Mission acadmique Ecole maternelle de Paris

Outil daide l la o atio e

quipe du
Carnet de Suivi des Apprentissages
(CSA)
(avec indicateurs de progrs)
Document propos par le groupe acadmique CSA
Rodolphe CLIN- Dominique CANTILLON- Catherine DEMAZIERE- Marie FLURY- Isabelle SIMEONI- Vronique STEPHAN- Blanche VERILLAUD
Ce ta leau de a ueu s de p og s a t o u pou a ti ule du e pa t des situatio s dapp e tissages pouva t do e lieu des
t a es et daut e pa t les ite s de la s th se des a uis.

Les situatio s dapp e tissages o t t de p f e e puis es da s les exemples donns sur Eduscol ; nous avons essay de faire le
plus possible de liens avec les nouveaux documents ressources qui viennent en appui des programmes 2015. Par ailleurs nous avons
opt pour des situations qui permettent la rcurrence de certaines a tivit s, do p opi es o t e les p og s de l l ve.

Les i di ateu s de p og s o t t hoisis pa ti de p ie es p ofessio elles et do se vatio s faites da s les lasses.

Les toiles s olise t les tapes da s le d veloppe e t de le fa t ; elles ne correspondent pas ncessairement aux niveaux de
classes puisque les lves ne progressent pas tous au mme rythme.

U tel do u e t a pas de a a t e o atif a il est en aucun cas un rfrentiel de comptences ; il est seulement destin
aide les uipes d ole :

Mettre en lien le carnet de suivi des apprentissages et la synthse des acquis

Faciliter la construction du carnet de suivi en donnant des exemples prcis de traces
Fa ilite lo se vatio e i la t des o p te es esse tielles pa do ai e
Comprendre la progressivit de certains apprentissages pour construire des progressions
Sapp op ie les p og a es et les do u e ts essou es ui vie e t e appui.
Pou o lu e, il ous se le i po ta t de appele ue l valuatio est toujou s li e lapp e tissage et uelle e est pas
toujours sa conclusion.
 1. Prambule
Ref. Dcret n 2015-1929 du 31/12/2015, valuation des acquis scolaires des lves, livret scolaire, l'cole et au collge (article 8) - Arrt du
31/12/2015, modle national de la synthse des acquis scolaires de l'lve l'issue de la dernire anne l'cole maternelle.

Lvaluatio co stitue u outil de gulatio de lactivit p ofessio elle des e seig a ts. Elle est pas u i st u e t de
prdiction ni de slection . extrait du programme 2015.

L valuatio positive epose su u e postu e p ofessio elle dauto it ie veilla te, d ta age pe so alis , do je tivatio et
de valorisation des tentatives et des progrs de chaque enfant. Les t a es o se v es da s le Ca et pe ette t le fa t de
o p e d e e uil apprend et sait faire.

Le groupe acadmique a o u u outil daide pou accompagner le travail des quipes, et la mise en place du Carnet de Suivi
des Apprentissages (CSA). Cet outil vise aider les enseignants :
- mieux sapp op ie le ouveau p og a e de l ole ate elle
- concevoir des progressions pour les a es d ole
- mieux observer des comportements, des savoir-faire, des comptences dans chaque domaine
- fabriquer le Carnet de Suivi des Apprentissages pour rendre compte des acquis de chaque enfant
- faire le lien entre les traces du carnet de suivi et la synthse des acquis de fin de maternelle
Le document prsente 6 tableaux, pour les cinq domaines du programme, avec un tableau pour les comptences transversales
et la o p he sio du se s de l ole. Le u de ha ue ta leau est o stitu des tapes du pa ou s dapp e tissage selo
alises. Les tapes, s olis es pa u o e d toiles oissa t, a ue t u e volutio . Elles e o espo de t pas un

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 niveau de classe, chaque lve progresse selon sa logique et son rythme de dveloppement.
A ha ue tape, il sagit de a a t ise u iveau de apa it o se v . Pou o dui e ette o se vatio et objectiver des acquis,
des exemples de situations de classe sont notes. Les propositions sont indicatives, nullement modlisantes, chaque quipe
pourra dfinir ses propres situations, selon quatre at go ies da tivit s, plus ou oi s guid es, de l ole ate elle :
-1. les temps ducatifs, intersticiels li s la vie de la lasse o e la ueil, les passages au
toilettes, la atio .
- . les a tivit s li es, au hoi de le fa t pa i u e palette de p opositions, ex. les coins de jeux libres
- . les a tivit s auto o es, p opos es pa le seig a t, i vesties pa les e fa ts, e . les atelie s ave
consignes et ralisation finale
- . les situatio s de seig e e t, pilot es pa le seig a t et o ie t es ve s u e dida tisatio des
tches, ex. la squence de langage
Dans la partie droite de chacun des tableaux, des exemples de traces sont donnes pour figurer dans le carnet des
app e tissages de l l ve. Cha ue uipe pou a opte pou daut es hoi . La de i e olo e p opose de fai e lie e t e le
pa ou s dapp e tissage et le o e t de la s th se des a uis e fi d ole ate elle o pl t pa l uipe, t a s ise au
pa e ts et le seig a t du CP.

