INSTITUCIN EDUCATIVA N 20486

DOC . LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ

CARPETA PEDAGOGICA

Nombre : Doris huaman ramirez

DOCENTE DE AULA

2016
 DATOS INFORMATIVOS

REGIN : PIURA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : DREP PIURA

UGEL : 309 HUANCABAMBA

INSTITUCIN EDUCATIVA : 20486.

UBICACIN : LACCHAN ALTO

NIVEL : PRIMARIA

MODALIDAD : E.B.R

PROFESORA DE AULA : DORIS HUAMAN

RAMIREZ

CICLO : IV

GRADO : 3 ERO

TURNO : MAANA

LACCAN ALTO, MARZO DEL

2016
 RESEA HISTORICA DE HUANCABAMBA

Huancabamba es la capital del mismo nombre, pertenece polticamente al

departamento de Piura y sus relaciones viales, comerciales y
administrativas las desarrolla principalmente con Piura y Chiclayo
De Piura a Huancabamba hay una distancia de 219 km a 1960m.s.n.m y su
temperatura es de 18c.
La provincia de Huancabamba est dividida en ocho distritos:

Huancabamba
Sondor
Sondorillo
El Carmen de la frontera
Huarmaca
El Faique
Canchaque
Lalaquiz
 VISIN

En el ao 2016 la I.E N 20486 se perfila como

una institucin modelo, formadora de hombres y
mujeres lderes identificados con su patria que
asumen un rol protagnico en la familia y la
sociedad tomando decisiones asertivas,
compitiendo en el contexto social, demostrando
auto disciplina, conciencia ecolgica, cultura
productiva y de valores

MISIN

Somos una institucin Educativa pblica que

brinda una educacin de calidad cientfica y
humanista, practica valores ticos y morales,
contribuyendo al desarrollo personal familiar y
social
DECALOGO DE VALORES

1.-FE EN DIOS
2.-PATRIOTISMO
3.-RESPETO
4.-RESPONSABILIDAD
5.-HONESTIDAD
6.-COOPERACIN
7.-GRATITUD
8.-TOLERANCIA
9.-PUNTUALIDAD
CONSEJO COMIT DIRECTIVO COMIT COMITE COMIT
COMIT COMITE
EDUCATIVO DE APAMAFA ALTAS Y BAJAS DE ALIMENTACIN DE
DE
INSTITUCIONAL AULAS ESCOLAR
DEPORTE

III CICLO IV CICLO V

CICLO

DIRECCIN
NORMAS LEGALES EL PERUANO
4.18 CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
La relacin de fechas cvicas aprobadas por normas especficas son las
siguientes:
MARZO
8 da Internacional de la mujer
22 da mundial del agua

ABRIL
1 Da mundial de la Educacin
9 Da mundial de la salud
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de la vega
14 Da de las Amricas
22 Da de la Tierra
23 Da del Idioma Castellano

MAYO
 1 Da Mundial del trabajo
2 Aniversario del combate de dos de Mayo
2do Domingo Da de la Madre
11 Aniversario de la accin Heroica de Mara parado de Bellido
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Tpac Amaru II Y Micaela Bastidas
27 Da del idioma Nativo
31 Da Mundial en tabaco
31Dia Nacional de Reflexin sobre los Desastres Naturales

JUNIO
5 Da del Medio Ambiente
7 Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe francisco Bolognesi
3er Domingo Da del Padre
26 Da Internacional de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y el uso
indebido de Drogas
JULIO
6 Da del Maestro
11 Da Mundial de la Poblacin
22 Da del Acuerdo Nacional
23 Da del Hroe CAP. FAP Jos Abelardo Quiones Gonzales
28 Da de la Proclamacin de la Independencia

AGOSTO
6 Aniversario de la Batalla de Junn
26 Da de la Defensa Nacional
28 Da de la Reincorporacin de Tacna a la Patria
30 Da de santa rosa de Lima
31 Da del Mariscal de Ramn Castilla

SETIEMBRE
1era Semana Semana de la Educacin Vial
8 Aniversario del Desarrollo de la Expedicin Libertadora de San
Martn en Paracas
Da Internacional de la Alfabetizacin
2do Domingo Da de la familia
3er Martes Da Internacional de la Paz.
23 Da de la Juventud
24 semana nacional de los Derechos Humanos

OCTUBRE
5 Da de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin
6 Da del Ilustre tradicional don Ricardo Palma
8 Da de la Educacin fsica
2do mircoles Da Internacional de la Reduccin de Desastres
8 Combate de Angamos
16 Da de la Alimentacin
 28 Da del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y
Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz
NOVIEMBRE
1era Semana Semana Forestal Nacional
2da semana semana de la Vida Animal
10 Da de la Biblioteca Escolar
20 Da mundial de la Declaracin de los derechos Universales del Nio
25 Da Internacional de la No Violencia contra la Mujer
27 Aniversario de la Batalla de Tarapac y Da de Andrs Avelino Cceres.

DICIEMBRE
01 Da Mundial de la Lucha Contra el Sida
9 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10 Da Internacional de los Derechos Humanos

NOTA IMPORTANTE
Los das sealados en el Calendario Cvico Escolar no son feriados por lo tanto
deben ser celebrados utilizando la fecha como circunstancia motivadora para
generar aprendizajes significativos en el aula.
No deben ser utilizaciones para actuaciones que impliquen gastos econmicos
adicionales para los alumnos o que representen prdida efectiva de la Jornada
destinada a clases.
En las reas rurales el proceso educativo se desarrolla muy relacionado al
calendario comunal en el que se sugiere incorporar las fechas ms significativas
para la Comunidad y para la poblacin escolar.
As mismo se sugiere incorporar al calendario comunal las etapas de las
actividades productivas locales, las festividades, las fechas cvicas y los
acontecimientos ms importantes en el nivel local.

