Anda di halaman 1dari 22

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS


Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional.
2.1. Menghargai perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
antarpribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur untuk mengucapkan Siswa mendengarkan/menontoninteraksi Tingkat ketercapaian SUARA GURU
kebahasaan pada ungkapan dan merespons ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. fungsi sosial Koran/ majalah
ajakan melakukan suatu ajakan melakukan Siswa mengikuti interaksi mengucapkan mengucapkan berbahasa Inggris
tindakan, serta responsnya, suatu tindakan. ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. ungkapan ajakan www.dailyenglis
sesuai dengan konteks Fungsi sosial Siswa menirukan model interaksi melakukan suatu h.com
penggunaannya. Menjaga hubungan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan tindakan http://american
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis interpersonal suatu tindakan. Tingkat kelengkapan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk mengucapkan dan dengan guru, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan keruntutan english.state.gov
merespons ajakan teman dan orang mengidentifikasi ciri-ciri interaksi struktur teks /files/ae/resour
melakukan suatu tindakan, lain mengucapkan ungkapan ajakan melakukan mengucapkan ce_files
dengan memperhatikan Struktur teks suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, ungkapan ajakan http://learnengli
fungsi sosial, struktur teks, Mengucapkan dan unsur kebahasaan). melakukan suatu sh.britishcouncil.
dan unsur kebahasaan, yang ungkapan ajakan Menanya tindakan org/en/
benar dan sesuai konteks. melakukan suatu Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Tingkat ketepatan
tindakan. Menanya antara lain perbedaan antar berbagai unsur kebahasaan:
Lets play game! , ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan tata bahasa, kosa
Why dont you melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris kata, ucapan, tekanan
join the contest? perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam kata, intonasi
Shall I finish this bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN:
job? Shall we have ungkapan lain, dsb. Kinerja (praktik)
dinner tonight? Mengeksplorasi Bermain peran (role
Unsur kebahasaan Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan play) dalam bentuk
Kosa kata, tata suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam interaksi yang berisi
bahasa, ucapan, konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain pernyataan dan
tekanan kata, dan yang terstruktur. pertanyaan tentang
intonasi. Mengasosiasi ungkapan ajakan
Topik Siswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu
Berbagai hal melakukan suatu tindakan yang telah tindakan.
terkait dengan dipelajari dengan yang ada di berbagai Ketepatan dan
interaksi antara sumber lain. kesesuaian
guru dan siswa Siswa membandingkan antara ungkapan menggunakan struktur
selama proses ajakan melakukan suatu tindakan dalam dan unsur kebahasaan
pembelajaran, di bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. dalam menyampaikan
dalam maupun di Mengomunikasikan ungkapan ajakan
luar kelas. Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu
melakukan suatu tindakan dengan bahasa tindakan serta
Inggris, di dalam dan di luar kelas. responnya
Siswa menuliskan permasalahan dalam Observasi:
menggunakan bahasa Inggris untuk Penilaian untuk tujuan
mengucapkan ungkapan ajakan melakukan memberi balikan. Sasaran
suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning penilaian:
journal). Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian
dan responsnya ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi sosial, Formulir isian yang Mengamati Kriteria penilaian: 3 JP Buku teks Bahasa
struktur teks, dan unsur digunakan di Siswa mencermati beberapa formulirdari Pencapaian fungsi Inggris
kebahasaan pada formulir perusahaan, bank, berbagai berbagai sumber dengan sosial formulir http://www.sam
isian yang digunakan di instansi, dll. memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, Kelengkapan dan plewords.com/jo
perusahaan, bank, instansi, Fungsi sosial unsur kebahasaan, maupun format keruntutan struktur b-application-
dll. Memberikan data penyampaian/penulisannya. formulir form/
4.2 Menangkap makna dan mengisi yang jelas Ketepatan unsur
pada formulir isian yang Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata
digunakan di perusahaan, Ungkapan yang lazim mencoba mengisi formulir dengan kalimat bahasa, kosa kata,
bank, instansi, dll, dengan digunakan dalam atau kata yang tepat. ucapan, tekanan kata,
memperhatikan fungsi sosial, teks iklan barang, intonasi, ejaan, dan
struktur teks, dan unsur jasa, dan kegiatan Menanya tulisan tangan
kebahasaan yang benar dan (event) di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Kesesuaian format
sesuai konteks. massasecara urut Menanya antara lain perbedaan berbagai penulisan/
dan runtut. formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan penyampaian
Unsur kebahasaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Cara Penilaian
Kosa kata , tata Indonesia. Observasi:
bahasa, ejaan, dan Mengeksplorasi Penilaian untuk tujuan
tanda baca yang Siswa membaca/membacakan berbagai memberi balikan. Sasaran
tepat,penulisan formulir dari berbagai sumber dengan penilaian:
dengan tulisan menerapkan strategi yang sesuai. kesantunan saat
tangan atau cetak Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang melakukan tindakan
yang jelas dan rapi diberikan dengan tulisan yang rapi. perilaku tanggung
Multimedia: Mengasosiasi jawab,
Layout, dekorasi, Siswa menganalisis berbagai formulir dengan peduli, kerjasama,
yang membuat memperhatikan format penulisannya melalui dan cinta damai,
tampilan teks lebih strategi yang digunakan. dalam
menarik Siswa membandingkan formulir melaksanakan
yangdibaca/dibacakan guru dengan yang Komunikasi
dipelajari dari berbagai sumber lain. Kesungguhan siswa
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dalam proses
guru dan teman tentang fungsi sosial dan pembelajaran di setiap
unsur kebahasaan formulir. tahapan
Mengomunikasikan Ketepatan dan
Siswa mempresentasikan isian beberapa kesesuaian
formulir menggunakan strategi
Membuat jurnal belajar (learning journal) dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kemajuan belajar
berupa catatan isian
formulir
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian: 3 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur untuk mengucapkan Siswa Tingkat ketercapaian VCD/DVD
kebahasaan pada ungkapan dan merespons mendengarkan/menontoninteraksimengucapk fungsi sosial SUARA GURU
simpati dan responsnya, ungkapan simpati, an simpati. mengucapkan rasa Koran/ majalah
sesuai dengan konteks Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati berbahasa Inggris
penggunaannya Menjaga hubungan simpati. Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis interpersonal Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan h.com
untuk mengucapkan dan dengan guru, mengucapkan rasa simpati. struktur teks http://american
merespons ungkapan simpati, teman dan orang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengucapkan rasa english.state.gov
dengan memperhatikan fungsi lain mengidentifikasi ciri-ciri interaksi simpati /files/ae/resour
sosial, struktur teks, dan unsur Ungkapan mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, Tingkat ketepatan ce_files
kebahasaan, yang benar dan I am sorry to struktur teks, dan unsur kebahasaan). unsur kebahasaan: http://learnengli
sesuai konteks. hear that. Poor Menanya tata bahasa, kosa sh.britishcouncil.
you! Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata, ucapan, tekanan org/en/
Unsur kebahasaan Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kata, intonasi
Kosa kata, tata ungkapan simpati dalam bahasa Inggris Cara Penilaian:
bahasa, ucapan, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam Kinerja (praktik)
tekanan kata, dan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan Bermain peran (role play)
intonasi. ungkapan lain, dsb. dalam bentuk interaksi
Topik Mengeksplorasi yang berisi pernyataan
Berbagai hal terkait Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan dan pertanyaan tentang
dengan interaksi bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, ungkapan rasa simpati.
antara guru dan dan kegiatan lain yang terstruktur. Observasi:
siswa selama Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan
proses Siswa membandingkan ungkapan simpati yang memberi balikan. Sasaran
pembelajaran, di telah dipelajari dengan yang ada di berbagai penilaian:
dalam maupun di sumber lain. Upaya menggunakan
luar kelas. Siswa membandingkan antara ungkapan Bahasa Inggris untuk
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa menyatakan rasa
siswa. simpati
Mengomunikasikan Kesungguhan siswa
Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan dalam proses
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. pembelajaran dalam
Siswa menuliskan permasalahan dalam setiap tahapan
menggunakan bahasa Inggris untuk Berperilaku jujur,
mengucapkan rasa simpati dalam jurnal disiplin, percaya diri,
belajar (learning journal). dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

3.4 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan, Siswa mendengarkan dan membaca banyak Tingkat ketercapaian SUARA GURU
kebahasaan untuk menyatakan menanyakantentang kalimat should dengan simple, continous, fungsi sosial Koran/ majalah
dan menanyakan tentang keharusan perfect tense, dalam berbagai konteks. ungkapan tentang ber
keharusan melakukan suatu melakukan suatu Siswa mengikuti interaksi tentang tentangkeharusan www.dailyenglis
tindakan/kegiatan pada waktu tindakan/kegiatan keharusan melakukan suatu melakukan suatu h.com
yang akan datang, saat ini, pada waktu yang tindakan/kejadian pada waktu yang akan tindakan/kejadian http://american
atau waktu lampau, sesuai akan datang, saat datang, saat ini, atau akan waktu lampau pada waktu yang english.state.gov
dengan konteks ini, atau waktu selama proses pembelajaran, dengan akan datang, saat ini, /files/ae/resour
penggunaannya. lampau bimbingan guru. atau akan waktu ce_files
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis Fungsi sosial Siswa menirukan contoh-contoh kalimat lampau http://learnenglish.
untuk menyatakan dan Menyatakan dan should dengan simple, continous, perfect Tingkat kelengkapan britishcouncil.org/e
menanyakan tentang menanyakan tense dan keruntutan n/
keharusan melakukan suatu keharusan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa struktur teks
tindakan/kegiatan pada waktu untukmenyarankan mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should Tingkat ketepatan
yang akan datang, saat ini, dan mengingatkan. dengan simple, continous, perfect unsur kebahasaan:
atau waktu lampau, dengan Struktur teks tense(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tata bahasa, kosa
memperhatikan fungsi sosial, You should take a kebahasaan). kata, ucapan,
struktur teks, dan unsur rest because you Menanya tekanan kata,
kebahasaan yang benar dan will have a test Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi
sesuai konteks. tomorrow. Anggi Menanya antara lain perbedaan kalimat should CARA PENILAIAN:
should have dengan simple, continous, dan perfect tense observasi:
booked the ticket dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat Penilaian untuk tujuan
in advance. should dalam bahasa Inggris dengan yang ada memberi balikan. Sasaran
Unsur kebahasaan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan penilaian:
Kata kerja modal menggunakan ungkapan lain, dsb. Upaya menggunakan
should dengan Mengasosiasi bahasa Inggris untuk
simple, Siswa menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
continuous, dan keharusan melakukan suatu menanyakan
perfect tense; tata tindakan/kejadian pada waktu yang akan keharusan melakukan
bahasa, ucapan, datang, saat ini, atau akan waktu lampau suatu
tekanan kata, dalam bahasa Inggris dalam konteks tindakan/kejadian
intonasi, ejaan, simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang pada waktu yang akan
tanda baca, tulisan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tangan dan cetak terstruktur. datang, saat ini, atau
yang jelas dan Siswa menyatakan dan menanyakan akan waktu lampau
rapi. keharusan melakukan suatu Kesungguhan siswa
Topik tindakan/kejadian pada waktu yang akan dalam proses
Berbagai hal terkait datang, saat ini, atau akan waktu lampau pembelajaran di
dengan interaksi dalam bahasa Inggris dalam proses setiap tahapan.
antara guru dan pembelajaran.
siswa selama proses Mengasosiasi
pembelajaran, di Siswa membandingkan kalimat should
dalam maupun di dengan simple, continous, perfect tense
luar kelas. yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat
keharusan melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau akan waktu lampau
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat ini, atau akan
waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan keharusan
dalam jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur teks dan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Audio CD/
unsur kebahasaan untuk tulis tentang Siswa mendengarkan dan membaca banyak Tingkat ketercapaian SUARA GURU
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan kalimat pernyataan kecukupan untuk fungsi sosial Koran/ majalah
kecukupan untuk dapat/tidak menanyakan dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam pernataan kecukupan ber
dapat melakukan sesuatu, kecukupan untuk berbagai konteks. untuk dapat/tidak www.dailyenglis
sesuai dengan konteks dapat/tidak dapat Siswa menirukan contoh-contoh kalimat dapat melakukan h.com
penggunaannya. melakukan pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak sesuatu http://american
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis sesuatu sesuai dapat melakukan sesuatu Tingkat kelengkapan english.state.gov
untuk menyatakan dan dengan konteks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan keruntutan /files/ae/resour
menanyakan tentang penggunaannya. mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan struktur ce_files
kecukupan untuk dapat/tidak Fungsi sosial kecukupan untuk dapat/tidak dapat tekspernyataan http://learnengli
dapat melakukan sesuatu, Menjaga hubungan melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur kecukupan untuk sh.britishcouncil.