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 2. Mode de ploi de loutil daide

Les zones ayant ayant pour titre de

colonne Les marqueurs de
progrs sont utilises lors des
u io s d uipes afin de
constituer les programmations
dcole, les rpartitions, etc.

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Les zones ayant ayant pour titres de
colonne Exemple de situations D

de seig e e t ... / Comment

en rendre compte dans le CSA
D
/ Synthse des acquis sont
utilises par chaque enseignant
et/ou pour un niveau de classe afin
de constituer les carnets de suivi
des apprentissages

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Les zones de lecture peuvent
tre plies pour faciliter
la alyse lo s des diff e tes
phases de travail
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 Domaine transversal : APPRENDRE ENSEMBLE POUR VIVRE ENSEMBLE
Exemples de Synthse des acquis
Exemples de situations, Indicateurs de progrs
traces pour le en fin
da tivit s, de moments
pour observer * ** *** **** CSA De maternelle

La ueil O se ve la tivit du Se gage da s Persvre dans P e d li itiative de

Sapp op ie du at iel is groupe la tivit lactivit le gage e t Brevet
librement disposition.
Les activits physiques Accepte de participer A epte d t e e Recommence en Prend conscience de
Utiliser diffrents types difficult et de prenant en compte e uil doit odifie
de gi s oula t ou glissa t, recommencer les conseils et recommence pour Photos et brevet
prsentant un caractre russir
di sta ilit . Mai tie de latte tio ,
Une situatio dapp e tissage Ose, essaie Eprouve de la Prend des risques A epte li te ve tio persvrance dans une
activit
dans le domaine de la langue confiance en lui, en pour apprendre de le seig a t pou
crite elle, recommence russir Brevet
Ecrire
Trace crite des essais
son prnom, nom de famille
gards pour observer la
un mot collectif simple, court,
progression des essais
la lgende de dessins ou de
photos
u ot hoisi pa le fa t
La alisatio du e recette de Rpond seulement Si s it dans la Participe au projet du Organise et planifie
cuisine la sollicitation consigne adresse au groupe et commence ses activits en
Suivre un programme de individuelle de groupe planifier ses actions Photos des lves dans cet
tenant compte des atelier
ralisation ladulte
autres

Les activits artistiques - univers Regarde les autres Explore et imite les Fait des propositions Accepte les Prise en compte des
sonore autres propositions du consignes collectives
Reprer et reproduire, groupe
corporellement ou avec objets et
des instruments, des formules
rythmiques simples.
Les coins jeux de la classe Si t esse la classe Partage un espace Partage un jeu, du Joue avec les autres
Utiliser librement ces espaces et (cte cte) at iel, ladulte et prend des
partager du matriel et des Accepte de renoncer initiatives au service
objets. un projet immdiat
du groupe
do upatio
Brevet
despa e ou de jeu
Photos des lves en Participation aux activits,
Un projet de classe Si t esse au p ojet, Participe en qualit Participe en qualit Accepte des
situation de vie quotidienne initiatives coopration
Co p e d e le jeu du p ojet, regarde de uta t di itiateu , oop e responsabilits
planifier et faire des propositions
pour rsoudre des problmes
(criture du liv e o pte ,
du liv e o pte e du de visite,
a age e t du espa e jeu
De a de de laide Intgre et respecte Comprend les rgles Est capable
les rgles de la classe de l ole et sait de pli ue les gles
Les temps ducatifs
Identifie les rles et et les rgles de la vie mettre distance ses
Sha ille , se d sha ille , se lave Identifie, nomme et Prise en compte des rgles
fonctions des commune motions
les mains, passer aux toilettes, se exprime sa pense, Brevet de la
diffrentes personnes
p pa e la sieste des envies, des vie commune
motions, des
sentiments

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 Domaine 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
Les indicateurs de progrs Synthse des
Exemple de situations, acquis en fin de
da tivit s, de o e ts Exemples de traces pour le CSA maternelle
pour observer * ** *** ****
Liens eduscol
http://eduscol.education.fr/resso
urces-maternelle
Les coins jeux de la classe Entre en Prend en compte son Dialogue avec les Echange en utilisant Photo de la situation au coin docteur, commente
Langage oral
Jouer et communiquer dans communication interlocuteur dans le autres en tenant diffrentes formes pa le seig a t
les coins jeux mme non systme compte de ce qui a de langage (en
verbale avec d o iatio tu questionnant, en
dj t dit.
Eduscol : Jouer et apprendre ladulte expliquant, en
Les jeux symboliques d iva t, et et Communication
rflchit avec les
autre

Dcembre 2015 : MS, Kilian joue avec ses

camarades et communique avec eux en utilisant
les pronoms Je et tu .

