PRINCIPIOS DE LA EDUACIN PERUANA- ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGE SEGN

SUBTEMAS PARA EL

Dra. Milagros Menacho Angeles

m.menacho@hotmail.com
RPC: 940059903

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

Condiciones que favorecen el aprendizaje en el marco de los principios de la educacin peruana

Artculo 8. Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en
el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el
ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
Artculo 9.- Fines de la educacin peruana

SON FINES DE LA EDUCACIN PERUANA:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,
promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Convivencia democrtica y clima de aula
Aprender a vivir juntos y a definir y alcanzar metas deseadas En el Informe Dlors se proponen cuatro pilares de la educacin
(APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS y APRENDER A SER) y se afirma que Estos
cuatro pilares de la educacin deben recibir una atencin equivalente a fin de que la educacin sea para la persona una experiencia
global y que dure toda la vida en los planos cognoscitivo, afectivo y prctico. (Informe Dlors, 1996: 95-108)
Lograr esto supone claridad en las metas, tanto personales como grupales, voluntad para esforzarse para alcanzarlas, respeto por las
personas y una convivencia sana y justa. Esto es en esencia lo que en la escuela llamamos disciplina y que genera el clima en el
aula, una de las variables decisivas en el logro de aprendizajes en la escuela. Sin un buen clima en el aula difcilmente podr
haber aprendizajes significativos. Se suele confundir la disciplina con el orden.
LA DISCIPLINA tiene que ver con motivacin, con actividades, con metas, con justicia, con respeto, con convivencia, Es por ello que
creemos que ms que problemas de disciplina, hay estudiantes o grupos con problemas que deben atenderse de modo personal y
con respeto10. La manera en que se maneja la convivencia, el clima del aula y la disciplina, es un elemento fundamental de la
formacin de los ciudadanos. Cada decisin al respecto es una leccin fundamental y ms importante que cualquier sesin de
formacin ciudadana y cvica sobre lo que es la justicia, el respeto, los derechos humanos y la democracia.
EL CLIMA DEL AULA ES UNO DE LOS FACTORES FUNDAMENTALES DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
PUES CON LA INDISCIPLINA: reduce y distrae el tiempo de aprendizaje, afecta el clima de relaciones entre alumnos y entre el
profesor y sus alumnos, mina el principio de autoridad, e incrementa la probabilidad de consumo de drogas y formas violentas de
resolver los conflictos.
La disciplina puede y debe ayudar a que los alumnos y alumnas:
1. Logren el reconocimiento de s mismos y de los otros como personas con necesidades y deberes.
2. Se pongan en el lugar del otro como inicio a la educacin a la empata, la cooperacin solidaria y justa.
3. Se organicen para vivir mejor, realizando ajustes necesarios en la distribucin y en el ejercicio del poder. 4. Generen un clima
escolar positivo que ayude-a-crecer, donde se superen las dificultades que se presenten en el trabajo.
5. Planteen y resuelvan los conflictos sin violencia.
6. Logren las metas conocidas y deseadas y alcancen los perfiles deseados. En la institucin educativa la disciplina debe apuntar a la
autodisciplina o disciplina voluntaria, entendida como la disposicin interior por la cual una persona o un grupo conoce y desea lo que
le conviene para crecer (tica de mximos) y, por ello, aceptan, eligen o crean las condiciones y las normas que le ayudar a realizar
dichas metas, de tal manera que haya armona entre sus conducta y las normas (tica de mnimos).
PARA LOGRAR STA, ES PRECISO QUE:
1. El tema de la disciplina y la convivencia se centren ms en los fines que en los medios, ms en las personas que en las cosas, ms
en las actitudes e intenciones que en los actos, ms en las relaciones que en las normas y reglamentos.
2. Hayan maestros adultos cercanos, no seres perfectos, sino compaeros de camino capaces de contagiar ilusin y ganas de vivir
mejor. Adultos que puedan ser tomados como modelos, que no se disfracen de nios o adolescentes, que sean cariosos y exigentes,
que formen en el esfuerzo y la ilusin. Pues slo cuando te sientes amado por alguien, aceptas que te corrija, que te castigue, que te
diga las cosas.
