PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRA UNID SESIN HOR

DO AD AS
1. er 1 3/4 3

TTULO DE LA SESIN

La clula, base de la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Explica el mundo Comprende y Justifica que todos los seres vivos

fsico, basado en aplica estn formados por una o ms
conocimientos conocimientos clulas y poseen niveles de
cientficos. cientficos y organizacin.
argumenta
cientficament
e
Indaga, mediante Analiza datos Extrae conclusiones a partir de la
mtodos cientficos, o informacin. relacin entre sus hiptesis y los
situaciones resultados obtenidos en la
susceptibles de ser indagacin o de otras indagaciones
investigadas por la cientficas, y valida o rechaza la
ciencia. hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, grfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos.

MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio (10 minutos)
El docente, despus de saludar a los estudiantes, presenta las
siguientes lminas o muestras en el microscopio, previamente
preparadas:
 Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: qu
clulas observamos? Cul de las imgenes no representa una
clula? Qu tienen en comn las clulas observadas?
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, dan sus respuestas.
Estas se orientan a retomar aquellos aprendizajes de la sesin
anterior y de la observacin de las clulas en la experimentacin.
El docente presenta luego en un papelgrafo y coloca en un lugar
visible las preguntas planteadas y las hiptesis formuladas por los
estudiantes en la sesin anterior, como por ejemplo: todos los
seres vivos estarn formados por el mismo tipo de clula? Si los
seres vivos son diferentes, entonces las clulas son diferentes,
etc.
El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus
conclusiones sobre la diferencia entre las clulas observadas
durante su experimentacin.
Desarrollo (110 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta
cientficamente
Para dar respuesta a las pregunta de la indagacin, es necesario
complementar con otras fuentes la informacin adquirida en la
experimentacin. El docente presenta a los estudiantes el siguiente
video de 3:49 minutos, en el que se menciona a los virus, las clulas
procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:
http://www.bing.com/videos/search?
q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A93E580AB1C57A38AF
77A93E580AB1C57A38
El docente, para reforzar los aprendizajes de los estudiantes, da
indicaciones para que estos completen en su cuaderno el cuadro del
anexo n. 1 con la informacin obtenida del video y de las pginas 122 y
123 del libro de CTA.
Posteriormente, el docente menciona que en el video observado en la
actividad anterior se haca referencia a otro grupo de clulas y pide a los
estudiantes que averigen sobre las clulas eucariotas y procariotas en
la ficha informativa (anexo n. 2), para luego completar el siguiente
esquema:
 NIVEL
CELULAR

clula
clula .....
procariot
....
a

clula ..... clula .....

bacterias
....l ....

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu, con esta actividad de reforzamiento: el docente entrega una lectura sobre la im

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente

realiza con los estudiantes una actividad de retroalimentacin
de los aprendizajes al completar el crucigrama (ver anexo n. 3).

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin

Analiza datos o informacin.
El docente genera espacios y acompaa a los estudiantes a que analicen
la informacin obtenida durante la clase, as como los datos que
recogieron en su experimentacin. Para ello:
Elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y
diferencias entre las clulas estudiadas. Con este fin, el docente gua
a los estudiantes para que identifiquen los elementos y
caractersticas que se desean comparar y para que construyan
afirmaciones en las que se mencionen lo ms relevante de los
elementos comparados.
Identifican relaciones entre las evidencias y las hiptesis
planteadas, que pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la
informacin. Por ejemplo: las clulas del tejido bucal, observadas
en la experimentacin, son similares a las clulas animales
mostradas en la informacin, pero diferentes de las clulas
vegetales observadas en la experiencia. Entonces, de la hiptesis,
acepta que todos los seres humanos pertenecemos al reino
animal; tenemos, entonces, las mismas clulas.
Extraen conclusiones a partir del anlisis, por ejemplo, que todos
los seres vivos estamos formados por clulas y que las clulas del
ser humano son similares a las de los animales.
Cierre (15 minutos)
Evala y comunica
De manera grupal, los estudiantes sustentan sus conclusiones con las
evidencias obtenidas en la indagacin, con la informacin procesada y
con modelos de clulas elaborados con material reciclado.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Desarrollar las preguntas 1 y 2 de la pgina 140 del libro de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 1. de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

TV/reproductor de DVD
Cuaderno de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Anexos n. 1, n. 2 y n. 3
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Anexo n 1
Actividad estructura de la clula
Indicacin: Con ayuda de la informacin obtenida en el video y el libro
(pginas 122 y 123):

Nombra las partes sealadas:

Existen dos grandes tipos de clulas: las eucariotas y las procariotas. En

qu se diferencian?

1. Clula procariota:
Completa el cuadro
Las clulas procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material gentico
PARTES
(ncleo). Las bacterias DEalgas
y las LA CLULA FUNCIN
cianofceas son organismos procariotas. Todos ellos
pertenecen alMembrana
reino Moneras. Generalmente presentan las siguientes partes:
celular
Pared rgida
Citoplasma
Membrana plasmtica
Ncleo
Citoplasma
Ribosomas
Centriolo
Organelos celulares

ADN
Mitocondria
Plsmidos
Retculo endoplasmtico
liso
2. Clula eucariota:
Retculo endoplasmtico
rugoso protegido por una membrana nuclear, que forma el ncleo. Los
Tiene el material gentico
organismos eucariotasRibosomas
son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Adems, en el
Aparato
citoplasma aparecen orgnulos de Golgi
celulares que realizan distintas funciones. Generalmente
Lisosomas
presentan las siguientes estructuras:
Vacuola
Membrana plasmtica.
Citoplasma con citoesqueleto y orgnulos. Anexo n 2
Ncleo con envoltura nuclear, cromatina y nucleolo.
Ficha informativa
Diferencias entre clula procariota y clula eucariota
La diferencia ms notoria entre las clulas procariotas y eucariotas es la presencia, en
estas ltimas, de membranas internas que delimitan espacios, cada uno con
caractersticas y funciones diferentes.
Las clulas procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un ncleo como las
eucariotas, de all el nombre de cada tipo celular.
El citoplasma de la clula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en
la procariota no aparece esta compartimentacin.
Las clulas procariotas son organismos ms primitivos que las clulas eucariotas.
El ADN de clulas procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es
lineal.
 Anexo n 3
Actividad sopa de letras

Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras

relacionadas con la clula.

o Aparato de Golgi
o Centriolo
o Citoplasma
o Cloroplasto
o Lisosoma
o Membrana
 o Mitocondria
o Ncleo
o Pared celular
o Pluricelular
o Ribosoma
o Unicelular
o Vacuola
o Retculo

Anexo n 4
Lectura clulas madre

TCNICA DE PREVENCIN: DESDE EL NACIMIENTO

Las clulas madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del
beb o de familiares directos. Gracias al progreso de la medicina regenerativa,
las clulas madres adultas procedentes del cordn umbilical se congelan y se
guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles enfermedades del
beb como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematolgicos heredados o
ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunolgico. Este
procedimiento fue elegido por los prncipes de Espaa, Felipe y Leticia, que
congelaron clulas de su segunda hija, la infanta Leonor.
 "De acuerdo con las caractersticas genticas que posean, estas clulas
tambin pueden ser empleadas por familiares directos si son
histocompatibles", remarc Mauro Bruno, mdico especialista en el tema de las
clulas madre. Adems, tienen la capacidad de diferenciarse para dar origen a
clulas especializadas como los glbulos rojos, los glbulos blancos, las
plaquetas, las neuronas y a clulas del sistema inmunitario, entre otras",
explic Claudio Chillik, especialista en el tema.

Su recoleccin, generalmente a cargo de personal especializado, puede

realizarse tambin por el obstetra una vez que se seccion el cordn umbilical
y antes de la expulsin de la placenta (recoleccin "in utero"), o bien una vez
expulsada la placenta (recoleccin "ex utero"). Desde que son recolectadas
hasta que son criopreservadas (congeladas) no deben pasar ms de 48 horas y
se deben mantener a temperatura ambiente, entre 15 C y 25 C, ya que una
vez fuera del organismo no tienen una duracin definida. "La teora cientfica
indica que duran para toda la vida pero hasta el momento se comprobaron 15
aos", indic el doctor Chillik.

"En la actualidad se estn realizando numerosas investigaciones que arrojan

resultados muy esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhimer,
prkinson, enfermedades inmunolgicas, degenerativas y otras donde sea
necesario regenerar parte del rgano afectado, como es el caso del infarto de
miocardio", concluy Bruno.

FICHA DE METACOGNICIN

Qu aprend de la Qu actividades Cmo te has Cmo crees que

clula? has realizado para sentido al puedes aplicar
identificar la desarrollar la clase? este tema en tu
clula? vida?