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PLANIFICACIN ANUAL OCTAVO LENGUAJE CON AJUSTES 2017

UNIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE EVALUACIN


1 Reflexionar sobre las diferentes Leen una variedad de textos relacionados con un tema de
EPOPEYA dimensiones de la experiencia humana, estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de Comparan personajes de las narraciones con personas de su
obras literarias y otros textos que forman propia vida o que estn en los medios.
parte de nuestras herencias culturales, Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
abordando los temas estipulados para el propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada uno. Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
(OA 2) Describen los elementos de una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas
a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.
Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin, considerando, Explican el o los conflictos de una narracin.
cuando sea pertinente: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una
el o los conflictos de la historia, obra.
los personajes, su evolucin en el relato Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje
y su relacin con otros personajes, tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
la relacin de un fragmento de la obra Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y
con el total lo que se dice de ellos.
el narrador, distinguindolo del autor Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), otro, etc.
smbolos y tpicos literarios presentes en Explican cmo cambia un personaje despus de un evento
el texto provocado por otro. Sealan qu informacin, importante
los prejuicios, estereotipos y creencias para entender la obra, se entrega en un fragmento
presentes en el relato y su conexin con el seleccionado por el docente.
mundo actual Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en
la disposicin temporal de los hechos, la obra.
con atencin a los recursos lxicos y Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado
gramaticales empleados para expresarla fragmento.
elementos en comn con otros textos Distinguen al narrador del autor.
ledos en el ao (OA 3) Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah
sucede con suspropias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas y
son capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
Recuentan la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente cmo estn
presentados en el relato.
Leer y comprender fragmentos de Describen temas en comn presentes en dos textos y los
epopeyas, considerando sus explican con ejemplos.
caractersticas y el contexto en el que se Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
enmarcan. (OA 6) Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.

Resumen un fragmento de una epopeya leda, usando sus


Formular una interpretacin de los textos propias palabras.
literarios ledos o vistos, que sea coherente Al leer epopeyas, explican por qu una obra leda se clasifica
con su anlisis, considerando: como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
su experiencia personal y sus Describen, en trminos generales, el contexto en el cual
conocimientos surgi la epopeya leda.
un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas
la relacin de la obra con la visin de que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
mundo y el contexto histrico en el que se Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El
contador de historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en
el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o el total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Leer y comprender textos no literarios para Explican cmo algunos elementos del contexto histrico
contextualizar y complementar las lecturas influyen en la obra leda.
literarias realizadas en clases. (OA 11) Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o fue creada.

Hacen un resumen de los textos ledos.


Registran informacin de los textos no literarios ledos.
Aplicar estrategias de comprensin de Realizan esquemas para conectar la informacin de los
acuerdo con sus propsitos de lectura: textos ledos con la obra estudiada en clases.
resumir Explican cmo la informacin recopilada contribuyea
formular preguntas entender algn aspecto de alguna obra literaria leda.
(OA 12)
Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las
ideas principales de cada prrafo.
Escribir, con el propsito de explicar un Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que estn
tema, textos de diversos gneros (por leyendo.
ejemplo, artculos, informes, reportajes, Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar
etc.) caracterizados por: una idea leda.
una presentacin clara del tema en que En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo
se esbozan los aspectos que se abordarn ledo, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
la presencia de informacin de distintas
fuentes Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el
la inclusin de hechos, descripciones, texto.
ejemplos o explicaciones que desarrollen Incluyen informacin documentada.
el tema Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
una progresin temtica clara, con Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
especial atencin al empleo de recursos Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una
anafricos idea.
el uso de imgenes u otros recursos Redactan combinando la informacin que recopilaron en
grficos pertinentes ms de una fuente. La informacin es presentada desde una
un cierre coherente con las perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto
caractersticas del gnero investigado.
el uso de referencias segn un formato Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que
previamente acordado (OA 14) el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Incorporan el uso de anforas para dar cohesin al texto.
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o
contribuyen al tema.
Cada una de las imgenes o recursos grficos utilizados
tiene directa relacin con el tema que se desarrolla.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el
editar sus textos en funcin del contexto, tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre
el destinatario y el propsito: aspectos que podran complementar el tema o reafirman lo
recopilando informacin e ideas y dicho en la introduccin, etc.
organizndolas antes de escribir Incluyen las referencias, estableciendo al menos el ttulo y el
incorporando informacin pertinente autor de la fuente consultada.
(OA 16)
Recopilan documentos o pginas de internet que pueden
aportar informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona directamente
con el tema y descartan la que no es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn yqu
informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes
Dialogar constructivamente para debatir o categoras o temas, usando organizadores grficos o
explorar ideas: esquemas.
manteniendo el foco Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo
demostrando comprensin de lo dicho o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
por el interlocutor Reorganizan los prrafos, si es necesario, para que estos
fundamentando su postura de manera tengan una progresin temtica coherente.
pertinente Eliminan informacin superflua.
formulando preguntas o comentarios
que estimulen o hagan avanzar la Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen
discusin o profundicen un aspecto del digresiones, vuelven a l.
tema Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu
negociando acuerdos con los problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un
interlocutores acuerdo.
reformulando sus comentarios para Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
desarrollarlos mejor Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u
considerando al interlocutor para la otra informacin relevante.
toma de turnos (OA 22) Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin
o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
Leer habitualmente para aprender y Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han
con sus preferencias y propsitos. (OA 1) expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.


Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo
libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente
u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.
2 Reflexionar sobre las diferentes Leen una variedad de textos relacionados con un temade
EXPERIENC dimensiones dela experiencia humana, estudio.
IAS DEL propia y ajena, a partir de la lectura de Comparan personajes de las narraciones con personas de su
AMOR obras literarias y otros textos que forman propia vida o que estn en los medios.
parte de nuestras herencias culturales, Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
abordando los temas estipulados para el propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada uno. Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
(OA 2) Describen los elementos de una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas
a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.

