Diario de Um Professor

Dirio de um
professor s
ucao em valore
gicas de Ed
Propostas pedag
ndamental
para o Ensino Fu
Caro professor,
Como diz o dito popular, de uma boa conversa sempre frutificam

boas iniciativas.
E de uma boa conversa que a proposta de criao deste dirio
se concretizou.
Edies SM, com seu compromisso de propagar uma educao
pautada em valores, elaborou este material com a inteno de
colaborar com a ao educativa dos professores do Brasil.
A opo pelo formato de dirio foi tornar a linguagem mais
intimista, reflexiva e prxima do leitor.
O dirio no traz a descrio detalhada da aplicao dos planos de
aulas e de todos os obstculos encontrados por nossa professora,
que sabemos que fazem parte do processo educativo. O relato foca
suas inquietaes, suas inseguranas, suas prticas, seus desejos de
uma educao mais abrangente e acolhedora.
Entre os diversos valores, oito foram selecionados (respeito,
responsabilidade, justia, amizade, liberdade, dilogo, solidariedade,
autoconceito) para serem discutidos, transformados em propostas
de trabalho com os alunos. As diferentes vivncias destes valores
correlacionados mobilizaro a comunidade escolar a refletir
sobre o saber ser.
As propostas buscam uma integrao entre as disciplinas e
abordam os valores demonstrando que trabalhar com eles no
significa mais uma ao, e sim um complemento dela.
Desta forma, Edies SM deseja que este dirio inspire professores a
ressignificarem a rotina escolar com reflexes e prticas pautadas em
valores humanos e que contribuam para um educar mais efetivo e
uma sociedade mais harmoniosa.
Adorei ganhar este dirio
da Carla, at porque
sempre gostei de conversar comigo. Fao isso desde
criana. Mas este ano quero usar de uma outra forma,
apesar de continuar sendo um espao para conversar
comigo, quero escrever e refletir sobre como aprimorar
minha prtica como professora, carreira que escolhi por
acreditar na importncia da educao na vida das pessoas
e no poder que ns, professores, temos de alterar a realidade
de nosso pas, afinal todos os demais profissionais passam
por nossas mos! (Olha eu conversando comigo!)
Mas bem verdade. Escolher ser professor escolher
trabalhar com a formao humana e no apenas ensinar
os contedos das matrias. Hoje sabemos o quanto cada
menino e menina aprendem a partir do nosso exemplo.
Assim, sempre que penso o quanto ter escolhido esta
profisso me ajuda a me conhecer melhor, a ser uma pessoa
melhor (melhor no sentido nobre da palavra), penso que
isso que quero compartilhar com meus alunos alis, no
s com eles, mas com a escola inteira. J pensou se ns,
professores, consegussemos mobilizar toda a comunidade
escolar e as famlias para compreender a importncia de
trazermos juntamente com as disciplinas acadmicas como
Portugus, Matemtica etc. tambm os valores? Afinal,
estes vo contribuir para que nossos alunos se tornem
pessoas que, efetivamente, vo colaborar para a construo
de um mundo melhor! importante acreditarmos que
nossos alunos sero agentes de mudana para este mundo.
A educao o caminho para isso! At porque os valores
esto presentes em muitas das dinmicas de trabalho na
sala de aula.
Agora vou me arrumar para ir ao cinema com a Carla.
Amanh, no posso esquecer de procurar no dicionrio o
significado das palavras tica e moral.
3
TERA-FEIRA
Para organizar minhas ideias,
fui buscar algumas
definies no dicionrio que, ao contrrio do que muitos
ainda dizem, no o pai dos burros. a melhor opo
para dar sentido e significado a muitas palavras que no
entendemos ou que no conhecemos. (Nota importante:
ensinar as crianas a usar o dicionrio SEMPRE!)
da
tica: parte da filosofia que estu
a mora l e as obri ga es do ser
humano.
ais
Moral: conjunto de valores espiritu
e normas de cond uta de uma pess oa
ou grupo que so cons ider ados
bons ou aceitveis. O que se
considera adequado em relao aos
padres de uma sociedade.
Engraado, usamos muito estas palavras, mas

pouco paramos para pensar na essncia de sua
estrutura, em sua etimologia. Simplesmente as
repetimos, repetimos, e elas acabam se tornando jarges
(variedade da lngua usada entre pessoas de um mesmo
grupo profissional ou social), e perdemos a oportunidade
de concretizar os significados dessas palavras em nosso
cotidiano escolar! No quero mais apenas usar essas
palavras, quero que as crianas sintam, reflitam, ajam e
se apropriem dos conceitos que elas expressam!
Mas toda esta minha inquietao comeou quando
sentei para escrever meu planejamento para este ano
letivo e defini que este dirio seria meu suporte de
registro e reflexo. Enquanto pensava sobre o que
escrever, abri o jornal e me deparei com algumas
notcias que, apesar de no estarem diretamente
relacionadas escola, esto intimamente ligadas aos
valores que acredito serem essenciais na formao
humana.
Separei algumas notcias e reportagens que quero
ler com calma amanh...
4 Educao em Valores
QUARTA-FEIRA
Muito interessantes os textos que separei ontem. Resolvi
col-los aqui no dirio e fazer minhas reflexes.
doser
Marcpaara viv mpos, foi
as pe las chuvas Exemplo disso, em Ca
vo cad Civil
As tragdia s pro por agente da Defesa
ate ram sob re alg um as cidades relatado os de um a criatura
que se ab que recebeu das m
ie s sul e sud est e revelaram caren te um co po
das reg extremamente
que despertou para ser enviado a
fatos incrveis. Gente ad as descartvel de gua
sua s cas as sen do lev como esse que
na noite com Santa Catarina. gesto
es de lam a e pe dras, que r que este pas-
por avalan ch
ma s qu e no s d fora para acr ita
ed
perdeu at os docume
nto s, o. Um dia vamos
vo u. -continente tem solu
milagrosamente se sal
egar l!
exaustivamente ch reviventes,
Imagens dramticas es Esses milhares de sob
la m dia rev ela m situ a va cabal de
mostrad as pe je flagelados, so a pro
rem a vio ln cia da natureza contra ho qu e tem vid a h uma
de ext se que para tudo
m. Sb ia, ela zas, com ajuda,
os desafios do home nova chance. Das cin
cv el co ntr a o pla neta da sociedade, eles
mostra impla apoio e compreenso
sou be e ain da n o aprendeu a ar vo o novamente. Da
que no certamente iro al
respeit-la. se principalmente
fica ram os lio que fica, destaca-
Foram-se os de do s, ma s natureza (que
de sab rig ados, o respeito que se deve

AO anis. So mi lha res de solutamente
P EITO nte qu e teve a dita as normas e ab
R E S do s, rf o s. Ge
ENTE desaloja o de minutos e inc
ontrolvel).
AMBI vida mudada em quest Dos tristes episdios,
fica outra
as solidarie da de
que hoje sobrevive gra qu e os go ver na ntes devem
sile ira, qu e sab e agir nas lio: a de ia dessas
da sociedad e bra m a razo, pois a iorma
ns e qu e co nse gu e muitas vezes agir co m est ava em regies
horas rui em casas que desabara
xili ar qu
dividir o indivisvel pa
ra au lio que nunca
j condenadas. Uma
est em situao pio r.
poder ser esquecida. Jnior -
NEROSID AD E Antonio Luiz Schiavo
SOLIDARIEDADE; GE schiavojr@uol.com.br
; CIDADANIA
RESPONSABILIDADE
Pessoas que dividem o pouco que tm

com quem no tem nada...
Que bela atitude!!
5
2008
Tera, 23 de dezembro de
Caminhoneiro devolvemuiR$ 240 encontrados na ruoa O QUE

inhoneir
to grata com a atitude do cam
u DEVERIA SER
Entregadora Marta Luchini fico UMA AO
devolveu
iro Nelson Francisco de Oliveira ROTINEIRA
(Da Redao) - O caminhone no bairro
a bolsinha jogada em uma rua VIRA NOTCIA!
R$ 240,00 encontrados em um cleta indo
na sexta-feira ele estava de bici SO POUCAS
Vila Nova. Nelson conta que alei mais AS PESSOAS
ndo viu o objeto. Eu ainda ped
para a casa de um amigo qua tro da HONESTAS?
voltar para ver o que tinha den
um quarteiro quando resolvi ele e a
iro. Quando chegou em casa,
frasqueira, disse o caminhone rncia do
heiro e procuraram alguma refe
mulher, Nadir, contaram o din cia, mas como
tinha o telefone de uma farm
dono do valor. Na bolsinha Nadir.
uimos manter contato, afirma
estava chovendo, no conseg cia e
ligou novamente para a farm
No dia seguinte cedo, Nadir as de
pagamento de algumas entreg
descobriu que o dinheiro era de no
nem cogitou a possibilidade
mercadorias. Nelson diz que perdeu
ro nunca foi meu. A pessoa que
devolver o valor. Este dinhei to do Natal,
, principalmente sendo per
tambm devia estar precisando
contou ele. do
da Luchini agradeceu a atitude
A entregadora Marta Apareci din heiro
recompensa. At ofereci um
caminhoneiro e quis dar uma DE,
. Ele teve uma bela atitude, GENEROSIDA
para ele. Mas o Nelson recusou CIDADANIA ,
finalizou a entregadora. RESPONSABILIDADE
Esse tipo de texto bem legal para propor uma

discusso com os alunos. Nesta situao eles podem
apresentar seus pontos de vista, ouvir opinies diferentes
das suas, colocar-se no lugar do outro.
O que eles fariam se fossem o caminhoneiro?
Como se sentiriam (ou se sentem) quando perdem algo
que importante para si mesmos?
O que fariam se fossem a pessoa que perdeu o dinheiro e
o recebeu de volta de algum que o encontrou?
Puxa, como bom poder organizar o pensamento
a partir de um texto. Nem sempre percebemos como eles
podem nos ajudar em sala de aula! Adorei!
NOTA IMPORTANTE: empregar atualidades no dia