3. Se construya una disciplina preventiva (a travs del reglamento) de manera participativa (aula-asamblea) donde se propongan y
fundamenten los comportamientos y las actitudes que todos desean, explicando por qu es bueno y deseable que tales o cuales
conductas y actitudes deban ser aprendidas y realizadas.
LA TCNICA DE LA ASAMBLEA: una forma de manejo participativo y democrtico de la disciplina Una actividad que ayuda a
manejar el clima del aula son las sesiones semanales llamadas asamblea, que puede desarrollarse durante las horas de tutora. En
ella, con ayuda del maestro los estudiantes comentan cmo les ha ido durante la semana. Felicitan a las personas que se han
esforzado por mejorar algn aspecto, hacen pedidos a los compaeros y al maestro para que modifiquen alguna conducta que est
perjudicando al grupo, toman decisiones para ayudar a algn compaero que no pueda cumplir con el pedido de grupo o con su meta
de aprendizaje, etc.
Se puede en alguna de las primeras sesiones o cuando aparezca algn conflicto leer algn texto o ver una pelcula que muestre las
consecuencias de una buena o mala convivencia en la escuela. Luego de la lectura o la pelcula, se comenta, se identifican los
sentimientos de los personajes, las razones que los llevan a actuar de esa manera, se mencionan otras actitudes que podran adoptar
los personajes. Adems, identifican en el aula y el colegio situaciones parecidas, es decir donde haya dificultades en las relaciones
interpersonales, someten esas situaciones a la asamblea del aula o deciden como grupo-clase ir al saln de los estudiantes con
actitudes que deben mejorar para solicitarles como grupo el cambio de actitud. Si el problema es muy grande, pueden escribir cartas a
los estudiantes que esperan que mejoren. La carta debe ser del grupo clase, es decir todos deben firmar.
OTRAS MEDIDAS
1. Promover la participacin organizada y orientada de todos los alumnos en la elaboracin de las normas, as las sentirn como
suyas y les ser ms fcil cumplirlas. Se recomienda redactar las normas en positivo y donde se convoque a la gente a colaborar. En
lugar de Prohibido botar papeles al piso, di Queremos un lugar limpio para trabajar, por favor, aydanos colocando los papeles que
ya no te sirven en la papelera.
2. El inicio del ao escolar ser el momento oportuno para que los alumnos establezcan las lneas y hasta las correspondientes
sanciones. El maestro deber orientarlos dejndoles voz e iniciativa.
3. Es mejor orientar a los alumnos a que elaboren las normas algo globales que abarquen de por s varias cosas. As, por ejemplo, se
puede establecer que el alumnado venga adecuadamente aseado y vestido sin exageraciones o excentricidades, a juicio del Comit
de Aula, en lugar de establecer detalles acerca del pelo, aretes, tipo de pantalones y otros. Establecer un comportamiento respetuoso
con todo el personal de la institucin, en lugar de detallar faltas hacia los actores de la comunidad educativa.
4. Debe comprender un grupo de estmulos y sanciones muy equilibradas y aceptadas en consenso por los estudiantes. Es bueno que
las sanciones sean consecuencias de los actos. Por ejemplo, si se ha ensuciado, la mejor sancin es limpiar. Es conveniente que las
normas sean pocas y que se coloquen en un lugar visible, de tal modo que se puedan leer y recordar con cierta frecuencia.
Tampoco agobiar a los estudiantes, ni provocar una cacera de brujas. Esfuerzos para mejorar el clima institucional Para
mejorar nuestro clima institucional es preciso recordar que la concepcin y las intenciones en torno a la autoridad y la
disciplina deben aparecer en el Proyecto Educativo Institucional, pero la realidad de la autoridad y la disciplina tienen ms
que ver con el Currculo Oculto, expresndose en formas como las siguientes:
 1. Las actitudes y conductas que ataen a la relacin entre personas: entre maestros y alumnos, y entre alumnos; lo que sucede en
los patios de recreo y en los momentos informales.
2. La distribucin y ejercicio del poder, con el estilo de direccin del trabajo y el grupo: dictadura, permisividad o democracia.
3. La organizacin, la administracin y relacin prctica entre la Autoridad-funcin (delegada) y la Autoridadvalor (ganada).
4. Las necesidades y derechos de alumnos y profesores.
5. Los mtodos, el aprendizaje y el lenguaje que usamos.
6. La escala de valores con la que, explcita o implcitamente, todos juzgamos, optamos, etc.
7. Las respuestas que tenemos que dar a nuestra vocacin de llegar-a-ser educadores