R alisatio du al u en -Se p i e pa Emploie le pronom Organise son propos en Reformule son Observatio s ites pa ladulte
cho un mot (parti ) je phrases avec des propos pour tre
Se p i e pa ti de photos -Utilise des mots expansions mieux compris, en Expression
d l ves e a tivit juxtaposs o pl e ts do jets,
enchainant plusieurs Observation du matre
le ploi des p o o s, du
date
EXPRESSION
(Papa parti) i o sta iels
temps, de la syntaxe) phrases
ou di t e ladulte

Bila da tivit s Rappelle le Commente les Explique les Co p e d le jeu du Se p i e pa

Nommer les actions et les
p o du es pa ti du
travail en cours, dj effectu,
venir
Partie I.2 - Lo al - Lo al
travaill dans les situations
pdagogiques rgulires
rsultat de ralisations par procdures travail demand et
la tivit atte due rapport la consigne explique ce qui
donne et tient compte des pourrait tre fait plus Emploie des pronoms
critres de russite
tard, en utilisant le
systme des temps
adapt. Organise son propos

Questio e, e pli ue, d it

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Situatio dapp e tissage Ecoute un rcit et Reformule avec ses Rappelle le dbut Mmorise une Vignette avec le marqueur de progrs crit
Comprhension
Raconter aux autres son le mime propres mots une du e histoi e lue, histoire, la raconte
album prfr histoire connue avec essaie da ti ipe la en restituant les du essage
un support suite enchanements o al ou du
logiques et
texte lu par
Partie I.3 - Lo al - Lo al da s chronologiques.
les situations des domaines 15.09.2016 : GS, Je sais raconter le dbut de ladulte
dapp e tissage lhistoi e de Bou le dO
Met en mot la Contribue P oduit u o o al p o he de l it et Photo de la situation avec la production orale de
Dcouverte de
La di t e ladulte l ge de du l itu e d its prcise son vocabulaire, avec une syntaxe de l l ve
Di te ladulte pa ti de dessin, une liste courts (rgles de vie, plus en plus adapte (rcrire une histoire l it
situations vcues en classe.
recette, comptine connue, une chanson, crire un rcit
app ise pa u de p ie e, u crit do u e tai e
et modifie
progressivement son
oral en crit Relations entre
Partie II.4- Lien oral-crit-Les
di t es ladulte
11/12/2016 : PS, Je oupe lo a ge
Epelle son prnom, Connait le nom de Compose des mots Vignette reprsentant la situation
Projet de classe autour de
les mots usuels de la la plupart des usuels sans modle lo al et l it
lapp e tissage des lett es de
classe lettres de
lalpha et
lalpha et et les
utilise pour peler
Composer des mots pour un mot
laborer une affiche
12/11/16 / MS :Lo pelle et compose son
prnom
Rpte des mots Scande et dnombre Pratique des Produit des pseudo- VIGNETTE reprsentant la situation avec le
Ateliers
ue le seig a t les syllabes partir oprations sur les mots par combinaison marqueur de progrs :
Jouer avec les syllabes
scande en des prnoms, des syllabes (enlever, de syllabes
(chasse la syllabe, trouver
syllabes ( partir
li t us, lotos, do i os ots fa ilie s, . ajouter, inverser,
des prnoms, des
ots fa ilie s localiser,
Compare et classe les substituer classer,
mots selon le p te ,
nombre de syllabes 15.09.2016 : MS, Pie e o pte les s lla es du
mot
orales

