Aprendizaje entre escuelas

Aprendizaje entre escuelas

Orientaciones para la organizacin en el Consejo Tcnico de Zona

Orientaciones para la organizacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA
en el Consejo Tcnico de Zona

Qu es el Aprendizaje entre escuelas?

Una tarea sistemtica de intercambio y colaboracin horizontal entre dos o ms colectivos docentes, encamina-
da a superar problemticas educativas comunes en funcin de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar (RME)
y sustentada en la reflexin, el anlisis y la toma de decisiones en el marco de los Consejos Tcnicos Escolares.

Considera el dilogo profesional y pedaggico como la herramienta que favorece un proceso de aprendizaje
mutuo, a partir del intercambio y anlisis de experiencias, aclaracin de dudas y presentacin de propuestas pe-
daggicas en una interaccin entre pares, donde se habla de manera crtica, honesta y abierta de los problemas
y xitos educativos cotidianos, y se orienta la accin y generacin de acuerdos bsicos que impulsen los cambios
necesarios para mejorar el quehacer docente y el logro educativo de todos los alumnos.

Qu propsitos especficos orientan esta modalidad de trabajo?

Compartir las problemticas, en torno al logro educativo de los alumnos, que determinaron el estable-
cimiento de los objetivos, metas y acciones propuestas en su RME.
Compartir los avances de las acciones emprendidas hasta este momento, as como los desafos que
prevalecen en las escuelas para alcanzar el logro educativo de sus alumnos.
Establecer un dilogo profesional entre maestros en el que se promuevan el intercambio y anlisis
de propuestas, experiencias y recursos educativos que contribuyen a resolver las problemticas en
comn en sus escuelas.
Generar propuestas de intervencin docente para avanzar en la solucin de las problemticas plan-
teadas

Quines se renen?

Los colectivos docentes que presentan problemticas educativas comunes y que tienen disposicin e inters por
escuchar y compartir conocimientos, ideas, preocupaciones y hallazgos con colegas de otros planteles educati-
vos de su zona, podrn sesionar en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas.

Considerando que las escuelas de organizacin incompleta/multigrado ya realizan este intercambio en el marco
del Consejo Tcnico Escolar presidido por el supervisor, podrn optar por desarrollar una sesin ordinaria o reor-
ganizarse para establecer un intercambio con otras escuelas de su zona.

El supervisor escolar, en colaboracin y acuerdo con los directores durante la sesin de Consejo Tcnico de Zona,
organiza a los colectivos docentes que habrn de reunirse, durante la cuarta y sexta sesiones ordinarias de CTE,
considerando los siguientes criterios:

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Comparten problemtica(s) de atencin prioritaria en sus escuelas, a partir de la(s) cual(es) establecie-
ron sus objetivos, metas y acciones de su Ruta de Mejora Escolar.
En educacin inicial, preescolar y primaria pueden reunirse dos o ms escuelas, de diferentes servicios o
tipo de organizacin, teniendo presente que el nmero total de participantes permita el desarrollo de las
actividades.
En secundaria general y tcnica, los docentes de las escuelas participantes se debern organizar por aca-
demia. En telesecundaria se renen el total de maestros de dos o ms escuelas.
Que tengan la misma jornada escolar de preferencia; en caso de que alguna escuela de tiempo completo
o jornada ampliada comparta la misma problemtica con otras de horario regular, debern sesionar cum-
pliendo cada una con su jornada laboral.
Condiciones geogrficas (distancia, vas de acceso, etc.), si lo hacen factible para que se renan en una de
las escuelas o en un punto intermedio (por ejemplo, escuela de la zona en donde se concentren distintos
colectivos).

Ejemplo:

Prioridad educativa atendida en su Ruta de Mejora Escolar:

Escuela A. Jornada regular Escuela B. Jornada regular Escuela C. Jornada ampliada

Problemtica principal: Problemtica principal: Problemtica principal:

Organizacin completa. 6 Multigrado. Bidocente. Multigrado. Tridocente.

docentes.

Sesionan en las instalaciones de la escuela . Viernes 27 de enero de 2017. De 8 a 12:30 hrs.

La escuela C contina sesionando hasta las 14:30 hrs. en las mismas instalaciones,
de acuerdo con lo que programarn para esta sesin.

Los colectivos que no participen en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas debern realizar la sesin
ordinaria con la informacin y forma de trabajo que han desarrollado en sesiones anteriores.

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Qu necesitamos hacer para esta sesin?

ANTES
Para que se realice una sesin de Aprendizaje entre escuelas es necesario que se programe una reunin de
Consejo Tcnico de Zona. Corresponde al supervisor escolar convocarla y presidirla; solicitar a sus directores
la informacin que se requiere para la buena organizacin de los trabajos y, junto con ellos, establecer los
compromisos y las acciones para su seguimiento. Para esto se deber dejar constancia de los testimonios,
aspectos clave y acuerdos a los que haya lugar. En dicha sesin de CTZ se debern:

1 Definir qu colectivos sesionarn juntos y el plantel sede.

1. Cada director escolar expone la problemtica o problemticas escolares que estn

atendiendo de su Ruta de Mejora Escolar y las prioridades educativas a la que corres-
ponden, y manifiesta el inters de su colectivo docente para reunirse con los docentes
de otras escuelas.
2. El supervisor junto con los directores establecen coincidencias en problemticas y re-
sultados educativos, valoran criterios de organizacin, y definen qu escuelas se reu-
nirn y el plantel sede.