dengan memperhatikan fungsi interpersonal teks, dan unsur kebahasaan). dapat/tidak dapat org/en/
sosial, struktur teks, dan unsur dengan guru, Menanya melakukan sesuatu
kebahasaan, yang benar dan teman dan orang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Tingkat ketepatan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sesuai konteks. lain Menanya antara lain perbedaan antar berbagai unsur kebahasaan:
Struktur teks kalimat pernyatakan kecukupan untuk tata bahasa, kosa
Dewi is too weak dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada kata, ucapan,
to walk alone. dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam tekanan kata,
Munandar is bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa intonasi
qualified enough Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat CARA PENILAIAN:
to have that job. lain, dsb. observasi:
Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Penilaian untuk tujuan
(1) Kata a. Siswa menyatakan kecukupan untuk memberi balikan. Sasaran
penghubungseba dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa penilaian:
b akibat (cause & Inggris dalam konteks tanyajawab, dan Upaya menggunakan
effect) Too and kegiatanlain yang terstruktur. bahasa Inggris untuk
enough, b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk menyatakan dan
(2) ucapan, tekanan dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam menanyakan
kata, intonasi, bahasa Inggris selama proses pembelajaran. kecukupan untuk
(3) ejaan, tanda Mengasosiasi dapat/tidak dapat
baca, tulisan Siswa membandingkan pernyatakan melakukan sesuatu
tangan dan cetak kecukupan untuk dapat/tidak dapat Kesungguhan siswa
yang jelas dan melakukan sesuatu yang telah dipelajari dalam proses
rapi. dengan bentuk pernyataan lainnya. pembelajaran di
Topik Siswa membandingkan antara pernyatakan setiap tahapan.
Berbagai hal terkait kecukupan untuk dapat/tidak dapat
dengan interaksi melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris
antara guru dan dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu
siswa selama proses atau bahasa Indonesia.
pembelajaran, di Mengomunikasikan
dalam maupun di Siswa menyatakan kecukupan untuk
luar kelas. dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6 Menganalisis fungsi sosial, Teks tulis iklan Mengamati Kriteria penilaian: 6 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur barang, jasa, dan Siswa membaca/membacakan teks iklan Pencapaian fungsi VCD/DVD
kebahasaan dari teks iklan kegiatan (event) di barang, jasa, dan kegiatan (event) di media sosial SUARA GURU
barang, jasa, dan kegiatan media massa massa dari berbagai sumber dengan Kelengkapan dan Koran/ majalah
(event) di media massa, Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, keruntutan struktur berbahasa Inggris
sesuai dengan konteks Membujuk orang unsur kebahasaan, maupun format teks www.dailyenglish
penggunaannya. lain untuk penyampaian/penulisannya. Ketepatan unsur .com
4.6 Menangkap makna dalam iklan membeli/memakai Siswa mencoba menirukan pengucapannya kebahasaan: tata http://american
barang, jasa, dan peristiwa barang/jasa dan dan menyalin teks yang digunakan. bahasa, kosa kata, english.state.gov
(event) dari media massa. menonton/mengik Siswa belajar membaca cepat untuk ucapan, tekanan kata, /files/ae/resourc
4.7 Menyusun teks tulis iklan uti kegiatan mendapat gambaran umum dari teks melalui intonasi, ejaan, dan e_files
barang, jasa, dan peristiwa (event) proses skimming dan scanning untuk tulisan tangan http://learnengli
(event), dengan Struktur Teks mendapatkan informasi khusus. Kesesuaian format sh.britishcouncil.
memperhatikan fungsi sosial, Ungkapan yang penulisan/ org/en/
struktur teks, dan unsur lazim digunakan Menanya penyampaian
kebahasaan yang benar dan dalam teks iklan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Cara Penilaian
sesuai konteks. barang, jasa, dan Menanya antara lain perbedaan antar Observasi:
kegiatan (event) di berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan Penilaian untuk tujuan
media massasecara (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan memberi balikan. Sasaran
urut dan runtut. ungkapan dengan yang ada dalam bahasa penilaian:
Unsur kebahasaan Indonesia, kemungkinan menggunakan
Kosa kata , tata ungkapan lain, dsb. kesantunan saat
bahasa, ucapan, Mengeksplorasi melakukan tindakan
rujukan kata, Siswa membaca berbagai teks tulis iklan perilaku tanggung
tekanan kata, barang, jasa, dan kegiatan (event) dari jawab,
intonasi, ejaan, berbagai sumber dengan menerapkan strategi peduli, kerjasama,
dan tanda baca yang sesuai. dan cinta damai,
yang tepat, dengan Siswa berlatih membacakan teks iklan dalam
pengucapan yang barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media melaksanakan
lancar dan massa dengan pengucapkan dan intonasi yang Komunikasi
penulisan dengan tepat kepada teman. Kesungguhan siswa
tulisan tangan atau Mengasosiasi dalam proses
cetak yang jelas Siswa menganalisis teks iklan barang, jasa, pembelajaran di setiap
dan rapi dan kegiatan (event) dari media massa tahapan
Multimedia: dengan memperhatikan format penulisannya Ketepatan dan
Layout, dekorasi, melalui strategi yang digunakan. kesesuaian
yang membuat
Siswa membandingkan teks iklan barang, menggunakan strategi
tampilan teks lebih
jasa, dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan dalam membaca
menarik
guru dengan yang dipelajari dari berbagai Portofolio
sumber lain. Kumpulan catatan
Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks kemajuan belajar
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang berupa catatan atau
mereka temukan dari sumber lain. rekaman monolog
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari pemberitahuan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan Kumpulan karya siswa
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam yang mendukung
kerja kelompok. proses penulisan
Mengomunikasikan pemberitahuanberupa:
Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan draft, revisi, editing
kegiatan (event) dalam kerja kelompok sampai hasil terbaik
Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan untuk dipublikasi
kegiatan (event) secara tertulis dengan Kumpulan hasil tes
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan dan latihan.