Analizar las narraciones ledas para Explican el o los conflictos de una narracin.
enriquecer su comprensin, considerando, Explican las causas del o de los conflictos presentes en una
cuando sea pertinente: obra.
el o los conflictos de la historia, Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje
los personajes, su evolucin en el relato tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
y su relacin con otros personajes, Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen,
la relacin de un fragmento de la obra y lo que se dice de ellos.
con el total Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
el narrador, distinguindolo del autor trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, otro, etc.
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Explican cmo cambia un personaje despus de un evento
smbolos y tpicos literarios presentes en provocado por otro.
el texto Sealan qu informacin, importante para entender la obra,
los prejuicios, estereotipos y creencias se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
presentes en el relato y su conexin con el Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en
mundo actual la obra.
la disposicin temporal de los hechos, Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado
con atencin a los recursos lxicos y fragmento.
gramaticales empleados para expresarla Distinguen al narrador del autor.
elementos en comn con otros textos Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
ledos en el ao (OA 3) cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que
aluden a ellos, cuando laobra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras
Analizar los poemas ledos para enriquecer ledas durante el ao.
su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente: Explican en sus palabras el poema ledo, incluyendo los
cmo el lenguaje potico que emplea el temas que aborda.
autor apela a los sentidos, sugiere estados Explican qu elementos ayudan a recrear un estado de
de nimo y crea imgenes nimo o identifican versos del poema que lo hacen.
el significado o el efecto que produce el Explican a qu alude, en trminos denotativos y
uso de lenguaje figurado en el poema connotativos, un determinado verso.
el efecto que tiene el uso de Describen el efecto que les produce algn verso en el cual
repeticiones (de estructuras, sonidos, se incorpora el uso de lenguaje figurado.
palabras o ideas) en el poema Sealan, si los hay, qu elementos sonoros contribuyen al
elementos en comn con otros textos sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
ledos en el ao (OA 4) Describen elementos que tiene en comn el poema ledo
con otra lectura abordada durante el ao.
Describen temas en comn presentes en dos textos.
Formular una interpretacin de los textos
literarios ledos o vistos, que sea coherente Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas
con su anlisis, considerando: que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
su experiencia personal y sus Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el
conocimientos tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El
un dilema presentado en el texto y su contador de historias se inserta en el tema del mundo
postura personal acerca del mismo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en
la relacin de la obra con la visin de el tema de la naturaleza.
mundo y el contexto histrico en el que se Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico
influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o fue creada.