a dia da sala de aula! A escola no pode isolar-se do
mundo do qual faz parte!
6 Educao em Valores
SEXTA-FEIRA 1. Por que tr
aba
na escola? lhar valores
Ontem no escrevi, pois
minha cabea estava fervendo.
2. Como tra
balhar valo
res na
escola?
Como trabalhar valores com
3. Quais os
benef
ao se trabalh cios educacionais
meus alunos? Percebo que ser
uma tarefa difcil; porm, estou ar com valo
res?
bastante entusiasmada, tanto 4. Como dec
idir quais valo
que j organizei uma pauta para devem ser tr res
abalhados?
sugerir na reunio com os demais 5. Como en
volver
professores. Retorno na segunda- de pais neste a comunidade
tr
-feira. Nem vejo a hora! compreenda abalho para que
m a import
desta temt ncia
ica?
SEGUNDA-FEIRA
Que bom reencontrar todo mundo.
vem acompanhado de flego novo!
Incio de ano sempre
A gente se parece com os alunos! A reunio no comeava

porque todos queriam falar sobre as frias, afinal quem no
quer ter um espao para compartilhar com os colegas
o que fez nesse perodo? Foi at interessante, pois fiquei
pensando se dou tempo suficiente para meus alunos tambm
compartilharem o que fizeram no perodo de frias.
Lembro que quando era criana, as professoras propunham
como tema de redao Minhas frias!. A inteno era boa,
mas o que eu queria era contar para os meus amigos, no para
o papel! Olha o valor do dilogo e da interao!
Enfim, conseguimos nos reunir, e o encontro foi muito
produtivo, pois eu tinha levado minhas inquietaes que
chamei de pauta , e os demais professores trouxeram outros
questionamentos, bem alinhados reflexo que eu propunha.
Alice, professora do 2 ano, foi d+ (como diriam os alunos).
Ela se questionou, e questionou a ns todos, sobre o quadro
de combinados que fazemos todo incio de ano e que,
geralmente, apenas decora nossas paredes, pois efetivamente
no percebemos alterao na atitude das crianas. Ela props
que todos ns pegssemos nossos cartazes e comparssemos o
que tinha sido listado. Foi um espanto geral. Todos eram muito
parecidos.
7
Por exemplo: em todos constava a frase LEVANTAR A
MO PARA FALAR.
Comeamos a refletir sobre por que fazamos estes
cartazes e como eles poderiam nos ajudar nas reflexes com
as crianas.
Outra coisa nos chamou a ateno. Praticamente todos
os cartazes tinham estas frases:
JOGAR O LIXO NO LIXO O cartaz indica o que

NO BATER NOS COLEG pode ou o que no pode
AS
NO GRITAR ser feito?
NO CORRER NA CLASSE
S combinamos o que
NO XINGAR
no pode ser feito?
NO APONTAR O LPIS
NO CHO
Por que durante os cinco anos do Ensino Fundamental I

as crianas no se apropriaram destes combinados? Ser que
damos espao para legitimar este tipo de trabalho?
Em nossa reunio de amanh continuaremos essa
discusso...
TERA-FEIRA
A equipe estava superanimada! Alguns professores
trouxeram livros sobre os temas discutidos ontem.
O incio da reunio estava uma agitao s!
Soninha, professora do 1 ano, compartilhou
conosco o fato de que usava as palavras regras
e combinados como sinnimas e perguntou se
estava correto. Sugeri que recorrssemos ao nosso
velho conhecido, o dicionrio.
ou respeitar.
Regra: aquilo que se deve cumprir
m.
Combinado: pacto realizado com algu
8 Educao em Valores
A partir de nossa discusso sobre esse assunto,
ficou claro para toda a equipe que as regras no so
construdas pela turma. As regras so estabelecidas por
algum (a autoridade, que pode ser a escola, a professora,
os pais) para garantir a segurana, a organizao e o bem-
-estar de todos. Devemos estabelecer regras para as crianas
desde o primeiro dia de aula andar devagar nas escadas,
ter horrio para iniciar a aula, para ir para o recreio, para
tomar lanche etc.
J os combinados, estes sim estabelecidos em
comum acordo com as crianas, em geral partem de uma
regra estabelecida (como vamos fazer isso?) ou de uma
necessidade especfica do grupo.
Norma, professora do 4 ano, falou
uma coisa que contribuiu muito:
AS REGRAS SO
.
Discutimos que as regras ESTABELECIDAS POR ALGUM
devem ser explicadas aos OS COMBINADOS SO FEITOS
alunos para que entendam que COM ALGUM.
foram elaboradas para garantir os
direitos de todos.
Pensamos em trazer alguns documentos oficiais, como o
Cdigo Nacional de Trnsito, a Declarao Universal dos Direitos
Humanos, o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente), pois eles
mostram claramente o que so regras e por que existem.
Celso, professor do 5 ano, deu um exemplo
muito pertinente:
REGRA: MANTER A SALA DE AULA

LIMPA. ISSO NO COMBINADO COM A
TURMA.
REGRA DA ESCOLA, EST RELA CIONADO
AO VALOR DE
AUTOCUIDADO, DE RESPEITO A SI MESM
O, AO OUTRO E AO
AMBIENTE; RESPONSABILIDADE COM O
ESPAO DE USO
COLETIVO. GARANTE O DIREITO DE TODO
S DE TRABALHAR E DE
ESTUDAR EM UM AMBIENTE AGRADVE
L E SAUDVEL.
COMBINADO: CADA TURMA PODE ESTABELE
CER
UM COMBINADO ESPECFICO PARA GARA
NTIR
O CUMPRIMENTO DESSA REGRA.
9
Por exemplo:
uma turma combina que cada um levar seu lixo para o
cesto de lixo
outra, que o ajudante ficar encarregado de recolher o lixo
de cada grupo no final de cada aula
outra organizar equipes que faro a arrumao da sala
no final do dia varrer o cho, passar pano mido nas
carteiras etc.
Esses combinados devem estar de acordo com o que as

crianas do conta de fazer; assim, a complexidade aumenta
medida que elas conseguem absorver mais desafios.
(Olha os valores novamente solidariedade, cooperao,
autonomia, participao e cidadania.)
Alice perguntou se era necessrio ter um combinado
especfico em relao limpeza da classe se a sua turma j
tivesse como hbito manter o espao limpo. Claro que isso
gerou mais discusso. E foi legal, pois quando ouvimos opinies
diferentes das nossas precisamos reelaborar nossas ideias e
argumentar para defend-las. Nessa discusso conclumos que:
1. No adianta montar o cartaz de combinados sem conhecer
a turma. preciso que as crianas percebam a necessidade
desses combinados, que surgiro a partir de situaes que
no propiciam a organizao das aulas ou que no esto
de acordo com as regras existentes na escola.
2 . Se as crianas trouxerem a necessidade de muitos
combinados, preciso eleger, coletivamente, um certo
nmero deles (trs, por exemplo) que sero o foco de
reflexo com a turma. Devemos estabelecer as prioridades
e trabalhar diariamente.
No final de nossa Trabalho com valores

reunio, Norma sugeriu que deve ter a mesma
discutssemos amanh sobre regularidade que damos
Direitos e Deveres. Todos ao trabalho com as
toparam... at porque faz disciplinas, at porque
todo sentido, por conta do
rumo que nossas conversas
um faz parte do outro!
esto tomando.
Ah! Tive uma ideia! Como trabalharemos com essa
temtica amanh, vou levar um CD que tem uma msica
que vai encaixar direitinho na discusso.
10 Educao em Valores
Direitos e Deveres - Toquinho
Crianas: iguais so seus deveres e direitos.
QUARTA-FEIRA Crianas: viver sem preconceito bem melhor.
Crianas: a infncia no demora, logo, logo
vai passar,
Quando todos chegaram, Vamos todos juntos brincar.
pedi para que ouvissem Meninos e meninas,

a msica que eu tinha No olhem religio nem raa.
levado. A letra da cano Chamem quem no tem mame,
realmente ajudou, e Que o papai t l no cu,
muito, a refletirmos sobre E os que dormem l na praa.
valores. Todos ficaram Meninos e meninas,
sensibilizados, no vejo No olhem religio nem cor.
a hora de us-la com os Chamem os filhos do bombeiro,
alunos! Vai ser muito bom! Os dois gmeos do padeiro
Foi supergostoso E a filhinha do doutor.
comear o dia cantando. Meninos e meninas,
O futuro ningum adivinha.
NOTA IMPORTANTE: Chamem quem no tem ningum,
utilizar recursos Pois criana tambm
diversificados nas aulas O menino trombadinha.
com as crianas.
Meninos e meninas,
Foi Soninha quem No olhem cor nem religio.
explicou que para garantir os Bons amigos valem ouro,
direitos das pessoas, definiram- A amizade um tesouro RESPEITO
-se os deveres. Ela foi at a Guardado no corao. JUSTIA
IGUALDADE
lousa e elaborou um quadro EQUIDADE
bem interessante relacionando
Direito, Dever, Regra e
Combinado.
DIREITO DEVER REGRA COMBINADO

Estudar em um Manter a sala No final do dia, Equipe de
espao limpo e de aula limpa varrer a sala e trabalho para
organizado e organizada deixar as mesas organizar e
organizadas varrer a sala
Ser respeitado Respeitar a Respeitar a todos da Dar ateno a
todos comunidade escolar quem fala
11
Lembrei que, quando comecei a dar aula, os
desentendimentos que ocorriam entre meus alunos me
deixavam aflita e insegura. Pensava que isso ocorria porque
eu no sabia ser firme com as crianas (tinha medo de ser
rotulada de mole). Depois aprendi que quando estamos em
grupo, os conflitos so inevitveis.
NOTA IMPORTANTE: nas assembleias, temos

oportunidade de trabalhar com valores em situaes reais e
no cenrios idealizados.
A equipe ficou animadssima em implantar as

assembleias de classe para garantir que as crianas falem
das situaes cotidianas, das que so positivas, das que
agradam e das que prejudicam ou incomodam. Atravs
das assembleias poderei conhecer melhor cada
um dos alunos, observ-los falando de seus
problemas, buscando solues para as BOM
situaes conflituosas e aprendendo a TA UM IO!
ser e a conviver em grupo com maior DESAF
autonomia.
Ficou acordado entre ns que os combinados de classe