DIAS FERIADOS NO LABORABLES EN EL AO ESCOLAR

Jueves 28 y viernes 29 marzo Semana santa
29 de junio: San Pedro y San Pablo
6 de julio : Da del Maestro
28 y 29 de julio Fiestas patrias
30 de agosto santa Rosa de Lima
8 de octubre combate de Angamos
1 de Noviembre: Todos los Santos
8 de diciembre Inmaculada Concepcin
Doc. Luis Alberto Snchez
I.E. N 20486
CON AYUDA DE MIS PAPIS APRENDO LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA

, DE MI AULA QUE DEBO

PRACTICAR DIARIAMENTE

MIS NORMAS DE CONVIVENCIA

1.- Saludar y despedirme de mi profesora.

2.-Rezar antes de trabajar.
3.- Asistir limpios al aula.
4.- No tirar papeles y cascaras al piso.
5.- No Pelear con mis amiguitos.
6.- No manchar ni rayar las mesas y paredes.
7.-No llevar los objetos del aula a mi casa
8.- ser ordenado (a)
9.- Obedecer a mi profesora
10.- decir siempre la verdad
 PERFIL EDUCATIVO

El nio no es un mero objeto de enseanza. Debe

Tratarlo como una persona que aprenda ordenadamente
y a quien es necesario conocer para orientarlo

La orientacin debe contribuir que el perfil educativo del

nio incluya:
1.- Que el nio se considere valioso e importante.
2.- Que el nio se inicie en la prctica de actividades
grupales.
3.- Que el nio se conozca mejor.
4.- Que el nio halle placer de estudiar y aprender
5.- Que el nio sea capaz de explorar, actuar hacer
preguntas.
6.- Que el nio se inicie en la lectura y la escritura
comprensiva.
7.- Que el nio sea capaz de usar nociones matemticas
bsicas y establecer
Relaciones de espacio, tiempo y funcional.
8.- Que el nio sea creativo en la produccin de ideas,
escritas, objetos y
Expresiones artsticas.
9.- Que el nio sea capaz de establecer relaciones
espaciales, temporales y de
Casualidad.
10 Que el nio sea capaz de participar en la solucin de
situaciones
Problemticas de su vida diaria, escolar y comunal.
11 Que el nio sea capaz de su vida la fe religiosa
 EL HOMBRE NO SE FORMA NUNCA
DE MODO ABSTRACTO, SI
NO BAJO LA INFLUENCIA DE
UN GRUPO HUMANO DE SU
PECULIAR CULTURA

PERFIL PADRE DE FAMILIA

DEBE SER:

1.-Abierto al dialogo y dispuesto a innovaciones

pedaggicas.

2.-Respetuoso de las normas de la Institucin

educativa.

3.- Cordial en el trato empleando un vocabulario

adecuado.

DEBE SER:

1.- Poner en prctica los valores ticos y morales.

2.- Apoyar permanentemente a la Institucin educativa

donde

Se forma sus hijos (as)

 3.- Ejercer la paternidad responsable

4.- Respetar las normas de la Institucin Educativa

PERFIL IDEAL DEL PROFESOR

El profesor idea actividades, crea

situaciones de aprendizaje para
que el alumno construya sus
propios conocimientos.

Maestros Algunos aos y quizs

influyendo por las corrientes
pedaggicas escuchadas en la ex
Escuela de Pedagoga de la Pontificia
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU,
clasificados a los docentes en tres
grupos de maestros conservadores.
Maestros conservadores
Maestros Reformadores (equivocadamente llamados revolucionarios); Maestros
precursores.
Desde mi ptica personal, reclamaba para los departamentos de Piura y Tumbes
(en el ao 1970 exista en la Regin Gra), presencia de maestros precursores.
Estos profesionales de la educacin eficiente, honestos, responsables y pioneros
profesionales en el futuro, que se adecuan al ejemplo idealista y creativo.
Permanentemente incomprendidos, solo son reconocidos despus de muertos.
Maestro precursor debe poseer una buena salud, fsica y mental. Debe poseer
una prestancia externa y ejercer una actuacin personal que refleje un excelente
comportamiento, acorde con las normas y valores de la poca en la cual vive de
poseer una inteligencia amplia, comprensiva, cultivada, creativa; puesta al
servicio y al reconocimiento de sus alumnos y tambin del ambiente en el cual
laboran.
Una inteligencia acta para responder a los sorpresivos adelantos de la ciencia y
tecnologa de hora actual.
Debe poseer una filosofa de vida con una escala de valores (trabajo, honradez,
veracidad, responsabilidad, solidaridad y justicia), que reflejen una personalidad
equilibrada. Pues su actuacin ser gua para sus alumnos.
Debe poseer una capacidad para adaptarse plenamente al ambiente en el cual
labora e identificarse con su problemtica a fin de trabajar por su transformacin
y desarrollo.
Poseedor de un autntico basado en el conocimiento profundo de nuestra
realidad geogrfica, histrica, social, econmica, cultural y artstica y orgullosa
de sus tradiciones de sus bellezas tursticas y de sus reliquias arqueolgicas.
Un profesional con un slido conocimiento del desarrollo humano a fin de
motivar y excitar adecuadamente el inters de cada uno de sus alumnos. Un
profesional que hace honor al ttulo de maestros y que lucha por mantener en
alto la dignidad y el respeto del magisterio.
Este es para m, el perfil del maestro de la hora actual.

CMO SOMOS LOS PROFESORES DE NUESTRA REALIDAD?