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Penilaian Diri dan
dengan konteks Penilaian Sejawat
Membuat jurnal belajar (learning journal) Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.7 Menganalisis fungsi sosial, Teks recount, lisan Mengamati Kriteria penilaian: 6 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur dan tulis berbentuk Siswa membaca/mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi SUARA GURU
kebahasaan dari teks recount laporan kerja dan berbagai macam laporan kerja dan uraian sosial Koran/ majalah
berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa peristiwa bersejarahdari berbagai sumber. Kelengkapan dan ber
uraian peristiwa bersejarah, bersejarah. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur keruntutan struktur www.dailyenglis
sesuai dengan konteks Fungsi sosial teks, unsur kebahasaan, maupun format teks h.com
penggunaannya. Menguraikan penyampaian/penulisannya. Ketepatan unsur http://american
4.8 Menangkap makna teks langkah-langkah Siswa belajar membaca cepat untuk kebahasaan: tata english.state.gov
recount lisan dan tulis, tindakan dan mendapat gambaran umum dari teks melalui bahasa, kosa kata, /files/ae/resour
tentanglaporan kerja dan kejadian dalam proses skimming dan scanning untuk ucapan, tekanan kata, ce_files
uraian peristiwa bersejarah. bentuk laporan mendapatkan informasi khusus. intonasi, ejaan, dan http://learnengli
4.9 Menyusun teks recount lisan kerja dan tentang Menanya tulisan tangan sh.britishcouncil.
dan tulis, tentanglaporan peristiwa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Kesesuaian format org/en/
kerja dan uraian peristiwa bersejarah, untuk Menanya antara lain perbedaan antar laporan penulisan/
bersejarah, dengan mempertanggung- kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang penyampaian
memperhatikan fungsi sosial, jawabkan, ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks Cara Penilaian:
struktur teks, dan unsur meneladani, dan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam Kinerja (praktik)
kebahasaan yang benar dan mendapatkan bahasa Indonesia,. Melakukan monolog
sesuai konteks pelajaran Siswa Menanya mengenai gagasan pokok dalam bentuk laporan
berharga. informasi rinci dan informasi tertentu dalam kerja dan uraian
Struktur teks laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah peristiwa bersejarah
(1) Orientasi: Mengeksplorasi Ketepatan dan
menyebutkan Siswa membaca/mendengarkan beberapa kesesuaian dalam
tujuan dan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah menggunakan struktur
langkah-langkah dengan strategi dari berbagai sumber. dan unsur kebahasaan
tindakan dan Siswa membacakan laporan kerja dan uraian dalam teks recount
kejadian secara peristiwa bersejarah kepada teman dengan Observasi:
umum menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Penilaian untuk tujuan
(2) Uraian memberi balikan. Sasaran
tindakan/kejadia penilaian:
Siswa secara berkelompok menuliskan
n secara berurut kesantunan saat
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dan runtut melakukan tindakan
dengan memperhatikan fungsi sosial,
(3) Penutup
struktur, dan unsur kebahasaan perilaku tanggung
(seringkali ada):
Mengasosiasi jawab,
komentar atau
Secara berpasangan siswa saling menganalisis peduli, kerjasama,
penilaian umum.
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dan cinta damai,
Unsur kebahasaan
dengan strategi membaca, yang ditulis dalam
- Kata-kata
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan melaksanakan
terkait dengan
unsur kebahasaan. Komunikasi
kegiatan siswa
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari Kesungguhan siswa
dan kejadian
guru dan teman tentang hasil analisis yang dalam proses
bersejarah yang
disampaikan dalam kerja kelompok. pembelajaran di setiap
banyak
Mengomunikasikan tahapan
dibicarakan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Past: Simple, Siswa menyampaikan laporan kerja dan Ketepatan dan
Continuous, uraian peristiwa bersejarah kepada teman kesesuaian
Perfect tense dan guru menggunakan strategi
- Adverbial dan Siswa membuat laporan kerja dan uraian dalam membaca
frasa peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan Portofolio
presposisional menulis Kumpulan catatan
yang kemajuan belajar
menyatakan Siswa membuat jurnal belajar (learning berupa catatan atau
waktu, cara, journal) rekaman monolog teks
dsb. recount.
- Ucapan, rujukan Kumpulan karya siswa
kata tekanan yang mendukung
kata, intonasi, proses penulisan teks
ketika recount berupa: draft,
mempresentasik revisi, editing sampai
an secara lisan. hasil terbaik untuk
Topik dipublikasi
Kegiatan siswa Kumpulan hasil tes dan
dalam proses latihan.
pembelajaran, Penilaian Diri dan
termasuk dalam Penilaian Sejawat
mata pelajaran Bentuk: diary, jurnal,
lain, dan peristiwa format khusus,
sejarah, dengan komentar, atau bentuk
memberikan penilaian lain
keteladanan
tentangperilaku
kewirausahaan,
daya juang,
percaya diri,
tanggung jawab,
disiplin.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:
struktur teks, dan unsur tulis untuk Siswa mendengarkan dan membaca banyak Tingkat ketercapaian 9 JP Audio CD/
kebahasaan untuk menyatakan menyatakan dan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang fungsi sosial ungkapan VCD/DVD
dan menanyakan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan, tentang SUARA GURU
tentangtindakan/kegiatan/kej tentang sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu tindakan/kejadian Koran/ majalah
adianyang akan, sedang, dan tindakan/kegiatan yang akandatang, dalam berbagai konteks. yang terjadi diwaktu berbahasa Inggris
telah /kejadianyang Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan yang akan datang www.dailyenglis
dilakukan/terjadidiwaktu akan, sedang, dan dan menanyakan tentang Tingkat kelengkapan h.com
yang akandatang, sesuai telah tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, dan keruntutan http://american
dengan konteks dilakukan/terjadid sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu struktur teksungkapan english.state.gov
penggunaannya. iwaktu (Will yang akandatang selama proses tentang /files/ae/resour
4.10 Menyusun teks lisan dan dengan Simple, pembelajaran, dengan bimbingan guru. tindakan/kejadian ce_files
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tulis untuk menyatakan dan Continuos, Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan yang terjadi diwaktu http://learnengli
menanyakan tentang Perfect Tense). dan pertanyaan tentang yang akan datang sh.britishcouncil.
tindakan/kegiatan/kejadianya Fungsi sosial tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, Tingkat ketepatan org/en/
ng akan, sedang, dan telah Menyatakan sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu unsur kebahasaan:
dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/kegiatan/k yang akandatang tata bahasa, kosa
akandatang, dengan ejadianyang akan, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata, ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi sosial, sedang, dan telah mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan kata, intonasi
struktur teks, dan unsur dilakukan/terjadidiw pernyataan tentang Observasi:
kebahasaan, yang benar dan aktu yang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, Penilaian untuk tujuan
sesuai konteks. akandatang sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu memberi balikan. Sasaran
Struktur teks yang akandatang (fungsi sosial, struktur teks, penilaian:
You will meet her dan unsur kebahasaan Berperilaku jujur,
soon. She will be Menanya disiplin, percaya diri,
waiting for you Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan bertanggung
there, .My Menanya antara lain perbedaan antar berbagai jawab dalam
classmate will pernyataan dan pertanyaan tentang melaksanakan
have been here by tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang komunikasi
the time you akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, Kesungguhan siswa
arrive. perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dalam proses
Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, pembelajaran dalam
(1) Will dengan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. setiap tahapan
simple, Mengeksplorasi Portofolio
continuous, dan a. Siswa menyatakan dan menanyakan Kumpulan karya siswa
perfect tense keharusan dalam bahasa Inggris dalam yang mencerminkan
(2) ucapan, konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang hasil atau capaian
tekanan kata, terstruktur. belajar berupa
intonasi b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan rekaman penggunaan
(3) ejaan, tanda tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang ungkapan dan skrip
baca, tulisan akan, sedang, dan telah percakapan
tangan dan dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang Kumpulan hasil tes
cetak yang jelas dalam bahasa Inggris selama proses dan latihan.
