RELATO DE PRTICA PEDAGGICA
Projeto Gente Nova:
Matemtica, poesia, leitura e geometria, para viver as diferenas.
Ana Paula de Oliveira*
Decidi ser professora de Matemtica por querer trans-
mitir o amor que sentia por essa cincia aos meus alunos
e, assim, ajud-los em sua aprendizagem, estimulando-
os a gostar da matria sem ter medo de aprender. Quan-
do comecei a lecionar, pensei em colocar em prtica o que
sempre quis, e foi a que as diculdades comearam.
A primeira delas era a de no ser professora efetiva
e, portanto, todo ano, era designada para uma escola di-
ferente; s vezes, at num mesmo ano, passava por v-
rias escolas. O meu propsito, como professora, de cer-
ta forma, era colocado em prtica, mas nunca conseguia
saber se havia obtido algum resultado, pois no era pos-
svel sequer vericar os progressos de qualquer de mi-
nhas turmas.
Muitas vezes pensei em desistir, pois me sentia re-
mando contra a mar, porm, sempre acontecia algo
que me trazia esperanas e me fazia continuar. Quan-
do fui efetivada em uma escola pblica, onde hoje le-
ciono, quei motivada porque poderia, enm, acompa-
nhar meus alunos e vericar se eu estava no caminho
certo. Essa escola ca em Itirapina, uma cidade peque-
na do interior de So Paulo, em um bairro que sofre dis-
criminao. Felizmente, a situao est mudando gra-
as escola, comunidade do bairro, s ONGs e ao po-
der pblico local.
Os alunos, em grande parte, so carentes e esta ca-
rncia no est relacionada somente s condies nan-
ceiras. A escola tem um papel de suma importncia em
suas vidas, portanto, eu, como uma educadora nessa ins-
tituio, tinha uma enorme responsabilidade e no po-
deria, de forma alguma, decepcionar os alunos ou no
cumprir a minha funo.
Uma de minhas turmas era de 5 srie e eu teria a
oportunidade de acompanh-los at o trmino do ensi-
* Ana Paula de Oliveira professora de escolas pblicas e partici-
pante do Projeto Leitura e Escrita, em So Carlos, desde 2005.
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no fundamental, ento, no poderia falhar, minha prti-
ca pedaggica seria responsvel pelo sucesso ou o fra-
casso deles.
Notei falas e atitudes preconceituosas entre os alu-
nos, e percebi que seria necessrio trabalhar esse as-
sunto com eles, sem deixar de lado os contedos mate-
mticos que queria abordar.
Geometria para estimular a convivncia
Desenvolvi, ento, um projeto de trabalho intitulado
Gente Nova. Nele, os alunos perceberam a importncia
de conviver com as diferenas e seus benefcios. Com
esse objetivo, preparei uma seqncia de atividades para
que eles pudessem se conhecer melhor e tambm ree-
tir sobre as regras de convivncia e os valores sociais. Ao
mesmo tempo, ensinei-lhes algumas noes e conceitos
de geometria e resoluo de problemas.
Conversei com todos sobre o projeto para que pudes-
sem conhecer seus objetivos e as razes que me levaram
a planej-lo, de forma que se envolvessem nas ativida-
des. Em seguida, convidei-os a ouvir a cano Aquarela,
de Toquinho. Inicialmente, procurei saber se os alunos
conheciam a msica do que ela tratava o composi-
tor e o cantor, se j a tinham escutado antes e se gosta-
vam da cano.
Essa conversa foi mediada com perguntas e orienta-
es para a organizao da exposio oral. Algumas re-
gras foram lembradas: esperar a vez de falar, falar um de
cada vez, respeitar a fala do outro(...) Esse momento foi
importante para o grupo e houve bastante troca de in-
formaes. Muitos j tinham ouvido a cano, mas no
haviam prestado ateno nos seus signicados. Assim,
aps ouvir a cano e acompanhar a leitura da letra, des-
taquei, com os alunos, as belssimas imagens que ela
provoca e o jogo de palavras utilizado pelo compositor
para despertar as emoes. Acrescentei tambm infor-
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maes sobre o compositor e o cantor, que muitos no
conheciam.
A seguir, para desenvolver uma das atividades que
compunham o projeto, dividi a classe de 32 alunos em
grupos de quatro. Meu objetivo era trabalhar com a com-
posio e a decomposio de guras planas e, ao mes-
mo tempo, melhorar a oralidade, a escuta, a leitura e a
produo de texto.
Os alunos tiveram que resolver uma questo: repre-
sentar, por meio de uma composio geomtrica, um tre-
cho da cano. Para isso, cada grupo recebeu uma estro-
fe da msica e uma folha com guras geomtricas pla-
nas (ver modelo abaixo).
Cada grupo leu a sua estrofe e observou o quadro com
a composio geomtrica. Os alunos decidiram qual ilus-
trao (representao grca) fazer enquanto escutavam
a msica. As produes foram realizadas em cartolina e
cada grupo exps oralmente sua produo e a disponi-
bilizou para anlise dos demais grupos.
O grupo no especicou a qual estrofe a produo se
referia. Dessa forma, os colegas tinham que resolver a
questo: descobrir qual estrofe fora representada na ilus-
trao do outro grupo. Nesse momento, os alunos pre-
cisaram se organizar, escutar o outro e respeitar a sua
opinio e concluso. Tambm foi necessrio justicar a
concluso, argumentando a favor dela.
Os alunos reconheceram os nomes das guras: hex-
gono regular, losango, tringulo eqiltero, e suas com-
posies (seis tringulos eqilteros compem um he-
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xgono regular, dois tringulos eqilteros formam um
losango, trs tringulos eqilteros formam um trapzio
issceles etc.)
Depois, conduzi uma discusso sobre a realizao
das atividades em grupo, por meio de perguntas que ti-
nham o objetivo de nos fazer reetir sobre as diculda-
des da tarefa, as formas de soluo encontradas, as ne-
gociaes feitas com os colegas do grupo e com a clas-
se, as atitudes e os comportamentos. Tambm foram es-
tabelecidas metas para a correo dos problemas detec-
tados. Para nalizar, os alunos leram a seguinte frase
para reexo e motivao:
Somos todos anjos de uma asa s. E s podemos voar
quando abraados uns aos outros.1
Considero esse projeto bastante vlido. Tive a opor-
tunidade de acompanhar a mesma turma na 6 srie e,
novamente, na 8, e notei que o Gente Nova estava pre-
sente nas atitudes e nos discursos dos alunos em todas
as atividades e projetos desenvolvidos. So fundamen-
tais, para o progresso dos alunos, as possibilidades cria-
das em sala de aula para a exposio oral organizada dos
conhecimentos que eles trazem, a mediao do profes-
sor para a organizao desses conhecimentos, sua am-
pliao e aprofundamento.
igualmente importante o trabalho em grupos, me-
diado atentamente pelo professor, para a troca e a cons-
truo coletiva dos conhecimentos, atitudes e valores.
Os resultados foram visveis tambm no desenvolvimen-
to das habilidades de leitura e produo de textos orais e
escritos. Continuo aplicando esse projeto, que hoje cha-
mo de Autoconhecimento para uma boa convivncia,
e adaptando-o a cada uma de minhas turmas.
Nota
1 In: A janela e o espelho (autor desconhecido). Disponvel em: <www.
http://alvorada.am.br/mensagem>.
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