NADIA RAMOS
UNIVERSIDAD DE TALCA
Abstract
In the last years, the evaluation of the effectiveness of the interventions in Clinical
Psychology has charged great relevance. At the present time it is has denominated therapies
supported in the evidence or therapies with empiric support, who are those that show a
series of minimum approaches that assure their effectiveness. In this sense, the conductual
therapies are those that have more support. Among the populations with more risk to present
emotional dysfunctions are the secondary professors. In the line of prevention it is has
designed a group intervention in intensive and brief format of five sessions of four hours of
duration. The used techniques were: Psicoeducation, Relaxation, Cognitive Restructuration,
Problem Resolution, Planning of Activities and Conductual Essay. This intervention was
applied in group format to ten professors without psychological dysfunction, with a 30
year-old average. The results indicated a significant statistically change in the depression
variables (t=3,527; p <0.01), anxiety-state (t=4,256; p <0.001) and assertivity (t=2,280; p
<0.05), they were not changes in anxiety feature and optimism.
Key Words: therapies based on the evidence, empirically supported treatments, Group
therapy, Depression, Anxiety, professors.
Resumen
*
Correspondencia: Escuela de Psicologa, Universidad de Santiago de Chile. Avenida Ecuador 3650,
3 Piso. Estacin Central. Santiago. Chile. Email: pvera@lauca.usach.cl
121
122 PABLO VERA-VILLARROEL, PILAR VALENZUELA, OCTAVIO ABARCA, NADIA RAMOS
los criterios en Chile (Ortiz & Vera-Villa- palizados (Cifuentes, 1998), el estrs en el
rroel, 2003). De este modo, la evaluacin ejercicio docente (Mendez & Bernales,
de intervenciones se hace una prioridad. 1996), las satisfacciones profesionales y las
Aun as, la informacin disponible aunque condiciones laborales (Cornejo 1996) y el
puede ser poca, muestra una tendencia a de- burnout en profesores de educacin bsica
mostrar que las intervenciones conductuales (Ponce, 2002). As se ha encontrado que este
y denominadas cognitivo conductuales son grupo est en riesgo de presentar trastornos
las que cuentan con mayor apoyo emprico. emocionales derivados de su ejercicio
De este modo, la tcnicas conductuales profesional.
podran considerarse como parte fundamen- En este sentido, es conveniente destacar
tal de las Intervenciones Basadas en la Evi- que para la prevencin y promocin de la
dencia ya que la mayor parte de este tipo salud resulta relevante contar con interven-
de terapias son precisamente conductuales ciones de efectividad probada, para ser apli-
(Mustaca 2004b), lo cual fundamenta su uti- cadas en poblaciones de riesgo que no pre-
lizacin tanto en psicoterapia y educacin sentan en la actualidad algn trastorno pero
como en prevencin y promocin de la que s se encuentran en riesgo de contraerlo.
salud, entendiendo que la salud se relaciona De la misma forma, es fundamental conti-
con el bienestar del individuo y no slo con nuar midiendo los resultados de estas inter-
la ausencia de enfermedad (Florez-Alarcn, venciones en los distintos formatos de eje-
2000). cucin, de este modo, la aplicacin y evalua-
En Chile, dentro de los objetivos sani- cin de intervenciones breves e intensas en
tarios de la dcada 2000-2010, se estipula formato grupal pueden resultar muy relevan-
como una meta contribuir a mejorar las tes en contextos pblicos y en pases de es-
condiciones laborales, para reducir la mor- casos recursos. En consecuencia, el objetivo
bimortalidad asociada a las condiciones de del presente estudio fue evaluar la efectivi-
trabajo y la inequidad en la proteccin de dad de una intervencin conductual breve e
los trabajadores (Minsal, 2001; 2002). intensa en formato grupal aplicada a profe-
Una poblacin importante que se encuen- sores, evaluando sntomas emocionales como
tra en riesgo adquirir problemas de salud en son ansiedad, depresin y variables asocia-
Chile son los profesores (Cifuentes, 1998), das como optimismo y asertividad.
debido a las caractersticas de su trabajo y a
los cambios a los que se han expuesto en los
ltimos aos con la reforma educacional, MTODO
como por ejemplo, la exigencia de realizar
innovaciones metodolgicas, la vertiginosa Diseo
incorporacin de alumnos con discapacidad El presente estudio es cuasi-experimen-
a las escuelas regulares, los sistemas de cali- tal, utilizndose medidas pre y post test en
ficacin de logros pedaggicos, y los siste- el grupo de intervencin.
mas de evaluacin docente que se anuncian.