dan rapi. pembelajaran. Catatan atau rekaman
Topik Mengasosiasi penilaian diri dan
Berbagai hal Siswa membandingkan ungkapan tentang penilaian sejawat,
terkait dengan tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang berupa komentar
interaksi antara akan datang yang telah dipelajari dengan ataucara penilaian
guru dan siswa ungkapan-ungkapan lainnya. lainnya.
selama proses Siswa membandingkan antara pernyataan dan Penilaian Diri dan
pembelajaran, di pertanyaan tentang Penilaian Sejawat
dalam maupun di tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, Bentuk: diary, jurnal,
luar kelas. sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu format khusus,
yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan komentar, atau bentuk
pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu penilaian lain
atau bahasa Indonesia.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
yang akandatang dengan bahasa Inggris, di
dalam kelas.
Siswa menuliskan learning jurnal
3.9 Menganalisis fungsi sosial, Teks narrative lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur dan tulis berbentuk Siswa membaca/mendengarkan/menonton Tingkat SUARA GURU
kebahasaan dari teks naratif cerita pendek. berbagai macam cerita pendek berbahasa ketercapaianfungsi Koran/ majalah
lisan dan tulis berbentuk Fungsi Sosial Inggris dari berbagai sumber. sosial penggunaan ber
cerita pendek, sesuai dengan Memperoleh Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur cerita pendek www.dailyenglis
konteks penggunaannya. hiburan, teks, unsur kebahasaan, maupun format Tingkat kelengkapan h.com
4.11 Menangkap makna jenis menghibur dan penyampaian/penulisannya cerita pendek. dan keruntutan http://american
teks naratif berbentuk cerita mengajarkan nilai- Siswa belajar membaca cepat untuk struktur cerita english.state.gov
pendek, lisan dan tulis. nilai moral melalui mendapat gambaran umum dari cerita pendek /files/ae/resour
cerita pendek pendek melalui proses skimming, scanning Tingkat ketepatan ce_files
Struktur teks dan inferencing, untuk mendapatkan unsur kebahasaan: http://learnengli
a. Orientasi: informasi khusus. tata bahasa, kosa sh.britishcouncil.
menyebutkan Menanya kata, ucapan, org/en/
tempat dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan kata,
waktu dan Menanya antara lain perbedaan antar berbagai intonasi, ejaan, dan
memperkenalk cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, tulisan tangan
an tokoh- perbedaan cerita pendek dalam bahasa Inggris Tingkat kesesuaian
tokohnya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb. format penulisan/
b. Evaluasi: Mengeksplorasi penyampaian
terhadap Siswa membaca/mendengarkan beberapa CARA PENILAIAN:
masalah yang cerita pendek dari berbagai sumber. KINERJA (praktik)
dihadapi tokoh Melakukan monolog
c. Komplikasi: Siswa membacakan cerita pendek kepada dalam bentuk teks
muncul krisis teman dengan menggunakan unsur naratif dalam
d. Resolusi: krisis kebahasaan yang tepat kelompok /
berakhir secara berpasangan/ didepan
baik atau tidak Siswa berlatih menemukan informasi dan kelas
baik bagi tokoh pesan dari cerita pendek yang Menggunakan struktur
Unsur kebahasaan didengar/dibaca dengan menggunakan teks dan unsur
(1) Will dengan strategi kebahasaan dalam
simple, teks naratif
continuous, Mengasosiasi Observasi:
dan perfect Secara berpasangan siswa saling menganalisis Penilaian untuk tujuan
tense cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi memberi balikan. Sasaran
(2) Adverbia sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. penilaian:
penghubung Berperilaku tanggung
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
waktu.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(3) Adverbia dan guru dan teman tentang hasil analisis yang jawab, peduli,
frasa disampaikan dalam kerja kelompok. kerjasama, dan cinta
preposisional Mengomunikasikan damai, dalam
penujuk Siswa melaporkan isi cerita pendek yang melakukan Komunikasi
waktu. dibaca/didengar kepada guru dan teman Ketepatan dan
(4) Ucapan, Siswa membuat kliping cerita pendek dengan kesesuaian
rujukan kata, menyalin dan beberapa sumber. menggunakan strategi
tekanan kata, Siswa membuat jurnal belajar (learning dalam membaca
intonasi, journal) Kesungguhan siswa
ketika dalam proses
mempresentasi pembelajaran di setiap
kan secara tahapan
lisan. Ketepatan dan
Topik kesesuaian
Cerita yang menggunakan strategi
memberikan dalam membaca
keteladanan tentang Portofolio
perilaku peduli, Kumpulan pekerjaan
percaya diri, cinta siswa yang
damai, bertanggung mendukung proses
jawab. belajar, a.l. laporan
kemajuan, jadwal
kerja,jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan hasil tes,
ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
Teks lisan dan tulis MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN
3.10 Menganalisis fungsi social, tentang Siswa mendengarkan dan membaca beberapa Tingkat ketercapaian 3JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur menyatakan kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab fungsi sosial VCD/DVD
kebahasaan pada ungkapan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks. pernyataan SUARA GURU
untuk menyatakan akibat sesuai Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab Koran/ majalah
keterkaitan/sebab akibat, dengan konteks keterkaitan/sebab akibat selama proses akibat berbahasa Inggris
sesuai dengan konteks penggunaannya. pembelajaran, dengan bimbingan guru. Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
penggunaannya. Fungsi sosial Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang dan keruntutan h.com
4.12 Menyusun teks lisan dan Menjelaskan menyatakan keterkaitan/sebab akibat. struktur teks ungkapan http://american
tulis untuk menyatakan dan keterkaitan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tentangmenyatakan english.state.gov
menanyakan tentang (sebab/akibat) mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab /files/ae/resour
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterkaitan/sebab akibat, suatu keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, akibat ce_files
dengan memperhatikan fungsi kejadian/peristiwa struktur teks, dan unsur kebahasaan). Tingkat ketepatan http://learnengli
sosial, struktur teks, dan unsur Struktur teks MENANYA unsur kebahasaan: sh.britishcouncil.