sero construdos a partir das demandas apresentadas
nas pautas das assembleias de classe. A implantao das
assembleias ser uma das primeiras propostas que vamos
elaborar.
QUINTA-FEIRA
Hoje foi o dia de colocarmos a mo na
massa. Comeamos a elaborar
as propostas, que neste caso
so atividades sequenciadas.
Antes de iniciarmos, retomamos
a diferenciao entre algumas
atividades que realizamos em
sala de aula.
ATIVIDADES ATIVIDADES
SEQUENCIADAS PERMANENTES
O QUE SO? Situaes didticas Situaes didticas
articuladas
OBJETIVO Trabalhar contedos pr- Construir atitudes e
-selecionados por nvel de desenvolver hbitos
dificuldade
TEMPO DE Varivel Horrios fixos dirios,
DURAO semanais ou mensais
EXEMPLOS Atividades organizadas Hora da histria,
para que o aluno assembleias de classe
compreenda conceitos
As atividades sequenciadas que vamos elaborar esto focadas

na construo de valores, ou seja, focadas no saber ser. No
ano passado revimos o relatrio da Unesco (Jacques Delors)
que estabelece quatro pilares para a educao no sculo XXI.
Elaboramos at uma sntese de cada um dos pilares:
Aprender a conhecer visa ao desenvolvimento do desejo, das
capacidades de aprender e de acessar as informaes na busca
de conhecimento. Este um processo que no acaba e se liga
cada vez mais experincia do trabalho, proporo que este
se torna menos rotineiro.
Aprender a fazer conhecer e fazer so indissociveis. O
domnio de tcnicas e procedimentos essencial na busca de
conhecimento, assim como ensinar o aluno a pr em prtica os
seus conhecimentos.
Aprender a viver juntos visa ao desenvolvimento da
compreenso do outro e da percepo das interdependncias,
no sentido de realizar trabalhos comuns e saber resolver
conflitos.
Aprender a ser a educao deve contribuir para o
desenvolvimento total da pessoa, isto , esprito e corpo,
inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade
pessoal, espiritualidade. Cabe educao conferir a todos
a liberdade de pensamento, discernimento, sentimentos e
imaginao de que necessitam para desenvolver os seus
talentos e permanecerem, tanto quanto possvel, donos do seu
prprio destino.
13
Celso aproveitou que estvamos retomando os quatro
pilares da UNESCO e nos mostrou o Projeto PAI Pensamento,
Ao e Inteligncia, de Edies SM. O projeto trabalha esses
quatro pilares de forma integrada. Ele pediu para anotar na
lousa uma frase do autor desse projeto que poderia inspirar
nossas discusses a respeito do trabalho com valores. Gostei
tanto da frase que resolvi registrar:
Os valores so implcitos em um projeto

educativo. So os valores de pessoas
autnomas que caminham para a liberdade,
valores de empatia, de solidariedade, de
escuta Acretito que o papel da escola
vai muito alm de alfabetizar: temos de
conscientizar as pessoas de seu papel no
mundo.
Marian Baqus
E depois de um tor de parpites (no qual cada um

de ns foi falando os valores que considerava importante
trabalhar com as turmas) organizamos um esquema
com os valores que destacamos como mais pertinentes e
abrangentes para serem trabalhados com nossos alunos.
Foi bem engraado, pois chegar a um consenso no foi
fcil, mesmo para um grupo de adultos. Soninha disse que
muitas e muitas vezes conduziu seu grupo para as respostas
que ela desejava, e que, se os alunos caminhassem para algo
que ela no tinha controle, sentia-se incompetente. Ela
provocou a todos ns, que nos enxergamos em seu relato.
Celso foi para lousa e fez o esboo de nosso esquema.
Assim todos pudemos visualizar o resultado de tanta
discusso.
RESPEITO
a si prrpio
ao outro AUTOCONCEITO
ao ambiente cuidado
SOLIDARIEDADE aceitao
colaborao
cooperao
generosidade
RESPONSABILIDADE
JUSTIA cidadania
equilbrio SABER SER participao
equidade
igualdade
DILOGO
AMIZADE harmonia
lealdade interao
partilha compreenso
companheirismo
LIBERDADE
autonomia
independncia ESTE
ESQUEMA
FICOU MUIT
Interessante foi a opo por colocarmos O
Saber Ser como eixo central, que se abre para BOM!
valores e palavras correlacionadas.
Definimos que nossa primeira proposta
ser desenvolvida para a implantao das
assembleias de classe. Consideramos que
implantar assembleias em nossa rotina escolar
dar significado a esse trabalho com valores, j
que procuraremos, atravs das demandas dos
alunos, trabalhar os valores preestabelecidos e
organizados em nosso esquema.
SEXTA-FEIRA
Hoje organizamos a proposta para
implantao das
assembleias em nossa
escola. Fiquei to
orgulhosa de fazer parte
desta iniciativa!
15
Proposta 1 - implantao das assembleias de classe
Evidncias Falta de um espao legitimado para o dilogo e a
iniciais resoluo de conflitos
Disciplinas Portugus/ Histria/ Matemtica
envolvidas
Objetivos gerais Refletir sobre valores
Refletir sobre atitudes
Entender os direitos e deveres individuais e coletivos
Objetivos Histria, Portugus
especficos Desenvolver a linguagem oral
Desenvolver a escuta atenta do outro
Desenvolver a argumentao
Desenvolver a defesa de diferentes pontos de vista
Matemtica
Levantamento de dados
Construo de grficos
Anlise de dados
Resoluo de situaes-problema
Histria
Identificar as principais caractersticas de documentos
reguladores (regras de convivncia)
Analisar documentos histricos que evidenciam a
prtica de assembleias por sociedades
Regularidade 1 vez por semana (rotina estvel)
Durao aproximadamente 1 hora
estimada
Material de Papel kraft Fita adesiva
apoio Papel pautado Caneta hidrocor grossa
Cola NORMA FEZ UM QUADRO DE PREGAS
Sensibilizao
Leitura da fbula A assembleia dos ratos. Formaremos uma roda
para realizar a leitura, introduzindo assim o ritual para a realizao das
assembleias (todos devem se enxergar). Fiz uma verso da fbula para
todos usarem.
Era uma vez uma ninhada de ratos que vivia com medo
de um gato. Todos os dias ele assustava os ratos e colocava
suas vidas em risco. Marcaram uma assembleia para
encontrar uma maneira de acabar com aquele problema.
Trouxeram muitas propostas de soluo, mas nenhuma
era aprovada. Depois de muitas horas, um jovem e esperto
rato levantou-se e deu uma excelente ideia: pendurar um
pequeno sino no pescoo do gato. Desta forma, sempre que o
gato estivesse por perto eles ouviriam o sino e poderiam fugir
correndo. Todos os ratos bateram palmas: o problema estava
resolvido. Vendo aquilo, um velho rato que tinha ficado o
tempo todo calado levantou-se e falou que o plano era muito
inteligente e ousado. Mas que ele tinha uma dvida: quem ia
pendurar o sino no pescoo do gato?
Moral da histria: Falar fcil, fazer que difcil.
Sequncia de atividades
Reconto oral: as crianas contam com suas palavras a histria e
expem as diferentes interpretaes e o que compreenderam.
Ampliao de vocabulrio:
O que quer dizer a palavra assembleia?
Levantar o significado a partir da compreenso da fbula.
Registro da fbula:
Pauta da assembleia
Proposta apresentada
Execuo da proposta
Ilustrao
Busca de solues e registro:

Se voc fizesse parte desta assembleia, que outras propostas apresentaria?
Abrir uma roda para exposio e discusso das propostas apresentadas.
Leitura de documentos reguladores (referncias nacionais,

regionais ou locais):
Estatuto da criana e do adolescente (ECA)
Cdigo Nacional de Trnsito
Regimento da escola (direito e deveres dos alunos)
(Selecionamos apenas alguns trechos para ilustrar e comparar com a
leitura da Assembleia dos ratos.)
Como determinar prioridade e relevncia

Para decidir a relevncia do que levar para a assembleia usamos a
Matemtica. importante ensinar aos alunos que as demandas levadas
para a assembleia precisam basear-se em fatos e no em percepes (j
que estas so pontos de vista).
17
Mostrar alguns dados e construir tabelas para analisar.
Com as amostras, determinar a relevncia.
Observar e coletar dados na rea externa da escola.
Listar o que foi visto.
Por exemplo: 35 papis pelo cho, 6 torneiras pingando, 5 vasos
sanitrios sujos.
Tabular os dados, analisar a relevncia e propor solues para
os trs itens. Eleger a ordem de importncia a partir dos critrios
estabelecidos:
nmero de pessoas impactadas
custo financeiro da ao
tempo para sanar a questo
nmero de pessoas para garantir a resoluo
Com este exerccio breve, porm muito eficiente , os alunos podero

perceber que quando trabalhamos para promover o Saber Ser, temos
que ter em mente sempre as seguintes questes:
1. Como eu posso contribuir para garantir a qualidade do meu convvio?
2. Como posso contribuir para promover a qualidade do convvio coletivo?
3. Como todos ns podemos fazer para que os diferentes espaos que
habitamos sejam agradveis e limpos?
Preenchimento do quadro da assembleia: a proposta a

familiaridade com as nomenclaturas propostas:
Escrever situaes Escrever situaes Escrever sugestes

que agradam e que devem ser que devem ser
que merecem ser respensadas, respensadas,
destacadas como revistas e revistas e
positivas discutidas discutidas
EU FELICITO EU CRITICO EU SUGIRO

Colegas que Colegas que Quando algum
guardaram os jogos mexem no quiser usar o material
depois de usar material dos outros do outro tem que
As brincadeiras Colegas que brigam pedir emprestado
desta semana no jogo de futebol Quem brigar no
joga mais
(Observao: combinar com os alunos que no dia seguinte ser

inaugurado um mural com os registros que eles comearo a fazer
diariamente para serem discutidos na assembleia. As crianas devero
registrar aspectos que observam de positivo e os conflitos que identificam
em suas rotinas.)
NOTA IMPORTANTE 1: estabelecer o dia da semana em que

acontecer a discusso dos registros.
NOTA IMPORTANTE 2: vou optar pela sexta-feira, j que

encerramos oficialmente a semana.
Organizao das assembleias: a organizao dos alunos para a

realizao da assembleia ficou combinada da seguinte forma:
3 alunos relatores dos registros (felicitao, crtica e sugesto)
2 alunos redatores da ata (caderno onde sero registrados os acordos
firmados)
1 aluno organiza a ordem de fala
os demais participam da roda e os ajudantes vo se alternando para
que todos possam assumir diferentes papis durante este exerccio.
NOTA IMPORTANTE: percebo que minha turma poder, a cada

assembleia, exercitar os diferentes valores de nosso esquema. A
assembleia servir como uma porta de entrada para outras unidades
didticas que ajudaro a desenvolver valores com os alunos!
Avaliao
Avaliar faz parte de todo o trabalho que pretendemos fazer. Alis,
preciso garantir o processo avaliativo, afinal apenas avaliando todo o
processo que poderemos validar e verificar os prximos passos. Combinei
com os outros professores que vamos avaliar:
1. a contribuio individual de cada aluno no momento da assembleia
2. o poder de escuta de cada membro durante a assembleia
3. a qualidade das propostas feitas (soluo dos problemas apresentados)
4. a qualidade das reflexes nos alunos durante as discusses
Lembrar: combinamos entre ns, professores, que teramos um caderno
para fazer as anotaes sobre os critrios avaliativos que estamos propondo,
pois nem sempre podemos confiar na memria. Fazer registros durante e ao
final de cada assembleia nos ajudar a entender como melhor conduzir esta
nossa proposta de sistematizar o trabalho com assembleias em nossa escola.
Forma de socializao com a comunidade escolar/famlia

Compartilhar esta nossa iniciativa com a comunidade escolar ser
algo necessrio para conseguirmos mais aliados ao nosso trabalho com
valores, pois, quanto mais pessoas conhecerem esta proposta pautada
em valores, mais poderemos realizar um trabalho efetivo. Assim,
pensamos em algumas aes:
19
organizar uma reunio para apresentar para os pais os valores que
sero trabalhados durante as assembleias e discutir com as famlias a
importncia do trabalho conjunto
organizar uma assembleia em um dia de reunio de pais
gravar algumas assembleias para compartilhar com as famlias
organizar uma assembleia, coordenada pelas crianas, para realizar
com os pais
Evidncias finais (ou seja, como o cenrio foi alterado):

O trabalho com as assembleias ajudar os alunos a exercitarem valores
essenciais para a formao humana.
Agora vou dormir, pois hoje foi um dia de muita organizao

em todos os sentidos, afinal todos ns estamos alinhados e
acreditamos que o trabalho com valores ser o grande diferencial
na formao dos nossos alunos e para ns tambm.
Na prxima semana comearemos as aulas. o momento
de implantar as assembleias e desenvolver as propostas em
valores como justia, solidariedade, responsabilidade; enfim,
todos os oito valores que elegemos. Ainda temos muito trabalho
pela frente, mas no podemos negar que esta discusso est
mexendo muito com todos ns!
Lembrar: realmente, nossa proposta de escolher a assembleia

como porta de entrada para o trabalho com valores foi uma
tima deciso.
SEGUNDA-FEIRA
Nunca imaginei que o trabalho com o texto
Assembleia dos ratos fosse ficar to legal.
To bom quanto idealizar poder realizar!
As crianas gostaram da histria e
se envolveram na busca da resoluo do
problema dos ratos.
Uma fragilidade evidente durante
a realizao da proposta foi a
dificuldade de ouvir e ser ouvido.
Assim, conversando com Norma
decidi trabalhar com o valor
dilogo deste nosso esquema.
TERA-FEIRA
Organizei a proposta com o valor dilogo
a partir de duas brincadeiras bem conhecidas
das crianas (telefone-sem-fio e mmica) e
que muito ajudaro os alunos a exercitar a
reflexo sobre este valor.
Resolvemos nomear todas as propostas,
com ttulos que instigassem no s os alunos
como a todos ns tambm.
Proposta 2 dilogo: onde tudo comea

Atividades Telefone-sem-fio e jogo da mmica
Evidncias Dificuldade em ouvir com qualidade os colegas
iniciais Organizar a estrutura do raciocnio para colaborar
nas discusses
Disciplinas Portugus
envolvidas
Valor Dilogo
trabalhado
Objetivos gerais Entender os direitos e deveres individuais e coletivos
Exercitar a escuta
Valorizar dilogo
Objetivos Portugus
Durao 2 aulas de 50 minutos
estimada
Material de Cadeiras enfileiradas Caneta hidrogrfica
apoio Cadeiras em semicrculo grossa
Tiras de papel 2 caixas de papel
Jogo: telefone-sem-fio
Escrever frases em tiras de papis e colocar em duas caixas. As duas
caixas devem conter as mesmas frases.
Organizar os alunos em duas fileiras com nmeros iguais de
participantes.
Escrever na lousa ou em um cartaz as regras do jogo, compartilhar e
verificar o entendimento dos participantes.
21
Iniciar o jogo com a leitura das frases pelo 1 participante e passando
para frente at chegar ao ltimo, que deve falar em voz alta a frase
ouvida.
A frase conferida com a tira de papel que contm a frase original.
Ganha ponto o grupo que conseguir falar a frase na ntegra, sem
nenhuma troca.
NOTA IMPORTANTE: aps cinco rodadas, finalizar o jogo e listar na

lousa as dificuldades para a realizao. Questionar sobre os desafios
para o grupo realizar o jogo: o que poderia ter ajudado, por que e o
que eles verificaram como essencial para a realizao do jogo.
Percebi o quanto brincar de telefone-sem-fio ajudou o

grupo a refletir sobre a questo do dilogo. Organizei em
tpicos na lousa os comentrios dos alunos:
Realmente difcil ouvir, pois eu estava mais
preocupada em passar a frase para frente
Eu fiquei to atenta em ouvir a frase que o Pedro falava
no meu ouvido, mas no consegui passar para a Camila
exatamente o que ele tinha dito e isso me deixou muito
ansiosa
Professora, como difcil ouvir, eu sempre estava mais
preocupado em falar
Falar sempre mais fcil que ficar atento quando
algum est falando
Eu nunca tinha parado para pensar sobre saber ouvir e
quando falar
Para continuar este aquecimento com os alunos

sobre o dilogo, alterei o jogo para uma situao de no
dilogo. A mmica provocaria outros sentimentos e a
minha ideia era comparar justamente as duas anlises e
fazer uma reflexo final.
Para trazer elementos de nossa rotina propus que as
mmicas fossem sobre os ttulos dos livros que temos na
classe ou sobre ttulos de histrias que eles j conheciam.
Jogo: mmica
Fazer uma lista de livros lidos ou conhecidos pelos alunos (ttulos)
Escrever em tiras de papel
Em uma caixa, colocar os ttulos dos livros
Em outra caixa, colocar o nome dos alunos em tiras de papel dobrados
Todos devem se sentar em semicrculo
Com a proposta do jogo de mmica, a turma trouxe novas
reflexes para o nosso quadro de anotaes:
Com a mmica ficou mais difcil para mim
Para mim tambm, eu no conseguia encontrar os gestos para
que todos entendessem o que eu queria dizer
Vai dando uma agonia, ningum acertava e eu no podia falar
Eu senti como eu gosto de falar
Eu senti como importante e mais fcil falarmos
Com esta ltima reflexo, comecei a fazer as conexes entre

as duas brincadeiras para que os alunos pudessem perceber, e eles
realmente perceberam, o poder do dilogo. A proposta era valorizar
o dilogo como forma de expresso e um valor a ser compreendido.
Fiquei pensando, depois, quantas e quantas vezes vi meus alunos
brincando de mmica e de telefone-sem-fio e no tinha imaginado o
potencial destas simples brincadeiras para discutir valores.
Eu comentei com o Celso o quanto a minha classe tinha
respondido bem ao exerccio. Observei que a valorizao do dilogo
tinha sido entendida por todos, claro que de maneiras diferentes,
com frases como:
Professora, agora eu entendi a importncia do dilogo
Entendi que nem sempre o que fazemos podemos chamar de dilogo
Dialogar a essncia de garantir a qualidade da nossa convivncia
Se ns conseguirmos sempre valorizar o dilogo, vamos conseguir
nos entender
O dilogo o que permite nos diferenciar dos outros animais: ns
falamos, eles no!
Com estas frases finais procurei amarrar nossa reflexo sobre

o valor do dilogo e, por fim, fechamos as atividades com uma
frase que ficou exposta em nossa classe:
FRASE:
Escolhemos sempre o
dilogo como forma
de garantir que nossa
convivncia dentro e fora da
escola seja de qualidade.
PEDRO FOI ESCOLHIDO

PARA ILUSTRAR NOSSA
FRASE DE REFLEXO...
FICOU MUITO BACANA.
23
Avaliao
Durante as duas atividades, estabeleci critrios de avaliao:
Garantir a participao de todos
Analisar a participao de cada aluno durante as brincadeiras
Analisar a qualidade da reflexo de cada aluno durante as discusses
Forma de socializao com a comunidade e com os pais

Os alunos combinaram que durante os recreios brincariam com os
outros alunos e proporiam a mesma discusso que fizemos em classe.
Combinaram tambm que iriam propor as duas brincadeiras em nosso
dia de escola aberta comunidade.
Evidncias finais
O nvel de tolerncia com os colegas ficou bem maior
Eles comearam a se esforar para exercitar o ouvir com mais
qualidade
NOTA IMPORTANTE: acertamos

com esta escolha; precisamos Exercitar o dilogo
garantir que este trabalho com com os alunos foi um
valores tenha momentos ldicos, desafio. Escutar o outro
pois os alunos respondem muito com qualidade algo
bem a propostas corporais. em que no podemos
deixar de investir.
QUINTA-FEIRA
Hoje constru com os alunos o quadro de
combinados a partir das regras que no estavam
incorporadas. Para isso, me inspirei no quadro que
montamos na semana de planejamento. S que neste
pedi para que os alunos ilustrassem cada situao.
Ficou muito bom! Gostei!
NOTA IMPORTANTE: voltar para ele sempre,

refletindo com os alunos as propostas construdas e
medida que forem incorporando, substitu-los por
novos combinados.
SBADO
No fechamento da assembleia desta semana,
seis crianas trouxeram esta crtica:
dos
cr it ico os co le ga s que colocam apeli da
Eu m a pessoa chatea
que ofendem e deixa
Assim, organizei uma proposta para

trabalhar o fortalecimento do autoconceito.
Proposta 3 autoconceito: fortalecendo a identidade