Algunas investigaciones en la poblacin Participantes
docente, han evaluado la salud mental de Se trabaj con un total de 10 sujetos
los profesores de establecimiento munici- voluntarios, profesores de secundaria que
124 PABLO VERA-VILLARROEL, PILAR VALENZUELA, OCTAVIO ABARCA, NADIA RAMOS
Tabla 1
Media, valor t y nivel de significancia antes y despus de la intervencin conductual
Variable Media T P
Antes Despus
Depresin 6.4 2.2 3.527 0.006**
Ansiedad Estado 15.3 8.7 4.256 0.002**
Ansiedad - Rasgo 18.8 13.8 2.019 0.074
Optimismo 16.2 16.9 -0.857 0.414
Timidez 36.7 32.2 2.280 0.049*
*
p<0.05
**
p<0.01
15,3
6,4
7 16
14
6
12
5
8,7
10
4
2,2 8
3
6
2
4
1 2
0 0
1 2 1 2
Figura 1. Medias de las evaluaciones pre y post Figura 2. Medias de las evaluaciones pre y post
en Depresin. en Ansiedad - Estado.
Asertividad
36,7
37
36
35
34
32,2
33
32
31
30
29
1 2
eficaces (Vera-Villarroel, 2005). En este te efectiva y por lo tanto contar con mayor
sentido, se cuentan con intervenciones di- apoyo para afirmar lo que este estudio insi-
seadas y probadas satisfactoriamente en na. Futuros estudios debern confirmar la
sujetos con sintomatologa depresiva (Val- real efectividad en esta lnea de trabajo.
denoit et al. 1999) sujetos con trastornos
mixto ansiosa-depresiva (Vera-Villarroel,
Cceres, Castillo, Morales, & Prez, 2001) REFERENCIAS
trastornos emocionales (Vera-Villarroel &
Herrerra, 2004), fobia social (Olivares, Al- Abarca, O. Chacn, A. Espinosa, F & Vera-
czar. & Vera-Vilarroel, 2003), adultos ma- Villarroel, P.(2005). Placebo y Psicologa
yores (Moreno, Contreras, Araya, Martnez, Clnica: aspectos conceptuales, tericos e
Livacic-Rojas & Vera-Villarroel, 2004) en- implicancias. Terapia Psicolgica 23, 1
tre otros. En este sentido todas las anteriores Alvarado, R., Riveros, A., Gmez, B., Sagaceta,
A. y Raffo, S. (1992). Intervencin grupal
intervenciones mencionadas han buscado el
para mujeres que padecen trastornos emo-
diseo de intervenciones eficaces en forma- cionales en consultorios de atencin prima-
to grupal y de corta duracin considerando ria del servicio de salud metropolitano sur.
el contexto de la salud pblica y el de nues- Revista Psiquiatra, 9, 1136-1140.
tros pases latinoamericanos. Sin embargo, Beck, A., Rush, A. J., Shaw, B.F. & Emery, G.
todas stas intervenciones trabajaron con (1979). Cognitive therapy of depression.
sujetos diagnosticados y con una frecuen- New York: Guilford Press.
cia de una a dos sesiones por semana y con Beck, A.; Rush, A.; Shaw, B. & Emery, G.
(2002). Terapia cognitiva de la depresin.
al menos una duracin de seis sesiones. La
(13 ed.). Espaa: Descle de Brouwer.
presente intervencin entonces fue un pre- Becoa, E. (2000). Tcnicas de solucin de pro-
liminar intento para comenzar a disear y blemas. En J. Cruzado, & M. Muoz, (Eds)
perfeccionar tratamientos de corta duracin, Manual de tcnicas de modificacin y tera-
intensos y con sujetos sin trastornos. Esto pia de conducta (7 ed.) (pp 710-743).
puede servir en el futuro para contar con Madrid: Pirmide.
evidencia para aplicar intervenciones breves Benedito, M. (2001). Intervencin psicolgica
con sujetos que tienen un alto potencial de en la adhesin al tratamiento de enfermeda-
des crnicas peditricas. Anales Espaoles
desarrollar patologas. de Pediatra, 55 (4), 329-334.
Las limitaciones de nuestro estudio son Buela-Casal, G., Sierra, J., & Cano, MC.(2001).
varias; as no se consider un grupo control, Evaluacin y Tratamiento de la depresin
o placebo (Abarca et al, 2005), el n de la mues- En G. Buela-Casal, & J. Sierra, (Eds.). Ma-
tra es muy pequeo como para establecer ge- nual de evaluacin y tratamientos psicolgi-
neralidades y no se contempl mediciones cos (271-336.). Espaa: Biblioteca Nueva.
durante la intervencin o de seguimiento. Buela-Casal, G., Sierra, J. Martnez., M.P.&
Mir, E. (2001). Evaluacin y Tratamiento
Teniendo esto presente, los resultados
del pnico y agorafobia. En G. Buela-Ca-
de nuestra intervencin tienen que conside- sal, & J. Sierra, (Eds.). Manual de evalua-
rarse como datos preliminares y de explo- cin y tratamientos psicolgicos (73- 128).
racin. De seguro corrigiendo las deficien- Espaa: Biblioteca Nueva.
cias podremos contar con mayor evidencia Buela-Casal, G.; Sierra, J. & Vera-Villarroel, P.
de que este tipo de intervenciones altamen- (2001). Evaluacin y tratamiento fobias es-
EVALUACIN DE UNA INTERVENCIN CONDUCTUAL 129