Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional del Magisterio (1987) Orientacin

Educativa: Manual del Estudiante. Caracas:Autor p.221

Fundamentos de la Orientacin.
Toda actividad que tenga relacin con la vida humana, lleva implcito una
reflexin; supuestos y principios que apoyan las ideas que orientan la existencia del
hombre.
En el proceso de orientacin tiene gran significacin una formacin personal
equilibrada; una concepcin clara del hombre, del mundo y de la vida y una actitud de
reflexin ante los problemas; requisitos indispensables para alcanzar un mximo de
eficiencia en esta labor. La orientacin como disciplina descansa sobre los principios
filosficos que reconocen las potencialidades existentes en el ser humano y sobre los
principios de la vida colectiva que condicionan la existencia del hombre.
Principios filosficos
Todo individuo es una estructura organizada y nica, de capacidades y
potencialidades y debe ser comprendido como nico y diferente de los dems. El
individuo tiene libertad de eleccin y es responsable ante s y ante los dems por sus
decisiones y actos. El hombre es libre para actuar segn los factores que condicionan
su medio y adaptarse a ellos.
Cada individuo tiene un concepto de s mismo y tiende a conducirse de acuerdo
a ese concepto que regula su conducta. El hombre es un ser racional, bueno por
naturaleza y se mueve hacia el desarrollo de la salud, la autonoma y la
autorrealizacin. La naturaleza del hombre es constructiva y digna de confianza. El
hombre tiene valor en s mismo, independientemente de su condicin, conducta o
sentimiento.
Principios Psico-Sociales
Entre los principios y fundamentos psicosociales que rigen el comportamiento
humano, sealaremos a continuacin aquellos esenciales para la Orientacin:
- El individuo, funciona como un todo. Hay suficiente evidencia en la literatura
que demuestra como los factores fisiolgicos afectan los procesos cognitivos y afectivos
y cmo estos a su vez, afectan el funcionamiento fisiolgico.
 - El carcter de unidad del individuo viene dado por la particularidades de sus
rasgos psicolgicos y sociales, los cuales deben ser comprendidos y aceptados.
- Todo individuo tiene la habilidad innata de aprender. El ritmo de aprendizaje no
es igual para todos.
Es ms importante conocer cmo usa el individuo sus habilidades que entender y
conocer todas las habilidades que posee.
- El individuo es un ser capaz de realizarse ilimitadamente sin encuentra
situaciones que as se lo permitan.
- El crecimiento y desarrollo individual es continuo, ha sido dividido en periodos o
etapas de vida con propsitos descriptivos. Los individuos en cada etapa de la vida
pueden presentar caractersticas generales comunes.
- El individuo debe realizar en cada etapa del desarrollo ciertos aprendizajes o
tareas que influyen en el auto concepto que la sociedad tiene de l.
- El individuo tiene la capacidad creativa para tomas decisiones, la cuales estn
en funcin de sus valores intereses y necesidades.
- La conducta es ms que casual. Es el esfuerzo dirigido de un organismo hacia
una meta para satisfacer sus necesidades. Entender esto nos ayuda a ver el significado
de las actuaciones y a predecir la conducta, en base al estilo de vida y patrn individual.
- La conducta es ms que el resultado de un estmulo y no puede ser
simplemente explicada en trminos mecnicos.
- La conducta estn en funcin del campo perceptual del individuo en el
momento de sus propias percepciones en relacin con las de los dems. A medida que
l cambia sus convicciones, pensamientos, sentimientos y valores, su conducta se
modifica.
- Cada respuesta es la resultante de la interpretacin que el organismo hace del
estmulo. El hombre, ms que un ser creativo, es un ser activo que piensa, siente y
actu.
- En la comprensin de la conducta individual no se pueden aplicar principios
generales. Es indispensable tomas en cuenta las leyes ideogrficas (leyes especficas
que aplican el estilo de vida individual) ms que las leyes nomotticas (leyes de
aplicacin general).