kebahasaan, yang benar dan Farid didnt go to Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tata bahasa, kosa org/en/
sesuai konteks. school because of Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kata, ucapan, tekanan
the rain. Jehan pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada kata, intonasi
can speak English dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Observasi:
well do to learning dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam Penilaian untuk tujuan
contextually. bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan memberi balikan. Sasaran
Please say thank ungkapan lain, dsb. penilaian:
to your manager. Mengeksplorasi - kesantunan saat
Unsur kebahasaan a. Siswa berlatih membuat kalimat melakukan tindakan
(1) Kata sebab/akibat sesuai dengan konteks - Perilaku tanggung
penghubungseb penggunaan jawab, peduli,
ab akibat b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat kerjasama dan cinta
(cause & bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- damai dalam
effect) play, dan kegiatanlain yang terstruktur. melaksanakan
(Becuase of ..., c. Siswa berusaha menyatakan komunikasi
due to ..., keterkaitan/sebab akibat suatu - Kesungguhan siswa
thanks to kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses
...tata bahasa, dalam proses pembelajaran. pembelajaran dalam
ucapan, MENGASOSIASI setiap tahapan
tekanan kata, Siswa membandingkan pernyatakan Penilaian Diri dan
intonasi, ejaan, keterkaitan/sebab akibat suatu Penilaian Sejawat
tanda baca, kejadian/peristiwa yang telah dipelajari Bentuk: diary, jurnal,
tulisan tangan dengan ungkapan-ungkapan lainnya. format khusus,
dan cetak yang Siswa membandingkan antara pernyatakan komentar, atau bentuk
jelas dan rapi. keterkaitan/sebab akibat suatu penilaian lain
Topik kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris
Berbagai hal terkait dengan yang ada dalam bahasa ibu atau
dengan interaksi bahasa Indonesia.
antara guru dan Mengomunikasikan
siswa selama Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat
proses suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa
pembelajaran, di Inggris, di dalam dan di luar kelas.
dalam maupun di Siswa menuliskan permasalahan dalam
luar kelas menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat
dalam jurnal belajarnya.
3.11 Menganalisis fungsi sosial, Teks explanation Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 18 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis Siswa membaca/mendengarkan/menonton Tingkat ketercapaian SUARA GURU
kebahasaan dari teks tentang gejala alam berbagai macam teks explanation tentang fungsi sosial Koran/ majalah
explanation tentang gejala Fungsi Sosial gejala alam dari berbagai sumber. penggunaan ber
alam, terkait dengan mata Menjelaskan teksexplanation
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pelajaran lain di Kelas X, terjadinya gejala Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
sesuai dengan konteks alam dan teks, unsur kebahasaan, maupun format dan keruntutan h.com
penggunaannya. sosiokultural penyampaian/penulisannya teks explanation. struktur teks http://american
4.13 Menangkap makna dalam secara ilmiah Siswa belajar membaca cepat untuk explanation english.state.gov
teks explanation lisan dan Struktur teks mendapat gambaran umum dari teks melalui Tingkat ketepatan /files/ae/resour
tulis. a. Pernyataan proses skimming , scanning , untuk unsur kebahasaan: ce_files
4.14 Menyunting teks berbentuk umum yang mendapatkan informasi tertentu,. dan tata bahasa, kosa http://learnenglish.
explanation dengan meyakinkan inferencing untuk mengetahui informasi rinci. kata, ucapan, britishcouncil.org/e
memperhatikan fungsi sosial, tentang gejala tekanan kata, n/
struktur teks, dan unsur alam atau Menanya intonasi, ejaan, dan
kebahasaan teks tersebut. sosiokultural. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan
4.15 Menyusun teks explanation b. Serangkaian Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan Tingkat kesesuaian
lisan dan tulis tentang gejala penjelasan unsur bahasa yang digunakanpada teks format penulisan/
alam, terkait dengan mata tentang explanation dalam bahasa Inggris, serta penyampaian
pelajaran lain di Kelas X, mengapa dan perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris CARA PENILAIAN:
dengan memperhatikan fungsi bagaimana dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Kinerja (praktik)
sosial, struktur teks, dan unsur gejala yang Mengeksplorasi Melakukan monolog
kebahasaan, yang benar dan dimaksud Siswa membaca/mendengarkan beberapa dalam bentuk
sesuai konteks terjadi. teks explanationdari berbagai sumber. explanation
Unsur kebahasaan Ketepatan dan
(1) Kata-kata dan Siswa membacakan teks explanationkepada kesesuaian dalam
ungkapan terkait teman dengan menggunakan unsur menggunakan struktur
dengan gejala kebahasaan yang tepat dan unsur kebahasaan
alam dan gejala dalam teks
sosiokultutal Siswa mengedit sebuah teks explanation yang explanation
pada umumnya, belum tepat struktur dan unsur Observasi:
biasanya juga kebahasaannya Penilaian untuk tujuan
bukan tentang memberi balikan. Sasaran
orang Siswa secara berkelompok menuliskan teks penilaian:
(2) Berisi gejala alam, terkait dengan mata pelajaran
serangkaian
kesantunan saat
lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi melakukan
tindakan dan sosial, struktur, dan unsur kebahasaan tindakan
deskripsi benda-
benda yang Perilaku tanggung
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari jawab, peduli,
terlibat guru dan teman tentang hasil analisis yang
(3) Kata kerja dalam kerjasama dan
disampaikan dalam kerja kelompok. cinta damai dalam
present tense
dan past tense: melaksanakan
Mengomunikasikan komunikasi
simple,
Siswa menyampaikan catatan (Note Taking)
conitnuous,
saat membaca
Kesungguhan siswa
perfect. dalam proses
Siswa mempulikasikan hasil editing di Mading
(4) Passive Voice pembelajaran
kelas
sering digunakan dalam setiap
(5) Adverbia dan Siswa membuat jurnal belajar (learning tahapan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
frasa journal) Ketepatan dan
preposisional kesesuaian dalam
penujuk waktu menuliskan teks
dan sebab explanation
akibat. Portofolio
(6) Ejaan dan tulisan Kumpulan pekerjaan
tangan dan cetak siswa yang
yang jelas dan mendukung proses
rapi. belajar, a.l. laporan
(7) Ucapan, rujukan kemajuan, jadwal
kata, tekanan kerja,jurnal, buku
kata, intonasi, harian, dsb.
ketika Kumpulan karya siswa
mempresentasika yang mencerminkan
n secara lisan. hasil atau capaian
Topik belajar berupa
Gejala alam dan rekaman penggunaan
gejala sosiokultural ungkapan dan skrip
yang lterkait percakapan
dengan mata Kumpulan hasil tes,
pelajaran lain di ujian, nilai, latihan.
