PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 5/6

TTULO DE LA SESIN
Explicamos la descolonizacin en algunos pases de Asia y
frica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye interpretaciones Interpreta crticamente diversas Explica cmo las
histricas. fuentes. interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de
fuentes.

Elabora explicaciones histricas Compara, segn el marco

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
histrico del pasado y el
presente, la valoracin que
se hace de las acciones de
personas o personajes
histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Se coloca en la pizarra las siguientes frases:

Ningn gobierno de la Tierra puede hacer que los hombres que han logrado la
libertad en sus corazones le aclamen contra su voluntad

Gandhi

Los males que sufrimos no pueden ser eliminados por un ataque violento en el
cual un sector de la humanidad lanza contra otro su furia destructiva. Nuestros
males son comunes y la solucin de los mismos solo puede ser comn

Gandhi

A los nios a quienes dejo atrs y a quienes probablemente nunca vuelva a ver
me gustara decirles que el futuro del Congo es hermoso y que sobre ellos como
sobre cada congols, descansa la sagrada misin de reclamar nuestra
independencia y soberana

Patrice Lumumba

Los estudiantes reflexionan en torno a las frases anteriores tomando como referencia las siguientes
preguntas:
Ests de acuerdo con lo que manifiesta Gandhi?
Crees que este pensamiento se mantiene vigente en la actualidad? Por qu?
Cul es la preocupacin de Patrice Lumumba?
 Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen la pgina 26 de su texto y dialogan en torno a las causas de la descolonizacin.
El docente presenta diversos textos sobre la independencia en Asia (documento 1 de la pgina 29 del
texto escolar y Anexo 1 ) y frica (documento 3 de la pgina 31 y Anexo 2 ) para que los
estudiantes comparen las diferentes versiones de un mismo hecho. Luego, reunidos en pequeos
equipos, completan el siguiente cuadro.

Hecho Sobre Gandhi y la Sobre la independencia del

independencia de India Congo
Fuente 1
Fuente 2

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes completan la siguiente ficha:
1. Por qu las fuentes nos presentan dos formas distintas de ver
estos hechos?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. El hecho de leer dos fuentes distintas sobre un mismo hecho,

alterara nuestra forma de entenderlo? Por qu?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Qu nos corresponde como lectores ante esta situacin?

_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Mi conclusin:

_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Los estudiantes deben concluir que pueden haber distintos puntos de vista sobre un mismo hecho
histrico y que las interpretaciones que hagamos de l depende de la fuente a la que consultemos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente plantea la siguiente pregunta:
Las acciones de Gandhi podran ser vlidas para lograr grandes cambios en el mundo de hoy?
Por qu?

Se coloca en dos partes visibles y opuestas del aula dos carteles. Uno contiene la respuesta S y otro
con la respuesta NO. Indicarle a los estudiantes que deben optan por ubicarse en la zona
correspondiente segn su opinin.

Desarrollo (30 minutos)

Organice a los estudiantes en equipos de tres o cuatro integrantes para que dialoguen tomando como
referencia la pregunta inicial. El docente reorganiza los equipos, esta vez deben tener integrantes con
diferentes opiniones y mediante la tcnica del cuchicheo los estudiantes expresan sus puntos de vista.
El docente solicita dos voluntarios de cada posicin, y los invita a exponer y sustentar sus ideas. Al
finalizar, el docente gua la elaboracin conjunta de conclusiones, las cuales sern anotadas en los
cuadernos de los estudiantes.
 Cierre (5 minutos)
Se asigna como tarea que los estudiantes lean informacin sobre otros procesos de independencia en
Asia y frica (pginas 28 y 30 del texto escolar) y elaboran un cuadro de clasificacin de los procesos
descolonizadores en procesos pacficos y violentos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente propicia un breve dilogo preguntando:
Fueron Gandhi y Lumumba buenos o malos?
Podemos hacer esa clasificacin tan simple? Por qu?

