*Hay funciones que varan y otros que no, lo que no vara es la cantidad de informacin que se recibe a medida que crece.
ESTRUCTURAS/ESQUEMAS (Son variantes)
*Unidades que se rellenan de informacin, varan en funcin de la edad, las
diferencias individuales, las experiencias (cuanto ms estimulado, ms aprende)
FUNCIONES INVARIANTES
*Procesos que ponemos en prctica para aprender; procesos intelectuales
compartidos por toda persona.
Los procesos utilizados son: 1) ORGANIZACIN: categorizacin,
sistematizacin, coordinacin de estructuras.
2)ADAPTACIN: proceso de ajuste al medio
ambiente, no siempre se da
La ADAPTACIN se da por 2 mecanismos
1)ASIMILACIN: Proceso de adquisicin o incorporacin de informacin
nueva (es el momento cuando la recibe)
2)ACOMODACIN: Proceso de ajuste de la nueva informacin en las
estructuras cognitivas establecidas. Cuando se acomoda la informacin y se aprende
El objetivo final es la ADAPTACIN
*Toda conducta inteligente se presenta como una adaptacin
*Se combinan el aspecto afectivo con el cognoscitivo. Para Piaget la
inteligencia es nica
DESARROLLO COGNITIVO
*Funcionamiento de la inteligencia permanece idntico durante todo el
desarrollo, pero las estructuras en la que se expresa, se transforma.
*Los estadios del desarrollo son verdaderas estructuras de conjunto
coordinadas. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
*Sensoriomotriz (0 a 2)
*Pre-operativo (2 a 7)
*Operaciones concretas (7 a 11)
*Operaciones formales (11 a 15)
CRITERIOS DE LOS ESTADIOS
*Orden secuencial de adquisicin es constante
*Actividades intelectuales que definen el estadio, comparten una estructura
en conjunto.
*Los estadios son jerrquicamente inclusivos. Los conocimientos son
acumulativos, no se pierden sino que se transforman.
*La transicin entre estadios es gradual y no abrupta.
*Entre el nivel de preparacin y el de completamiento tiene lugar la
elaboracin de la estructura de conjunto propia de cada estadio.
CONCEPCIN GENTICA-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE SEGN PIAGET
*Que es el conocimiento: Mediante mecanismos de de organizacin
(asimilacin y acomodacin)
*Como conocemos: Depende de edad, experiencia y capacidad
*Cual es el rol del sujeto que conoce: Piaget da importancia a la
maduracin, el sujeto no es pasivo, accede al conocimiento a medida que hay una interaccin con el medio.
*Cual es el papel del objeto de conocimiento: El contenido es el objeto de
conocimiento
EPISTEMOLOGA GENTICA
*Cada vez sabemos ms y estas estructuras cambian cuando se cargan de
conocimientos. Cuando se llega al estadio formal se permanece ah.
*Se ocupa de la gnesis del conocimiento y el proceso en si mismo.
QUE PAPEL JUEGA EL APRENDIZAJE
*El nivel de competencia intelectual de una persona en un momento
determinado de su desarrollo depende de la naturaleza de sus esquemas (de accin o conceptuales) como se organizan y se combinan entre si formando las estructuras.
ASPECTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
*Interaccin entre el sujeto y el objeto
*La experiencia, la herencia y la maduracin
*El conocimiento es una construccin
*El sujeto se apropia del objeto de conocimiento, lo asimila y lo transforma
acomodando sus estructuras mentales a cada nueva informacin.
EQUILIBRACIN
Teora de Piaget es llamada Teora de la equilibracin
*Es un proceso de autorregulacin que permite la adaptacin del sujeto al
medio.
*Es un factor interno, es una propiedad intrnseca y constitutiva de la vida
orgnica y mental.
*El equilbrio est presente en los intercambios funcionales o
comportamentales que se producen entre la persona y su manejo fsico y social (si hay problemas en el lenguaje, hay problemas para adquirir el conocimiento)
*Al introducir un nuevo contenido a un alumno se produce un desequilibrio
(conflicto cognitivo) entre la informacin nueva y lo que se sabe. Siempre que aprende algo transforma lo que sabe.
Primero asimila el nuevo contenido y luego lo acomoda y vuelve al equilibrio