 - La mayor parte de la conducta humana es aprendida, y est por ende, sujeta a
modificaciones. Variaciones especficas en el ambiente pueden ayudar a cambiar
ciertas conductas.
- Toda conducta tiene un significado social y se comprende mejor cuando se
percibe dentro de este contexto.
Los anteriores principios nos dice que en todo programa de Orientacin deben
respetarse ciertas consideraciones que nos permitirn el xito y nos llevar a
comprender que Orientar no es decirle a otro lo que debe no debe hacer, y que es ms
bien una apreciacin conjunta de los problemas, una exploracin conjunta de posibles
soluciones y una decisin conjunta de planes para resolver esos problemas. La mesta
de la Orientacin es despertar conciencia en el individuo de sus propias
responsabilidades para el autoanlisis y autodireccin.
El autoconocimiento le ayudar a descubrir sus potencialidades y limitaciones y
el conocimiento del medio que lo rodea le ayudar a entender las oportunidades y
obstculos que dicho medio le presenta.
Objetivos de la Orientacin
La dificultad para establecer una definicin operacional adecuada de la
orientacin, repercute en el establecimiento de criterios precisos en cuanto a la funcin
que ella debe cumplir.
Existe la tendencia de centralizar la atencin en un aspecto especfico del
proceso, ya sea vocacional, acadmico, personal social, etc., que origina el
establecimiento de objetivos diferentes en cada uno de los puntos de vista de la
orientacin.
Si concebimos que la orientacin incide en todos los aspectos de la personalidad
del educando y que tiene como meta facilitar el desarrollo pleno de las potencialidades
humanas y el conocimiento y comprensin de su espacio vital podemos considerar
entre sus objetivos los siguientes:
1.- Ayudar al individuo en el conocimiento y aceptacin de s mimos. Esto implica
que el hombre debe tomar conciencia de su condicin humana y de las fuerzas internas
y externas que influyen en su personalidad.
 Debe conocer cuales son sus valores, capacidades y limitaciones y aceptarlas en
forma realista y constructiva.
2.- Ayudar al individuo al conocimiento del mundo que lo rodea. Es necesario que
el hombre adquiera la informacin ms completa sobre la comunidad y comprenda la
dinmica de las relaciones interpersonales a nivel de familia, escuela y comunidad en
general.
3.- Ayudar al individuo a comprender su responsabilidad dentro de su contexto
social. Esto significa que el individuo debe entender su vida como la bsqueda de un
equilibrio entre sus exigencias personales y las de la sociedad.
Los objetivos de la Orientacin como asesoramiento y consulta fueron
esbozados por Cook de la siguiente manera:
1.- La orientacin psicopedaggica tiene que ayudar a las personas para que
desarrollen la capacidad de preocuparse por los otros en la misma medida que por ellas
mismas.
2.- La orientacin tiene que ayudar a los estudiantes a expandir su conciencia de
la vida hasta lograr una comprensin global de ella.
3.- La orientacin tiene que ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentimiento
de la propia vala, que los libere para aceptar la plena realidad tanto de s mismos como
de la situacin.
4.- La orientacin debe facilitar la elaboracin de enfoques de la organizacin
que promueven la participacin plena y el desarrollo pleno del sujeto del aprendizaje.
5.- La orientacin tiene que facilitar el cambio de las estructuras educacionales
para po0sibilitar la renovacin continua tanto de las instituciones como de las personas.
6.- La orientacin debe facilitar el surgimiento de sistemas abiertos de estructura
y comunicacin en la educacin, con el fin de que resulte posible la participacin
exitosa de la estructura escolar por parte de aquellos que estn situados fuera de las
estructuras, en primer trmino los alumnos y sus padres.
7.- La orientacin tiene que capacitar a cualquier nio o adolescente en edad
escolar para vivir una experiencia educacional conmesurada con sus necesidades y
hasta el lmite pleno de sus intereses y capacidades.