Expresarse frente a una audiencia de Hacen un resumen al principio de la presentacin con los
manera clara y adecuada a la situacin temas que abordarn y se cien a ellos.
para comunicar temas de su inters: Organizan su presentacin, ordenando los temas de manera
presentando informacin fidedigna y que ayuden a cumplir el propsito comunicativo.
que denota una investigacin previa Exponen casos especficos o ejemplos para ilustrar el tema.
siguiendo una progresin temtica clara Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
recapitulando la informacin ms Hacen una recapitulacin cuando se ha entregado mucha
relevante o ms compleja para asegurarse informacin nueva. Enfatizan con la voz o con elementos
de que la audiencia comprenda grficos, la informacin central.
usando un vocabulario variado y preciso Usan los trminos especficos del tema expuesto,
y evitando el uso de muletillas explicndolos si es necesario.
usando conectores adecuados para hilar Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
la presentacin Exponen sin usar muletillas, o hacindolo en muy contadas
usando material visual que apoye lo ocasiones.
dicho y se relacione directamente con lo Incorporan conectores que les permiten organizar la
que se explica (OA 23) exposicin.
Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentacin.
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran
diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
Realizar investigaciones sobre diversos expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
temas para complementar sus lecturas o presentacin.
responder interrogantes relacionadas con
el lenguaje y la literatura: Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un
delimitando el tema de investigacin cronograma, para realizar una investigacin.
aplicando criterios para determinar la Redactan el tema de manera especfica.
confiabilidad de las fuentes consultadas Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son
usando los organizadores y la estructura de instituciones especializadas en el tema, pertenecen a
textual para encontrar informacin de universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
manera eficiente Encuentran informacin rpidamente, usando los ndices,
evaluando si los textos entregan glosarios, etc.
suficiente informacin para responder una Buscan ms fuentes cuando no han recopilado suficiente
determinada pregunta o cumplir un informacin o la informacin encontrada no aporta a su tema
propsito investigacin.
descartando fuentes que no aportan a la Organizan la informacin para evaluar si es suficiente o si
investigacin porque se alejan del tema requieren saber ms sobre algn aspecto del tema.
organizando en categoras la Descartan fuentes que no aportan informacin relevante
informacin encontrada en las fuentes para el tema y buscan otras.
investigadas Anotan categoras que sirven para organizar la informacin
registrando la informacin bibliogrfica relativa al tema. Agrupan la informacin en torno a las
de las fuentes consultadas categoras establecidas.
elaborando un texto oral o escrito bien Organizan la informacin encontrada en un esquema para
estructurado que comunique sus hallazgos presentarla de manera ordenada en una exposicin.
(OA 25) Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Describen brevemente el contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el ttulo y autor.
Escriben un artculo informativo en el cual comunican la
informacin aprendida.
Elaboran una presentacin oral para transmitir los
Sintetizar, registrar y ordenar las principales hallazgos de su investigacin.
ideasprincipales de textos escuchados o
ledos para satisfacer propsitos como Registran las ideas principales mientras escuchan
estudiar, hacer una investigacin, recordar unaexposicin o ven un texto audiovisual.
detalles, etc. (OA 26) Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen
o una vez terminada la lectura.
Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de
Leer habitualmente para aprender y investigacin.
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y propsitos. (OA 1)
Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo
libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente
u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.
3 Reflexionar sobre las diferentes Leen una variedad de textos relacionados con un tema de
RELATOS dimensiones de la experiencia humana, estudio.
DE propia y ajena, a partir de la lectura de Comparan personajes de las narraciones con personas de su
MISTERIO obras literarias y otros textos que forman propia vida o del mundo.
parte de nuestras herencias culturales, Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
abordando los temas estipulados para el propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada uno. Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
(OA 2) Describen los elementos de una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas
a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.
Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin, considerando, Explican el o los conflictos de una narracin.
cuando sea pertinente: Explican las causas del o los conflictos presentes en una
el o los conflictos de la historia, obra.
los personajes, su evolucin en el relato Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje
y su relacin con otros personajes, tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
la relacin de un fragmento de la obra Describen a los personajes a partir de lo que dicen yhacen, y
con el total lo que se dice de ellos.
el narrador, distinguindolo del autor Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), otro, etc.
smbolos y tpicos literarios presentes en Explican cmo cambia un personaje despus de un evento
el texto provocado por otro.
los prejuicios, estereotipos y creencias Sealan qu informacin, importante para entender la obra,
presentes en el relato y su conexin con el se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
mundo actual Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en
la disposicin temporal de los hechos, la obra.
con atencin a los recursos lxicos y Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado
gramaticales empleados para expresarla fragmento.
elementos en comn con otros textos Distinguen al narrador del autor.
ledos en el ao Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
(OA 3) cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos textos y los
Formular una interpretacin de los textos explican con ejemplos.
literarios ledos o vistos, que sea coherente Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
con su anlisis, considerando: Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras
su experiencia personal y sus ledas durante el ao.
conocimientos
un dilema presentado en el texto y su Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas
postura personal acerca del mismo que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
la relacin de la obra con la visin de Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el
mundo y el contexto histrico en el que se tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) contador de historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en
el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Aplicar estrategias de comprensin de Explican cmo algunos elementos del contexto histrico
acuerdo con sus propsitos de lectura: influyen en la obra leda.
analizar los distintos tipos de relaciones Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
que establecen las imgenes o el sonido histrico en el que se ambienta o fue creada.
con el texto escrito (en textos
multimodales) Analizan el significado de las imgenes o hacen un breve
identificar los elementos del texto que resumen de lo que en ellas se expresa.
dificultan la comprensin (prdida de los Relacionan la informacin presente en las imgenes con el
referentes, vocabulario desconocido, texto en que se encuentran insertas.
inconsistencias entre la informacin del Identifican los elementos sonoros que estn presentes en un
texto y los propios conocimientos) y buscar texto (pelcula, documental, poesa sonora, etc.) y lo relacionan
soluciones (OA 12) con el texto o dilogo.
Identifican el prrafo o fragmento del texto que les produce
dificultades para comprender.
Explican qu es lo que no entienden del texto (por ejemplo,
no entiendo de quin se habla, no entiendo a qu se refiere
con esta frase, etc.)
Releen los prrafos anteriores o leen los posteriores para
verificar si ah est la informacin que necesitan.
Expresarse en forma creativa por medio de Averiguan conceptos o informacin que no conocen y que es
la escritura de textos de diversos gneros necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del
(por ejemplo, cuentos, crnicas, diarios de texto o en su cuaderno.
vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su
libremente: significado y lo anotan al margen del texto.
el tema
el gnero Escriben al menos una vez a la semana con el propsito de
el destinatario (OA 13) comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
Expresan libremente, por medio de la escritura, sus
preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas,
etc.
Usar adecuadamente oraciones complejas: Escriben textos para transformar o continuar una historia
manteniendo un referente claro leda con anterioridad.
conservando la coherencia temporal Escriben poemas.
ubicando el sujeto, para determinar de Eligen el gnero que ms les acomoda para expresarse por
qu o quin se habla (OA 17) escrito.
Comparten sus escritos con algunas personas que ellos
elijan.

Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.


Construir textos con referencias claras: Usan oraciones complejas en las que la oracin subordinada
usando recursos de correferencia como es coherente con la oracin principal.
decticos en particular, pronombres Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qu o
personales tnicos y tonos y quin se habla y no perder el referente.
nominalizacin, sustitucin pronominal y Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compaeros las
elipsis, entre otros oraciones complejas mal construidas, ya sea porque: o pierden
analizando si los recursos de el referenteo no tienen el predicado de la oracin principal o
correferencia utilizados evitan o pierden de vista el sujeto principal
contribuyen a la prdida del referente,
cambios de sentido o problemas de estilo Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario
(OA 18) para evitar la repeticin, pero limitan su uso cuando se pierde
el referente.
Dialogar constructivamente para debatir o Cambian palabras que se repiten por pronombres.
explorar ideas: Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la
manteniendo el foco repeticin.
demostrando comprensin de lo dicho Utilizan hipernimos para evitar la repeticin.
por el interlocutor
fundamentando su postura de manera
pertinente
formulando preguntas o comentarios
que estimulen o hagan avanzar la
discusin o profundicen un aspecto del Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen
tema digresiones, vuelven a l.
negociando acuerdos con los Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu
interlocutores problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un
reformulando sus comentarios para acuerdo.
desarrollarlos mejor Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
considerando al interlocutor para la Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u
toma de turnos (OA 22) otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin
o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
Leer habitualmente para aprender y discutido.
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
con sus preferencias y propsitos. (OA 1) responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han
expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.


Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo
libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente
u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.
UNIDAD 4 Reflexionar sobre las diferentes Leen una variedad de textos relacionados con un tema de
NATURALE dimensiones de la experiencia humana, estudio.
ZA propia y ajena, a partir de la lectura de Comparan personajes de las narraciones con personas de su
obras literarias y otros textos que forman propia vida o que estn en los medios.
parte de nuestras herencias culturales, Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
abordando los temas estipulados para el propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada uno. Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
(OA 2) Describen los elementos de una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas
a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o
Analizar las narraciones ledas para siglos despus de escrita.
enriquecer su comprensin, considerando, Explican el o los conflictos de una narracin.
cuando sea pertinente: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una
el o los conflictos de la historia, obra.
los personajes, su evolucin en el relato Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje
y su relacin con otros personajes, tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
la relacin de un fragmento de la obra Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen,
con el total y lo que se dice de ellos.
el narrador, distinguindolo del autor Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), otro, etc.
smbolos y tpicos literarios presentes en Explican cmo cambia un personaje despus de un evento
el texto provocado por otro.
los prejuicios, estereotipos y creencias Sealan qu informacin, importante para entender la obra,
presentes en el relato y su conexin con el se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
mundo actual Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en
la disposicin temporal de los hechos, la obra.
con atencin a los recursos lxicos y Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado
gramaticales empleados para expresarla fragmento.
elementos en comn con otros textos Distinguen al narrador del autor.
ledos en el ao Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
(OA 3) cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen
unainterpretacin; por ejemplo: entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Analizar los poemas ledos para enriquecer Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
su comprensin, considerando, cuando sea Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras
pertinente: ledas durante el ao.
cmo el lenguaje potico que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados Explican en sus palabras el poema ledo, incluyendo los
de nimo y crea imgenes temas que aborda.
el significado o el efecto que produce el Explican qu elementos ayudan a recrear un estado de
uso de lenguaje figurado en el poema nimo o identifican versos del poema que lo hacen.
el efecto que tiene el uso de Explican a qu alude, en trminos denotativos y
repeticiones (de estructuras, sonidos, connotativos, un determinado verso.
palabras o ideas) en el poema Describen el efecto que les produce algn verso en el cual
elementos en comn con otros textos se incorpora el uso de lenguaje figurado.
ledos en el ao (OA 4) Sealan, si los hay, qu elementos sonoros contribuyen al
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en comn el poema ledo
Formular una interpretacin de los textos con otra lectura abordada durante el ao
literarios ledos o vistos, que sea coherente Describen temas en comn presentes en dos textos.
con su anlisis, considerando:
su experiencia personal y sus Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas
conocimientos que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
un dilema presentado en el texto y su Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el
postura personal acerca del mismo tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El
la relacin de la obra con la visin de contador de historias se inserta en el tema del mundo
mundo y el contexto histrico en el que se descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el
texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el
texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico
influyen en la obra leda.
Escribir, con el propsito de persuadir, Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
textos breves de diversos gneros (por histrico en el que se ambienta o fue creada.
ejemplo, cartasal director, editoriales,
crticas literarias, etc.), caracterizados por: Usan de manera pertinente la estructura del gnero elegido
la presentacin de una afirmacin para escribir.
referida a temas contingentes o literarios Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y
la presencia de evidencias e la sustentan con argumentos.
informacin pertinente la mantencin Usan evidencias e informacin que se relaciona
de la coherencia temtica directamente con los argumentos utilizados.
(OA 15) Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario
o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema,
etc.
Escriben textos en los que cada uno de los prrafos
contribuye a llevar a cabo el propsito de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de los prrafos aborda
un tema que se relaciona directamente con la postura que se
quiere transmitir.
Escriben textos en los que cada oracin contribuye a
Planificar, escribir, revisar, reescribir y desarrollar la idea central del prrafo.
editar sus textos en funcin del contexto, Escriben textos que mantienen y vinculan de modo
el destinatario y el propsito: coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas
recopilando informacin e ideas y temticas o incoherencias.
organizndolas antes de escribir
adecuando el registro, especficamente, Recopilan documentos o pginas de internet que pueden
el vocabulario (uso de trminos tcnicos, aportar informacin para su tema.
frases hechas, palabras propias de las Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
redes sociales, trminos y expresiones consultan.
propios del lenguaje hablado), el uso de la Seleccionan la informacin que se relaciona directamente
persona gramatical, y la estructura del con el tema y descartan la que no es pertinente.
texto al gnero discursivo, contexto y Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu
destinatario informacin incluirn en sus escritos.
asegurando la coherencia y la cohesin Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes
del texto categoras o temas, usando organizadores grficos o
cuidando la organizacin a nivel esquemas.
oracional y textual (OA 16) Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo requiere.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por
trminos ms especficos.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos
y adecuados al destinatario.
Emplean la estructura del gnero que han seleccionado.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo
o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
Conocer los modos verbales, analizar sus Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
usos y seleccionar el ms apropiado para Reorganizan los prrafos si es necesario, para que estos
lograr un efecto en el lector, tengan una progresin temtica coherente.
especialmente al escribir textos con
finalidad persuasiva. (OA 19) Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales
a lo largo del texto.
Comprender, comparar y evaluar textos Explican la diferencia de significado que se produce al
orales y audiovisuales tales como estructurar una oracin en modo subjuntivo en vez de
exposiciones, discursos, documentales, indicativo.
noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos
escuchado y argumentos que la sustenten escuchados.
los temas, conceptos o hechos Cuestionan los hechos presentados si es que no estn bien
principales documentados o si hay inconsistencias.
el contexto en el que se enmarcan los Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
textos escuchado.
prejuicios expresados en los textos Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto
una distincin entre los hechos y las visto o escuchado. Describen, de manera general, el
opiniones expresados contexto en que se enmarca algn texto visto o escuchado.
diferentes puntos de vista expresados Explican qu influencias tiene el contexto en las ideas y el
en los textos las relaciones que se punto de vista expresado en el texto.
establecen entre imgenes, texto y sonido Identifican algn prejuicio expresado en un texto visto o
UNIDAD 5 relaciones entre lo escuchado y los escuchado.
LA temas y obras estudiados durante el curso Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o
COMEDIA (OA 21) escuchado.
Identifican informacin que el texto presenta como un
hecho, pero que corresponde a una opinin.
Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de
vista que se presentan en un mismo texto.
Leer habitualmente para aprender y Describen la relacin entre una imagen y el texto o la
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo msica presente.
con sus preferencias y propsitos. (OA 1) Describen, oralmente o por escrito, alguna relacin entre lo
escuchado y otras manifestaciones artsticas, especialmente
en el caso de las pelculas y el teatro. Explican, oralmente o
por escrito, alguna relacin entre lo escuchado y otros textos
estudiados durante el ao.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.