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Jouer avec les sons
Partie II.2- Lien oral-crit-
Activits phonologiques au
se vi e de le t e da s le
code alphabtique
Activit autonome
Recopier le titre de son album
prfr dans son cahier de
travail
Activit ritualise
Mmoriser une comptine
laide du e a io ette
Partie II.3- Lien oral-crit-
Mmoriser une comptine
avec une marionnette
Peroit et produit Localise et reproduit Produit des mots Commence coder la P odu tio d l ve
des sons un son qui riment ( pla e du pho ee
pa ti di ages crivant des mots
Texte crit en autonomie GS: Pre Nol, on tait la
parade.
12/06/16 : GS, Fatou commence utiliser les phonmes
pour crire.
Vignette avec le marqueur de progrs : Je sais
crire mon prnom en criture de la grande
Laisse une trace Reproduit des formes Copie des mots Ecrit seul quelques PRODUCTION cole (sans modle).
avec une (point, rond, ligne connus en cursive mots nouveaux en Il y a toutes les lettres
intention droite horizontale, en utilisant la utilisant ses
On peut lire mon prnom
bonne conduite
verticale, oblique, o aissa es de l it
graphique et la Geste graphique
courbe, ligne trajectoire ad hoc
enroule)
09 /15 . Je sais crire mon prnom devant la criture
matresse qui observe comment je tiens mon
crayon..
11/15 : sur une ligne
Ecrit son prnom en 03/16 : entre 2 lignes
capitales
di p i e ie
Rpte un mot, Rcite une comptine Se rappelle et dit Se remmore et formule VIGNETTE Mmorisation,
une phrase, une de manire la suite du e la dmarche de restitution de
o pti e laide autonome devant la comptine pour mmorisation de la
de la marionnette texte (comptines,
marionnette (parler aider la classe pour apprendre
pomes)
fort, distinctement) marionnette ne un texte la
pas se tromper marionnette
09/10/15 : GS, Je sais apprendre une comptine
notre marionnette
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 Do ai e . Agi , se p i e , o p e d e t ave s lACTIVITE PHYSIQUE
Exemples de Les indicateurs de progrs
situations,
da tivit s, de Synthse des
moments Exemples de traces pour le CSA acquis en fin de
pour observer * ** *** **** maternelle
Liens eduscol
http://eduscol.education.
fr/ressources-maternelle
Les ateliers ou parcours
de grande motricit
- enjamber, escalader, Exemple de brevet de russite :
franchir Mo t e de laisa e da s Coordonne ses
- s uili e
Regarde ce qui se Pa ti ipe et se gage ses mouvements en mouvements et
- sauter
passe corporellement faisant preuve enchane ses actions
http://cache.media.edus
col.education.fr/file/Agir/ di itiatives
44/5/Ress_c1_agir_obj2_
456445.pdf
Engagement
Les actions vises
expressives ou
aisance et
Photos e situatio , l ge d e di t e ladulte
artistiques inventivit
- lancer
- pousser, tirer
Dcouvre librement
Rpond une consigne Fait p euve di ve tivit
Choisit et affine ses dans les
et prend plaisir gestes afi dattei d e
- faire rouler
manipuler le matriel
motrice pour rpondre une
un but prcis
actions ou les
http://cache.media.edus consigne
col.education.fr/file/Agir dplacements
/44/7/Ress_c1_agir_obj3
_456447.pdf

Les actions vises Participe en respectant

Enchane les
expressives ou une consigne simple Commence enchaner
mouvements en
artistiques les mouvements partir
- rondes et jeux danss Observe prenant appui sur les
(une danse un du ep e so o e
changements de
mouvement ou danses facilement reprable
rythmes musicaux
gestes

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Action acadmique :
courir la maternelle
https://www.ac- Produit un effort Ralise une
paris.fr/portail/upload/do Se la e da s la tio Adapte son effort Carnet de course.
physique performance
cs/application/pdf/2011- la tivit de a d e
11/courir_a_la_maternell
e_doc_pedagogique_201
2_doc.pdf
Jeux collectifs ; jeux P odu tio d l ve lgende di t e ladulte
doppositio
Jouer transporter ou Le relais
lancer des objets
Jouer attraper et se
faire dlivrer
Sasso ie pou d pla e
des camarades (tirer, Coopration,
soulever, pousser, porter)
Agir sur le corps de
Se gage da s la tio Reconnat son
Elabore des stratgies
interactions
laut e d s uili e , et accepte les appartenance un
premires rgles groupe et accepte Coopre
afin de faire gagner son avec respect
immobiliser quipe (performance)
http://cache.media.edus communes diffrents rles des rles de
col.education.fr/file/Agir
/44/9/Ress_c1_agir_obj4 chacun
_456449.pdf

- Chaque quipe est place en file indienne lu

derri e laut e ,
- Le fa t ui a le tmoin peut courir,
- Il y a un coureur par cerceau qui attend le tmoin.