Kelas X, dengan Penilaian Diri dan
memberikan Penilaian Sejawat
keteladanan
Bentuk: diary, jurnal,
tentang perilaku
format khusus,
peduli, percaya
berupa komentar,
diri, cinta damai,
checklist, penilaian
bertanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat tampilan
teks lebih menarik
Teks lisan dan MENGAMATI Kriteria penilaian:
3.12 Menganalisis fungsi sosial, tulis untuk Siswa mendengarkan dan membaca banyak Tingkat ketercapaian 6 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur menyatakan dan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi sosial VCD/DVD
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, pernyataan SUARA GURU
dan menanyakan tentang keterkaitan antara dalam berbagai konteks. keterkaitan antara dua Koran/ majalah
keterkaitan antara dua benda dua benda atau Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan benda atau tindakan berbahasa Inggris
atau tindakan, sesuai dengan tindakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
konteks penggunaannya. Fungsi sosial atau tindakan selama proses pembelajaran, dan keruntutan h.com
4.16 Menyusun teks lisan dan Menyatakan dengan bimbingan guru. struktur pernyataan http://american
tulis untuk menyatakan dan hubungan satu Siswa menirukan contoh-contoh kalimat keterkaitan antara dua english.state.gov
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanyakan tentang dengan yang lain menyatakan keterkaitan antara dua benda benda atau tindakan /files/ae/resour
keterkaitan antara dua benda Struktur teks atau tindakan Tingkat ketepatan ce_files
atau tindakan, dengan Both Andi and Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa unsur kebahasaan: http://learnengli
memperhatikan fungsi sosial, Joko have come to mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan tata bahasa, kosa sh.britishcouncil.
struktur teks, dan unsur join the contest. keterkaitan antara dua benda atau tindakan kata, ucapan, tekanan org/en/
kebahasaan yang benar dan Deni is not only (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kata, intonasi
sesuai konteks. good person but kebahasaan). Observasi:
also generous. Menanya Penilaian untuk tujuan
Either Roni or Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberi balikan. Sasaran
Iwan will Menanya antara lain perbedaan antar berbagai penilaian:
participate in the pernyataan keterkaitan antara dua benda atau Upaya menggunakan
game. tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, bahasa Inggris untuk
Unsur kebahasaan perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris menyatakan
(1) Kata dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, keterkaitan antara dua
penghubung(pai kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. benda atau tindakan
r conjunction) Mengeksplorasi Berperilaku tanggung
Both ... and; a. Siswa menyatakan dan menanyakan jawab, peduli,
not only ... but keterkaitan antara dua benda atau tindakan kerjasama, dan cinta
also; either ... bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan damai,dalam
or; neither ... informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang melaksanakan
nor., terstruktur. komunikasi
(2) tekanan kata, b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata Ketepatan dan
intonasi, sambung yang tepat untuk menyatakan kesesuaian dalam
(3) ejaan, tanda keterkaitan antara dua benda atau tindakan. menyampaikan dan
baca, tulisan MENGASOSIASI menulis kalimat
tangan dan Siswa membandingkan kalimat menyatakan keterkaitan antara dua
cetak yang dan menanyakan keterkaitan antara dua benda/tindakan
jelas dan rapi. benda atau tindakan yang telah dipelajari Kesungguhan siswa
Topik dengan kalimat-kalimat lainnya. dalam proses
Berbagai hal terkait Siswa membandingkan antara kalimat pembelajaran dalam
dengan interaksi menyatakan dan menanyakan keterkaitan setiap tahapan
antara guru dan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Portofolio
siswa selama Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau Kumpulan catatan
proses bahasa Indonesia. kemajuan belajar
pembelajaran, di Mengomunikasikan berupa catatan.
dalam maupun di Siswa menyatakan dan menanyakan Kumpulan hasil tes dan
luar kelas keterkaitan antara dua benda atau tindakan latihan.
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar Catatan atau rekaman
kelas. penilaian diri dan
Siswa menuliskan permasalahan dalam penilaian sejawat,
menggunakan bahasa Inggris untuk berupa
menyatakan keterkaitan antara dua benda komentarataucara
atau tindakan dalam jurnal belajarnya. penilaian lainnya
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
3.13 Menganalisis perbedaan fungsi Perbedaan dan Mengamati Kriteria penilaian: Audio CD/
sosial, struktur teks, dan persamaan teks Siswa membaca/mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi 12 JP SUARA GURU
unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks berbagai macam teks deskriptif dan teks sosial Koran/ majalah
deskriptif dan teks explanation explanation dari berbagai sumber. Kelengkapan dan ber
explanation, sesuai dengan Fungsi Sosial Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur keruntutan struktur www.dailyenglis
konteks penggunaannya. Menentukan teks, unsur kebahasaan, maupun format teks h.com
4.17 Menyebutkan perbedaan perbedaan dan penyampaian/penulisannya teks Ketepatan unsur http://american
dan persamaan teks deskriptif persamaan berbagai deskriptif.dan teks explanation kebahasaan: tata english.state.gov
dan teks explanation, dilihat jenis teks Menanya bahasa, kosa kata, /files/ae/resour
dari fungsi sosial, struktur Struktur teks Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa ucapan, tekanan kata, ce_files
teks, dan unsur a. Perbedaan Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur intonasi, ejaan, dan http://learnenglish.
kebahasaannya. fungsi social, kebahasaan dari teks deskriptif dan teks tulisan tangan britishcouncil.org/e
struktur dan explanation Kesesuaian format n/
unsur penulisan/
kebahasaan Siswa Menanya tentang perbedaan dan penyampaian
b. Persamaan persamaan teks deskriptif.dan explanation Observasi:
dalam unsur Mengeksplorasi Penilaian untuk tujuan
bahasa Siswa membandingkan sebuah teks memberi balikan. Sasaran
Unsur kebahasaan deskriptifdengan teks explantion dari penilaian:
(1) Keterkaitan berbagai sumber. Berperilaku tanggung
antara dua jawab, peduli,
benda/kegiatan Siswa mengelompokan unsur kebahasaan kerjasama, dan cinta
(Bothand, yang yang digunakan damai,dalam
Neithernor) melaksanakan
(2) Kalimat Siswa secara berkelompok menuliskan komunikasi
sederhana. perbedaan dan persamaan antara teks Ketepatan dan
(3) Ejaan dan deskriptif dan teks explanation dengan kesesuaian dalam
tulisan tangan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan menyampaikan
dan cetak yang unsur kebahasaan presentasi
jelas dan rapi Kesungguhan siswa
Topik kalimat Mengasosiasi dalam proses
Diri sendiri, orang pembelajaran dalam
Secara berpasangan siswa saling menganalisis
tua, kakak, adik, setiap tahapan
teks deskriptifdan teks explanation yang
famili, tetangga,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan orang terdekat dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan Portofolio
lainnya. unsur kebahasaan. Kumpulan catatan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari kemajuan belajar
guru dan teman tentang hasil analisis yang berupa catatan
disampaikan dalam kerja kelompok. Kumpulan hasil tes
Mengomunikasikan dan latihan.