2 Analizar los propsitos, insumos, actividades y productos de la sesin.

En plenaria analizan los propsitos de la sesin, intercambian ideas y sugerencias para la

implementacin de actividades, y enlistan la informacin que requieren recabar y siste-
matizar con sus colectivos para presentarla como insumo.

3 Distribuir las actividades o momentos que coordinar

cada director durante la sesin.

1. En grupo identifican el tipo de liderazgo y competencias que se requiere poner en prc-

tica en la sesin entre escuelas, para realizar las funciones descritas en el apartado
Durante.
2. Con base en la estructura y contenidos que se abordaran en la sesin, as como en las
habilidades para la coordinacin de grupos, los directores que sesionarn juntos se
distribuyen las actividades en las que cada uno estar al frente (sin dejar de contar en
todo momento con la presencia y apoyo de su par). En secundaria se sugiere organizar
dos grupos, cada uno con la mitad de las academias. Por lo tanto, cada director estar
al frente de los trabajos en uno de los grupos.

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4 Identificar expectativas y aspectos clave de la coordinacin

de acciones.

Realizar una reflexin del desarrollo de la sesin a partir de las preguntas:

Qu s debe pasar? Qu hacer para facilitar y asegurar que suceda?
Qu no debe pasar? Qu hacer o evitar para que no pase?

5 Acordar la comunicacin a sus colectivos

Elaborar un listado con los aspectos clave que debern comunicar a su colectivo docente
respecto a los acuerdos del CTZ.

DURANTE
La coordinacin de las actividades del Consejo Tcnico Escolar en las sesiones de Aprendizaje entre Escuelas,
cumple un papel clave y estratgico para asegurar el logro de los propsitos. Corresponde a los directores prever
el lugar donde se desarrollar la sesin y que los recursos e implementos estn listos.

Es fundamental que los colectivos lleven los materiales que sern motivo de anlisis, es decir, los que usan en
su quehacer cotidiano, ms aquellos adicionales que fueron motivo de consulta y exploracin. Todo esto es la
materia prima para este proceso de aprendizaje entre escuelas.

A continuacin se enuncian algunas de las principales funciones y acciones que los directores realizarn durante
el desarrollo de la sesin:

Establecer un clima propicio y Enfatizar el propsito de colaboracin; la estruc-

amable no basado en jerarquas
que permita compartir ideas
y experiencias, clarificarlas,
analizarlas y confrontarlas,
de manera organizada y gil.
tura de la sesin, los temas, productos y tiempos
estimados para cada activida, as como la dinmica
de trabajo. Tener el espacio y los insumos listos.
Motivar a los docentes menos participativos. Res-
petar tiempo y orden de participacin.

Generar preguntas para destacar avances y desa-

Promover la identificacin
fos concretos con base en los resultados de apren-
de las fortalezas y los
dizaje de los alumnos. Organizar el trabajo en ple-
desafos comunes. naria y en pequeos grupos.

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Conducir al grupo a focalizar

y asumir tareas de mejora que
sean especficas, pertinentes,
factibles y orientadas a los
objetivos de sus respectivas Rutas
de Mejora Escolar.
Centrar los acuerdos en actividades de aplicacin
directa en el aula o la escuela. Generar preguntas
para enfatizar la relacin con sus respectivas Rutas
de Mejora Escolar. Definir tiempos y responsables.

Cumplir con el tiempo

Moderar las intervenciones, recuperar ideas prin-
previsto, escuchar con
cipales y relevantes, realizar precisiones y obtener
atencin y retroalimentar acuerdos para facilitar la dinmica de la sesin.
las participaciones.

Motivar, comprometer Plantear expectativas a corto y mediano plazo,

centradas en problemticas educativas comunes.
y mover al grupo en
Reconocer la suma de conocimientos, recursos y
el proceso de mejora experiencias que tienen en conjunto, as como las
continua. necesidades especficas de asesora externa.

DESPUS
La sesin de Aprendizaje entre escuelas deber concluir con aprendizajes y acuerdos que se llevarn a cabo en
los tiempos establecidos. Corresponde al supervisor dar seguimiento y verificar el cumplimiento de los compro-
misos, as como acompaar y asesorar a los colectivos que as lo requieran. Los directores escolares conducirn
a su colectivo en el cumplimiento de los acuerdos y recopilarn las evidencias que muestren los avances de su
implementacin.

1. Dar seguimiento a los acuerdos establecidos en cada una de sus escuelas. Considerando que los resul-
tados de este seguimiento constituirn uno de los insumos para las reuniones siguientes de Aprendizaje
entre escuelas, es importante llevar registro de los compromisos asumidos por los participantes y el re-
sultado parcial de esas acciones en la resolucin de las problemticas analizadas.
2. Valorar la gestin de asesora y acompaamiento externo necesarios y comunicar a la supervisin
escolar. El balance del intercambio entre los colectivos docentes, as como la identificacin de las nece-
sidades de asesora respecto de los temas abordados, puede llevar a que el CTZ considere gestionar la
participacin de profesionales que puedan aportar sus conocimientos, reflexiones y experiencias a los
colectivos o, en su caso, valorar la bsqueda de otras opciones formativas (cursos, talleres, seminarios,
entre otros), que respondan a sus necesidades de actualizacin y capacitacin.