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 Domaine 3. Agi , se p i e , o p e d e t ave s les ACTIVITES ARTISTIQUES
Exemple de Les indicateurs de progrs
situations,
da tivit s, de Synthse des
moments Exemples de traces pour le CSA acquis en fin de
pour observer * ** *** **** maternelle
Liens eduscol
http://eduscol.education.
fr/ressources-maternelle

Photo en situation, lgende di t e ladulte

La alisatio du p ojet
de classe
- en lien avec les
vnements annuels (les
f tes et les saiso s
- en lien avec la
d ouve te duv es et
da tistes
Dcouvre et manipule : L ge de di t e ladulte : Cest la t a e de a
Montre une aisance de
http://cache.media.edusc - divers matriaux main.
plus en plus grande dans :
ol.education.fr/file/Langa (papiers, carton, pte
- le maniement des
ge/79/0/Ress_c1_Graphis modeler, ptes sel,
diffrents matriaux et Sait choisir les outils les Exemple de brevet de russite (technique)
me_references_culturelle argile, gouache, encre,
s_456790.pdf Accepte de laisser outils mieux appropris pour
etc.)
- exemples de situations une trace - les techniques raliser une production
- divers outils (crayons, n
autour de la ligne exprimentes (dchirer, et rinvestit les
http://cache.media.edusc feutres, ciseaux,
dcouper, froisser, plier, techniques
ol.education.fr/file/Ecritu pinceaux, brosses,
asse le , olle exprimentes
re/85/7/Ress_c1_Graphis rouleaux, ponges,
me_lignes_verticales_PS_ tampons, etc.) P odu tio d l ve l ge d e
456857.pdf
- autre exemple :
Une histoire de lignes
lcole
http://cache.media.edusc
ol.education.fr/file/Ecritu
re/79/0/Ress_c1_Graphis
me_histoire_ligne_45779
0.pdf
Le chemin dans Le petit Chaperon rouge
L ge de di t e pa le fa t : Je sais coller des
papiers et des plumes pour faire le chemin dans la
fort .

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La alisatio du
rpertoire graphique une consigne
http://cache.media.edusc
ol.education.fr/file/Ecritu
re/42/9/Ress_c1_Graphis
me_reperes_456429.pdf
Des situations
do se vatio
Regarder :
- des photos de l ole
- des photos de
le vi o e e t p o he
- des images du
patrimoine visuel (Une
ep odu tio duv e
plastique de rfrence
peut tre choisie par
l uipe et p se t e
durant les trois annes de
cycle 1)
A epte de ute Affine ses gestes afin Coordonne ses actions Reproduit des modles Co st u tio du pe toi e g aphi ue
dattei d e u ut dans un but prcis, ou invente, selon les
prcis (dessine, peint, a ti ipe loutil hoisir situations et ses
modle, colle, etc.) pour produire un effet intentions
donn
Productions d l ve l ge d e
Di t e ladulte :
Je trace des lignes verticales et des lignes
horizontales sans dpasser les bords de la galette.
Je d o e la galette ave de le e.
Di t e ladulte :
- Ce que je vois,
- Ce que je o ais de la tiste et de luv e,
- Ce ue je d duis i te tio de la tiste,
motions ressenties).
Analyse les productions
Reste attentif Reconnat quelques Dcrit une image vue ou
et met des hypothses
pendant la rfrences culturelles : produite en utilisant un
sur les outils,
dcouverte et a tistes, uv es vocabulaire adapt
techniques utilises et
lo se vatio du e
les intentions de
image
la tiste
Picasso, Autoportrait, 1901, huile sur toile, 81x60cm, collection
Muse Picasso, Paris
Cest u ho e ave u e a e et u a teau
noir.
Picasso a peint son autoportait.
Il e sou it pas. Il a lai t iste.
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La chorale de classe la Se montre de plus en Trace collective personnaliser
cho ale d ole Chante sa partie plus laise dans les Le fa t olo ie ou date les o pti es et les
Participer des activits activits ha so s uil est apa le de ha te seul.
vocales collectives
vocales apprises ou
Exemple de brevet de russite
inventes

Ecoute et accepte de Dit des comptines et

Accepte de jouer avec sa
rester dans le groupe chante avec les autres
voix en faisant varier
li te sit so o e Matrise un rpertoire
(fort/faible), le tempo app is et li te p te de
(lent/rapide) et la manire expressive
hauteur des sons
(aigu/grave) de sa voix

Les pratiques Photos lgendes

instrumentales Rendre compte des diffrentes tapes de
- Pratiquer des sonorisation du conte Boucle do et les t ois ou s
percussions corporelles Engagement dans les
Affine ses gestes et
- Utiliser des objets pour Rinvestit ses activits, ralisation de
contrle de mieux en
produire des sons Prend plaisir connaissances de productions
mieux leurs effets
- Utiliser des instruments explorer le monde coute et produit lu ive s so o e pour personnelles : voix,
de musique sonore sonoriser un projet chants, pratiques
- Raliser un paysage Reproduit et invente des
personnel ou collectif rythmiques
sonore rythmes
et corporelles