Atividades Vivncia com espelhos e elaborao de autorretrato
Evidncias As crianas fazem comentrios depreciativos sobre
iniciais a imagem dos outros (voc feia, gorda, burro,
palito...)
Disciplinas Portugus e Artes Visuais
envolvidas
Valor(es) autoconceito (identidade)
trabalhado(s)
Objetivos gerais Ampliar a percepo da prpria imagem
Explorar detalhes da prpria aparncia
Valorizar as diferenas existentes entre as pessoas
Soninha me explicou que autoconceito a imagem que cada um tem

de si mesmo. O autoconceito define as formas de comportamento. Ele
construdo a partir da percepo dos outros a nosso respeito e da nossa
prpria percepo.
O autoconceito est diretamente relacionado autoestima e
autoimagem. No o retrato exato daquilo que a pessoa , mas sim
de como ela se percebe, se sente e se v. O autoconceito interfere na
relao interpessoal.
NOTA IMPORTANTE: agora ficou mais claro o significado de

autoconceito.
25
Objetivos Portugus
Descrever os detalhes observados
Fazer comparaes (metforas)
Produzir texto sobre si mesmo
Artes Visuais
Explorar a linguagem do desenho para representar a
prpria imagem
Apreciar o autorretrato de diferentes artistas
Refletir sobre a intencionalidade desses artistas
retratrar-se como era ou como se sentia?
Explorar os sentidos para realizar o autorretrato cego
(sem olhar)
Produzir autorretrato usando a viso
Apreciar a produo pessoal e dos colegas
estimada
Material de Espelhos individuais de tamanhos variados de
apoio bolsa, de parede se possvel um para cada aluno
Vendas para os olhos ou tecidos que vedem a viso
uma por aluno
1 folha de papel
por aluno Celso fez o
Lpis de cor ou trabalho em trios,
giz de cera pois no tinha
Papel pautado
espelho para todos
Lpis preto
Sensibilizao:
Distribuir os espelhos para os alunos e pedir que observem o prprio rosto
Solicitar que observem detalhes:
Formato dos olhos, do rosto, da boca, do nariz, das orelhas
Cor dos olhos, da pele, do cabelo, da boca
Desenho das sobrancelhas, comprimento dos clios e dos cabelos
Presena de sardas, manchas de nascena, cicatrizes
NOTA IMPORTANTE: observar, ouvir atentamente e registrar as

aes e comentrios durante esta atividade. Em outras turmas com
as quais desenvolvi esta atividade era comum escutar comentrios
depreciativos que algumas crianas faziam sobre si mesmas ou que
se recusavam a se olhar no espelho. Caso isso acontea, no final da
atividade questionar os motivos que levaram a tais atitudes.
Observar os outros com o espelho:
Aps a explorao da prpria imagem, pedir que as
crianas andem pela sala de aula e, ao nosso comando,
parem e localizem um colega pelo reflexo do espelho
para observar detalhes, como o que observaram na
prpria imagem
Repetem a proposta e localizam o colega
a partir da descrio feita pela professora
usando o espelho (por exemplo: encontrem
o colega que tem cabelos compridos,
olhos verdes e usa uma pulseira no brao
esquerdo)
Utilizar o tato para enxergar os rostos:
De olhos fechados passar a mo pelo
prprio rosto para sentir os detalhes
Vendar os olhos para identificar o rosto dos amigos pelo tato. Para
isso, fazer uma roda e vendar uma criana que ser girada para os
dois lados e depois caminhar at encontrar um colega, que dever
enxergar com as mos
Conversar sobre as dificuldades da atividade e as estratgias utilizadas
Apreciao de autorretrato de artistas:

Mostrar para os alunos autorretratos de artistas
Questionar as crianas:
Ser que estes artistas eram assim como eles se desenharam?
Por que esses artistas se desenharam desta maneira?
Qual a inteno deles?
Autorretrato cego:
Cada criana dever vendar os prprios olhos para fazer o desenho de
seu rosto
Aps a realizao, cada um falar sobre como se sentiu ao fazer
o desenho (relatar a experincia), o que achou do resultado (ficou
parecido com voc?; gostou do resultado?)
Fazer a apreciao dos trabalhos dos colegas (ressaltar que a ideia no
era que ficasse igual a cada um, mas que eles pudessem explorar outra
maneira de se desenhar)
NOTA IMPORTANTE: na sequncia, as crianas podem fazer

outro autorretrato, desta vez olhando a prpria imagem durante a
realizao. As crianas podem falar desta experincia comparando
com a anterior.
27
Escrever sobre si mesmo:
Produzir um texto falando sobre si mesmo:
Utilizar metforas para falar de si (por exemplo: meus olhos so
escuros como as noites, meus cabelos so como caracis etc.)
Escrever sobre como se sente em relao a si mesmo quando se sente
bem e quando no se sente bem com o que faz
Escrever sobre as coisas de que gosta e no gosta, explicando o porqu
Escrever sobre as coisas que produzem alegria e tristeza
Socializar a produo com os colegas
Apreciar a produo dos colegas
Avaliao:
Durante todas as propostas importante escutar atentamente os
comentrios das crianas e registr-los para que se possa comparar
com as evidncias iniciais
Forma de socializao com a

comunidade escolar/famlia:
Livros da turma: montar um livro com
os dois autorretratos de cada aluno e a
produo de texto. A cada semana, este
livro vai para a casa de uma criana e
seus familiares tero um espao para
escrever sobre ela, colar fotos etc. A ideia
ter registrados a imagem e o conceito de
cada criana em sua famlia.
Evidncias finais:
A partir dos registros feitos pelo professor, avaliar TRABALHAR
o quanto o autoconceito de cada criana se alterou AUTOCONCEITO FOI UM
GRANDE DESAFIO PARA MIM
Avaliar se os comentrios depreciativos POIS SURGIRAM QUESTES
diminuram ou cessaram QUE ME DEIXARAM INQUIETA
E REFLEXIVA.
SEGUNDA-FEIRA
NOTA IMPORTANTE: no vejo a hora de receber as primeiras
devolutivas das famlias no livro da turma. Saiu cada desenho
bacana e textos superexpressivos!
Esta semana comeam as Olimpadas de Matemtica. Como

ser que meus alunos vo se sair? Como nesta turma os hbitos de
estudo esto incorporados, acredito que vo se dar bem.
QUINTA-FEIRA
A turma tem apresentado problemas nos momentos
coletivos, as crianas no esto conseguindo agir com
tolerncia e respeito. Esta questo j apareceu inclusive
na assembleia da semana passada. Acredito que realizar
atividades que tenham como foco a questo do respeito
ajudar muito o grupo neste momento.
Proposta 4 respeito: por que algo to desejado?

Atividades Colagem coletiva
Evidncias A intolerncia perante as diferentes opinies trazidas
iniciais durante as assembleias
A forma no cordial de disputar a quadra na hora do
recreio
Disciplinas Portugus/ Artes Visuais
envolvidas
Valor Respeito
trabalhado
Objetivos gerais Entender o respeito como um valor que conduz vida
em sociedade
Exercitar a escuta
Valorizar o respeito ao outro, a si prprio e ao
ambiente
Objetivos Portugus
Artes Visuais
Desenvolver senso esttico
Criar critrios de seleo de imagem
Representar sentimentos atravs de imagens
estimada
Material de Revistas e jornais Fita crepe ou fita adesiva
apoio Tesoura Barbantes
Cola L de cores diversas
3 cartolinas Caneta hidrocor grossa
Folhas de papel
29
Selecionando e analisando imagens:
Expor revistas e jornais abertos aleatoriamente nas mesas ou no cho
Fazer uma roda com os alunos e pedir que observem as imagens que se
destacam
Pedir que alguns alunos escolham imagens que lhes chamem a ateno
e contem aos colegas o porqu desta seleo, ou seja, o critrio usado
Organizar grupos de quatro a cinco participantes, dividir os jornais e
as revistas e propor que procurem imagens que demonstrem situaes
de respeito e de no respeito (a si prprio, ao outro e ao ambiente)
Colocar duas cartolinas pregadas em uma parede da classe ou na
prpria lousa, nomear cada cartaz situaes de respeito e situaes
de no respeito e pedir para que os alunos colem as imagens
selecionadas pelo grupo
Quando todos os grupos contriburem, propor que faam apreciao
das imagens
Durante a apreciao, fazer questionamentos como:
Quais imagens chamam mais a ateno e por qu?
As imagens passam que sensaes?
Vocs consideram que existem imagens que no atenderam
proposta? Quais e por qu?
Fazendo composies:
Aps finalizarem o momento de apreciao e reflexo, propor
aos alunos que faam uma composio entre imagem coletada e
ilustrao, agora apenas com a situao de respeito
Cada grupo receber papel e cola; eles j estaro com as revistas e
jornais
As ls e o barbante ficaro disposio para o uso coletivo
Assim que os grupos finalizarem, colar na 3 cartolina, que tem como
titulo Composio Respeito
Cada grupo dever expor e todos faro apreciao e, de forma
voluntria, escolher uma das produes para expor seu entendimento,
que depois ser completado pelo grupo que criou o trabalho, dando
assim duas verses ou verses complementares da mesma situao
Avaliao
Usando exatamente este fato de percepes distintas ou complementares
que se inicia a reflexo sobre o valor do respeito.
Analisar com os alunos os diversos momentos que as duas atividades os
expuseram ao valor respeito, como por exemplo:
trabalhar com algum com quem no temos afinidade; assim,
respeitamos os limites de cada membro do grupo
trabalhar com diferentes pontos de vista, respeitar as diversas opinies
e, no momento de apreciao dos trabalhos, mostrar considerao
pela realizao do outro
NOTA IMPORTANTE: necessrio estar atentos a estes trabalhos em

grupo, pois so momentos em que efetivamente podemos materializar
muitos dos valores do esquema proposto.
Formas de socializar com a comunidade / pais

