INTERGRATED APPROACHES IN MUSIC EDUCATION

NAME : NAZIMIN BIN NAZERI D20142069054

: MUHAMMAD ASHRAF BIN ABD SHUKOR D20142069051
PRACTICAL DALCROZE FOR STRING TEACHERS

by Barbara Flooding and Kathy Thomsen

Dalcroze Praktik Buat Guru Alat Muzik Bertali

Di dalam jurnal artikel ini, terdapat beberapa perkara yang cuba di

tekankan oleh penulis. Menurut Barbara Flooding dan Kathy Thomsen,
Pendekatan Dalcroze menggalakkan kemahiran bakat muzik dengan
memberi tumpuan kepada pergerakan seluruh badan. Menurut Anne
Farber dan Lisa Parker, walaupun amalan instrumental boleh menghasilkan
ketangkasan, perasaan muzik dan pemahaman tidak berasal di dalam otot
kecil. Keupayaan ini datang untuk hidup di seluruh badan kanak-kanak itu
dan, jika dipelihara dan dididik di sana, mudah dibuat fleksibel dan boleh
ditumpukan ke dalam mana-mana kumpulan otot yang sesuai untuk apa
sahaja tugas muzik terletak di tangan.

Meningkatkan kemahiran asas pemuzik umum tidak boleh menjadi

keutamaan tertinggi apabila konsert semakin cepat, tetapi secara
umumnya mengandungi, strategi jangka panjang seperti Dalcroze boleh
memperkayakan kurikulum, memeriahkan pembelajaran, dan akhirnya
meningkatkan prestasi. aktiviti Dalcroze membantu pelajar
membangunkan rasa dalaman muzik yang kedua-dua aural dan fizikal.
Walaupun ia tidak menggantikan amalan, pendekatan Dalcroze adalah
wajar dan melengkapkan kajian instrumental, amalan tradisional dan
latihan. Ia kemestian kepada pelbagai pelajar, terutama mereka yang
mungkin tidak berkembang maju di bawah kaedah yang lebih
konvensional.
Permainan untuk membina kemahiran ensembel

Permainan ini memerlukan apa-apa tetapi ruang lantai kosong dan

kerja-kerja yang terbaik dengan kumpulan bermula dari saiz lapan hingga
25. Dengan lebih ramai orang, adalah lebih baik untuk membentuk dua
kumpulan dan mempunyai kumpulan bergilir-gilir. Persediaan Semua orang
berdiri dalam satu bulatan. Model-model guru bertepuk tangan muzik
daripada beays mantap dalam tempo sederhana dan pelajar
menyertainya. Muzikal bertepuk tangan harus merangkumi seluruh badan
dalam penyediaan, tekanan ritmik, dan susulan. fasa pertama Setiap
orang bertepuk tangan beberapa rentak, satu orang pada satu masa.
Guru-guru bermula dengan bertepuk tangan enam rentak, maka orang itu
ke kanan guru bertepuk tangan enam, maka orang yang akan datang
bertepuk tangan enam, dan sebagainya di sekitar bulatan. Rentak harus
diberikan dan diterima dalam muzik, dengan niat yang jelas. Apabila enam
berdegup telah mengembara di sekitar bulatan, guru menolak rentak dan
bertepuk tangan lima rentak. Sebaliknya di sekitar bulatan, setiap orang
bertepuk tangan lima rentak. Setiap kali rentak kembali kepada guru
beliau mengurangkan bilangan demi satu, dengan itu 6-5-four-3-2-satu.
Dalam pusingan akhir, setiap orang bertepuk tangan hanya satu rentak.
Tiada jurang atau rehat apabila guru menolak mengalahkan. Matlamatnya
adalah yang stabil, denyutan berterusan pada setiap masa di sekitar
bulatan, walaupun saiz kumpulan rentak perubahan setiap pusingan.

Dalam persiapan untuk fasa seterusnya, guru melangkah keluar dari

permainan dan pelajar nombor off sekitar bulatan. Jika terdapat 15 pelajar
mereka mengira off satu hingga 15. Guru berkata, "melihat ke kiri anda.
Itulah orang yang anda memberi rentak. "Pastikan ia jelas pelajar yang
tahu, sebagai contoh," i 'm nombor enam. Saya akan mendapatkan rentak
dari nombor lima dan memberi rentak kepada nombor tujuh. "Setelah
persediaan penomboran adalah jelas, guru itu berkata," berselerak. Pergi
mana-mana sahaja di dalam bilik; adukkan, gunakan seluruh bilik. "

Seperti yang terdapat di dalam penulisan di atas ini, jurnal artikel

yang ditulis oleh Barbara Flooding dan Kathy Thomsen mengandungi
contoh aktiviti-aktivti yang dapat digunakan dalam mempelajari muzik.
Aktiviti tersebut menggunakan antara kaedah Dalcroze.

Aktiviti yang lain seperti Baltic dance. Apa yang dapat dijadikan
analisis di dalam aktiviti ini ialah melangkah berdegup semasa bercakap
corak adalah cara yang baik menghayati rentak, dan untuk memisahkan
menewaskan dari corak. Perkataan yang digunakan untuk berirama corak-
nombor, suku kata neutral, kata-kata makanan, dan lain-lain- adalah
perkara keutamaan individu. Dalam kes ini, melangkah pihak bertitik
semasa bercakap yang corak adalah alat pengajaran yang penting,
kerana aktiviti ini menangani Polyrhythm itu. "Pizza" kata-kata boleh
membantu pelajar bermain dalam manakala konduktor adalah dalam
dua, tetapi mana-mana kata-kata- atau tiada kata-kata- mungkin hanya
sebagai berkesan, selagi kedua-dua 6/8 dan berpengalaman serentak.
Melangkah pihak dalam m. 13, sementara melangkah pihak bertitik
sebelum dan selepas, akan membantu pelajar merasakan perbezaan
antara rentak binari dan pertigaan. pengalaman umum dalam eurhythmics
boleh dikhususkan dalam satu latihan yang. Melalui aktiviti pergerakan,
guru dan pelajar membina perbendaharaan kata kinestetik biasa untuk
menambah apa yang pelajar belajar tentang instrumental dan
penghalusan perbendaharaan kata kinestetik ini adalah fokus Dalcroze
pedagody, dan pintu masuk ke dalam diakses Dalcroze boleh mengundang
guru untuk bereksperimen dengan teknik-teknik.