5.

- Descripcin del trastorno: definicin, clasificacin, caractersticas, diagnstico,

causas, tratamiento.

Trastorno de la pronunciacin: Dislalia funcional

La dislalia funcional es un trastorno de la articulacin de los fonemas. Se trata de una

incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Clasificacin: trastorno de la pronunciacin

Caractersticas:

Presenta distintos errores de pronunciacin:

a) Sustitucin: se articula un fonema en lugar de otro que le es difcil pronunciar o

no percibe bien.
b) Distorsin: se emite el sonido de forma distorsionada e incorrecta.
c) Omisin: no se articulan los fonemas que no domina, por lo que los omite.

Diagnstico

La deteccin inicial de cualquier trastorno del lenguaje oral se realiza mediante la

observacin, por indicacin de los profesionales, en el mbito escolar y familiar.
Adems de los distintos aspectos del lenguaje oral que pudieran estar alterados, es
necesario obtener datos de la evolucin del y de la historia familiar.

Tambin es importante recabar informacin de otros aspectos relevantes que pudieran

explicar la causa de sus dificultades: inteligencia, nivel de audicin, ambiente
sociocultural, desarrollo motor, personalidad, entre otros.

Concretamente, la dislalia puede ser identificada sin dificultad por padres y profesores
en caso de observar sustitucin, distorsin u omisin de algunos fonemas en el habla
diaria del nio.

Causas

La principal causa para la dislalia se debe a que el nio no adquiri de forma correcta
los patrones de movimiento que son necesarios para la produccin de algunos sonidos
del habla, lo que quiere decir que el nio no mueve los msculos que se encargan del
habla, como debera, y por eso, comete omisiones, sustituciones y distorsiones de
algunos sonidos de la lengua.

Tratamiento

El tratamiento suele basarse en la realizacin de ejercicios para perfeccionar la

musculatura utilizada en la produccin de la voz. Tambin se centra en mejorar la
articulacin de palabras, el uso de la respiracin, el ritmo en la pronunciacin y la
expresin. Normalmente, los ejercicios se enfocarn a modo de juegos pedaggicos,
para que la adquisicin del lenguaje le sea ms sencilla y amena. Es habitual realizar
ejercicios delante de un espejo, se emplea mmica y gestos para favorecer la motilidad
buco facial, actividades que impliquen movimientos con la lengua o ejercicios
respiratorios que permitan al nio controlar la inspiracin y la cantidad de aire
expulsado.

7.- Tipo de investigacin, muestra o corpus, instrumentos de recoleccin y anlisis

de datos

Investigacin-accin

Se realiza una investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que

presenta un grupo, una comunidad o una organizacin. Los propios afectados participan
en la misma.

Anlisis de datos

Partiendo de la informacin obtenida a travs de los instrumentos de recoleccin, se

inspeccionan, purifican y transforman datos capaces de identificar el nivel de
caractersticas asociadas al trastorno de la pronunciacin, con la finalidad de destacar
toda la informacin que sea de utilidad, a fin de poder elaborar conclusiones que sirvan
de apoyo en la toma de decisiones.

8- Plan de accin: Nombre de la actividad, fecha, propsito, descripcin de las

actividades planificadas, de las estrategias didcticas aplicadas para mejorar el trastorno,
evaluacin de las estrategias logradas y no logradas.

Actividad: Me divierto hablando

Propsito: Mejorar la fontica del idioma del individuo y su articulacin mediante la

escucha y recitacin de poemas, adivinanzas y canciones contentivas de fonemas
especficamente orientados para este fin.

Descripcin de las actividades planificadas

Me divierto con poemas

El docente lee poemas enfatizndose en fonemas especficos, los estudiantes le
escuchan y repiten tras cada lnea haciendo hincapi en los aspectos que el docente
enfatice.

Me divierto con adivinanzas

El docente transmite a cada estudiante, de manera verbal y personal una adivinanza. El
estudiante, luego de escuchar la adivinanza y su correcta pronunciacin, la efecta al
resto del cuerpo estudiantil.

Me divierto con canciones

El docente canta canciones de dominio pblico junto a los estudiantes y realiza
preguntas sobre el contenido de la cancin cuya respuesta incluya un fonema
seleccionado por el mismo.

Evaluacin de las estrategias logradas y no logradas

Mediante una lista de cotejo, se considerarn aspectos como:

a) Aplicacin del programa
b) Participacin en Me divierto con poemas
c) Participacin en Me divierto con adivinanzas
d) Participacin en Me divierto con canciones
e) Mejoras fonolgicas grupales observadas en Me divierto con poemas
f) Mejoras fonolgicas individuales observadas en Me divierto con adivinanzas
g) Mejoras fonolgicas de palabras aisladas observadas en Me divierto con
canciones

9.- Conclusiones y Recomendaciones.

Conclusiones
Los trastornos del lenguaje son una patologa relativamente frecuente en la infancia, y
que preocupa a padres y profesionales de la salud. Tienen una prevalencia cercana al 5-
8% en preescolares y a un 4% en escolares; y su mayor importancia radica en el hecho
que alteran la capacidad de comunicacin del nio con sus padres y pares.

En la etapa escolar, los trastornos del habla y del lenguaje puede asociarse a dificultades
en el aprendizaje de la lectoescritura, a un rendimiento escolar deficiente, y en forma
secundaria a trastornos en la esfera conductual y emocional.

En trminos generales, estos trastornos suelen presentar un curso crnico; as, sin un
diagnstico y tratamiento adecuados, la patologa persiste en el 40 - 60% de los casos.
Su sospecha diagnstica inicial es plausible en la atencin primaria considerando la
edad del paciente, caractersticas, y magnitud del compromiso que presenta el nio.

La conducta a seguir depender del diagnstico planteado, sin embargo, el seguimiento

del caso es una constante en todas las condiciones.

Recomendaciones

1) Proponer a los nios situaciones comunicativas para favorecer su expresin oral

(cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas,
pequeas poesas, juegos de palabras, entre otros)
2) Evitar burlas y comparaciones con otros nios.
3) Frente a un espejo, ensear la articulacin correcta de los fonemas.
4) Ejercitar la musculatura.
5) Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y nios de
su edad). Intentarn hacerse entender y mejorar poco a poco su articulacin.
6) Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente.