Proyecto Educativo Para la Escuela Espaola de Desarrollo Transpersonal

Creando Actos de convivencia

Proyecto Ldico Pedaggico presentado por

Mauricio Urquijo Vanegas

Comunidad Educacin Transpersonal

Grupo de promocin de Octubre de 2011

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Indice

Inspiracion..3
El Bullying4
Cuadro de Relaciones de poder ejercido.5
Competencia de poder teatral..6
Objetivo..6
Justificacion..6
Metodologia.8
Modalidad..8
Conclusiones personales..11
Bibliografia.12
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La Inspiracin

Como todo proceso que he comenzado en mi vida, siempre me inquieta para que
he adquirido nuevas herramientas y el como voy a aplicarlas.
Esta etapa de reeducacin emocional y reafirmacin de mi empata por la filosofa
transpersonal mas que llenarme de preguntas me a aligerado y complementado
mis conceptos con una visin holstica, dndole vida a mi necesidad de
acompaar y compartir con mucha pasin, mis descubrimientos y aprendizajes.
Alguna vez mi maestro de Tai Chi me dijo; Mauricio, quieres aprender mas? :
Vete y ensea.

La idea de este proyecto es precisamente eso, la necesidad de compartir con un

interesante grupo de estudiantes en una difcil etapa, de adolescencia con
carencias afectivas y econmicas, y con un transito entre lo pre personal y lo
personal, con una influencia ajena a sus instituciones educativas y por supuesto a
sus sistemas familiares de origen.
La facilidad de conexin con el tema y los adolecentes a quienes va dirigido, son el
resultado no solo de mi estudio en educacin transpersonal e investigacin.
Tambin, y yo dira que como factor mas influyente, mi experiencia personal en
los aos ochenta, en una poca de cambios drsticos de mi vida y el
reconocimiento de mi sombra, representada en mi temor al abandono y la
necesidad de reconocimiento, en gran parte construida en mi adolescencia.
A favor de este proyecto pongo mi inteligencia emocional, corporal y creativa.
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Basado en una Propuesta Ldico Teraputica de trabajo para el desarrollo de

Competencias en Pro actividad y Liderazgo Estudiantil, he ofrecido a la Alcalda de
Chia, pueblo de unos 500.000 habitantes, ubicado a 30 minutos de la capital,
Bogot, en el que vivimos con mi familia, hace 3 aos y que reporta una creciente
aparicin de tribus urbanas y un alto ndice de bullying en los colegios
dependientes de el estado.
El bullying es un problema real y grave en las escuelas,
independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de
la diversidad cultural, del nivel socio-econmico de los estudiantes o de la
dependencia educacional de los colegios.

Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un

comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a
otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un perodo de
tiempo y en el cual existe una relacin interpersonal caracterizada por
una asimetra de poder.
Por tanto, para que un acto de agresin sea una expresin de bullying se
requiere que la agresin se sostenga en el tiempo y que entre los
involucrados (vctima/agresor) haya una diferencia de poder.

El fenmeno de bullying o intimidacin suele aparecer desde el sentido

comn y desde los medios de comunicacin como el paradigma para
comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo
acto de agresin en la escuela parece quedar cubierto bajo el amplio
paraguas que aguanta el concepto.
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Es necesario entonces, precisar el fenmeno de bullying para que adquiera

sentido y utilidad. ste es solo parte de una realidad mucho ms amplia que
es la violencia escolar.

En relacin al poder ejercido

Simtrico Asimtrico
peleas,
Violencia en la
pandillas, bullying, juego violento
escuela
juego violento
agresiones a profesores, robos,
Violencia
dao intencionado a la propiedad
hacia la escuela
En base a educacional
la relacin agresiones
Violencia de la castigos fsicos, maltrato
violencia / padres-
escuela psicolgico de profesores
escuela profesores
entre grupos
Violencia en el de
entorno estudiantes bullying
educacional de diferentes
colegios

De acuerdo a diferentes tipos de psicoterapia, como la Gestalt, sistmica y

transpersonal, y mediante la aplicacin de ejercicios grupales e individuales de
introspeccin, expresivos, supresivos e integrativos, la evidencia de las carencias
afectivas en personas violentas, con deficiencia en etapa personal o dificultades
para socializar y su necesidad de reconocimiento, son en parte la raz del conflicto
y a donde he querido dirigir este proyecto.
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Para la propuesta, previa reunin con secretaria de gobierno y casa de la cultura

de Chia, tuve en cuenta diferentes factores como el numero de colegios afectados
por el fenmeno, inicialmente 12 dependientes de la administracin distrital que
reciben aportes aprobados por el ministerio de educacin, condicin socio
econmica general de los estudiantes, y la posible inclusin, segn los resultados
arrojados, de colegios de el sector privado, para integrar diferentes niveles
sociales, factor discriminatorio muy marcado en Colombia, remarcando la
equivocada teora del tener por encima de el ser, y punto neurlgico de la
sociedad latinoamericana.

Competencia de poder teatral.

Objetivo:
Lograr un acercamiento entre los alumnos de los colegios pblicos dependientes del
estado, y concienciar a los jvenes participantes, del origen de su necesidad de
aprobacin y las practicas impuestas para pertenecer al grupo, resaltando sus valores y
capacidades de liderazgo como miembros activos de sus sistemas familiares y sociales,
acercndolos de una forma ldica y emocional, al desarrollo de nuevas y sanas formulas
de competencia por medio de la innovacin y creatividad.

Justificacin.
Todos hemos pasado por la inseguridad y vulnerabilidad de esa etapa tan compleja
como enrgica que es la adolescencia, y teniendo en cuenta la influencia que a manera
de ejemplos a seguir ejerce sobre los mas jvenes y lo que puede afectar su vida futura
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las desiciones bien o mal tomadas, vale la pena dedicar un tiempo, si no en cantidad si
en calidad, para recuperar la confianza que en ese transito, (nio, preadolescente,
adolescente), se perdi en si mismos y en los adultos a seguir.
Como guas, los padres quienes a veces sin herramientas pedaggicas para aportar
elementos de juicio necesarios o por herencia cultural y por ser parte de la fuerza
laboral que sostiene el hogar, en el caso de la figura maternal, dejan a sus hijos en
manos de las instituciones educativas responsabilizando al docente no solo de la ya
dispendiosa formacin cognitiva, sino de la formacin en valores humanos, olvidando
una formacin que no se puede desprender del seno de la sociedad que es el hogar;
La educacin Emocional.

Siendo consientes del impacto social de factores como la economa, la competitividad,

la publicidad consumista sin limites y la falta de incentivos, es momento de sembrar
semillas de crecimiento emocional que nos lleven a retomar principios y valores
personales como la autoestima y el merecimiento a una calidad de vida que nos
fortalezcan para llevarnos lo mas pronto posible a una etapa de crecimiento
transpersonal en la que los conflictos egoicos no sean superiores al bien comn.
Empezar por alejar a nuestros futuros lideres sociales de influencias ajenas a su carcter
como las tribus urbanas sin objetivos diferentes al oportunismo de reclutar seres

humanos con nesecidad de reconocimiento, y darles herramientas que les den la

oportunidad de demostrarse a si mismos, que si pueden y merecen vivir en un mundo
afectivo sin miedo a demostrar fragilidad y fortalecindose como sistema social desde el
equipo familiar.
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Metodologa

La reactivacin del hemisferio derecho del cerebro, responsable de nuestras emociones,

que a su vez son la mayor influencia para el desarrollo de la creatividad, es mi objetivo.
Mediante un proceso ldico, de preparacin y montaje de experiencias propias o
cercanas, conocido como Psicodrama, trabajaremos el desbloqueo emocional y la
apertura a una libre expresin de ideas.
Con protocolos teraputicos de trabajo Gestaltico grupal y de Educacin Transpersonal,
propongo un proceso de acercamiento e identificacin de los conflictos propios de la
comunidad estudiantil, de los grados 10 y 11.
Empezando de adentro hacia fuera, desde el individuo pasando por un grupo
seleccionado en cada institucin educativa, hasta llegar a la sana competencia entre
instituciones.
El desarrollo de estas etapas, dejara un camino trazado en la conciencia de nuestros
jvenes, para el reconocimiento de una forma sana de competir, en la que prima no el
poder del ms fuerte, sino el que mejor transmite y comunica su emocin.

El mapa a seguir es el siguiente:

Modalidad
Talleres de 3 horas.

Primera etapa---- 4 semanas

Etapa personal y la influencia en el grupo.
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Contenidos: Descubrir origen de bloqueos emocionales, romper el crculos de

dependencias emocionales nocivas y desarrollar potencias en liderazgo desde la
autoestima, para aportar al grupo e ir fortaleciendo aspectos como aceptacin del
grupo y sentido de pertenencia; reconocimiento del sistema.
24 talleres, 6 colegios por semana, para un total de 2 talleres cada colegio.