Des situatio s d oute

couter :
Reconnat quelques Distingue des
- des so s de l ole
- des sons de extraits musicaux contrastes sonores :
Reste attentif souvent entendus Affine son coute : intensit (forte/faible), Di t e ladulte
le vi o e e t p o he
- Ce ue je te ds,
- des extraits du pendant une coute (uv es musicales connat et reconnat tempo (lent/rapide),
- Ce ue je o ais de la tiste et de luv e,
patrimoine musical (Une musicale appartenant quelques instruments hauteur (graves/aigus), - Ce ue je d duis i te tio de la tiste,
uv e so o e de diffrents styles, ou fa illes di st u e ts timbres motions ressenties).
rfrence peut tre cultures et poques) (voix/instruments)
hoisie pa l uipe et
prsente durant les trois
annes de cycle 1)

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 Domaine 4 : Construire les premiers outils pour STRUCTURER SA PENSEE
Exemples de situations, Les indicateurs de progrs Synthse des
da tivit s, de o e ts Exemples de traces acquis en fin
pour observer de
Liens eduscol * ** *** **** pour le CSA
http://eduscol.education.fr/ressources maternelle
-maternelle
La p pa atio de latelie Estime des Ralise une Produit une Compare des Photographie de la situation
peinture quantits de faon correspondance collection de collections avec des observations :
Prparer les pots de peinture, va approximative. Ex : terme terme pour mme cardinal organises de
he he juste e uil te faut de
beaucoup / pas comparer uu e aut e manire diffrente
pi eau pou uil ait u et u
seul pinceau par couleur beaucoup da s lespa e pou
trouver celles qui
sont quipotentes
(qui ont le mme 11.05.2015 : PS, en un seul
cardinal), pour voyage, Pierre prend juste ce
dterminer celles uil lui faut de pi eau en
qui ont plus ou utilisant ses doigts.
oi s d l e ts
uu e olle tio Utilisation des
21.03.2016 : MS, Pierre prend nombres
donne
juste e uil lui faut de
pinceaux en comptant.

Les jeux de socit Associe une reprsentation figure une Associe le nombre crit correspondant une
Jouer au Dada, au jeu de loie, jeu quantit dnombre (constellations de ds, ua tit d o e jus u Observation crite par ladulte :
de ds, jeu avec des nombres ,,,,, o figu atio s de doigts, a tes poi ts

LE NOMBRE Date : 12/03/2017

Attendu : O se vatio de le seig a t :

Li e les o es its e hiff es jus u Kim lit tous les nombres de 1 6 en chiffres.

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 Domaine 4 : Construire les premiers outils pour STRUCTURER SA PENSEE
La prparation ou/et le bilan Construit une suite identique une suite Place un lment Exprime le rang des
Vignette avec le marqueur de
du e a tivit ph si ue ordonne propose. en connaissant sa l e ts du e suite progrs crit :
Organiser, reproduire agir sur une position et en ordonne en
suite do jets
respectant le sens du respectant le sens de
Re d e o pte de lo d e
da iv e du e ou se parcours. choisi : le premier, le
deu i e

Le jeu du trsor Prend en compte Sa te ua d tous Utilise le dernier mot Comprend que la Vignette reprsentant la situation
Enumrer. Dire tous les objets ha ue u it du e les lments ont t nombre cit pour quantit ne change avec le marqueur de progrs crit :
uil a da s le sa au t so de la collection sans en points exprimer la quantit quelle que soit la
matresse : ha ue fois uu oublier ni pointer de la collection disposition des objets
Premire
e fa t dit le o du o jet, la deux fois la mme (mmoire de la ou leur nature
comprhension du
at esse so t lo jet et le pose quantit)
nombre
deva t le g oupe pou uil e soit
pas rpt. MS, je sais dire que tous les
objets ont t sortis du sac.

Le jeu de la marchande Co p e d uu Parvient Parvient Premire

Rsoudre des problmes seul ou o e so tie t composer ou composer et comprhension du
ave laide du adulte, du en ajoutant un au dcomposer un dcomposer un nombre
a a de, du outil la a de nombre prcdent nombre par la nombre par la
u i ue, la doise (panier bleu) manipulation manipulation Le brevet : &
effective mentale
(Panier rouge) (Panier rose) Petits problmes
de composition et
de dcomposition
de nombres (ex : 3
est et e o e ;
1 et encore 2)