Siswa mempresentasikan hasil analisis Catatan atau rekaman
kelompok tentang persamaan dan perbedaan penilaian diri dan
dari teks deskripsi dan teks explanation. penilaian sejawat,
Siswa membuat jurnal belajar (learning berupa komentar
journal) ataucara penilaian
lainnya

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.14 Menganalisis fungsi sosial, Ungkapan Proverb Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 9 JP Audio CD/
struktur teks, dan unsur tulis dan lisan. Tingkat ketercapaian SUARA GURU
kebahasaan dari proverb Fungsi sosial Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan fungsi Koran/ majalah
dan riddle, sesuai dengan Menyatakan proverbdari berbagai sumber dengan sosialpenggunaan ber
konteks penggunaannya. kebenaran dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, teksproverb dan www.dailyenglis
4.18 Menangkap pesan dalam memberi kan unsur kebahasaan, maupun format riddle h.com
proverb dan riddle. nasehat atau pesan penyampaian/penulisannya. Tingkat kelengkapan http://american
moral dan teka dan keruntutan english.state.gov
teki . Dengan bimbingan dan arahan guru siswa struktur teks proverb /files/ae/resour
Struktur teks mengidentifikasi ciri proverb dan riddle dan riddle ce_files
Ungkapan baku Tingkat ketepatan http://learnenglish.
dari sumber- Menanya unsur kebahasaan: britishcouncil.org/e
sumber otentik. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tata bahasa, kosa n/
Unsur kebahasaan Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb kata, ucapan,
(1) Kata, ungkapan, dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan tekanan kata,
dan tata bahasa proverb dan riddle dengan yang ada dalam intonasi, ejaan, dan
yang baku dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan tulisan tangan
proverb ungkapan lain dsb. Tingkat kesesuaian
(2) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi format penulisan/
tangan dan cetak Siswa mencari proverb dan riddledari penyampaian
yang jelas dan berbagai sumber.. CARA PENILAIAN:
rapi. Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan Observasi:
(3) Ucapan, rujukan riddledengan teman Penilaian untuk tujuan
kata, tekanan Siswa membacakan proverb dan riddle memberi balikan. Sasaran
kata, intonasi,
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ketika kepada teman penilaian:
mempresentasika Mengasosiasi Kesantunan dan
n secara lisan Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan kepedulian saat
Topik mengelompokannya berdasarkan penggunaan. melakukan tindakan
Keteladanan Siswa membandingkan ungkapan proverbyang berperilaku jujur,
tentang perilaku digunakan guru dengan yang dipelajari dari disiplin, percaya diri,
santun, peduli, dan berbagai sumber lain. dan bertanggung
disiplin. Secara berkelompok siswa mendiskusikan jawab melaksanakan
Multimedia ungkapan proverbyang mereka temukan dari tugas
Layout dan sumber lain atau budaya lain. Portofolio
dekorasi yang Siswa memperoleh balikan (feedback) dari Kumpulan pekerjaan
membuat tampilan guru dan teman tentang fungsi sosial dan siswa yang
teks lebih menarik. unsur kebahasaan yang sampaikan dalam mendukung proses
kerja kelompok. belajar, a.l. laporan
Mengomunikasikan kemajuan, jadwal
Siswa mempresentasikan beberapa proverb kerja,jurnal, buku
dan riddle yang mereka sukai harian, dsb.
Siswa membuat klipping tentang Kumpulan hasil tes,
proverbdalam kerja kelompok ujian, nilai, latihan.
Membuat jurnal belajar (learning journ Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 9 JP Audio CD/
3.15 Menganalisis fungsi sosial dan Fungsi sosial Siswa mendengarkan lagudari berbagai Tingkat ketercapaian SUARA GURU
unsur kebahasaan dari dalam Menghibur, sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial Koran/ majalah
lagu, sesuai dengan konteks mengungkapkan struktur teks, unsur kebahasaan, maupun penggunaan teks ber
penggunaannya. perasaan, format penyampaian/penulisannya. Tingkat kelengkapan www.dailyenglis
mengajarkan pesan Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan dan keruntutan h.com
4.19 Menangkap pesan dalam moral menuliskan lagu yang digunakan.. struktur teks http://american
lagu. Unsur kebahasaan Menanya Tingkat ketepatan english.state.gov
(1) Kata, Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa unsur kebahasaan: /files/ae/resour
ungkapan, dan terpancing untuk Menanya fungsi sosial, tata bahasa, kosa ce_files
tata bahasa ungkapan, dan unsur kebahasaan yang kata, ucapan, http://learnenglish.
dalam karya digunakan. tekanan kata, britishcouncil.org/e
seni berbentuk Siswa memperoleh pengetahuan tambahan intonasi, ejaan, dan n/
lagu.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(2) Ejaan dan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur tulisan tangan
tulisan tangan kebahasaan dari lagu. Tingkat kesesuaian
dan cetak yang Mengeksplorasi formatpenulisan/
jelas dan rapi. Siswa mencari lagu dari berbagai sumber.. penyampaian
(3) Ucapan, Siswa berlatih memahami isi lagu dengan CARA PENILAIAN:
rujukan kata, teman Observasi:
tekanan kata, Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan
intonasi, Siswa menganalisis lagu dengan memberi balikan. Sasaran
ketika mengelompokannya berdasarkan jenis lagu. penilaian:
mempresentasi Siswa membandingkan lagu yang disajikan Ketepatan dan
kan secara guru dengan yang dipelajari dari berbagai kesesuaian dalam
lisan sumber lain. menyanyikan lagu
Topik Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu Portofolio
Keteladanan tentang yang mereka temukan dari sumber lain atau Kumpulan pekerjaan
perilaku yang budaya lain. siswa yang
menginspirasi. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari mendukung proses
guru dan teman tentang fungsi sosial dan belajar, a.l. laporan
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kemajuan, jadwal
kerja kelompok. kerja,jurnal, buku
harian, dsb.
Mengomunikasikan Kumpulan hasil tes,
Siswa menyanyikan lagu dalam kerja ujian, nilai, latihan.
kelompok Catatan
Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan
bermain peran
Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam kelas, dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)