Ficou combinado que cada grupo iria compor frases provocativas sobre
a questo do respeito, no apenas para consigo mesmo, mas tambm
para com os demais e com o ambiente, j que a proposta era colocar
estas frases espalhadas no s pela escola, como tambm em suas casas.
Evidncias finais:
Os alunos procuraram demonstrar mais considerao fala e s
atitudes dos outros colegas
As famlias tambm montaram frases para enviar para a escola, num
momento de troca
A comunidade escolar no danificou os cartazes externos, em uma
demonstrao de respeito
NOTA IMPORTANTE: o trabalho com o valor respeito, foi

bastante produtivo, os alunos puderam vivenciar e refletir sobre ele, e
mostraram-se envolvidos. Me lembrei das minhas notcias de jornal,
elas podem ser uma varivel, em um prximo trabalho com este
valor; futuramente, posso propor que, em vez de imagens, os alunos
selecionem notcias que demonstrem atitudes de respeito. ( bom
anotar, para sempre ter outras opes!)
Quando eu estudei
para ser professora no
tinha a dimenso do
quanto o trabalho com
valores faria parte do
meu trabalho.
31
TERA-FEIRA
Estou muito satisfeita com os resultados de minha turma.
Esto mais respeitosos e sabendo conversar quando
encontram divergncias. gratificante v-los lembrar
das propostas desenvolvidas:
Joana, esqueceu que dialogar importante para
a convivncia? Olha l o cartaz que o Pedro ilustrou.
Conversando com Celso, consideramos
que trabalhar o valor da amizade fortalecer o
companheirismo e a aceitao da diversidade.
Proposta 5 Amizade: pontos que nos unem

Atividades Leitura, reflexo e construo de vnculos
Evidncias As crianas no se unem por objetivos comuns.
iniciais Parte da turma impositiva com os demais diz
que no ser mais amigo se o outro no fizer o que
mandado.
envolvidas
Valor(es) amizade (aceitao, companheirismo)
trabalhado(s)
Objetivos gerais Refletir sobre a amizade
Valorizar as diferenas entre as pessoas
Respeitar as diferenas
Refletir sobre ser e ter
Objetivos Portugus
especficos Ler e compreender a histria lida
Listar as situaes em que a amizade fica evidente
Desenvolver a oralidade
estimada
Material de Livro: Diferentes somos todos, de Alina Perlman. So
apoio Paulo: Edies SM, 2005.
Papel
Canetas hidrogrficas
Sensibilizao
Questionamentos antes da leitura:
Quais so as diferenas que vocs identificam que existem entre as
pessoas?
Quem ser o menino da capa? Em que ele diferente das outras
pessoas?
Quem j se sentiu diferente dos colegas? O que fez? O que sentiu?
O que vocs fazem quando percebem que algum diferente?
Leitura do livro e explorao do texto:
Por que Carminha se sentia diferente
de seus colegas na escola?
O que faz uma pessoa ser amiga
da outra?
Diogo, irmo de Carminha, e
Gabriela, irm de Laurinha, tm
sndrome de Down. O que isso?
Como Laurinha e Carminha
ficaram amigas? Como uma agia
com a outra?
Clau era amiga de Laurinha? Que aes indicam isso?
Aes que indicam amizade:

Pedir que as crianas se lembrem de situaes em que sentiram que eram
amigas de algum. Depois devem se reunir em grupos para listar essas
situaes.
Expor aos colegas as situaes para que todos possam avaliar se uma
situao de amizade.
NOTA IMPORTANTE: ficar atenta durante a atividade para que

as crianas no fiquem focadas em situaes que envolvem o ter e o
ganhar.
Por exemplo:
1. No primeiro dia de aula, Ana me deu uma bala
2. S empresto minha bola para Antonio
3. Queria ter os lpis de cor da Paula
Refletir com os alunos se a relao de amizade fortalecida quando
ganhamos objetos de algum. S damos presentes para amigos? No
podemos dar um presente para uma pessoa que precisa?
4. Retornar para as situaes do livro lido em que Clau comentava que
Carminha usava roupas simples e sem marca. Abrir para discusso: o
que era mais importante para Clau? E para vocs?
33
Avaliao:
Observar e registrar os comentrios das crianas em relao ao valor
trabalhado.
Observar e registrar as situaes que elas identificam estar
relacionadas a esse valor.
Verificar a qualidade da reflexo das crianas sobre esse valor.
Forma de socializao com a comunidade escolar/famlia

Varal da amizade:
Os alunos devero ficar atentos s aes que demonstrem amizade e
registrar em tiras de papel situaes de amizade, de aceitao das
diferenas e de companheirismo.
Pendurar em um varal
Evidncias finais
Os alunos passaram a gerenciar melhor os conflitos.
Perceberam a importncia das diferenas na composio dos grupos.
Esto mais receptivos em relao aos colegas a que apresentavam
baixa tolerncia.
QUINTA-FEIRA
O trabalho com o valor amizade realmente fortaleceu o
companheirismo e a aceitao das diferenas. Tanto que desenvolvi
nesta semana o trabalho com o valor solidariedade para
evidenciar que se pode ajudar aqueles que no so nossos amigos.
Proposta 6 - Solidariedade: viver para o bem comum

Atividades Leitura do livro
Uma camela no Pantanal, de Luclia Junqueira de
Almeida Prado. Coleo Barco a Vapor. So Paulo:
Edies SM, 2006 e anlise das atitudes para o bem de
todos
Evidncias Emprestar materiais escolares (lpis, borracha,
iniciais apontador)
Compartilhar material de uso coletivo (bolas, livros,
brinquedos etc.)
Acolher todos os colegas
envolvidas
Valor(es) Solidariedade (cooperao e generosidade)
trabalhado(s)
Objetivos gerais Refletir sobre as diferentes atitudes que temos em
relao aos outros
Refletir sobre a intencionalidade das aes individuais
no coletivo
Refletir sobre ao e consequncia
Agir de forma mais solidria, com generosidade e
cooperao
Objetivos Portugus
Identificar as caractersticas das personagens
Desenvolver a comunicao oral
Escrever como passam a ser as atitudes da camela a
partir do salvamento de seu filhote
estimada
Material de Livro: Uma camela no Pantanal, de Luclia Junqueira
apoio de Almeida Prado. Coleo Barco a Vapor. So Paulo:
Edies SM, 2006
Livros e sites sobre desertos e sobre o Pantanal
Matogrossense
Papel kraft ou cartolina
Canetas hidrocor, lpis de cor, giz de cera, tinta
guache (para pintura e/ou desenho)
Mural na sala para expor os trabalhos
Leitura do livro e conversa sobre o texto:
Por que a camela vivia to insatisfeita?
Em que lugar os camelos vivem?
Como a camela chegou ao Pantanal?
Como era o relacionamento da camela com os animais do Pantanal?
Como voc se sentiria se fosse tratado desta maneira?
Painel das atitudes e consequncias:

Em duplas, as crianas elencaro as atitudes dos personagens e suas
consequncias. Depois montaro um painel (j dei alguns exemplos):
A partir deste painel, discutir:
Quem agiria da mesma maneira ou de outra em cada uma das situaes?
Quais atitudes foram solidrias e generosas?
Como os personagens agiram nestas situaes?
Qual o personagem que foi mais solidrio? Por qu?
35
SITUAO AO/ PERSONAGEM CONSEQUNCIA
Como a camela Mentira do urubu que Todos acreditaram e
chegou ao Pantanal? afirmou que a viu passaram a olhar para
descer do disco-voador a camela como se ela
fosse de outro mundo
Tentativa de A camela no esclarece Macaco responde que
aproximao do ao macaco como era o ela fedida
macaco deserto e diz para ele
no encher
A camela morde a Um bando de anus Mal-humorada,
casa de marimbondo e tira os ferres de a camela diz que
atacada por eles marimbondo do corpo continua sentindo dor e
da camela no agradece aos anus
O camelinho escorrega, A anta (que teve seu A camela reconhece
cai dentro do rio e filhote machucado pela que agiu mal com a
comea a se afogar camela) pula na gua anta
e salva o filhote
NOTA IMPORTANTE: Propor que as crianas tragam situaes vividas

ou observadas na escola ou em suas casas para fazer esta anlise.
Produo textual
Propor que cada um escreva como a camela passou a agir depois que a
anta salvou o filhote.
Ser que a camela conversou com os animais com quem ela foi
desrespeitosa? O que ela falou para eles?
Cada criana socializar sua produo e ouvir os comentrios dos
colegas, que faro a apreciao.
Avaliao:
Observar e registrar os comentrios das crianas em relao ao valor
trabalhado
Observar e registrar as situaes que elas identificam estar
relacionadas a esse valor
Avaliar a qualidade da coleta de dados sobre os animais e as regies
Forma de socializao com a comunidade escolar/famlia:

Painel da solidariedade as crianas devero coletar situaes
solidrias para expor em um painel que ficar na entrada da escola
para que todos possam acompanhar. As situaes devem ser reais
e podem ser coletadas atravs de entrevistas (Voc j agiu de forma
solidria? Algum foi solidrio com voc? Como foi?), notcias de
jornal, reportagens, observao de colegas e familiares etc.
Evidncias finais
Os alunos passaram a ter aes mais solidrias e cooperativas em sala
de aula
Comearam a emprestar seus materiais aos colegas
So mais acolhedores com os colegas
TERA-FEIRA
A turma voltou a apresentar questes nos momentos de
recreio. Quando encontro algum sentado em um canto sem
brincar ou fora do jogo, este se queixa que foi injustiado,
que o fulano no foi justo e s favoreceu os amigos. Nas
assembleias, trazem o valor justia com muita nfase. Vou
levar para o grupo algumas propostas com jogos, j que estes
so sempre o vilo que faz aflorar o sentimento de justia
ou falta dela.
Vou ligar para o Celso para trocar umas ideias.
QUINTA-FEIRA
Realmente minha conversa com
Celso rendeu... a proposta com
o valor justia ficou bacana!
Acredito que as crianas vo
compreender este valor!
Proposta 7 - Justia: por que to difcil se sentir

justo ou ser justo?
Atividade Reorganizao de regras de jogos coletivos j
existentes
Evidncias A falta de entendimento do valor justia de uma
iniciais forma mais ampla.
A irritabilidade flor da pele
O sentimento de injustia diante de determinadas
situaes coletivas
Disciplinas Educao Fsica/ Lngua Portuguesa
envolvidas
Valor Justia
trabalhado
37
Objetivos gerais Compreender o valor justia
Exercitar situaes que reflitam a questo da justia
Demonstrar que a percepo de justia relativa com
relao aos envolvidos
Objetivos Portugus
especficos Desenvolver a linguagem escrita
Organizar textos compromissados com seu leitor
Educao Fsica
Compreender a existncia de regras para jogos
coletivos e individuais
Entender como e por que se constituram as regras em
situaes de jogos
Desenvolver novas regras para jogos j existentes
estimada
Material de Espao amplo e aberto
apoio Papel pautado
Caneta hidrogrfica grossa
Giz de lousa
Selecionando jogos conhecidos do grupo:
Propor que os alunos listem os jogos que, mais frequentemente,
ocorrem nos momentos coletivos. Podem ser listados na lousa
Pedir que classifiquem em ordem crescente os jogos que mais
propiciam momentos de discrdia entre os participantes
Levantar as principais causas e anotar ao lado do jogo
Escolher os dois jogos que mais geram conflitos com o grupo para
realizar a prxima atividade
Jogos, exerccios de justia? Parte I

Jogo escolhido queimada, pla (pode ter outro nome em outras regies
brasileiras)
Levar os alunos para um espao aberto
Dividir em dois grupos
Pedir que iniciem o jogo (sem dar nenhuma orientao quanto s
regras)
Aguardar at que um dos grupos consiga uma relativa vantagem e
finalizar o jogo.
Verificar as queixas que viro, pois o grupo que estava em
desvantagem poder questionar o tempo para o trmino do jogo, j
que no tinha nenhuma referncia para se organizar estrategicamente.
Sentar com o grupo e discutir sobre os sentimentos de cada equipe ao
final da partida listar
Analisar junto com os alunos a lista dos sentimentos e percepes e
buscar o valor da justia implcito ou explcito na fala dos alunos
Propor a segunda atividade
Jogos, exerccios de justia? Parte II

Jogo escolhido queimada (pode ter outro nome em outras regies
brasileiras)
Propor aos alunos que voltem a jogar, mas que antes organizem
coletivamente as regras para a realizao do jogo
Ao finalizarem, pedir para que um aluno leia em voz alta para o
grupo todo
Pedir para que o grupo analise e diga se concorda ou no com as regras
apresentadas, se solicita complementao, retirada ou adequao
Aps verificar as falas de participao e fazer os ajustes, se necessrios,
solicitar que todos os participantes assinem o quadro de regras
Iniciar a partida e quando der o tempo que fora determinado, finalizar
Retomar a mesma dinmica de trabalho feito na proposta anterior
Verificar se todos ficaram mais confortveis neste segundo momento de
jogo ou no anterior e por qu
Confrontar as primeiras anotaes com esta nova reflexo: Jogos,
exerccios de justia?
Parte III
Proposta Criar novos jogos a partir de jogos j conhecidos.
Propor aos alunos que se dividam e que selecionem alguns jogos para
recriarem as regras
Propor que apresentem as variveis, discutam e validem as mesmas
Finalizar o jogo discutindo em uma grande roda se o sentimento de
justia ficou mais claro ou se podero lidar melhor em situaes de
injustias a que estejam expostos e por qu
Avaliao
O processo de avaliao se dar nos momentos de confronto,
construo e adequao das regras do jogo
Durante a roda de anlise importante ressaltar que ter claras as
regras sempre vai promover mais conforto para todos os participantes
Trazer para a discusso que o sentimento de injustia sempre
acompanhado de combinados e regras no muito claros ou no
discutidos coletivamente
Relacionar com o trabalho feito com o valor respeito, ou seja, que o
sentimento de justia tambm est relacionado ao ponto de vista dos
envolvidos
39
Verificar como e quais alunos, durante estas discusses e anlises,
apresentam pouca qualidade de escuta e respondem com justificativas
pouco consistentes, mais emocionais que racionais, ou seja, no
pautadas em fatos e evidncias
Avaliar com os alunos a eficcia do tempo investido antes de qualquer
jogo, na discusso ou no esclarecimento das regras, para que a
qualidade do tempo coletivo seja efetiva
Formas de socializar com a comunidade/pais

A turma props montarem um manual sobre o valor justia, os jogos
coletivos e as variveis que criaram de jogos tradicionais, para distribuir
nos pontos comerciais do bairro da escola
Evidncias finais
Os alunos relacionaram a importncia dos trs valores dilogo,
respeito e justia
Perceberam que o sentimento de justia est relacionado ao ponto de
vista e clareza de regras e combinados
Compreenderam que justia pode ser algo complexo, porm tem que
ser exercitado
NOTA IMPORTANTE: trabalhar com o conceito de justia no foi to

fcil para os alunos; no entanto, a escolha de ilustr-lo com os jogos
fez com que ficasse mais prximo da realidade deles. (Preciso sempre
estar atenta se minhas propostas de atividades esto adequadas
realidade de meus alunos.)
SEGUNDA-FEIRA
A liberdade costuma ser confundida com fazer o que se tem
vontade. Nas situaes em que isso acontece, ouve-se a liberdade
de cada um vai at onde comea a liberdade do outro, ou seja,
nossa liberdade no pode ameaar a liberdade dos outros. A
Declarao Universal dos Direitos Humanos garante direito a todos,
independentemente do local em que nasceram.
Os alunos, em contato com os Direitos Universais, aprendero
que para existir liberdade, a responsabilidade e o respeito pelo
coletivo so essenciais. Para que os direitos de cada um sejam
garantidos, as regras devem ser cumpridas. As crianas precisam
compreender a importncia das regras para desenvolver a
autorregulao e, assim, desenvolver a autonomia e a independncia.
A partir desta reflexo que fizemos em nossa reunio
pedaggica, estou organizando a proposta com o valor liberdade.
QUARTA-FEIRA
No fui s eu que gostei da proposta que
organizei. Compartilhei com a Norma,
que tambm a far com a turma dela.
Proposta 8 - liberdade: desenvolver autonomia com

responsabilidade
Atividade Leitura e elaborao de painis com as regras e
combinados da turma
Evidncias Os questionamentos constantes dos alunos quanto s
iniciais regras da escola.
A falta de compreenso de que direitos e deveres esto
associados.
Disciplinas Portugus e Artes Visuais
envolvidas
Valor(es) Liberdade (autonomia, independncia, respeito a si
trabalhado(s) prprio e ao outro)
Objetivos gerais Conhecer a Declarao Universal dos Direitos
(transversais) Humanos
Refletir sobre a necessidade de se estabelecer os
direitos humanos
Perceber a inter-relao entre direitos e deveres
Compreender a necessidade de regras e combinados
para garantir as relaes interpessoais
Compreender que agir de maneira autnoma e
independente agir segundo leis, sem necessidade de
fiscalizao
Conhecer o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente)
Objetivos Portugus
Ampliar o vocabulrio, incorporando o uso de novas
palavras no dia a dia
Ilustrar alguns dos artigos do ECA
Artes Visuais
Apreciar os diferentes estilos das ilustraes do livro
Observar as escolhas feitas pelos ilustradores (cores,
traado, formas etc.)
Produzir ilustraes para artigos selecionados do ECA
41
estimada
Material de Livro: Nascemos Livres: a Declarao Universal
apoio dos Direitos Humanos em imagens (adaptao de
Bartolomeu Campos Queirs). So Paulo: Edies SM,
2008
Dicionrio Didtico Bsico: Ensino fundamental I
(com reforma ortogrfica incorporada). So Paulo:
Edies SM, 2008
Papel kraft, cartolina ou algodo cru
Material para pintura
Revistas para recortar imagens e compor ilustraes
Mural ou varal na sala para expor os trabalhos
Sensibilizao
Questionamentos antes da leitura:
Que ideia o ttulo deste livro Nascemos livres: Declarao Universal dos
Direitos Humanos em imagens nos d? O que leremos nele?
Vocs concordam que nascemos livres? Por qu?
O que ser livre?
Leitura do livro e conversa sobre o texto:
Em que situaes a liberdade das pessoas ameaada?
Por que existem leis?
Quais leis vocs conhecem?
O que justia?
O que quer dizer nossos direitos so tambm os direitos dos outros?
Ampliao de vocabulrio:
Levantar com as crianas as palavras a respeito das quais apresentaram
dvidas durante a leitura para definir ou entender o significado
Cada criana dever consultar o dicionrio para definir as palavras:
justia, declarao, liberdade, direito, dever (e outras sobre as quais as
crianas apresentarem dvidas)
Estudo e reflexo sobre a Declarao Universal dos Direitos Humanos:

Ler a Declarao Universal dos Direitos Humanos, que consta no final
do livro (verso simplificada)
Formar grupos para que as crianas discutam quais dos artigos da
Declarao eles observam que no esto garantidos (na realidade deles
ou na realidade a que tem acesso atravs de jornais e da televiso)
Os grupos devero registrar esses artigos e depois comparar com os
levantados pelos demais grupos
Abrir plenria para a discusso: por que esses direitos no esto
garantidos?
Listar os direitos que, por consenso, foram identificados como no
cumpridos
Outros documentos que estabelecem leis e foram criados para

garantir direitos:
Relembrar as crianas dos documentos j explorados: ECA, Regimento
Escolar, Cdigo Nacional de Trnsito
Avaliao:
Observar e registrar a qualidade das reflexes das crianas em relao
aos artigos dos documentos trabalhados
Forma de socializao:
Os trabalhos ficaro expostos em sala de aula, no varal ou no mural
Evidncias finais:
Os alunos passaram a respeitar as regras da escola
Compreenderam que para os direitos serem respeitados todos devem
cumprir com seus deveres
Lgico que ainda