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La l atio du a ive sai e
Comprendre la diffrence entre
tre plus grand, tre plus petit,
tre plus gs et moins gs
Le plo atio des o jets et de la
matire
Jouer, explorer et comprendre le
rythme travers les activits
plastiques et le monde des objets
et de la matire
Domaine 4 : Construire les premiers outils pour STRUCTURER SA PENSEE
Apprhende les objets selon le critre du e Compare deux objets selon une seule de ces Photographies des situations
grandeur particulire (sa longueur, sa masse grandeurs (lorsque cela est possible) en ayant rencontres :
ou son volume) recours un troisime objet de rfrence pour
pouvoir faire cette comparaison
GS, je comprends la diffrence
uil a e t e u e fa t plus
grand et un enfant plus g. Tris, classements,
rangements,
algorithmes
Explore les objets et Reconnat un rythme Invente des rythmes Complte des Production de l l ve avec les mots
poursuit la dans une suite de plus en plus manques dans une de lenfant :
dcouverte alatoire organise, continue compliqus suite organise
du th e cette suite
PS, jai d o o se pe t e
mettant un point rouge, un
point blanc, un point rouge, un
poi t la
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 Le brevet*

La liste de course : Panier bleu vide & 1 Panier rouge contenant Panier rose contenant dj des
liste : dj des fruits : fruits & 1 liste :
Jai u Prends la liste de course et demande la marchande juste Le client lit sa liste et dit
problm va chez la marchande. Tonton vient e uil te faut de f uits pou e combien de fruits il a dj.
e manger ce soir, prend un fruit de plus que avoir 5.
sur la liste de course. Au marchand de complter
rsoudre le panier (sans regarder dans le panier).

Ave laide du e adulte camarade outil / seul adulte camarade outil / seul adulte camarade outil / seul

*Le brevet est une forme d'valuation principalement adapte la grande section. Il s'agit dy faire apparatre trois ou quatre marqueurs de
progrs qui peuvent reprendre ceux dj enseigns les annes prcdentes. Lobjectif est de proposer lenfant des situations
dapprentissage qui marqueront ces progrs, ici apprendre en rsolvant des problmes.

Le brevet est prsent aux lves. Le premier objectif pour lenseignant est la bonne comprhension par les lves des problmes
rsoudre. Les trois problmes peuvent tre prsents simultanment aux enfants. Cette prsentation est faite plusieurs fois selon diffrentes
modalits (grand groupe, devant la marchande en petite groupe ). A l'enseignant de dterminer quels moments de la journe ils peuvent
essayer de rsoudre ces problmes (temps ddi, temps des ateliers autonomes, temps de jeux ...). L'enfant doit pouvoir s'y essayer trs
rgulirement.

Pour chaque problme, lenfant s'autovalue sur le niveau d'aide dont il a eu besoin : aide dun adulte, dun camarade, dun outil (bande
numrique, regarder dans le panier ) ou sans aide. Puis il value avec un adulte (voire un camarade) son niveau de russite au problme
pos.

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 Domaine 5. EXPLORER LE MONDE
Exemples de Indicateurs de progrs Synthse des
situations, acquis en fin
da tivit s, de Exemples de traces pour le CSA
* ** **** d ole
moments *** maternelle
pour observer
La ueil se s pa e Le fa t p ouve la Photo et/ou it de le seig a t : le fa t ap s le
du e de la se e de dpart du parent accepte de suivre un adulte de
TEMPS
Accueil et relation avec ses parents et l ole atta he e t ultiple ou le fa t o se ve
atte tive e t ladulte. Reprage,
les parents (site accepte la sparation.
a ad i ue l ole
reprsentations,
maternelle Paris) : les utilisation de
enfants sont invits petit mots de liaison
petit prendre des (puis, pendant,
responsabilits, ava t, ap s
acceptant peu peu la
s pa atio dave leu
famille.

Actualits ritualises Le fa t se ep e Le fa t se ep e da s Le fa t se ep e da s la Le fa t se ep e da s P odu tio et utilisatio du ale d ie :

dans la matine avec la jou e uel ue semaine avec des le mois avec une
(se reprer sur des
la frise qui la soit sa dure en reprsentations reprsentation du mois.
supports) symbolise (suite de utilisant une frise graphiques (suite des
photographies chronologique jours, semainier
Regards sur les
montrant des lieux et journalire. i ulai e, ui la
programmes 2015 :
des activits symbolisent.
construction de repres
diffrentes).
temporels et
sensibilisation aux dures
(article de Danile
Perruchon, site
a ad i ue L ole
maternelle Paris

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Activits ritualises
(grer le temps, les
dures, comprendre
la chronologie)
Le fa t peut a ti ipe Le fa t peut diff e Le fa t o p e d la A partir de la frise chronologique, le fa t sait di e
les activits rendues certains besoins simultanit des quelles sont les activits venir dans la matine :
rgulires comme celles physiologiques. vnements.
de la matine.

