ISFD Escuela Normal

Espacio curricular: Didctica de las Ciencias Naturales - PEP-

Prof. Rosana Carreo

Trabajo prctico con los N.A.P

Primer ciclo

Eje: En relacin con los seres vivos: Diversidad, Unidad, Interrelacin y Cambios.

De 1 a 3 ao encontramos una complejidad creciente relacionada con los criterios

estructurantes mencionados anteriormente.

En el primer ao las palabras claves son: diversidad y agrupamiento a partir de las

caractersticas observables a primera vista cuyo propsito es realizar un primer
agrupamiento a partir de lo semejante y distinto de las mismas.

La misma permitir crear una plataforma que permita anclar los saberes previos de los
alumnos con aquellos que pertenecen a la disciplina, de este modo, se observa la
concepcin constructivista que se desarrolla a partir del abordaje de una situacin
problemtica que permite el desplegamiento de las herramientas conceptuales para
dicho punto de partida.

En este momento podemos distinguir las competencias cientficas propuestas desde el

enfoque: observar, describir, comparar y clasificar para luego agrupar a partir de lo
diverso y lo comn.

En 2 aos, aparece el ambiente como el eje que constituye un segundo criterio de

agrupamiento manteniendo la anterior clasificacin pero que se traducir en formas de
comportamiento y modos de vida.
La incorporacin del ambiente da lugar a una primer pista relacionada con las
adaptaciones necesarias para dicho escenario. Ac la unidad se manifiesta a partir de
aquellas transformaciones que son necesarias para vivir en los distintos ambientes.

Por ejemplo, la observacin de acuarios para identificar y describir las variables que lo
distinguen de los restantes (agua, temperatura y formas de alimentacin) y sus
respectivas adaptaciones morfolgicas, por ejemplo, presencia de aletas.
Ya en 3 aos, nos acercamos al estudio de las estructuras, funciones y
comportamientos especficos de los ambientes y las interacciones que podemos
encontrar.

En este ao, la pista que aparece se relaciona con los tipos de especies que aparecen
con lo mencionado anteriormente. En nuestro ejemplo, estructura respiratoria de cada
especie relacionada con el intercambio gaseoso- comn- acorde a cada una, diferente.

Entonces podramos definir al hilo conductor como: caractersticas- ambientes- especie-

evolucin.

Segundo ciclo

En el trmino evolucin, que an no se explicita, encontramos la articulacin con lo

expuesto en el punto anterior. El mismo se manifiesta con las comparaciones de los
ambientes en distintas pocas pero tambin cuando menciona el abordaje de la
diferenciacin de los organismos- nuevo, con la inclusin de aquello que no se ve a
simple vista y requiere una nueva mirada como son los microorganismos- y sus
adaptaciones.
Lo nuevo aparece con la diferenciacin de los distintos ambientes y sus caractersticas
especficas: aero-terrestre, acuticos y terrestres o edficos.

Los siguientes nap se relacionan con la ampliacin del trmino hombre para
diferenciarlo del resto de los seres vivos usando las mismas adaptaciones con respecto
a la locomocin, sostn y, algo nuevo aparece con el sistema osteo -artro- muscular.

Lo anterior aparece en 4 aos, ya en el siguiente se acenta lo relacionado con las

interacciones entre los diferentes organismos, puente para trabajar la nocin de
sistema abierto.

Tambin se aborda la relacin entre el ambiente y las caractersticas morfo-fisiolgicas

y aparece la accin del hombre como agente modificador del ambiente y la importancia
del cuidado de los mismos.

Se retoma lo expuesto en el nap de las estructuras y funciones con la centralizacin en

la nutricin y se relacin con la alimentacin para la alimentacin, ya se haba referido a
la misma en el primer ao cuando se habla de alimentos saludables y los no
saludables.

En cuanto a las habilidades propuestas para este ciclo aparece la produccin de

registros, en distintos formatos, elaboracin de conclusiones, debates y confrontacin
de ideas (creacin y transmisin de argumentos).
Por ltimo, en 6 ao, se contina ampliando la nocin de nutricin para derivar en la
modelizacin de los distintos tipos de la misma y anclar la perspectiva sistmica que
dar lugar al concepto de ecosistema.

Segunda parte: saberes y recursos tecnolgicos.

Actividad 2. Seleccionar un saber de los NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios) y un

recurso digital y justificar su potencialidad didctica.

Ao: 5

Eje: En relacin con los seres vivos: Diversidad, Unidad, Interrelaciones y Cambios.

N.A.P:

* La identificacin de las funciones de nutricin en el hombre (digestin, respiracin,

circulacin y excrecin), sus principales estructuras y relaciones, comparndolas con
otros seres vivos.

*El reconocimiento de la importancia de la alimentacin para la salud, en base a la

composicin de los alimentos y sus funciones en el organismo. El mejoramiento de la
dieta atendiendo al contexto socio cultural.

Recurso t.i.c: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/educacion/actividad?

rec_id=129694El cerebro y yo. El cerebro y la comida.

Este video expone la relacin entre la comida y el funcionamiento del cerebro. En el

desarrollo encontramos distintos momentos que constituyen diversas formas de abordaje
de la temtica.

Las mismas se nos presentan como plataformas importantes o puertas pedaggicas para
trabajar didcticamente. Por ejemplo:

La diferencia entre alimentos y nutrientes (incorporacin del trmino). De ac se

puede trabajar para construir dos nuevas categoras conceptuales necesidad
nutricional y alimentacin saludable.
Recuperacin de saberes previos relacionados con el proceso digestivo y el
sistema circulatorio, excretor y su relaciones.
Podemos trabajar usando una situacin problemtica presentada en el video- la
observacin de la transformacin de un alimento en sus distintos componentes
que se desprenden a travs de la reaccin qumica. En este caso son gomitas
dulces que reaccionan con una solucin, se podra retomar para deducir la
identidad de la misma pero tambin se puede experimentar con otros alimentos
para conocer si los mismos hacen lo mismo.
 De ac se puede identificar, comparar y clasificar alimentos a partir del
comportamiento que sern caracterizados. Estas habilidades son necesarias para
llegar a la modelizacin.
Otra puerta, que puede abrirse con posterioridad, constituye una entrada para
trabajar el concepto de energa y caloras, el video ofrece distintas situaciones
para deducirla y la muestra en distintas contextos. Por ejemplo, caminar, para
reponerlas luego de un trabajo exhaustivo, etc.
Tambin incluye grficos para analizar y situaciones para elaborarlos. En este
caso relacionadas con lo saludable o no. Algo interesante es que se usa al helado
como representante de nutrientes que brindan energa y grasa y permitira
problematizar para saber la categora en la que podra ir, teniendo en cuenta que
hay alimentos ms fciles para clasificarlos.
Por ltimo, ofrece un ejemplo cotidiano de la interaccin entre un organismo
(hombre) y su ambiente (heladera) siendo la nutricin y alimentacin una forma de
intercambio, interesante para abordar la categora de sistema abierto.

Es por esta complejidad y multiplicidad que lo eleg y porque ofrece la oportunidad

de manejarlos segn el propsito que se elija ya que tiene un formato que
relaciona el tiempo con lo que aborda.