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PROGRAMACION ANUAL DEL TERCERO DE SECUNDARIA

INSTITUCION EDUCATIVA : N 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA


DOCENTE RESPONSABLES : CARMEN LAY HUARAC
LUIS PAJUELO MORIN
AREA : MATEMATICA
GRADO : PRIMERO SECCION : A - B
NUMERO DE HORAS LECTIVAS : 5 HORAS
Grado: 3ero - Secundaria
rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo
que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender
el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares,
ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy
ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de
los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se
ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una
distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad y en la construccin de una democracia
real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y
conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella.
Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de
regulacin democrtica de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento; y en consecuencia, el ciudadano
puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica
Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la

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regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin.
Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy
pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades
de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas
de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre
otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin,
como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En
este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las
mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y
verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado,
los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta
caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas
mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de
los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos
adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o
ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y
razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se
desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bi y tridimensionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar
su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente

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mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder
plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes
vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en
un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos
y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades y nmeros
(extensin de los nmeros enteros a los nmeros racionales), a cambio y relaciones (patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones y
rotaciones, a espacio y forma (paralelismo y perpendicularidad, polgonos regulares e irregulares, permetro, superficie y volumen) y a gestin de datos
(procedimientos para la obtencin de datos cuantitativos y cualitativos, tablas para datos agrupados y no agrupados, medidas de tendencia central y de
dispersin).

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL


ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA
REGULARIDAD REQUIEREN GESTIONAR
CANTIDAD Y MOVIMIENTO
EQUIVALENCIA Y CAMBIO DATOS

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas


DURACIN CAMPOS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS TEMTICO PRODUCTO

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES S

Unidad 1
Ttulo
Organizando nuestras actividades para reconocer Nmeros
nuestro ndice de masa corporal racionales
(intervalos)
Situacin significativa:
Los estudiantes se informan respecto a los Trptico
8 sesiones X X X X X X X X Muestra,
informativo
problemas de sobrepeso, segn datos estadsticos media y
de la realidad nacional. moda para
Qu actividades podramos realizar para saber en datos no
qu estado de salud nos encontramos respecto al agrupados
peso? Ser necesario comunicar estos resultados a
la comunidad? Cmo podramos realizarlo?

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Unidad 2
Ttulo
"Para alimentarnos saludablemente hay que
informarnos qu produce la regin"

Situacin significativa:
Segn el plan de desarrollo concertado de la Regin Funcin
Plan de
Lima, las provincias de Oyn, Yauyos, Huarochir, cuadrtica
X X X X X X X X actividades
Canta y Cajatambo, producen cultivos como: mapas y
deportivas
hortalizas, tubrculos, frutas y otros. 7 sesiones escalas
Qu productos debemos consumir y en qu
estaciones? Cul es la produccin de estos
productos en relacin a la tierra de cultivo?

Unidad 3
Ttulo Sistema de
"Consumo y ahorro de energa en nuestra vida" ecuaciones
lineales
Situacin significativa:
Los derivados del petrleo atienden las necesidades Nmeros
de la poblacin, sin embargo, en cierta medida racionales
daan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la
comunidad debe tomar las medidas necesarias para Informe a la
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, 9 sesiones X X X X X X X X comunidad
proteger el medio ambiente. Asimismo, si educativa
gestionamos adecuadamente el consumo de energa
podremos ahorrar.
Cules derivados energticos del petrleo
conocemos? Cmo se usan estos derivados en
nuestra familia? Cmo podemos saber cunto
estamos ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4 Medidas de
Ttulo tendencia
"Promovemos el turismo en nuestra regin central
Medidas de
conociendo preferencias
dispersin
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una fuente Transformaci Informe de
importante de trabajo, valora la diversidad y 14 sesiones X X X X X X X X ones turismo en la
expresiones artsticas en todas las regiones, y est geomtricas regiones
generando un creciente trnsito de turistas naciones
e internacionales. Prismas y
Cul es la preferencia de los turistas que visitan cuerpos de
revolucin
nuestra regin en el ao 2012, 2013 y 2014? Cules
son las expresiones artsticas que producen los

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artesanos en la regin? qu atributos geomtricos
tienen estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo Proporcionali
"Optimizamos el consumo de los servicios bsicos" dad
compuesta
Situacin significativa:
En vista que la poblacin se incrementa cada ao y Inecuaciones
que los servicios bsicos son necesarios para todo lineales
ser humano, adquirimos artefactos que demandan
Informe a la
el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. Ecuaciones
15 sesiones X X X X X X X X poblacin del
por lo que se hace necesario optimizar su uso. cuadrticas
distrito
Cul es el consumo promedio de agua, luz y gas en
los hogares de la comunidad? Cul es el gasto
promedio de las familias? Qu medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su consumo?

Unidad 6
Ttulo
Tringulos
"Valoramos la agricultura"
rectngulos y
Situacin significativa: razones
En cada una de las regiones del pas se desarrollan trigonomtri
actividades econmicas vinculadas a la produccin cas
de productos de primera necesidad que repercuten Cuadro
en beneficio de la alimentacin de las personas. Los comparativo
agricultores tienen prcticas para dividir la tierra, X X X X X X X X Probabilidad del nivel de
14 sesiones produccin
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
Sistema de por regiones
climtico, y enfermedades que pueden adquirir las
ecuaciones
plantas. lineales
Qu productos se producen en la regin? Cules
son las caractersticas de las zonas de cultivo?
Cules son los factores que influyen en la
produccin y cules son sus riesgos?

Unidad 7
Ttulo
"Cuidamos nuestro planeta"
Progresin
Situacin significativa:
geomtrica
Hoy en da, la problemtica ambiental tiene una
dimensin global debido al incremento de la 14 sesiones X X X X X X X X Medidas de Boletn escolar
poblacin, por ello, todos debemos estar tendencia
comprometidos con su cuidado. central
Qu medidas preventivas debemos adoptar para Medidas de
preservar nuestro planeta? dispersin
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de

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habitantes? Cul es el nmero de habitantes en Tringulos
esos pases? Cules son las caractersticas
demogrficas de nuestra poblacin?

Unidad 8
Ttulo
"Conociendo caractersticas econmicas de la
regin"
Tasa de
Situacin significativa: inters
Cada una de las regiones cuenta con costumbres simple Boletn
ancestrales, tales como: la instalacin de ferias y las informativo
15 sesiones X X X X X X X X x x x x
fiestas costumbristas; las cuales generan un
movimiento econmico. Tringulos
Qu costumbres ancestrales tienen las regiones?
Cules son los niveles de inversin econmica en probabilidad
las ferias y dems actividades?

Total de semanas, sesiones y nmero de veces que


se trabaja cada capacidad 96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

III. VNCULO CON OTRAS REAS


UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un trptico informativo del
estado de salud corporal.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a proceso de crecimiento de
nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre el impacto
ambiental en la comunidad.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turstico.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe a la poblacin del
distrito.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, especficamente al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones.

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Historia, Geografa y Economa, al reconocer los recursos econmicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn escolar respecto a
la demografa de nuestra regin y pas.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn informativo de
nuestras regiones y caractersticas econmicas de la regin.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
V. MATERIALES Y RECURSOS
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

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