OA 7 Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su
Leer y comprender comedias teatrales, tiempo libre.
considerando sus caractersticas y el Comentan los textos que han ledo.
contexto en el que se enmarcan. Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente
u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les
OA 8 gusta de ellos.
Formular una interpretacin de los textos
literarios ledos o vistos, que sea coherente
con su anlisis, considerando: -Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el
-Su experiencia personal y sus conflicto central.
conocimientos. -Al leer comedias, explican por qu una obra leda se clasifica
-Un dilema presentado en el texto y su como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
postura personal acerca del mismo. -Ejemplifican qu elementos de la poca en que fue creada la
-La relacin de la obra con la visin de obra se reflejan en la misma.
mundo y el contexto histrico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada.

-Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van
ms all de lo literal o de un mero resumen.
-Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el
OA 11 poema Oda al tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
Leer y comprender textos no literarios para -Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
contextualizar y complementar las lecturas fragmento o el total de la obra.
literarias realizadas en clases. -Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de l.
-Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
OA 14 -Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en
Escribir, con el propsito de explicar un tema, la obra leda.
textos de diversos gneros (por ejemplo, -Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
artculos, informes, reportajes, etc.) histrico en el que se ambienta o fue creada.
caracterizados por:
-Una presentacin clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordarn. -Hacen un resumen de los textos ledos.
-La presencia de informacin de distintas -Registran informacin de los textos no literarios ledos.
fuentes. -Realizan esquemas para conectar la informacin de los textos ledos
-La inclusin de hechos, descripciones, con la obra estudiada en clases.
ejemplos o explicaciones que desarrollen el -Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la comprensin
tema. de algn aspecto de alguna obra literaria leda.
-Una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos.
-El uso de imgenes u otros recursos grficos -Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
pertinentes. -Incluyen informacin documentada.
-Un cierre coherente con las caractersticas del -Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
gnero. -Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
-El uso de referencias segn un formato -Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
previamente acordado. -Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una
fuente.
-La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar
las mismas palabras que el texto investigado.
-Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
-Incorporan el uso de anforas para dar cohesin al texto.
OA 16 -El texto sigue un orden coherente.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar -Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o
sus textos en funcin del contexto, el contribuyen al tema.
destinatario y el propsito: -Cada una de las imgenes o recursos grficos utilizados tiene directa
relacin con el tema que se desarrolla.
-Recopilando informacin e ideas y
-Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
organizndolas antes de escribir.
han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podran
-Incorporando informacin pertinente.
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introduccin, etc.
-Usando un vocabulario variado y preciso.
-Incluyen las referencias, estableciendo al menos el ttulo y el autor
-Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
de la fuente consultada.
especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujetoverbo,
artculosustantivo y sustantivoadjetivo.
-Corrigiendo la ortografa y mejorando la -Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar
presentacin. informacin para su tema.
-Usando eficazmente las herramientas del -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
procesador de textos. -Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.
-Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin
incluirn en sus escritos.
-Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o
temas, usando organizadores grficos o esquemas.
-Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
-Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del
texto y las posibles soluciones.
-Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
-Eliminan informacin superflua.
-Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn
escribiendo.
-Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
OA 20 -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos
Escribir correctamente para facilitar la ms especficos.
comprensin al lector: -Cambian las palabras mal escritas.
-Aplicando todas las reglas de ortografa literal -Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
y acentual. -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y
-Verificando la escritura de las palabras cuya gramtica, y aceptan aquellas que son pertinentes.
ortografa no est sujeta a reglas. -Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina,
-Usando correctamente punto, coma, raya y vietas, insercin de imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
dos puntos. propsito comunicativo.
-Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
OA 22 textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
Dialogar constructivamente para debatir o
explorar ideas:
-Manteniendo el foco. -Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros,
UNIDAD 6 arreglando errores de ortografa.
EL MUNDO -Demostrando comprensin de lo dicho por el
interlocutor. -Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus compaeros
DESCABE- para asegurar la coherencia.
-Fundamentando su postura de manera
LLADO pertinente. -Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso de la
-Formulando preguntas o comentarios que puntuacin en un extracto de sus textos.
estimulen o hagan avanzar la discusin o -Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas
profundicen un aspecto del tema. en dos.
-Negociando acuerdos con los interlocutores.
-Reformulando sus comentarios para
desarrollarlos mejor. -Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones,
-Considerando al interlocutor para la toma de vuelven a l.
turnos. -Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu
problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
-Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
-Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
informacin relevante.
-Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o
explorar otras ideas relacionadas.
OA 1 -Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
-Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
Leer habitualmente para aprender y discutido.
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo -En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
con sus preferencias y propsitos. responsabilidades del trabajo.
-Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
-Esperan una pausa para hacer su intervencin.
-Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
OA 2 palabra en ese momento.
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura de -Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
obras literarias y otros textos que forman -Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
parte de nuestras herencias culturales, -Comentan los textos que han ledo.
abordando los temas estipulados para el -Recomiendan los textos que les han gustado.
curso y las obras sugeridas para cada uno. -Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
-Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.


-Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
OA 3 vida o que estn en los medios.
Analizar las narraciones ledas para enriquecer -Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias
su comprensin, considerando, cuando sea vidas.
pertinente: -Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
-El o los conflictos de la historia. -Describen los elementos de una obra que estn presentes hoy en
-Los personajes, su evolucin en el relato y su nuestra sociedad.
relacin con otros personajes,. -Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas, aludiendo a
-La relacin de un fragmento de la obra con el caractersticas de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan
total. la vida cotidiana.
-El narrador, distinguindolo del autor. -Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las
-Personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el propias.
-Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o siglos
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), despus de escrita.
Smbolos y tpicos literarios presentes en el
texto. -Explican el o los conflictos de una narracin.
-Los prejuicios, estereotipos y creencias -Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
presentes en el relato y su conexin con el -Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje tiene mayor
mundo actual. o menor relevancia en el desenlace de la historia.
-La disposicin temporal de los hechos, con -Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que
atencin a los recursos lxicos y gramaticales se dice de ellos.
empleados para expresarla. -Explican las relaciones que hay entre los personajes, en trminos de
-Elementos en comn con otros textos ledos parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
en el ao. -Explican cmo cambia un personaje despus de un evento
provocado por otro.
-Sealan qu informacin, importante para entender la obra, se
entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
-Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
-Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado
fragmento.
-Distinguen al narrador del autor.
-Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cunto sabe
de lo que est narrando, etc.
-Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
-Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda, y
comparan lo que ah sucede con sus propias vidas o el mundo que los
OA 8 rodea.
Formular una interpretacin de los textos -Identifican smbolos en la narracin y ofrecen una interpretacin; por
literarios ledos o vistos, que sea coherente con ejemplo: entrar en el bosque podra ser interpretado como enfrentar
su anlisis, considerando: los propios miedos.
Su experiencia personal y sus conocimientos. -Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas y son
Un dilema presentado en el texto y su postura capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que aluden a
personal acerca del mismo. ellos, cuando la obra lo permite.
La relacin de la obra con la visin de mundo y -Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
el contexto histrico en el que se ambienta y/o hechos y no necesariamente como estn presentados en el relato.
en el que fue creada. -Describen temas en comn presentes en dos textos y los explican a
travs de ejemplos.
-Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
-Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras ledas
durante el ao.

-Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van
ms all de lo literal o de un mero resumen.
-Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El contador de
OA 9 historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el
Analizar y evaluar textos con finalidad poema Oda al tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
argumentativa, como columnas de opinin, -Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
cartas y discursos, considerando: fragmento o el total de la obra.
La postura del autor y los argumentos e -Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
informacin que la sostienen. fundamentan con ejemplos de l.
La diferencia entre hecho y opinin. -Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y
Con qu intencin el autor usa diversos modos ejemplifican mediante citas.
verbales. -Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en
Su postura personal frente a lo ledo y la obra leda.
argumentos que la sustentan. -Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o fue creada.
OA 11
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases. -Hacen un resumen del texto.
-Explican cul es la postura del autor y qu argumentos utiliza para
respaldarla.
-Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
OA 15 opinin.
Escribir, con el propsito de persuadir, textos -Explican su postura, y si estn de acuerdo o en desacuerdo con lo
breves de diversos gneros (por ejemplo, que se dice en el texto.
cartas al director, editoriales, crticas literarias, -Sealan con qu argumentos estn de acuerdo y con cules en
etc.), caracterizados por: desacuerdo, y explican por qu.
-La presentacin de una afirmacin referida a -Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento
temas contingentes o literarios. nuevo.
-La presencia de evidencias e informacin
pertinente.
-La mantencin de la coherencia temtica. -Hacen un resumen de los textos ledos.
-Registran informacin de los textos no literarios ledos.
-Realizan esquemas para conectar la informacin de los textos ledos
con la obra estudiada en clases.
-Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la comprensin
de algn aspecto de alguna obra literaria leda.

-Escriben textos de diversos gneros con el fin de persuadir al lector


respecto de un tema de inters.
-Usan de manera pertinente la estructura del gnero elegido para
escribir.
OA 16 -Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sustentan con argumentos.
sus textos en funcin del contexto, el -Usan evidencias e informacin que se relaciona directamente con los
destinatario y el propsito: argumentos utilizados.
-Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
-Recopilando informacin e ideas y
literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
organizndolas antes de escribir.
-Escriben textos en los que cada uno de los prrafos contribuye a
-Adecuando el registro, especficamente, el
llevar a cabo el propsito de persuadir.
vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases
-Escriben textos en los que cada uno de los prrafos aborda un tema
hechas, palabras propias de las redes sociales,
que se relaciona directamente con la postura que se quiere
trminos y expresiones propios del lenguaje
transmitir.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
-Escriben textos en los que cada oracin contribuye a desarrollar la
estructura del texto al gnero discursivo,
idea central del prrafo.
contexto y destinatario.
-Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
-Incorporando informacin pertinente.
temas tratados, sin que se observen rupturas temticas o
-Asegurando la coherencia y la cohesin del
incoherencias.
texto.
-Cuidando la organizacin a nivel oracional y
textual.

