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A INTERDISCIPLINARIDADE

Segundo a filosofia do sujeito, a cincia no pretende perder de vista a


disciplinaridade, mas vislumbra a possibilidade de um dilogo interdisciplinar,
que aproxime os saberes especficos, oriundos dos diversos campos do
conhecimento, em uma fala compreensvel, audvel aos diversos interlocutores.
Envolve mais de uma disciplina
Adota uma perspectiva terico-metodolgica comum para as disciplinas
envolvidas
Promove a integrao dos resultados obtidos
Busca a soluo dos problemas atravs da articulao de disciplinas pelos seus
representantes
Os interesses prprios de cada disciplina so preservados.

A IMPORTNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA


Integrar professores;
Oferecer formas diferentes de aprendizado;
Promover integrao professores e alunos;
Estimular a participao do aluno;
Transformar o aluno em um protagonista do seu prprio aprendizado.

Globalizao, quebra de barreiras, estreitamento de relaes so termos cada


vez mais utilizados para resumir o atual momento de evoluo e
desenvolvimento que muitos pases esto vivendo. No campo da Educao
pode-se dizer que tambm ocorre uma nova situao: a interdisciplinaridade.

Segundo Fazenda (2008), a interdisciplinaridade caracteriza-se por ser uma


atitude de busca, de incluso, de acordo e de sintonia diante do conhecimento.
Logo, torna-se explcito a ocorrncia de uma globalizao do conhecimento,
onde, h o fim dos limites entre as disciplinas.

O trabalho interdisciplinar garante maior interao entre os alunos, destes com


os professores, sem falar na experincia e no convvio grupal. Partindo deste
princpio importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de
promover a unio escolar em torno do objetivo comum de formao de
indivduos sociais. Neste aspecto a funo da interdisciplinaridade apresentar
aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato.

Essa temtica compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula,


no qual se prope um tema com abordagens em diferentes disciplinas.
compreender, entender as partes de ligao entre as diferentes reas de
conhecimento, unindo-se para transpor algo inovador, abrir sabedorias,
resgatar possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentado. a busca
constante de investigao, na tentativa de superao do saber. FORTES (P. 7).

No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno no constri


sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do
professor como uma orientao, um norte a ser seguido. Conforme Fazenda
(2008) existe cinco princpios relacionados a essa pratica: humildade, espera,
respeito, coerncia e desapego.

Esses princpios so a base para o sucesso da interdisciplinaridade na sala de


aula, uma vez que para alcanar os resultados esperados com atividades em
grupo importante que todos sejam humildes ao demonstrar seus
conhecimentos e tcnicas; saibam o momento propcio para falar e ouvir;
respeitem os outros; sejam coerentes quanto ao que dizem e fazem e
pratiquem o desapego do conhecimento, no achando que so mais nem
menos que os outros alunos.

Diante de tais exposies acerca do tema interdisciplinaridade, cabe aos


docentes e ao sistema identificarem as vantagens e viabilidades de utilizarem
essa metodologia nas salas de aula. importante que a Educao se
desenvolva e evolua assim como a economia, a poltica, as pessoas, o mundo...
Afinal as escolas tm a responsabilidade de formar cidados crticos e
sociveis.

OS DESAFIOS DE IMPLANTAO DA INTERDISCIPLINARIDADE NA


EDUCAO
Integrao de contedos e interao dos sujeitos envolvidos com a socializao
e construo do saber;
Um professor, mediador, humanizado, formador e agente de incluso social;
Passar de uma concepo fragmentria para uma concepo unitria do
conhecimento;
Ensino e aprendizagem centrados numa viso de que aprendemos ao longo de
toda a vida;
O sucesso do projeto se explica, principalmente quando os contedos de
cincias, matemtica, geografia, lngua portuguesa, histria e artes forem
colocadas a servio da resoluo de um problema real, de forma integrada.
Para que a dinmica d certo, planejamento e sistematizao so
fundamentais. Ainda mais se muitos professores participarem.
preciso tempo para reunies, em que se decide quando os contedos
previstos sero dados para que uma disciplina auxilie a outra.
A abordagem interdisciplinar s acontece quando os contedos das disciplinas
se relacionam para a ampla compreenso de um tema estudado.

Interdisciplinaridade, palavra mais pronunciada no momento, mas apenas


pronunciada e os educadores tm dificuldades em trabalhar com ela.

Ivani: interdisciplinaridade no fica apenas no campo da inteno, mas na


ao, que precisa ser exercitada no possui sentido nico e estvel. Com os
estudos sobre o assunto se pretende uma proposta de apoio aos movimentos
da cincia e da pesquisa, uma mudana de
atitude frente ao problema do conhecimento, uma substituio da concepo
fragmentria para unitria do ser humano. Alm de uma atitude de esprito, a
interdisciplinaridade pressupe um compromisso com a totalidade.

O modo de interpretar a interdisciplinaridade constri-se a partir do modo


como cada um v o mundo, da sua vivncia, do seu envolvimento, etc.

O caminho interdisciplinar amplo no seu contexto e nos revela um quadro


que precisa ser redefinido e ampliado. Tal constatao nos induza refletir sobre
a necessidade de professores e alunos trabalharem unidos, se conhecerem e se
entrosarem para, juntos, vivenciarem uma ao educativa mais produtiva.

O papel do professor fundamental no avano construtivo do aluno. ele, o


professor, quem pode captar as necessidades do aluno e o que a educao lhe
proporcionar. A interdisciplinaridade do professor pode envolver e modificar o
aluno quando ele assim o permitir.
Interdisciplinaridade como um projeto de envolvimento que parte do individual
para o coletivo

AS POSSIBILIDADES DE UM ENSINO INTERDISCIPLINAR


Organizar plano de aula a partir de um ponto de referncia;
Viabilizar a aplicao em diversas disciplinas;
Colocar em prtica conhecimentos tericos;
Estimular a participao de professores e alunos;
Desenvolver atividades que auxiliem os alunos;
Transformar o aluno em um cidado mais ativo dentro e fora de sala de aula.
EXEMPLO
O caminho mais seguro para fazer a relao entre as disciplinas se basear em
uma situao real.