Los profesores de hoy nos sentimos avalla sados por las manifestaciones de
cambio que se estn operando en todos los campos del saber humano.
No faltan las voces condenatorias de quienes auto citndose docentes de
avanzada nos tildan obsoletos. A todos ellos les hago recordar la vieja sentencia
que dice que no hay nada nuevo bajo el sol. Los mtodos de ayer han sido
velados por unos resultados que sera injusto desconocerlos. Pues consuma
facilidad nos adherimos a las nuevas corrientes pedaggicas que an no han
dado resultados reales y valederos, solo hemos logrado perspectivas seductoras
y un tanto idealistas. Nos falta todava comprobar y tener resultados
convincentes
Perturbados por las exigencias de nuestro tiempo; por la insatisfaccin de
nuestras necesidades bsicas por no contar con remanentes que nos permitan
comprar textos modernos; por no existir mecanismos viables que permitan la
actualizacin permanente por medio de becas de estudio, permanecemos
lamentablemente en la rutina
A pesar de todo lo nuevo y promisor no se nos debe segregar a quienes hemos
tenido una trayectoria de entrega y de honestidad al servicio de la noble causa
de la educacin.

CUL SERA EL MTODO O LOS MTODOS IDEALES QUE DEBERAN

APLICARSE EN LA TEORA EDUCATIVA?
Los mtodos activos estn en boga y deben aplicarse en nuestras clases .Su
adecuada aplicacin exige una actualizacin pedaggica permanente.
Debemos esforzarnos para que nuestros alumnos dominen el hbito de la lectura
y se conviertan en autodidcticas. Debemos esforzarnos porque los nios
aprendan a construir sus propios aprendizajes.
Los mtodos activos estn centrados en el alumno. Este debe aprender a travs
de actividades.
El profesor idea actividades seas que crea situaciones de aprendizaje para que
el alumno construya sus propios conocimientos.
En el empleo de los mtodos activos tenemos un factor limitante que no
debemos ignorar y que Mauricie Fried lo expresa de la siguiente manera.
Los nios desnutridos llegan a la escuela con un retraso de dos aos esta es
una gran verdad que afecta el 65% de la poblacin escolar peruana.
Esta realidad nos obliga a adecuar el uso de los mtodos activos a una poblacin
escolar que reclama un trato especial. No seamos injustos con nuestros nios. No
exijamos en la escuela ms de lo que el organismo puede dar. Una mquina
siendo maquina no puede rendir sino tiene combustible. pequemos de arbitrarios
pidiendo a nuestros nios rendimientos por encima de su naturaleza fsica

CULES SON LOS MTODOS QUE VENIMOS APLICANDO?

Los docentes hemos seguido y seguimos empleando un conjunto de mtodos
tradicionales. Nosotros nuestra experiencia en cada clase .Es decir, enseamos
en la misma forma como a nosotros nos ensearon cuando ranos nios. La
enseanza con metodologa tradicional de mayor importancia a los contenidos.
Est centrada en los contenidos. Lo prioritario son los conocimientos qu se
deben ensear a los alumnos.
El profesor se preocupa en lo que debe ensear y en el cmo debe hacer lo
antes de preocuparse en lo que debe ensear y en el cmo debe hacer lo antes
de preocuparse en lo que deben aprender los alumnos y como deben hacerlo.
Las limitaciones materiales de nuestros centros educativos y el uso de los
mtodos tradicionales explican la deficiente calidad de nuestra educacin.
Esta es una verdad inoculable.
 CUMPLEAOS DE LOS NIOS Y NIAS

FARCEQUE HUAMAN KEDIN SAUL 05/01 /

2008
FARCEQUE HUAMAN GEYSIN
05/01/2008
FARCEQUE CHOQUEHUANCA SERVANDO
09/01/2008
SANTOS CHOQUEHUANCA MILY ELIZABETH
14/01/2008
FARCEQUE CUNIA EDELSA 27/02/2007
MANCHAY TOCTO MAYUMI
05/03/2008
 HUANCAS MINGA MARIA YENKE
06/03/2008
SANTOS CRUZ KEIKO SOFIA
09/03/2007
MANCHAY SEMBRERA GENNER
22/03/2008
PEA SANTOS PAUL
27/03/2008
FACUNDO CRUZ MARLENI 04/04/2007
TOCTO MANCHAY JHOSESI
11/04/2007
MINGA TOCTO ITALO 28/04/2007
CRUZ SANTOS FIORELLA
16/05/2007
SANTOS TOCTO HILDEBRANDO
19/05/2007
FARCEQUE CHINCHAY IMELDA
02/06/2007
SANTOS HUAMAN ITALO
30/06/2006
SANTOS FACUNDO IVAN
14/07/2007
MANCHAY FACUNDO ELIZABETH
01/10/2007
SANTOS FARCEQUE MARITA
25/10/2007
SEMBRERA CRUZ SHACHE
28/10/2007
SEMBRERA CRUZ KEIKO
28/10/2007
TOGAS SANTOS FRANKLIN
17/11/2007
MANCHAY MANCHAY ANIBAL
21/11/2007
HUAMAN CRUZ KEVIN
03/12/2007
MANCHAY MANCHAY WILMER 24/12/2007
 COLMENARES CRUZ MARYULI YUDITH
26/12/20
 PERSONAL
SOCIAL