Ressources Maternelle,
Mobiliser le langage dans
toutes ses dimensions,
Partie I : LO al
Ressources pour la classe,
Activits ritualises, p.10
Chapitre consacr aux
Activits ritualises
autour du temps (ordre
dans la journe, ordre des
jours, date.) pour
sapp op ie des usages
de lo al , Eduscol

. Le fa t peut fai e des etou s su les activits (se
Activits scientifiques
** A propos du retour sur
activits : Ressources
Mate elle, Lo al,
ta leau di di ateu s,
p.12 Elments de
progressivit de la PS la
GS
Le fa t p ouve des Le fa t peut l ge de la ep se tatio du le
souvenir, exprimer une dmarche). te ps lo gs deffo t ou de vie (GS):
de processus (par
exemple cycle de vie
vgtale) et en prend
conscience
(verbalisation,
schmatisation, photos
lgendes).

****Ressources
Maternelle, Explorer le
monde du vivant, des
objets et de la matire
Les levages, Eduscol

****Ressources
Maternelle, Agir,
se p i e , o p e d e
t ave s la tivit ph si ue
Objectif : Agir dans
lespa e, da s la du e et
sur les objets, Eduscol
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Apprhender et Le fa t e plo e Le fa t te d so Le fa t se projette dans Le fa t p e d des Photo et/ou it de le seig a t ui do e voi la
lespa e de la lasse o e utilisatio du coin pa le fa t (TPS) :
ESPACE
comprendre diffrents exploration des lieux ses dplacements et repres dans son
espaces et comprend que extrieurs de la classe accepte de se dplacer. environnement proche
divers coins sont
et p ouve pas (quartier).
Reprage,
* Ressources Maternelle, ddis des activits
spcifiques (piste da goisse ha ge de reprsentations,
la scolarisation des lieu.
graphique pour utilisation de
enfants de moins de trois peindre ou dessiner,
ans Un amnagement poufs pour regarder
terme de
de lespa e ie pe s , des liv es, position (devant,
Eduscol
derrire, loin,
Se reprer sur un plan, Le fa t e o at les Le fa t o p e d ue Le fa t peut lui-mme Production : pr s
raliser une maquette divers espaces de les espa es uil raliser des
l ole su des frquente et que les reprsentations
**** Dossier Maquettes photographies. t ajets uil effe tue schmatises.
et plans, La Main la peuvent donner lieu des
Pte, La Classe reprsentations Le fa t peut fai e la
maternelle n195, schmatises (dessins, diffrence entre divers
01/2011 plans, maquettes, types de paysages.
iti ai es .

Activits physiques : Le fa t peut situe des Le fa t situe des objets Le fa t peut se situe Dessiner des actions qui impliquent de se situer par
objets par rapport lui les uns par rapport aux par rapport des objets rapport des objets (GS) :
gestio de lespa e
(la poupe est ct de autres (je prends la Je i stalle sur le
et des positions moi). poupe qui est dans le banc le plus loign).
lit).
Ressources Maternelle,
Agi , se p i e ,
comprendre travers
la tivit ph si ue
Objectif 2 : Adapter ses
quilibres et ses
dplacements des
environnements et des
contraintes varies,
Eduscol

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Education
lauto o ie : savoir
he he de laide, se
protger, se
prserver
*Ressources Maternelle,
la scolarisation des
enfants de moins de trois
ans Un amnagement
de lespa e ie pe s ,
Eduscol
Le fa t ega de Il accepte les limites Le fa t veille e pas se Le fa t e laisse pas Vignette : Comprhension
ladulte pou se se ti pos es pa ladule ui faire mal ni faire mal les autres lui faire mal.
de rgles
en scurit. visent sa scurit. aux autres.
Le fa t sait ale te u dh gi e et de
Le fa t o p e d ue adulte en cas de danger
scurit
certains produits sont ou da ide t.
toxiques ou que certains
objets sont dangereux..

Ressources Maternelle,
Explorer le monde du
vivant, des objets et de la
matire Orientations
gnrales, continuits et
ruptures, langage,
Eduscol

Education la sant : Le fa t e ai t pas Le fa t de a de Le fa t va seul au Le fa t o p e d la Vignette

connaitre son corps et ses dalle au toilettes. aller aux toilettes. toilettes. ncessit de se laver les
besoins mains selon les
Le fa t a epte la Le fa t se lave les Le fa t sha ille et se moments de la journe.
*Ressources Maternelle, nourriture de la mains seul. dshabille seul.
la scolarisation des cantine.
enfants de moins de trois
ans Un amnagement Le fa t a epte de
de lespa e ie pe s , faire la sieste avec les
Eduscol autres.

*Guide pour accueillir de

trs jeunes enfants
l ole ate elle

**** Fiches sur la sant

au travers de la tivit
physique, Bouge ton
attitude sant , USEP42

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