Veinte pautas para el manejo de la Disciplina

1. Nunca la uses como herramienta de venganza. Revisa constantemente tus propios sentimientos. No tomes decisiones en momentos de emociones intensas, pues
normalmente en esos momentos nos equivocamos. Date tiempo y calma para decidir sobre las personas que tienes a tu cargo.
2. Si en algn momento descubres que te has equivocado, que no has sido justo, pide disculpas. Eso no quita autoridad si los alumnos ven sinceridad y voluntad de
cambio. Ms bien la refuerza.
3. Trata a tus alumnos como personas, pues cuando al alumno se le trata y respeta como persona, reacciona como persona.
4. Las reglas estn al servicio de las personas y no a la inversa. Nunca digas hay que hacer tal o cual cosa porque lo dice el reglamento sino est en el
reglamento porque es recomendable que lo hagamos.
5. Involucra a tus alumnos en el manejo de la disciplina. Elabora y evala el manual de convivencia del aula con ellos. Conoce, orienta y busca apoyo de los lderes
del grupo.
6. Los nios y adolescentes necesitan libertad y lmites. Ni tanta libertad que les haga sentir que estn solos, ni tantos lmites que les impida ensayar, ser ellos, e
incluso, equivocarse. Que sepan que no los persigues, pero que si te necesitan ah ests. Ni tan cerca, ni tan lejos.
7. Los nios y adolescentes quieren necesitan- ser mirados y escuchados.
8. La disciplina debe buscar ms la construccin de la comunidad que la separacin de ella, por eso busca estimular ms que sancionar, recuperar y corregir ms
que eliminar o separar.
9. Cuando debas premiar y estimular hazlo en pblico. Si te toca imponer castigos y sanciones, hazlo en privado.
10. Cudate de nunca traicionar la confianza de un alumno o alumna.
11. Enfrenta las dificultades y conflictos. Si los evades, crecern. Tienes que ser oportuno.
12. La formacin de una buena disciplina, que responda a las necesidades de convivencia y al logro de resultados, requiere de un acuerdo entre todos los que
participan del trabajo de un aula. Debe haber unidad de criterios entre los diferentes maestros y maestras.
13. Puede ayudar en el manejo de los casos difciles sentar jurisprudencia, es decir, tener un banco de casos y de soluciones planteadas.
14. La disciplina no es un elemento aislado de la escuela. Resolver un conflicto un problema de disciplinarequiere no slo de manejar reglamentos y sanciones,
sino de una cercana al grupo, de la manera como se vive y se desea vivir la convivencia escolar, a los niveles de pertenencia e identificacin con la escuela, al
programa de Orientacin Educativa, horas de tutora, los temas transversales y la educacin en valores y a las metodologas utilizadas en la escuela dentro y
fuera de las aulas.
15. Ten cuidado con los momentos en los que te toque sancionar o aplicar un castigo: Escucha al alumno antes de tomar una decisin.
16. Dialoga y reflexiona con el alumno. Aydale a evaluar su actuacin mirando sus motivaciones y consecuencias.
17. Confa en sus posibilidades de mejora.
18. Aplica correcciones que remedien el dao ocasionado: si alguien ensuci, la mejor sancin ser que limpie.
19. Ayuda a tus alumnos a combatir sus malos hbitos.
20. Por ltimo, evita los sermones. Sirven muy poco. Tus alumnos y alumnas necesitan que hables menos y escuches ms. Y cuando enfrentes un conflicto en el
grupo, es mejor que ellos descubran lo que est pasando a que t se lo digas. Por ello conviene plantear dinmicas de grupo o dilemas morales semejantes a los
detectados en el aula que ayuden a una clarificacin de valores
ARTCULO 19.- EDUCACIN DE LOS PUEBLOS INDGENAS
De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la materia, la Constitucin Poltica y la presente ley, el Estado
reconoce y garantiza el derecho de los pueblos indgenas a una educacin en condiciones de igualdad con el resto de la comunidad
nacional. Para ello establece programas especiales que garanticen igualdad de oportunidades y equidad de gnero en el mbito rural
y donde sea pertinente.

Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural La Educacin Bilinge intercultural

Se ofrece en todo el sistema educativo:
a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el dilogo intercultural y la toma de
conciencia de los derechos de los pueblos indgenas, y de otras comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la historia de los
pueblos, sus conocimientos y tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como segunda lengua, as como el posterior
aprendizaje de lenguas extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de dominar tanto la lengua originaria de la zona donde laboran como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de programas de educacin para
formar equipos capaces de asumir progresivamente la gestin de dichos programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y prctica.