MATEMATICA
COMUNICACIN

EDUCACIN
RELIGIOSA

CIENCIA Y
AMBIENTE

EDUCACIN POR EL ARTE

EDUCACIN
FISICA
 CRITICO
ROL DE DOCENTES

SER

INVES
TIG
ADOR
8.6. MATRIZ DE MAPAS DE PROGRESO

COMUNICACION
Comprende Se expresa Comprende Produce
Lee
Comprende textos Produce diversos comprensivamente Escribe variados
orales sobre temas tipos de textos textos que presentan tipos de textos
diversos orales a partir de estructura simple con sobre temas
identificando sus conocimientos algunos elementos diversos
informacin previos con el complejos y que considerando el
explcita; infiere propsito de desarrollan temas destinatario,
hechos, tema y interactuar con uno diversos con propsito y el
propsito en una o ms interlocutores vocabulario variado. registro a partir de
situacin en una situacin Extrae informacin su experiencia
comunicativa. Opina comunicativa. poco evidente previa y de alguna
sobre textos Organiza sus ideas distinguindola de fuente de
escuchados en torno a un tema; otras prximas y informacin.
relacionando hace uso de semejantes. Realiza Agrupa, ordena y
informacin de conectores y inferencias locales a desarrolla
algunos referentes, partir de informacin lgicamente las
as como un explcita e implcita. ideas en torno a un
vocabulario variado, Interpreta el texto tema. Establece
entonacin y seleccionando relaciones entre
volumen adecuados; informacin
se apoya en gestos relevante. Opina
y lenguaje corporal. sobre sucesos e ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
Plantea relaciones entre los
datos en situaciones que
combinan una o ms acciones
de agregar, combinar, igualar,
comparar, repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con
modelos aditivos o
multiplicativos con nmeros
naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado
con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje
matemtico su comprensin
sobre: reagrupar con criterios
distintos, ordenar nmeros
naturales hasta millares, medir
la masa de objetos en gramos
y kilogramos, medir la duracin
de eventos en horas, medias
horas o cuartos de hora, el
significado de la nocin de
MATEMTICA
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
Plantea relaciones entre los
datos en situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio; y la expresa con
patrones de repeticin4 o
patrones multiplicativos,
igualdades con
multiplicaciones y
relaciones de cambio entre
dos magnitudes. Relaciona
el modelo trabajado con
otras situaciones similares. sobre caractersticas de las
Describe con lenguaje
matemtico su tridimensionales; longitud,
comprensin sobre
patrones, equivalencias y
cambio. Elabora y emplea
tablas simples, grficos y
smbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones
orientadas a experimentar
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Relaciona caractersticas,
atributos, localizacin y
movimientos de los objetos
del entorno, con las formas
geomtricas, ubicacin en el
plano y el espacio, simetra
y traslacin. Relaciona el
modelo trabajado con otras
situaciones similares.
Describe con lenguaje
Matemtico su comprensin
matemtico su
formas bidimensionales y
permetro, superficie y
capacidad de objetos;
simetra y traslaciones.
Elabora y emplea
representaciones mediante
tablas de doble entrada,
grficos, croquis y smbolos. ms o menos probables
Propone y realiza una
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
Plantea relaciones
entre los datos de
situaciones de su
entorno escolar, los
organiza en tablas,
barras simples,
pictogramas con
escalas o mediante la
nocin de moda.
Describe con lenguaje
comprensin sobre, la
frecuencia y moda de
un conjunto de datos,
la comparacin de
datos en pictogramas o
barras doble
agrupadas, sucesos
que otros. Elabora y
 CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL DISEA Y PRODUCE
METODOS CIENTIFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN MUNDO FISICO PROTOTIPOS
SER INVESTIGADOS POR BASADO EN TECNOLGICOS PARA

Establece relaciones Formula preguntas para delimitar el

problema y establecer los
Busca las causas de un causales, en base a
requerimientos, considera la
fenmeno, formula evidencia que disponibilidad de informacin confiable
preguntas e hiptesis provienen de fuentes y las limitaciones funcionales de los
sobre este en base a documentadas con instrumentos de medicin; expresa la
utilidad que podra obtener de su o sus
sus observaciones. respaldo cientfico, alternativas de solucin. Representa su
Propone estrategias entre: las fuentes de alternativa de solucin con dibujos
para indagar en las que energa, sus estructurados usando textos para
registra datos sobre el sealar y describir sus partes o fases y
manifestaciones y los los materiales a usar, estima
fenmeno y sus parmetros con unidades de medida
tipos de cambio que
posibles causas. estandarizadas, selecciona el uso de los
producen en los materiales segn propiedades
Analiza lo registrado
materiales; las mecnicas percibidas por sus sentidos,
buscando relaciones y
fuerzas y el establece y justifica la secuencia de
movimiento de los pasos a realizar apoyado en grficos y
textos. Sigue los pasos establecidos en
cuerpos; entre la el diseo, selecciona y usa en forma
estructura de los segura y apropiada herramientas y
 PERSONAL SOCIAL
Competenci
a acta
Competencia Competencia Competencia Competencia
responsable
convive participa en construye acta
Afirma su Se desenvuelve mente
respetndose asuntos interpretacio responsable
identidad ticamente respecto a
a s mismo y a pblicos para nes mente en el
los recursos
los dems promover histricas ambiente
econmicos
El bien
comn
Practica Examina los Trata a sus Manifiesta Construye Describe las Usa
estrategias de fundamentos y las compaeros y inters por los explicaciones caracterstica responsable
autorregulaci consecuencias de compaeras sin asuntos que sobre el s de los mente los
n de las decisiones y discriminarlos involucran a pasado en las espacios servicios
acciones propias y por razones de todos en el aula que reconocen geogrficos pblicos de
emociones, a
ajenas, apariencia, y la escuela. ms de una de su su espacio
partir de la
identificando sexo, etnia, Distingue entre causa, y localidad y cotidiano, as
conciencia y dilemas morales cultura y las funciones relaciona las regin como otros
valoracin de que enfrentan discapacidad. que cumplen las acciones de las considerando recursos
s mismo, sentimientos y Cumple con sus principales personas con sus econmicos,
describiendo razones responsabilidad autoridades sus elementos a partir del
sus individuales con es y deberes en locales y consecuencias naturales y reconocimien
caractersticas normas y la escuela y la regionales. tanto en los sociales. to de la
fsicas, convenciones casa. Apela al Comparte sus hechos como Establece dificultad
emociones sociales; explica principio de la opiniones, en los relaciones para
cmo la satisfaccin igualdad y de la sustentndolas procesos simples entre conseguirlos.
primarias y
y la indignacin no en razones; histricos. A causas y Asume que l
secundarias;
sus individual ante las discriminacin reconoce que partir de las consecuencia es parte de
preferencias, acciones cotidianas para mejorar la todos tienen fuentes, s de una
gustos y movilizan la propia convivencia en derecho a dar formula problemas comunidad
opiniones. accin y la de otros. el aula y su opinin y preguntas ambientales donde sus
Elabora principios establecer apoya la sobre la vida de escala miembros
Disfruta de las
ticos y argumenta acuerdos y postura ms de las local y cooperan y
actividades su pertinencia a normas. beneficiosa para personas en el regional. desempean
que realiza y partir de las Muestra inters todos. Colabora pasado y Reconoce los distintos
tomar nociones de los y aprecio por en acciones recoge lugares roles
decisiones por valores de una las diversas colectivas informacin vulnerables y econmicos,
s mismo, tica mnima, manifestaciones orientadas al que emplea en seguros de su toman
reconoce sus explorando los culturales de su logro de metas sus localidad y decisiones,
habilidades y diversos localidad, comunes y a la explicaciones; regin, y producen,
defectos para argumentos que regin o pas. promocin de compara de cumple los consumen
participa con existen en la Recurre a los derechos del manera protocolos del bienes y
sociedad sobre mecanismos del nio. general sus Plan de servicios,
seguridad y
temas que ponen aula para creencias y Gestin del diferenciando
confianza en
en juego dilemas. manejar costumbres Riesgo de las
diversas Expresa la conflictos. con las de los Desastre necesidades
actividades y necesidad de Contribuye con protagonistas (PGRD). de sus
grupo: articular y acciones de del pasado y Relaciona los deseos y
familiares, jerarquizar los reciclaje y con las de puntos reconociendo
escolares y propios principios reutiliza otras culturas. cardinales que esas
culturales de ticos desde la residuos para el Organiza con puntos de actividades
forma autoevaluacin de cuidado del secuencias referencia inciden en su
cooperativa y las motivaciones, ambiente. para para ubicarse bienestar y
respetando la resultados, fines y comprender a s mismo y a en el de las
medios de sus cambios distintos otras
diversidad.
acciones, ocurridos, a elementos en personas
identificando su travs del diversas
responsabilidad tiempo, en representacio
como miembro de la objetos y nes
sociedad peruana. prcticas cartogrficas
cotidianas del espacio
geogrfico.
TEMAS TRANSVERSALES
a. Derechos y responsabilidades
b. Participacin
c. Concertacin
d. Gobernabilidad democrtica