-Usando conectores adecuados para unir las -Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar
secciones que componen el texto y informacin para su tema.
relacionando las ideas dentro de cada prrafo. -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
-Usando un vocabulario variado y preciso. -Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el
-Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, tema y descartan la que no es pertinente.
especialmente de pronombres personales y -Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin
incluirn en sus escritos.
reflejos, conjugaciones verbales, participios -Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o
UNIDAD 7 irregulares, y concordancia sujeto-verbo, temas, usando organizadores grficos o esquemas.
MEDIOS DE artculo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. -Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
COMUNICA -Corrigiendo la ortografa y mejorando la -Usan trminos tcnicos cuando el tema lo requiere.
presentacin. -Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
-
-Usando eficazmente las herramientas del adecuados al destinatario.
CIN procesador de textos. -Emplean la estructura del gnero que han seleccionado.
-Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemticos.
-Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del
texto y las posibles soluciones.
-Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
-Reorganizan los prrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresin temtica coherente.
-Eliminan informacin superflua.
-Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
lector a comprender la relacin que hay entre las oraciones de un
mismo prrafo.
-Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn
escribiendo.
OA 22 -Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Dialogar constructivamente para debatir o -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos
explorar ideas: ms especficos.
-Manteniendo el foco. -Utilizan un registro que toma en consideracin al lector y gnero
-Demostrando comprensin de lo dicho por el seleccionado.
interlocutor. -Cambian las palabras mal escritas.
-Fundamentando su postura de manera -Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
pertinente. -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografa
-Formulando preguntas o comentarios que y gramtica, y aceptan aquellas que son pertinentes.
estimulen o hagan avanzar la discusin o -Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina,
profundicen un aspecto del tema. vietas, insercin de imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
-Negociando acuerdos con los interlocutores. propsito comunicativo.
-Reformulando sus comentarios para -Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
desarrollarlos mejor. textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
-Considerando al interlocutor para la toma de
turnos.
-Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones,
vuelven a l.
-Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu
problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
-Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
OA 1 -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
Leer habitualmente para aprender y recrearse, informacin relevante.
y seleccionar textos de acuerdo con sus -Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o
preferencias y propsitos. explorar otras ideas relacionadas.
-Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
-Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
discutido.
-En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
-Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
OA 9 ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
Analizar y evaluar textos con finalidad -Esperan una pausa para hacer su intervencin.
argumentativa, como columnas de opinin, -Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
cartas y discursos, considerando: palabra en ese momento.
La postura del autor y los argumentos e
informacin que la sostienen.
La diferencia entre hecho y opinin. -Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
Con qu intencin el autor usa diversos modos -Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
verbales. -Comentan los textos que han ledo.
Su postura personal frente a lo ledo y -Recomiendan los textos que les han gustado.
argumentos que la sustenten. -Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
-Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
OA 10
Analizar y evaluar textos de los medios de
comunicacin, como noticias, reportajes, cartas -Hacen un resumen del texto.
al director, textos publicitarios o de las redes -Explican cul es la postura del autor y qu argumentos utiliza para
sociales, considerando: respaldarla.
-Los propsitos explcitos e implcitos del texto. -Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
-Una distincin entre los hechos y las opiniones opinin.
expresados. -Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y
explican si es que hay una intencin en su uso; por ejemplo: crear
-Presencia de estereotipos y prejuicios. dudas, hablar hipotticamente, etc.
-La suficiencia de informacin entregada. -Explican su postura, y si estn de acuerdo o en desacuerdo con lo
-El anlisis e interpretacin de imgenes, que se dice en el texto.
grficos, tablas, mapas o diagramas, y su -Sealan con qu argumentos estn de acuerdo y con cules en
relacin con el texto en el que estn insertos. desacuerdo, y explican por qu.
-Similitudes y diferencias en la forma en que -Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento
distintas fuentes presentan un mismo hecho. nuevo.

-Identifican cules son los propsitos que un autor hace explcitos en


un texto.
-Mencionan cules son los propsitos implcitos que probablemente
tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
-Explican por qu una informacin presente en el texto corresponde a
OA 15 un hecho o una opinin.
Escribir, con el propsito de persuadir, textos -Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura
breves de diversos gneros (por ejemplo, sobre el uso que se hace de ellos.
cartas al director, editoriales, crticas literarias, -Sealan si la informacin entregada por el texto es suficiente para
etc.), caracterizados por: poder adoptar responsablemente una postura frente al tema
La presentacin de una afirmacin referida a abordado; en caso de que no sea as, indican qu informacin
temas contingentes o literarios. adicional requieren.
La presencia de evidencias e informacin -Explican la informacin que transmiten los elementos grficos del
pertinente. texto.
La mantencin de la coherencia temtica. -Sealan qu informacin que est presente en los elementos
grficos no est presente en el texto escrito y por qu es relevante (o
superflua).
-Explican la relacin entre la informacin entregada por un elemento
grfico y el texto escrito; por ejemplo: en la lnea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten comprender cmo se lleg al
hecho sobre el que habla el texto.
-Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentacin
que hace un texto de un hecho y cmo lo presenta otro.