Desarrollo (35 minutos)

Se indica a los estudiantes que trabajarn tomando como insumos su ficha y listado de conclusiones
para elaborar un artculo de opinin sobre los procesos de descolonizacin en Asia y frica. Utilizarn
como tpicos los siguientes:
Mtodos de descolonizacin: pacficos y violentos
Acciones de los lderes y la poblacin
Valoracin que se hace de estos personajes en la actualidad
Los estudiantes redactan su ensayo en forma individual teniendo en cuenta que el ensayo debe
incluir una introduccin, el desarrollo y la conclusin

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes marcan su respuesta en la siguiente ficha con un aspa:
Sobre mi trabajo Satisfactorio Medianamente Insatisfactorio
individual satisfactorio
Sobre mi trabajo en Cooperativo Con dificultades No aport
equipo para aportar
Sobre mi afectividad en la Contento(a) Indiferente Incmodo(a)
sesin

TAREA
Leer informacin sobre otros procesos de independencia en Asia y frica (pginas 28 y 30 del texto
escolar)
Elaborar un cuadro de clasificacin de los procesos descolonizadores en procesos pacficos y
violentos.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A TRABAJAR EN LA SESIN

Texto Escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
 (Anexo 1)
Gandhi y la descolonizacin de la india (1915-1948) (fragmentos)
La noviolencia gandhiana coge de las tradiciones religiosas orientales el principio del respeto a la vida,
pero es completamente de inspiracin occidental: la no violencia no invita a la meditacin fuera de los
conflictos, sino a la lucha ofensiva contra la injusticia.
La liberacin de la India, primera nacin descolonizada del siglo XX, es con frecuencia presentada como
un favor del juego limpio de los caballeros ingleses. Es ciertamente claro que Inglaterra no era la
Alemania Nazi, que la lengua inglesa ha sido paradjicamente el vehculo de las aspiraciones
independentistas en medio de un inmenso mosaico de lenguas y de dialectos y que la II Guerra Mundial
ha favorecido en todos los continentes la emancipacin de las naciones colonizadas.()
Para medir la importancia que tena para Inglaterra la ms bella de sus colonias hay que leer las obras
de Kipling, segn l la misin de gobernar la India ha sido puesta, por un impenetrable designio de la
providencia, sobre los hombros de la raza inglesa (1889). Hay que escuchar a Churchill proclamando
que la prdida de la India supondra para Inglaterra un golpe fatal y definitivo. Es parte de un proceso
que nos reducira a ser una nacin insignificante (1931). Pensemos que el Imperio britnico en enero de
1947 agrupaba a 563 millones de hombres, de los cuales 350 eran indios, y que ni Cesar ni Alejandro ni
Carlo Magno haban reinado sobre un imperio semejante.
Hay que leer las desdeosas declaraciones del mismo Churchill el 17 de febrero de 1931 censurando el
nauseabundo y humillante espectculo de este viejo abogado del colegio de abogados de Londres, hoy
fakir sedicioso, trepando por las rampas del palacio del Virrey, para discutir y negociar de igual a igual
con el representante del Emperador, mientras pone en marcha una insolente campaa de desobediencia
civil.
Godinot, Etienne. dossier n2 de la revista Non-Violence politique traducido por Revista Oveja Negra n 33
Recuperado de <http://www.noviolencia.org/experiencias/resistencias4.htm>.

(Anexo 2)
Blgica y la independencia del Congo
En Octubre las posiciones de Bruselas haban evolucionado notablemente:
Aunque el gobierno tiene puntos de vista bastante precisos sobre la evolucin poltica del Congo
declaraba el nuevo ministro, De Shrijver Blgica no tiene la intencin de imponer frmulas establecidas.
Conservando la responsabilidad suprema sobre las poblaciones congoleas hasta que concluya su
evolucin poltica, Blgica desea que la independencia del Congo se lleve a cabo por las vas aceptadas
por la inmensa mayora de sus habitantes
Recuperado de
<https://books.google.com.pe/books?id=jLSWgoFYR3cC&pg=PA323&dq=B%C3%A9lgica+y+la+independencia+del
+congo&hl=es-
419&sa=X&ei=l5_jVKu6JLiLsQSo74GoAQ&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=B%C3%A9lgica%20y%20la%20in
dependencia%20del%20congo&f=false>.