CULTURA ECOLOGICA

a. Salud integral
b. Conservacin del ambiente
c. Sistemas ecolgicos
d. Tecnologa

EMPRENDIMIENTO

a. Habilidad para la gestin

b. Liderazgo
c. Emprendimiento social
d. Emprendimiento econmico

EQUIDAD

a. Diversidad e igualdad
b. Equidad y personas con discapacidad
c. Inclusin, exclusin y poder
d. Igualdad entre mujeres y hombres

IDENTIDAD REGIONAL

a. Identidad cultural regional

b. Avance en el desarrollo
c. Historia y cultura regional
d. Diversidad e interculturalidad

AUTOESTIMA Y PERSONALIDAD

a. Habilidades sociales
b. Afirmacin de vnculo afectivo
c. Autoestima
d. Personalidad social

PLAN DE ESTUDIOS

AREAS HORAS
 MATEMATICA 08

COMUNICACIN 08

PERSONAL SOCIAL 03

CIENCIA Y AMBIENTE 03

EDUCACIN RELIGIOSA 03

EDUCACIN FISICA 02

EDUCACIN POR EL ARTE 02

TUTORIA 01

Total 30

INVENTARIO DEL AULA

CICLO : IV
GRADO : 3ERO
SECCIN : UNICA
TURNO : MAANA
DEL 21 DE MARZO DEL 2016 AL 31 DE DICIEMBRE DEL 2016

CANTIDAD DETALLE CONDICIN

B R M
15 Libros de personal social x
14 Libros de comunicacin x
16 Libros de matemtica x
20 Libros de ciencia y Ambiente x
14 Libros de tutora x
26 Carpetas x
2 Sillas x
1 Mesa pequea de un solo cajn x
1 Mesa de dos cajones x
1 Pupitre x
1 Armario x

NOTA: Declaro bajo juramento haber recibido el mobiliario, tiles de

limpieza y dems enseres en la cantidad que indica en la presente
relacin.
Me comprometo a velar por el buen uso de conservacin y devolviendo en
las mismas condiciones que fueron recibidos a excepcin del material
fungible.

NORMAS DE CONVIVENCIA

CON LOS DOCENTES

Democrticos
Atentos
 Responsables
Sinceros

CON LOS NIOS

Ser amigables
Ser solidarios
Ser cristianos
Ser estudiosos
Ofrecerles nuestra confianza
Despejar sus dudad
Ser responsables

CON LOS PADRES DE FAMILIA

Ser democrticos
Ser comunicativos
Ser amigables

ESTUDIO DE LA REALIDAD

Para estudiar la realidad surge hacer diagnstico, un perfil

situacional o mnimamente de detectar problema y priorizarlos con
la comunidad donde se elabora.
El anlisis situacional se har cada vez ms mejor o mayor
profundidad como tema preliminar del planteamiento del currculo
Problemas de la comunidad de :SUCCHIL
Distrito: huancabamba
 Provincia:
Huancabamba

REGIN PIURA

PROBLEMAS CAUSAS EFECTO ACCIN

CORRECTIVA
Bajo Psima Psima Charlas del sector
rendimiento Nutricin retencin y salud
acadmico Desnutricin comprensin
Deficiente Escasos Dificultad para Coordina apoyo
Infraestructura recursos aplicar con autoridades
econmicos actividades de dispuestas a dar
aprendizaje su apoyo
Falta de Escasos Estudiantes Gestionar
mobiliario recursos reciben clases donacin de
apropiado econmicos en condiciones mobiliario al
antipedaggicas gobierno regional
Reciclaje de
mobiliario para
arreglo y pintado
Poca Falta de inters Apoyo nulo o Escuela para
participacin del Ignorancia escaso padres.
pp.ff en el
proceso de
aprendizaje

El docente debe trabajar a partir de situaciones concretas del grupo y en

su conjunto y por la de sus integrantes y ms a partir de un plan o
programas de estudio.

