Kemahiran Mendengar dan Bertutur (Tahun 2)

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Makanan Kita

FOKUS Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang

UTAMA Kandungan sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam
pelbagai situasi formal dan tidak formal
Standard 1.44 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi
Pembelajara yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak
n formal secara bertatasusila
FOKUS Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat
SAMPINGA Kandungan dengan betul
Standard 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
N
Pembelajara berdasarkan bahan grafik dengan betul
n

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila
ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul

SISTEM Tatabahasa : Ayat permintaan

BAHASA Kosa kata : tepung, susu, kicap, pisau
MEDIA Kad gambar dan petikan dialog, rujuk lampiran 1 (dialog yang dilakonkan)

7
 STRATEGI
PENGISIAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
Langkah 1: Penggabungjalinan

1. Gunakan dialog antara pembeli dan Penggabungjalinan

penjual yang sedang berkomunikasi memainkan peranan

dalam situasi jual beli di kedai runcit penting dalam proses

atau pasar raya pengajaran dan

pembelajaran. Melalui

2. Guru bertanya cara penjual dan proses ini, beberapa

pembeli membuat urusan jual beli dan kemahiran dapat

meminta murid menyatakan contoh dikuasai serentak.

dialog yang biasa didengar semasa Cara ini juga dapat

pembeli menyatakan permintaan mengelakkan

ketika membeli kebosanan dalam

proses pembelajaran.

3. Guru meminta salah seorang murid Kemahiran dapat

digabungjalinkan, Nilai :
mencatat pada papan tulis dialog
sama ada kemahiran Mematuhi arahan
antara pembeli dan penjual dan
meminta murid lain untuk membaca mendengar, bertutur,
membaca dan Kemahiran Bernilai
dialog tersebut
menulis yang terdapat Tambah (KBT) :

dalam standard Keusahawanan

4. Guru membimbing muri cara membuat
permintaan dengan betul dengan kandungan.

memberi contoh situasi pembeli

berurusan dengan penjual semasa
meminta barang yang ingin dibeli.
Penekanan diberikan kepada aspek
keusahawanan iaitu cara membuat
permintaan dengan betul
a) Bertatasusila
b) Menggunakan intonasi yang
betul

8
 STRATEGI
PENGISIAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN
KURIKULUM
PEMBELAJARAN

Langkah 2 : Penyerapan

1. Guru memilih murid menjalankan Dalam pengajaran

aktiviti main peranan sesi berjual beli dan pembelajaran

di kedai runcit Bahasa Malaysia,

unsur ilmu, nilai murni

2. Guru memberi kad situasi kepada dan kemahiran Nilai : Kerajinan

murid yang telah dipilih bernilai tambah boleh KBT: Keusahawanan
Kad A- Penjual melayan pembeli diserapkan. iaitu berjual beli
Kad B- Pembeli menyatakn barang Penyerapan ini dengan bertatasusila
yang ingin dibeli mengandungi
pelbagai ilmu dan

3. Guru meminta murid melakonkan disiplin daripada

situasi mengikut peranan yang telah mata-mata pelajaran

diberi dengan menggunakan dialog lain.

yang sesuai dan bertatasusila

Kemahiran Membaca (Tahun 2)

9
TEMA JATI DIRI
TAJUK Diri Umpama Mutiara

FOKUS Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat
UTAMA Kandungan daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul
Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
Pembelajara mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
n berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan
sebutan yang betul
FOKUS Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat
SAMPINGA Kandungan dengan betul
Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan
N
Pembelajara cara yang betul dan kemas
n

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Membaca da memahami pperkataan dalam ayat yang mengandungi dua

atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dengan sebutan dan intonasi
yang betul
ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas

SISTEM Tatabahasa: kata adjektif

BAHASA Kosa kata: gembira, patuh, berani, disiplin, jasa
MEDIA Kamus, lembaran kerja, rujuk lampiran 1 (petikan teks), lampiran 2 (latihan
frasa)

STRATEGI
PENGISIAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN
KURIKULUM
PEMBELAJARAN

10
Langkah 1: Penilaian

1. Guru memaparkan di skrin besar satu Penilaian dianggap

teks petikan kepada murid
sebagai sebahagian
2. Guru memperdengarkan bacaan dan daripada proses
meminta murid mendengar dengan
teliti pengajaran dan
pembelajaran.
3. Guru mebimbing murid membaca teks
petikan yang dipaparkan dengan Penilaian merupakan
sebutan dan intonasi yang betul suatu aktiviti untuk
4. Murid secara kumpulan atau individu mendapatkan
membaca teks petikan dengan maklumat yang
sebutan dan intonasi yang betul
berguna bagi
menentukan
5. Guru dan murid membincangkan isi
pencapaian sesuatu
cerita dalam petikan yang dibaca. Nilai: berdikari
objektif pengajaran
dan pembelajaran. KBT : pengetahuan
Penilaian perlulah teknologi
dijalankan secara maklumat
berterusan dalam dan komunikasi
proses pengajaran
dan pembelajaran.
Melalui proses
penilaian berterusan
segala kelemahan
dapat dikenal pasti
dan jenis tindakan
susulan dapat diambil
terhadap seseorang
murid sama ada
berbentuk pemulihan
atau pengayaan

