LOS MATERIALES EDUCATIVO ORIGEN Y FUTURO

1. EL ORIGEN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS O DIDCTICOS:

No se podra definir exactamente el origen de los materiales didcticos

pero los historiadores indican como el primer material propiamente
didctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio, elaborada
en el siglo XVII, ya que se puede observar en esta obra la combinacin
de una lenguaje verncula y representaciones pictricas . Este libro
tena dos caractersticas que lo convertan en didctico: una era la
mezcla del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba
escrito en la lengua verncula propia de los lectores. Frente a los
libros escritos meramente en latn, esta obra de Comenio supuso un
salto peculiar en generar materiales comprensibles para un pblico
amplio y diverso.

2. LOS LIBROS DE TEXTO COMO CANON DE LA CULTURA ESCOLAR

DEL SIGLO XIX Y XX:

Con la llegada del papel impreso en general, y de los libros como

material didctico en el proceso de enseanza, favoreci a la creacin
de los sistemas pblicos de enseanza en masa realizada por los
estados modernos europeos de mediados del siglo XIX.

Estos libros fomentaron la alfabetizacin, es decir, saber leer y escribir,

el acceso al conocimiento y a la cultura exiga estas habilidades. La
institucin escolar y libros de texto cumplieron a la perfeccin esta
tarea. Cabe sealar que este material didctico no solo contribua a
inculcar conocimientos comunes como lenguaje o matemtica, sino
que tambin transmitan valores e ideas propios de la identidad
nacional.

Por todo ello, podemos afirmar que el libro de texto durante los siglos
XIX y XX no ha sido es un medio o material didctico ms entre los
restantes materiales curriculares (Martnez Bonaf, 2001).

El libro de texto, en estos momentos, es el principal material que

dispone el profesorado donde se difunde su contenido y se
operativizan programa curricular oficial especfico.

3. LOS ESCOLARES DEL SIGLO XXI: LA GENERACIN DE LA

CULTURA DIGITAL

El proceso de socializacin cultural que se est experimentando el

actual alumnado es radicalmente distinto de que vivi nuestra
generacin. Los nios y jvenes de este siglo XXI desarrollan en los
mbitos extraescolares muchas y variadas experiencias
multimediticas (con ordenadores, videojuegos, televisin, videos) y
estn inundados de informacin muy diversa sobre todo tipo de
acontecimientos, noticias o ideas. Esta generacin son los ms

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 genuinos representantes de las nuevas formas de comportamiento
cultural y social de la sociedad contempornea basadas en el uso
habitual de distintas tecnologas digitales.

4. LOS NUEVOS MATERIALES DE LA CULTURA DIGITAL:

HIPERTEXTUALIDAD, INTERACTIVIDAD, MULTIMEDIA Y
COMUNICACIN.

Caractersticas de los materiales didcticos:

a. Permiten el acceso a una gran cantidad de informacin.

b. La informacin se representa de forma multimediada.
c. El formato de organizacin y manipulacin de la informacin es
hipertextual.
d. Permiten la publicacin fcil y difusin de ideas y trabajos.
e. Permiten la comunicacin interpersonal tanto en tiempo real
como diferido.

5. POR QU USAR LAS TECNOLOGAS DIGITALES EN LAS AULAS Y

CENTROS EDUCATIVOS?

Porque las escuela, como institucin social, no puede dar la

espalda a la cultura de su poca.
Porque los nios y jvenes son usuarios habituales de las distintas
tecnologas digitales (videojuegos, internet, televisin digital,
celulares, cmaras, etc.)
Porque la escuela debe alfabetizar en las distintas competencias
para el uso inteligente y crtico de las tecnologas y de la
informacin de modo que prepare a los ciudadanos del futuro.
Porque las TICS pueden ayudar a innovar los procesos de
enseanza y aprendizaje a travs del desarrollo de metodologas
constructivistas y que favorezcan el trabajo colaborativo entre los
estudiantes.

6. USAR PEDAGGICAMENTE LOS MATERIALES DIGITALES DEBE

SIGNIFICAR INNOVAR LOS MTODOS Y LAS ACTIVIDADES DE
ENSEANZA EN EL AULA.

Actividades con TICS que son puntuales y/o de apoyo al trabajo

presencial en el aula:

Participacin en chat.
Participacin en foro de debates.
Bsquedas de informacin y datos en la red.
Elaboracin de presentaciones multimedia.
Exposiciones con pizarra digital interactiva.

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 Redaccin de ejercicios (crucigramas, sopa de letras, colorear,
etc.)
Contestar test y/o cuestionarios on line.
Visualizar videos, cuentos interactivos o leer textos.

7. EL FUTURO INMEDIATO DEBIERA SER UNA ESCUELA EN LA QUE

COEXISTAN LOS LIBROS CON LAS COMPUTADORAS: HACIA UN
NUEVO CONCEPTO DE ALFABETIZACIN.

Este fenmeno, entre otras consecuencias, implica:

La educacin escolar alfabetiza preferentemente en la

lectoescritura por lo que el alumnado desarrolla casi
exclusivamente un tipo de habilidades de decodificacin simblica
en detrimento de otros sistemas y modelos simblicos.
La escuela fundamentalmente cultiva y legitima la cultura
acadmica, la impresa, desconsiderando otras manifestaciones
culturales propias de la esfera audiovisual y digital. De este modo,
el alumnado est sometido a una especie de esquizofrenia
cultural en el sentido de que su formacin se produce bajo dos
tipos de culturas que se le presentan separadamente: la cultura
de fuera de la escuela que es audiovisual e informtica- y la
cultura impresa de la escuela.

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