COMIT DE AULA
FUNCIONES

El comit de aula de los padres de familia es un

rgano de apoyo que tiene como finalidad las
siguientes funciones:

El apoyo en todas las actividades que programe el

docente de aula y los padres de familia, a fin de
solucionar los problemas y las dificultades que se
presentan en el proceso de enseanza- aprendizaje
debiendo estar conformado por:

PRESIDENTE : TOMAS SEMBRERA SANTOS D.N.I 42750141

SECRETARIO : HILARIO HUANCAS SEMBRERA D.N.I 03229157

TESORERO : PEDRO MANCHAY CRUZ D.N.I 03239624

VOCALES : 1 VICTOR SANTOS CRUZ D.N.I 03239916

2 VICTOR MANCHAY FARCEQUE D.NI 03228931

 AO DE LA CONSOLIDACIN DE MAR DE GRAU

Acta de Consolidacin del comit de aula

En la I: E N 20486 del Casero de Lacchan Alto siendo a las 12
del medio da del mes de marzo del ao en curso de fecha 23
del presente, la docente del 3ero grado se reuni
conjuntamente con los padres y madres de familia para elegir el
comit de aula, que por voto democrtico qued conformado de
la siguiente manera

PRESIDENTE : TOMAS SEMBRERA SANTOS D.N.I

42750141
SECRETARIO : HILARIO HUANCAS SEMBRERA D.N.I
03229157
TESORERO : PEDRO MANCHAY CRUZ
D.N.I 03239624
VOCALES : 1 VICTOR SANTOS CRUZ
D.N.I 03239916
2 VICTOR MANCHAY FARCEQUE
D.NI 03228931

Los mismos que se juramentaron y se comprometieron a

trabajar en mejorar el aula y otras necesidades en beneficio de
los estudiantes. Siendo de conformidad firman los presentes.
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

PRESIDENTE(A)

DOCENTE DE AULA

TESORERO(A)

SECRETARIO VOCALES

PADRES, MADRES DE FAMILIA

 DATOS INFORMATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
Nombres y apellidos : Colmenares Cruz
Del alumno(a) : Maryuli Yudith
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 26 /12 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123490
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Cruz Santos
Del alumno(a) : Fiorella
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 16 /05 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982762
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Facundo Cruz
Del alumno(a) : Marrleni
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 04 /04 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982729
_________________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Farceque Cunia

Del alumno(a) : Edelsa
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 27 /02 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 77659654
Nombres y apellidos : Farceque Chinchay
Del alumno(a) : Imelda
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 02 /06 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982773
_______________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Farceque Choquehuanca

Del alumno(a) : Servando
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 09 /01 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61285673
________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Farceque Huaman
Del alumno(a) : Kedin Saul
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 05 /01 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61123492
________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Huancas Minga
Del alumno(a) : Geysin
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 05 /01 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61123480
Nombres y apellidos : Huaman Cruz
Del alumno(a) : Kevin
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 03 /12 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61285691
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Huancas Minga
Del alumno(a) : Mara YenKe
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 06 /03 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61285676
__________________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Manchay facundo

Del alumno(a) : Elizabeth
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 01 /10 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123412

Nombres y apellidos : Manchay Manchay

Del alumno(a) : Anibal
Fecha de : Da / Mes / Aayo
Nacimiento : 21 /11 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123458

Nombres y apellidos : Manchay Manchay

Del alumno(a) : Wilmer
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 24 /12 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123476
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Manchay Sembrera
Del alumno(a) : Genhner
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 22 /03 / 2008
Edad : 09
D.N.I : 61285705
_______________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Manchay Tocto
Del alumno(a) : Mayumi
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 05 /03 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61285702
___________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Minga Tocto

Del alumno(a) : Italo
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 28 /024 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982756

Nombres y apellidos : Pea santos

Del alumno(a) : Paul
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 27 / 03 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61285700
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Santos Cruz
Del alumno(a) : Keiko Sofia
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 09 / 03 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982687
________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Santos Choquehuanca
Del alumno(a) : Mily Elizabeth
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 14 /01 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61123483
________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : santos Facundo
Del alumno(a) : Nelson Ivan
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 14 / 07 / 2008
Edad : 08
D.N.I : 61123360

Nombres y apellidos : santos Faeceque

Del alumno(a) : Marita
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 25 / 10 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123441
________________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Santos Huaman

Del alumno(a) : Itala
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 30 /06 / 2006
Edad : 09
D.N.I : 60054387
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : santos Tocto
Del alumno(a) : Hildebrando
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 19/ 05 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 60982772
________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Sembrera Cruz
Del alumno(a) : Keikol
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 28 / 10 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123453

Nombres y apellidos : Sembrera Cruz

Del alumno(a) : Shache
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 28 /10 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 61123454
__________________________________________________________________________________
Nombres y apellidos : Togas santos
Del alumno(a) : Franklin
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 17 / 11 / 2007
Edad : 09
D.N.I : 71875555
__________________________________________________________________________________

Nombres y apellidos : Tocto Manchay

Del alumno(a) : JHosesi
Fecha de : Da / Mes / Ao
Nacimiento : 11/04/2007
Edad : 09
D.N.I : 609827118

REGISTRO DE RECEPCIN DE LOS DATOS ESCOLARES LIBRO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 20486 LACCHAN ALTOA LOS PADRES
DE FAMILIA TUTORES Y / O APODERADOS
PROFESOR (A) RESPONSABLE: DORIS HUAMAN RAMIREZ