AKTIVITI STRATEGI PENGISIAN

PENGAJARAN DAN KURIKULUM
PEMBELAJARAN

11
Langkah 2: Teknologi Maklumat
dan Komunikasi
1. Guru meminta murid mengecam frasa
yang telah digariskan dan mebacanya Kemahiran teknologi
dengan sebutan yang betul maklumat dan
komunikasi (TMK)
2. Murid dibimbing guru untuk menaip diaplikasikan dan
maksud frasa dengan teknik yang sesuai diintegrasikan supaya
menggunakan papan kekunci murid dapat belajar
mengenai perkakasan
3. Murid diminta untuk menulis semula dan perisian. Selain
Nilai: berusaha
frasa tersebut dalam buku latihan dan itu, guru dan murid
KMT: aplikasi Teknologi
menyatakan maksudnya dengan tepat menggunakan TMK
Maklumat dan
sebagai alat untuk
Komunikasi (TMK)
mengajar dan belajar.
Murid juga belajar
melalui TMK untuk
mengakses maklumat
dan ilmu pengetahuan
menggunakan media
TMK seperti internet
dan lain-lain untuk
meluaskan
penerokaan ilmu
pengetahuan dalam
urusan kehidupan.

Kemahiran Menulis (Tahun 2)

TEMA JATI DIRI

TAJUK Sikap Bergotong-royong

12
FOKUS Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang
UTAMA Kandungan diberi dengan betul dan kemas
Standard 3.2. Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas
Pembelajara
n
FOKUS Standard 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,
SAMPINGA Kandungan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Standard 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,
N
Pembelajara sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut
n tanda baca.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas

ii. Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul mengikut tanda baca

SISTEM Tatabahasa: kata kerja , kata hubung

BAHASA
MEDIA kad gambar, lembaran kerja, lampiran 1 (slaid gotong royong), lampiran
2(petikan)

AKTIVITI STANDARD PENGISIAN

PENGAJARAN DAN KURIKULUM
PEMBELAJARAN

Langkah 1: Penyerapan

13
1. Murid dipertontonkan dengan klip Dalam pengajaran

video majlis perkahwinan dan pembelajaran

Bahasa Malaysia,

2. Murid ditanya guru tentang video yang unsur ilmu, nilai murni

ditonton. dan kemahiran

Contoh soalan: bernilai tambah boleh

Video apakah yang sedang diserapkan.

kamu tonton?
Bolehkah kamu senaraikan
aktiviti yang terdapat dalam
majlis perkahwinan tersebut?
3. Guru menyatakan perkaitan amalan
gotong royong dengan majlis
perkawinan
Penyerapan ini
mengandungi
Nilai : Kerajinan
pelbagai ilmu dan
KBT : adaptasi idea
disiplin daripada
mata-mata pelajaran
lain.

4. Murid mengenalpasti aktiviti yang

ditunjukkan dalam video dan menulis
di papan tulis dengan ejaan yang
betul.

Langkah 2: Pendekatan
Berpusatkan Murid Nilai :kerajinan
1. Murid membaca petikan yang diberi KBT :imaginasi
guru dengan lancar dan jelas Strategi pengajaran abstrak
dan pembelajaran
2. Murid diberi lembaran kerja dan dalam mata pelajaran
penerangan untuk melengkapkan Bahasa Malaysia
petikan dengan membentuk satu cerita haruslah berpusatkan
mengikut kreativiti murid bagi
membolehkan mereka
berinteraksi dan
menguasai kemahiran
belajar melalui
pengalaman sendiri.
Oleh itu, murid dapat

14
 membina keyakinan
berbahasa.

Aspek Seni Bahasa (Tahun 2)

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Bencana Alam

FOKUS Standard 4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi

15
UTAMA Kandungan yang betul menggunakan bahasa yang indah secara
didik hibur.
Standard 4.4.1 Melafazkan dan memahami pantun empat kerat
Pembelajara dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas
n secara didik hibur.
FOKUS Standard 3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat
SAMPINGA Kandungan secara mekanis dengan betul dan kemas.
Standard 3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga
N
Pembelajara suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan
n konsonan bergabung dengan betul dan tulisan yang
kemas.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Melafazkan pantun empat kerata dengan sebutan dan intonasi yang betul
ii. Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga rangkap
pantun yang diberi dengan betul dan kemas