temos alunos que no
cumprem as regras,
porm continuamos a
investir neste valor.
SEGUNDA-FEIRA
Durante a semana passada, no momento da
assembleia o grupo registrou como crtica a questo
da responsabilidade, ou melhor, da falta dela. Alguns
trouxeram a reflexo a partir da observao do espao
externo da escola: alunos que no ajudavam a manter
limpo e cuidado os espaos externos, como quadras,
ptios e o que chamaram de tentativa de jardim.
Senti que tnhamos uma boa oportunidade para
refletirmos sobre o valor responsabilidade.
43
Proposta 9 - Responsabilidade: um desafio constante,
porm essencial para viver com mais
qualidade em sociedade!
Atividade Criao de uma comunidade de alunos e pais
jardineiros voluntrios
Evidncias Pouca participao e colaborao dos alunos durante os
iniciais momentos coletivos para cuidarem do espao coletivo
A no valorizao do trabalho dos colaboradores de
limpeza, manuteno e jardinagem
Disciplinas Cincias / Lngua Portuguesa / Artes
envolvidas
Valor Responsabilidade
trabalhado
Objetivos gerais Compreender o valor responsabilidade
Identificar o conceito de responsabilidade em
diferentes contextos
Mobilizar a comunidade de pais para contribuir de
forma responsvel pelo espao coletivo escolar, assim
como a comunidade de alunos
Objetivos Lngua Portuguesa
especficos Realizar coleta de dados
Identificar as caractersticas do gnero literrio
entrevista
Identificar as caractersticas do gnero literrio carta
Cincias
Compreender a importncia das plantas para o
ecossistema do planeta
Entender as necessidades para o desenvolvimento das
plantas
Conhecer diferentes configuraes de projetos
paisagsticos
Artes
Identificar as caractersticas do desenho de observao
Realizar desenhos de observao
estimada
Material de Espao externo Caderno para anotao
apoio Papel pautado Papel sem pauta
Caneta hidrogrfica grossa
Parte I
Dividir os grupos de alunos para entrevistarem os diferentes
profissionais que atuam na instituio e alunos de diferentes sries
Elaborar um roteiro de entrevista para garantir o foco de discusso
posterior
Organizar uma roda para socializao das entrevistas
Selecionar os pontos comuns das entrevistas quanto questo da
responsabilidade na manuteno dos espaos
Parte II
Dividir os grupos de alunos para a realizao de desenho de
observao dos espaos externos
Selecionar os espaos que sero retratados
Organizar uma roda para apreciao dos trabalhos
Analisar o cenrio atual e idealizar um novo cenrio
Desenhar o mesmo espao, s que agora idealizado, ou seja, como eles
desejam v-lo
Colar em um mural os dois desenhos (real e idealizado)
Analisar com os alunos o que pode ser feito no jardim ou em um
espao em que se deseje ter um jardim para se alterar este cenrio
Listar as propostas apresentadas e as necessidades financeiras e
humanas
Escolher a proposta que seja vivel
Parte III
Escrever uma carta aberta para a comunidade de pais falando da
proposta e solicitando voluntrios para colaborar
Propor uma coleta de dados sobre a temtica (plantas, jardim...)
Organizar os dados coletados e montar com os alunos as estratgias
para a criao/manuteno do espao-jardim.
Propor a reflexo para o grupo sobre o conceito do valor
responsabilidade, j que este valor ser crucial para que o jardim se
concretize.
Propor a reflexo com as quatro palavras espao externo, jardinagem,
responsabilidade e comunidade, como elas se relacionam e por qu
Parte IV
Convidar alguns pais para colaborar nos momentos de prtica
Organizar com os alunos e com as famlias um calendrio de execuo
dos trabalhos no espao externo
Selecionar as necessidades para estes encontros
Coletar com os alunos mudas e sementes trazidas de suas casas ou
coletadas na comunidade
45
Avaliao:
Analisar a participao dos alunos nas diferentes etapas das propostas
Verificar o envolvimento da comunidade de pais na proposta
Identificar as alternativas criadas pelo grupo para reorganizar o
espao externo
Forma de comunidade/pais:
A proposta de envolver pais e alunos em uma tarefa comum foi o grande
diferencial, pois todos ns aprendemos pelo exemplo. Desta forma, o
valor responsabilidade pode ser sentido, vivido e compartilhado.
Os pais tambm foram presenteados com esta integrao, pois estar
junto com seus filhos na transformao de um espao possibilita
transpor os muros da escola e integr-la ao mundo real.
Evidncias finais:
A criao de um grupo de jardineiros (pais e filhos), responsveis pelo
espao externo
O valor responsabilidade internalizado pelo grupo, j que o calendrio
de aes foi cumprido
O envolvimento da comunidade de alunos da escola, atuando de
forma respeitosa para com a iniciativa
NOTA IMPORTANTE: atuar nos espaos externos mostrar para os

alunos que a aprendizagem no est restrita s quatro paredes da sala
de aula! Preciso criar outras propostas que levem os alunos cada vez
mais para fora!
TERA-FEIRA
Hoje eu busquei relembrar minhas inquietaes
iniciais. Queria revisit-las: sempre que estou
refletindo para criar propostas para este trabalho
com os valores, volto a estes questionamentos e sei
que a implementao das assembleias ajudou muito
a dar sentido ao trabalho com esta temtica. Alis, a
sistematizao das assembleias realmente colaborou
para concretizar os valores sobre os quais estamos
refletindo com os alunos.
Compreendi tambm que todo este
trabalho tem um movimento de espiral: ele vai
e volta, muitas vezes. Trabalhar com valores
no , de forma alguma, uma ao esttica e
no tem um fim previsvel... Os alunos trazem
as demandas, refletimos, buscamos solues,
aplicamos e avaliamos. E, se necessrio,
fazemos tudo de novo, mudando as estratgias.
1. Por que trabalhar valores Porque est nos ajudando a

na escola? compreender melhor a importncia
da escola como um espao que pode
realmente educar com qualidade e
profundidade.
2. Como trabalhar valores Primeiro, precisamos envolver todos.

na escola? O trabalho no pode pertencer a
algum, tem que ser compartilhado
por todos, o que j em si um valor!
3. Quais os benefcios educa- Tanto os alunos quanto ns

cionais ao se trabalhar com ganhamos. Em todos os sentidos,
valores? ficamos mais prximos, o que
aprimora o nosso olhar para ns
mesmos e para os outros.
4. Como decidir quais valores Ns selecionamos alguns; porm,

devem ser trabalhados? analisando mais profundamente
sabemos que podemos eleger outros.
Mais importante que definir quais
sero cuidar de como vamos
desenvolv-los!
5. Como envolver a Comunicando as propostas,

comunidade de pais convidando para colaborar,
neste trabalho para que organizando momentos na escola
compreendam a importncia para apresentar as propostas e os
desta temtica? resultados.
47
At que tentei buscar respostas, mas elas
tambm no so fechadas, so novos pontos
de partida para um trabalho que se iniciou
com alguns recortes de jornal, ganhou espao
no nosso planejamento, invadiu nossa escola
(no bom sentido) e contaminou a todos... Sinto
que no d mais para recuar, o que antes era
algo temido, hoje se tornou parte de nossa ao
pedaggica, algo desejado.
A Carla no tinha ideia de como este dirio
seria to importante para mim. Alis, os meus
registros, apesar de no serem dirios e no
apresentarem todos os obstculos que encontrei
no caminho, realmente me ajudaram a rever os
meus valores!
Hoje ele meu, mas desejo que as
reflexes que fazem parte dele sejam, um dia,
compartilhadas com outros professores!
cionais
Servios Educa
de apoiar os
Com o objetivo
e trab alham com os
educadores qu os de Edies SM,
rs
materiais e recu os a Assessoria
disp on ib il iz am
ntinuada
Pedaggica Co tos:
pelos co n ta
O
0800 72 LIVR
5 4 87 6
0800 2
7
-sm.com
gogica@grupo
assessoria.peda
www.edicoessm.com.br
edicoessm@grupo-sm.com
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
gua Branca 05036-120 So Paulo SP
4500000222301

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Dirio de um

Como diz o dito popular, de uma boa conversa sempre frutificam

Engraado, usamos muito estas palavras, mas

Pessoas que dividem o pouco que tm

Caminhoneiro devolvemuiR$ 240 encontrados na ruoa O QUE

Esse tipo de texto bem legal para propor uma

NOTA IMPORTANTE: empregar atualidades no dia

A gente se parece com os alunos! A reunio no comeava

JOGAR O LIXO NO LIXO O cartaz indica o que

Por que durante os cinco anos do Ensino Fundamental I

REGRA: MANTER A SALA DE AULA

Esses combinados devem estar de acordo com o que as

No final de nossa Trabalho com valores

pedi para que ouvissem Meninos e meninas,

DIREITO DEVER REGRA COMBINADO

NOTA IMPORTANTE: nas assembleias, temos

A equipe ficou animadssima em implantar as

Ficou acordado entre ns que os combinados de classe

As atividades sequenciadas que vamos elaborar esto focadas

Os valores so implcitos em um projeto

E depois de um tor de parpites (no qual cada um

Moral da histria: Falar fcil, fazer que difcil.

Busca de solues e registro:

Leitura de documentos reguladores (referncias nacionais,

Como determinar prioridade e relevncia

Com este exerccio breve, porm muito eficiente , os alunos podero

Preenchimento do quadro da assembleia: a proposta a

Escrever situaes Escrever situaes Escrever sugestes

EU FELICITO EU CRITICO EU SUGIRO

(Observao: combinar com os alunos que no dia seguinte ser

NOTA IMPORTANTE 1: estabelecer o dia da semana em que

NOTA IMPORTANTE 2: vou optar pela sexta-feira, j que

Organizao das assembleias: a organizao dos alunos para a

NOTA IMPORTANTE: percebo que minha turma poder, a cada

Forma de socializao com a comunidade escolar/famlia

Evidncias finais (ou seja, como o cenrio foi alterado):

Agora vou dormir, pois hoje foi um dia de muita organizao

Lembrar: realmente, nossa proposta de escolher a assembleia

Proposta 2 dilogo: onde tudo comea

NOTA IMPORTANTE: aps cinco rodadas, finalizar o jogo e listar na

Percebi o quanto brincar de telefone-sem-fio ajudou o

Para continuar este aquecimento com os alunos

Com esta ltima reflexo, comecei a fazer as conexes entre

Com estas frases finais procurei amarrar nossa reflexo sobre

PEDRO FOI ESCOLHIDO

Forma de socializao com a comunidade e com os pais

NOTA IMPORTANTE: acertamos

NOTA IMPORTANTE: voltar para ele sempre,

Assim, organizei uma proposta para

Proposta 3 autoconceito: fortalecendo a identidade

Soninha me explicou que autoconceito a imagem que cada um tem

NOTA IMPORTANTE: agora ficou mais claro o significado de

NOTA IMPORTANTE: observar, ouvir atentamente e registrar as

Apreciao de autorretrato de artistas:

NOTA IMPORTANTE: na sequncia, as crianas podem fazer

Forma de socializao com a

Esta semana comeam as Olimpadas de Matemtica. Como

Proposta 4 respeito: por que algo to desejado?

NOTA IMPORTANTE: necessrio estar atentos a estes trabalhos em

Formas de socializar com a comunidade / pais

NOTA IMPORTANTE: o trabalho com o valor respeito, foi

Proposta 5 Amizade: pontos que nos unem

Aes que indicam amizade:

NOTA IMPORTANTE: ficar atenta durante a atividade para que