GRADO Y SECCIN : 3ERO UNICA

FECHA

Apellidos y nombres AREAS CURRICULARES Firma del

N del Padre /Tutor / Padre /
apoderado tutor/o
apoderado
CI CI CI CI
Condici Condici Condici Condici
n n n n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
CONDICIN DEL TEXTO: A 0 MUY BUENO; B= BUENO; C = REGULAR; D=
DEFICIENTE
 PADRON DE PADRES DE FAMILIA INSTITUCION EDUCATIVA N 20486
DIRECCIN: LACCHAN ALTO- SONDORILLO- HUANCABAMBA
GRADO DE ESTUDIOS: TERCERO SECCIN: UNICA TURNO: MAANA
PROFESORA(A) : DORIS HUAMAN RAMIREZ

N Nombre del padre o Docum Direccin Profesin Hijo pupilo en N

apoderado ento de domiciliari u Centro otro grado rec
identida a ocupaci Labora od
d n l ma
cul
1 Lorenzo Colmenares 028808 Lanchan Agriculto
Cruz 50 Alto r
2 Pablo farceque Cruz 032456 Lanchan Agriculto
78 Alto r
3 Bacilio facundo 439460 Lacchan Agriculto
Manchay 90 Alto r
4 Zacarias Farceque 804451 Lacchan Agriculto
Farceque 84 Alto r
5 Benito Farceque 028456 Lanchan Agriculto
Farceque 78 Alto r
6 Zacarias Farceque 032467 Lanchan Agriculto
Farceque 89 Alto r
7 Rosalina Huamn 454685 Lacchan Su casa
Ramirez 78 Alto
8 Flor Huancas 032289 Lacchan Su casa
Manchay 02 Alto
9 Maruja Cruz santos 461665 Lacchan Su casa
57 Alto
10 Hilario Huancas 032296 Lacchan Agriculto
Sembrera 24 Alto r
11 Pedro Manchay Cruz 032396 Lacchan Agriculto
24 Alto r
12 Luisa Manchay 484829 Lacchan Su casa
Farceque 16 Alto
13 Francisca 804434 Lacchan Su casa
Choquehuanca M 53 Alto
14 Florentino Manchay Y. 439545 Lanchan Agriculto
06 Alto r
15 Ausberto Manchay 436754 Lanchan Agriculto
Rivera 38 Alto r
16 Pascual Minga cruz 435101 Lacchan Agriculto
72 Alto r
17 Gonzalo Santos 436570 Lanchan Agriculto
Facundo 06 Alto r
18 Jos Santos Gil 457292 Lacchan Agriculto
62 Alto r
19 Maryin santos Cruz 433683 Lacchan Agriculto
 00 Alto r
20 Edita Pea Facundo 345908 Lanchan Su casa
99 Alto

PADRON DE PADRES DE FAMILIA INSTITUCION EDUCATIVA N 20486

DIRECCIN: LACCHAN ALTO- SONDORILLO- HUANCABAMBA
GRADO DE ESTUDIOS: TERCERO SECCIN: UNICA TURNO: MAANA
PROFESORA(A) : DORIS HUAMAN RAMIREZ

N Nombre del padre o Docum Direccin Profesin Hijo pupilo en N

apoderado ento de domiciliari u Centro otro grado rec
identida a ocupaci Labora od
d n l ma
cul
21 Jeronimo Farceque Lacchan Agriculto
Santos Alto r
22 Jacinta Huamn Pea 451722 Lacchan Su casa
28 Alto
23 Victor santos Cruz 032396 Lacchan Su casa
80 Alto
24 Isabel Tocto farceque 043567 Lacchan Su casa
89 Alto
25 Tomas Sembrera 427502 Lacchan Agriculto
Santos 41 Alto r
26 Santos Tocto Farceque 076543 Lacchan Su casa
29 Alto
27 Teodolinda santos 032567 Lacchan Su casa
Labn 89 Alto
 ARTICULO 9 SON FINES DE LA EDUCACIN

1.- Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,

intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica
a la sociedad para el ejercicio de la ciudadana en armona
con su entorno, asi como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo
y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.

2.- Contribuir a formar una sociedad democrtica,

solidaria, justa, inclusiva y prospera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

MISIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria de menores es el nivel del Sistema Educativo
Peruano encargado de garantizar una educacin de calidad para los nios
que se encuentran como promedio, entre los seis y once aos de edad.
Este nivel articula su accin con la Educacin Inicial y la educacin
secundaria. Como tal, continua y consolida la formacin de competencias
bsicas, que fue comenzada en la educacin inicial, y conforma una
estructura cognitiva slida que se constituye en la base para la Educacin
secundaria. De esta manera afirma su compromiso de proporcionar, junto
con los dos niveles con los que se articula directamente, una educacin
bsica de calidad a todos los nios y jvenes del pas.

FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS

Artculo 8 La educacin peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo se sustenta en los siguientes
principios:
1. LA ETICA, que inspira una educacin promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanentemente de la
responsabilidad ciudadana.

2. LA EQUDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3. LA INCLUSIN, que incorpora a las personas con discapacidad

grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente
en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa
de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza,
la exclusin y las desigualdades.

4. LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una

educacin integral pertinente, abierta flexible y permanentemente.

5. LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como
el fortalecimiento del estado de derecho.

6. LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad

cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
 reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.

7. LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, ciudadano y

conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.

8. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN, que promueven la

produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber,
el arte y la cultura.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA

(LEY GENERAL DE EDUCACIN N28044)
ARTICULO 2 La educacin es un proceso de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas., al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla e instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
ARTICULO 3 La educacin es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la
universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la
responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a
participar en su desarrollo
ARTICULO 4 La educacin es un servicio pblico; cuando la
provee el estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades, de acuerdo con lo establecido en la constitucin
poltica y en la presente le. En la educacin inicial y primaria se
complementa obligatoriamente con programas de alimentacin
salud y entrega de materiales educativos
 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin primaria constituye el segundo nivel de la educacin bsica

regular y dura 6 aos tiene como finalidad educar integralmente a
nios(as).
Promueve la comunicacin en todas las reas el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social,
vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin
de habilidades, necesarias para el despliegue de sus potencialidades as
como la compresin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social
(Art 36, inicio b ley general de la educacin 2844).