SISTEM Tatabahasa: kata nama am, kosa kata

BAHASA Kosa kata: tanah, air, hujan, matahari
MEDIA Kamus, lembaran keja, lampiran 1 (slaid bencana alam), lampiran 2 (petikan
pantun)

AKTIVITI STRATEGI PENGISIAN

PENGAJARAN DAN KURIKULUM
PEMBELAJARAN

Langkah 1: Pendekatan Tematik

1. Guru menayangkan slaid bencana Pengajaran dan

16
 alam kepada murid. pembelajaran mata
Contoh gambar: pelajaran Bahasa
- tanah runtuh Malaysia diajar
- kemarau berdasarkan tema.
- gempa bumi Melalui pengajaran
dan pembelajaran
2. Guru bersoal jawab dengan murid bertema kemahiran
mengenai perkara yang berkaitan bahasa, pembelajaran Nilai: Menjaga
bencana alam. tatabahasa dan kebersihan alam
Contoh soalan: pengembangan kosa KBT: Berfikir dengan
- Apakah kejadian bencana alam kata dapat lebih meluas
yang dapat kamu kenal pasti disepadukan dan
melalui gambar? dikukuhkan. Di
- Adakah kamu pernah mengalami samping itu, ilmu
situasi seperti dalam gambar? daripada mata
pelajaran dan disiplin
3. Guru menjelaskan kesan bencana lain lebih mudah
alam kepada kehidupan manusia. diserapkan.

Langkah 2: Didik Hibur

1. Guru membaca beberapa rangkap

Satu pendekatan
pantun berkaitan bencana alam.
dalam proses
pengajaran dan
2. Guru meminta murid mengulang
pembelajaran secara
pantun yang dibaca mengikut baris
santai dan berhibur
yang
Nilai: kerjasama
3. Guru membimbing murid membaca
terancang dan
pantun dengan intonasi dan suara
bersistematik dengan
yang betul
penekanan
pelaksanaannya
terhadap empat
komponen sastera
iaitu nyanyian,
bercerita,
lakonan dan puisi.

17
Aspek tatabahasa (Tahun 2)

TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Sayangi Keluarga

FOKUS Standard 5.1 Memahami dan menggunakn golongan kata dengan

UTAMA Kandungan betul mengikut konteks
Standard 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup
Pembelajara manusia dengan betul mengikut konteks

18
 n
FOKUS Standard 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan
SAMPINGA Kandungan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan
Standard 2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan
N
Pembelajara bukan bahan garfik dengan betul untuk menindahkan
n maklumat

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul

ii. Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am dalam ayat yang
dibaca

SISTEM Tatabahasa: kata am

BAHASA Kosa kata: harmoni, keluarga
MEDIA petikan, kad perkataan, lembaran kerja, lampiran 1(latihan kata nama am),
lampiran 2 (kelompok kata adjektif)

STANDARD
PENGISISIAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN
KURIKULUM
PEMBELAJARAN

Langkah 1: Pendekatan
1. Guru menayangkan slaid gambar Berpusatkan Murid

sebuah ahli keluarga melalui skrin Nilai: hormat-

Strategi pengajaran
pemancar menghormati
dan pembelajaran
dalam mata

19
2. Guru meminta beberapa orang murid pelajaran Bahasa
untuk menyatakan gelaran yang Malaysia haruslah
sesuai bagi setiap ahli keluarga dan berpusatkan murid
menaip jawapan di dalam komputer bagi membolehkan
mereka berinteraksi
3. Guru meminta beberapa orang murid dan menguasai
menceritakan gelaran keluarga yang kemahiran belajar
digunakan ketika berada di rumah. melalui pengalaman
sendiri. Oleh itu,
4. Guru mengaitkan nilai-nilai murni yang murid dapat membina
perlu diamalkan dalam kehidupan keyakinan berbahasa.
kekeluargaan

Langkah 2: Penyerapan
1. Guru berbincang dan bersoal jawab
tentang pekerjaan ahli keluarga dan Dalam pengajaran
kehidupan kekeluargaan murid dan pembelajaran
Bahasa Malaysia,
2. Guru membimbing murid dalam unsur ilmu, nilai murni
memahami setiap penggunaan kata dan kemahiran
nama am yang berkait dengan bernilai tambah boleh
kekeluargaan diserapkan. Nilai : bersyukur
Penyerapan ini
3. Guru menjalankan aktiviti permainan mengandungi
iaitu murid perlu mencari kata nam am pelbagai
(pekerjaan) dan berdasarkan kawasan
tempat tinggal

4. Secara berkumpulan, murid perlu

mencari perkataan dalam permainan
silang kata dan memadankannya
dengan gambar yang disediakan

5. Guru menyatakan perkaitan tentang

kekeluargaan dan sikap semangat jati

20
21