El intervalo de 15 das entre cada taller ira acompaado de trabajos personales, de auto
observacin, y de subgrupos, con exposiciones de propuestas teatrales
psicodramaticas al cierre de este nivel, en un primer encuentro local.
Al final de este encuentro, cada grupo se encarga de escoger sus representantes
mediante una autoevaluacin, trabajando en aceptacin personal y procesos de duelo,
para integrar el equipo ganador encargado de representar a su colegio. Quienes no
clasifiquen sern los encargados del apoyo logstico y de produccin, y de esa manera
seguirn siendo parte incluyente de ese sistema.

Segunda etapa---4 semanas

Etapa de socializacin de conflictos intercolegiados.

Ampliacin de barreras y limites auto impuestos, por influencias externas y otros

aspectos sociales. Liderazgo proactivo.
Creacin de nuevos sistemas: 4 grupos de 3 colegios, cada uno.
Etapa de choque en la que la pulsin social de rechazo se utiliza para la elaboracin de
un guion de inters comn.
16 talleres, 4 semanales, 4 talleres por grupo.
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Tercera etapa---4 semanas

Aceptacin de roles. Engranaje social.

Trabajo en reconocimiento de la importancia de la diferencia.
Desarrollo de capacidades a favor del nuevo sistema.
Montaje colectivo.
16 talleres, 4 semanales, 4 talleres por grupo.
Al final de esta etapa cada grupo tendr la oportunidad de presentar su montaje
colectivo y una expocision de la experiencia, y su aporte social.
El ejercicio actoral psicodramatico, y el proceso creativo, estar ligado al proceso
paralelo de produccin de un evento, desarrollando las habilidades empresariales y el
descubrimiento de formulas de inclusin.

No es para nada una propuesta que pretenda obras literarias de magnifica calidad, ni
montajes dignos de festival teatral, ya que para ello tendramos que evaluar las
calidades artsticas de cada alumno y cada grupo, con ojo critico muy distante de la
verdadera pretensin.
Pero no duden en la sinceridad de trabajos que se lograran en este proceso de 56
talleres y 168 horas sin contar los cierres de cada etapa y presentacin final, dictados en
un periodo de 90 das.
Lo mas importante ser Las cualidades humanas que se despiertan en aquellos a ser
llamados Lideres comunitarios, agentes de cambio encargados de multiplicar la semilla
sembrada.
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Conclusiones personales
Decid anteponer al contenido de este proyecto algunas conclusiones a manera de
motivacin para el mismo, y as dejar estas impresiones como resumen no solo del
proyecto educativo; tambin como experiencia del proceso.
Fueron muchas las ideas para realizar un proyecto educativo, pero me llamo
poderosamente la atencin este que he compartido con vosotros, por tratarse de una
sntesis de muchos aspectos de mi caminar por este sendero.
La psicoterapia llego en un momento en el que mi vida artstica de dos dcadas como
actor y presentador de medios de comunicacin, necesitaba oxigeno para alimentar no
solo mis interpretaciones sino tambin mi desarrollo personal, al encontrar un vaco en
mi tendencia altruista de ayudar a salvar al mundo.
Las constantes subidas y pendientes vertiginosas de mi ser emocional, los extremos
mundanos en bsqueda de respuestas sin preguntas concretas, las nubes de
espiritualidad as como la pasin por encarnar diferentes seres reales o ficticios, y la tan
anhelada quietud, son parte de lo que he vivido y ahora en mis talleres y trabajos
empresariales, compartido.
Se complementa y nutre este camino con las herramientas que me aporta La educacin
Transpersonal, dndole a mi intuicin la razn que crea tener; realmente me gusta
acompaar procesos de reencuentro con el ser esencial y aun mas, cuando puedo
hacerlo jugando desde mi nio, el que vive en el anciano sabio al que siempre me quise
proyectar.
Siento que por fin he encontrado mi lnea teraputica y educativa y es la que he venido
trabajando desde hace ya algunos aos, pero que ahora empieza a madurar.
Gracias a la causalidad.
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PD.
-Este proyecto espera desde hace dos meses, las burocrticas firmas de los funcionarios
pblicos, que a pesar de ser aprobado por la secretaria de Gobierno de Chia, , y al ver
que la compensacin econmica dentro de la oferta de el servicio, era la justa y no
excesiva como para pedir la popular tajada, comisin ilegal no reconocida, han decidido
archivarlo.-

Bibliografa
Los textos en los que me he basado para los ejercicios a realizar en cada uno de los
mdulos del proyecto , as como en el respaldo teraputico.
La Organizacin Neurtica- Fases del proceso de trabajo elaborativo, Manfred F.R Kets
Constelaciones Familiares, para liberar la energa del amor y de la vida, Marianela
Vallejo
Psicodrama y Gestalt. Los caminos paralelos de Perls y Moreno
Portal Educar Chile, Bullying en la escuela.