Adems la educacin primaria es obligatoria en todas las modalidades y

concentra la mayor proporcin del esfuerzo educativo de la nacin.
Normalmente est destinado a los menores a partir de los 6 aos, tambin
se ofrece a los mayores de edad, para lograr la recuperacin de quienes
continuaron o no recibieron oportunamente la educacin primaria. En las
comunidades cuya lengua autctona con tendencia a la castellanizacin.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

La educacin primaria tiene como objetivos los siguientes:

a) Reconoce a cada nio como persona, sujeto de derechos y
responsabilidades, con mltiples responsabilidades de participar y
aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la
escuela y comunidad as como en sus procesos de aprendizajes .,
aprovechar la experiencia socio cultural, pluricultural y multilinge
del pas como la cultura universal

b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del

pensamiento lgico matemtico la comunicacin, la sensibilidad y
expresin artstica y la psicomotricidad igualmente aprendizajes
operacionales, ciencias, humanidades y tecnologas en el marco de
una formacin integral incluye el desarrollo de la capacidad de
resolucin de problemas de 4 negociaciones, el plan de logros y
sentido de eficacia.

c) Fortalece la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros,

el respeto de las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin
de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido
de pertenencia.
 DERECHOS Y DEBERES DEL EDUCANDO

DERECHOS DEL EDUCANDO

El estudiante es el centro y sistema educativo comprende:

a) Contar con un sistema educativo eficiente, recibir un buen trato y
adecuada orientacin e ingresar adecuadamente y/oportunamente
al sistema educativo o disponer de alternativas para la educacin.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como
practicar la tolerancia, la solidaridad, el dialogo y la convivencia
armnica en la relacin de sus compaeros profesores de su
comunidad.
c) Organizarse en municipios escolares u otras formas de organizacin
estudiantil.
d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
e) Recibir formacin integral en cada grado de estudios dentro de un
ambiente que le brinde seguridad moral y fsico, as mismo los
servicios de orientacin y bienestar.
f) Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminacin y ser
informado de las disposiciones que le concierne como alumno.
 g) Recibir en forma gratuita los servicios educativos en los centros y
programas educativos del estado.

DEBERES DEL EDUCANDO

a) Respetar a sus profesores, condiscpulos, personal del centro o

programa educativo y otras personas.
b) Participar responsablemente en las actividades educativas de
su centro o programa educativo.
c) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliario y dems
instalaciones del centro
o programa educativo.
d) Cumplir el reglamento
de otras disposiciones
relativas al centro o
programa educativo

RESEA HISTORICA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa Publica N

20486 DR. LUIS ALBERTO
SANCHEZ SANCHEZ del casero de
Lacchan Alto distrito de Sondorillo, provincia de Huancabamba fue creado
en el ao 2004
En sus inicios funcion como anexo
del colegio N14539 del casero de
Lacchan, fue construido con
material rstico, con techado de
calamina.
A inicios del ao 2016, con el apoyo
de la Regin se construy un
moderno complejo educativo de dos
pisos con sus aulas amplias y
ventiladas, mejorando as la
infraestructura de la Institucin.
La comunidad magisterial colabor tambin en el mejoramiento de la
infraestructura de la I.E.P construyendo un rea de recreacin boulevard
de ajedrez
Segn resolucin Directoral
N001081 del 01 de abril del
2004 se dio el nombre de la
Institucin Educativa de DR.
LUIS ALBERTO SANCHEZ
SANCHEZ
Su primer director fue: VILMA
GAMBOA RODRIGUEZ, desde el
ao 2004 hasta el ao 2012,
luego paso la direccin por
encargatura a la docente
GLADIS ELIZABETH GUTIERREZ
CASTRO desde el ao 2012,
enseguida paso por
encargatura el cargo de la
direccin a la docente MARIA
ISABEL SANDOVAL VILITANGA,
hasta el ao 2014.
En el ao 2014 hasta el ao
2015 se desempe como encargatura en la direccin, la docente OLIVIA
AQUINO ABANTO.
Hoy en la actualidad como responsable de la direccin se encuentra el
docente FREDY CALDERON MORALES.Durante su existencia la I.E 20486
DR. LUIS ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ a lo largo de los aos se ha
conseguido muchos logros en lo cvico, deportivo, tcnico pedaggico,
ambientales., permitiendo ser una de las instituciones ms reconocidas de
la comunidad
FILOSOFIA Y VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La filosofa y valores de nuestra Institucin Educativa N 20486 DR LUIS

ALBERTO SANCHEZ SANCHEZ es desarrollar con la comunidad educativa
las siguientes competencias o contenidos

CONCEPTUALES PROCIDEMENT ACTITUDINAL

AL
Ciencias Naturales Dialogo Reconocimiento de los
Ciencias Sociales Lectura derechos del nio
Reconocimiento de los
Ciencias formales Argumentacin derechos de la persona
Derechos y deberes de Observacin humana.
la persona humana descripcin Asumir responsabilidades
explicacin Defensa de los derechos
Derechos del nio Explicacin

Valores morales y Resumen Reconocimiento de los

actitudes positivas derechos de las
La solidaridad Generalizacin responsabilidades de las otras
personas.
El compaerismo Evaluacin , Practica de valores morales y
juzgar actitudes positivas
Demostracin de la
La cordialidad solidaridad, honradez, equidad
La servicial dad Criticar, opinar etc.
La responsabilidad Resumen Rechazo de los actos de
El respeto corrupcin, exclusin y
La flexibilidad violencia en el medio familiar
La equidad escolar y comunitaria
La veracidad
La lealtad
La honestidad
El optimismo
La tolerancia
La eficiencia
El entusiasmo
La generosidad
La sencillez
La sensibilidad
La serenidad
La perseverancia
La integridad
La conciencia
ecolgica