunicacin grupal, el emisor y el receptor: a) Bajo presin de tiempo y calificacin
a) Estructuran sus mensajes con pocas reglas b) En ambiente bien iluminado y msica ligera
b) Buscan el cumplimiento de sus metas c) En el entorno de la manera que ms les gusta
c) Tienen proximidad fsica d) Por la noche, elaborando resmenes y diagramas
d) Interactan cara a cara
20. En lo general, se dice que inteligencia es:
9. Si por definicin comunicarse requiere de emisor y receptor, a) Facilidad para crear conceptos
tipo de comunicacin que es cuestionable que lo sea: b) Rapidez para analizar hechos
a) Intermedia c) Capacidad para retener informacin
b) Masiva d) Capacidad para resolver problemas
c) Intrapersonal
d) Interpersonal
21. Tipo de inteligencia que determina la capacidad de
10. Comunicacin que se da entre el director de la FESI y los resistencia a la frustacin, la confusin y la adversidad:
alumnos: a) Intrapersonal
a) Organizacional b) Lgico-matemtica
b) Intermedia c) Emocional
c) Masiva d) Lingstica
d) Grupal
22. Factor que tiene un papel determinante en el nivel que
11. Horas-da que el alumno universitario debe estudiar: alcanza el potencial intelectual del individuo:
 a) Entorno cultural 32. E. Fromm dice que la nica arma y defensa que tiene el
b) Aprendizaje hombre ante los peligros de la vida es:
c) Escuela a) Estudiar medicina
d) Familia b) Adquirir una amplia cultura
c) Utilizar el pensamiento crtico
23. Cul de las siguientes habilidades es cognitiva? d) Estrechar los lazos familiares
a) Reorganizacin
b) Planificacin 33. Son condiciones que rene la crtica que cumple su
c) Autorregulacin cometido:
d) Comprensin a) Justa, informativa y ecunime
b) Imponderada, elogiosa y erudita
24. Corresponde a una habilidad metacognitiva: c) Absoluta, mordaz y ponderada
a) Atencin d) Formativa, blanda y respetuosa
b) Memorizacin
c) Anticipacin 34. El no pensar crpticamente tiene como consecuencia:
d) Elaboracin a) Tener el propio centro en si mismo
b) Ser deficiente en el rea instrumental del pensamiento
25. Manejar al mismo tiempo diversas variables y crear c) Aceptar como vlidas errores y mentiras
hiptesis, son caractersticas de la inteligencia: d) Carecer de principios doctrinarios
a) Lgico-matemtica
b) Cintico-corporal 35. Es un ejemplo de valor compartido:
c) Lingstica a) Fidelidad
d) Espacial b) Justicia
c) Caridad
26. Individuo con la capacidad para distinguir estados de d) Castidad
nimo, temperamento y motivacin:
a) Mdico 36. Postura que adopta la UNAM ante los valores no
b) Psiclogo compartidos y no contradictorios:
c) Consejero a) Neutra
d) Cualquiera con inteligencia emocional b) Neutra activa
c) Beligerante
27. El primer momento lgico de la planeacin didctica d) Beligerante positiva
consiste en:
a) Organizar los momentos del proceso 37. Desde la perspectiva constructivista, evaluar el aprendizaje
b) Detectar la situacin real del alumno significa:
c) Comprobar el valor de la planeacin a) Dialogar y reflexionar acerca del proceso enseanza
d) Reformular la planeacin aprendizaje
b) Cuantificar el logro de los objetivos al finalizar el curso
28. Los componentes bsicos de un programa educativos son. c) Certificar lo aprendido y emitir un juicio
a) Mtodos, tcnicas y recursos didcticos d) Asignar calificaciones basndose en una escala numrica
b) Contenidos, bibliografa y evaluacin
c) Objetivos generales, contenidos, bibliografa 38. La funcin social de la evaluacin consiste en:
d) Objetivos, contenidos, evaluacin a) Identificar las caractersticas psicopedagogas de los
alumnos
29. Tipo de competencias que el alumno logra cuando es capaz b) Modificar los programas para beneficio del aprendizaje
de organizar y seleccionar informacin significativa para c) Promover actividades de refuerzo de contenidos
resolver problemas: temticos
a) Cognitivas d) Asignar un nmero que valide si el alumno aprendi o no
b) Procedimentales
c) Socializadoras 39. Para cumplir con la funcin pedaggica la evaluacin debe
d) Valorativas aplicarse en los siguientes momentos, excepto:
a) Inicial
30. Se considera que la accin de criticar consiste en: b) Formativa
a) Valorar algo a la luz de la razn c) Sumativa
b) Censurar algo d) Acreditada
c) Descalificar lo positivo
d) Enfatizar lo negativo 40. El enfoque constructivista recomienda que la evaluacin
tome en cuenta las siguientes condiciones, excepto:
31. Para que la crtica sea ponderada y justa, es necesario que a) Equiparar el examen departamental con la evaluacin
el criterio de quien la hace sea: sumativa
a) Sintico b) No apegarse a un solo riterio
b) Subjetivo c) Utilizar diversas estrategias y tcnicas
c) Impersonal d) Aplicarla en diversos momentos del proceso
d) Valorativo