-Escriben textos de diversos gneros con el fin de persuadir al lector


OA 16
respecto de un tema de inters.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar -Usan de manera pertinente la estructura del gnero elegido para
sus textos en funcin del contexto, el escribir.
destinatario y el propsito: -Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
-Recopilando informacin e ideas y sustentan con argumentos.
organizndolas antes de escribir. -Usan evidencias e informacin que se relaciona directamente con los
-Adecuando el registro, especficamente, el argumentos utilizados.
vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases -Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
hechas, palabras propias de las redes sociales, literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
trminos y expresiones propios del lenguaje -Escriben textos en los que cada uno de los prrafos contribuye a
hablado), el uso de la persona gramatical, y la llevar a cabo el propsito de persuadir.
estructura del texto al gnero discursivo, -Escriben textos en los que cada uno de los prrafos aborda un tema
contexto y destinatario. que se relaciona directamente con la postura que se quiere
-Incorporando informacin pertinente. transmitir.
-Asegurando la coherencia y la cohesin del -Escriben textos en los que cada oracin contribuye a desarrollar la
texto. idea central del prrafo.
-Cuidando la organizacin a nivel oracional y -Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
textual. temas tratados, sin que se observen rupturas temticas o
-Usando conectores adecuados para unir las incoherencias.
secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada prrafo.
-Usando un vocabulario variado y preciso.
-Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, -Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar
especialmente de pronombres personales y informacin para su tema.
reflejos, conjugaciones verbales, participios -Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
irregulares, y concordancia sujeto verbo, -Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el
artculosustantivo y sustantivoadjetivo. tema y descartan la que no es pertinente.
-Corrigiendo la ortografa y mejorando la -Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin
presentacin. incluirn en sus escritos.
-Usando eficazmente las herramientas del -Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o
procesador de textos. temas, usando organizadores grficos o esquemas.
-Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
-Usan trminos tcnicos cuando el tema lo requiere.
-Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
-Emplean la estructura del gnero que han seleccionado.
-Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemticos.
-Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del
texto y las posibles soluciones.
-Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
-Reorganizan los prrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresin temtica coherente.
-Eliminan informacin superflua.
OA 21 -Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
Comprender, comparar y evaluar textos orales lector a comprender la relacin que hay entre las oraciones de un
y audiovisuales tales como exposiciones, mismo prrafo.
discursos, documentales, noticias, reportajes, -Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn
etc., considerando: escribiendo.
-Su postura personal frente a lo escuchado y -Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
argumentos que la sustenten. -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos
-Los temas, conceptos o hechos principales. ms especficos.
-El contexto en el que se enmarcan los textos. -Utilizan un registro que toma en consideracin al lector y gnero
-Prejuicios expresados en los textos. seleccionado.
-Una distincin entre los hechos y las opiniones -Cambian las palabras mal escritas.
expresados. -Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
-Diferentes puntos de vista expresados en los -Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y
textos. gramtica, y aceptan aquellas que son pertinentes.
-Las relaciones que se establecen entre -Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina,
imgenes, texto y sonido. vietas, insercin de imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
-Relaciones entre lo escuchado y los temas y propsito comunicativo.
obras estudiados durante el curso. -Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.

-Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.


-Cuestionan los hechos presentados si es que no estn bien
documentados o si hay inconsistencias.
OA 22 -Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
Dialogar constructivamente para debatir o escuchado.
explorar ideas: -Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
-Manteniendo el foco. escuchado.
-Demostrando comprensin de lo dicho por el -Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algn
interlocutor. texto visto o escuchado.
-Fundamentando su postura de manera -Explican qu influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
pertinente. vista expresado en el texto.
-Formulando preguntas o comentarios que -Identifican algn prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
estimulen o hagan avanzar la discusin o -Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
profundicen un aspecto del tema. -Identifican informacin que el texto presenta como un hecho, pero
-Negociando acuerdos con los interlocutores. que corresponde a una opinin.
-Reformulando sus comentarios para -Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que
desarrollarlos mejor. se presentan en un mismo texto.
-Considerando al interlocutor para la toma de -Describen, oralmente o por escrito, alguna relacin entre lo
turnos. escuchado y otras manifestaciones artsticas, especialmente en el
caso de las pelculas y el teatro.
-Explican, oralmente o por escrito, alguna relacin entre lo escuchado
y otros textos estudiados durante el ao.

OA 23 -Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones,


Expresarse frente a una audiencia de manera vuelven a l.
clara y adecuada a la situacin para comunicar -Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qu
temas de su inters: tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
-Presentando informacin fidedigna y que -Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
denota una investigacin previa. -Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
-Siguiendo una progresin temtica clara. informacin relevante.
-Recapitulando la informacin ms relevante o -Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o
ms compleja para asegurarse de que la explorar otras ideas relacionadas.
audiencia comprenda. -Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
-Usando un vocabulario variado y preciso y -Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
evitando el uso de muletillas. discutido.
-Usando conectores adecuados para hilar la -En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
presentacin. responsabilidades del trabajo.
-Usando material visual que apoye lo dicho y -Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
se relacione directamente con lo que se ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
explica. -Esperan una pausa para hacer su intervencin.
-Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.

-Hacen un resumen al principio de la presentacin con los temas que


OA 24 abordarn y se cien a ellos.
Usar conscientemente los elementos que -Organizan su presentacin, ordenando los temas de manera que
influyen y configuran los textos orales: ayuden a cumplir el propsito comunicativo.
-Comparando textos orales y escritos para -Exponen casos especficos o ejemplos para ilustrar el tema.
establecer las diferencias, considerando el -Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
contexto y el destinatario. -Hacen una recapitulacin cuando se ha entregado mucha
-Demostrando dominio de los distintos informacin nueva.
registros y emplendolos adecuadamente -Enfatizan con la voz o con elementos grficos, la informacin central.
segn la situacin. -Usan los trminos especficos del tema expuesto, explicndolos si es
-Utilizando estrategias que permiten cuidar la necesario.
relacin con el otro, especialmente al mostrar -Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
desacuerdo. -Exponen sin usar muletillas, o hacindolo en contadas ocasiones.
-Utilizando un volumen, una velocidad y una -Incorporan conectores que les permiten organizar la exposicin.
diccin adecuados al propsito y a la situacin. -Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentacin.
OA 25 -Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas
breves que sinteticen los conceptos centrales.
Realizar investigaciones sobre diversos temas
-El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir
para complementar sus lecturas o responder
las ideas presentadas y es un aporte para la presentacin.
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
-Delimitando el tema de investigacin.
-Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
-Aplicando criterios para determinar la
situacin.
confiabilidad de las fuentes consultadas.
-Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones
-Usando los organizadores y la estructura
y otras situaciones que lo requieran.
textual para encontrar informacin de manera
-Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el
eficiente.
otro; por ejemplo: mirar a la persona que est hablando, demostrar
-Evaluando si los textos entregan suficiente
que se escuch lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales
informacin para responder una determinada
que demuestran atencin, comentarios breves que indican que se
pregunta o cumplir un propsito.
est escuchando, uso de expresiones como es vlido lo que dices,
-Descartando fuentes que no aportan a la
pero yo agregara.., no estoy de acuerdo con . aspecto de lo que
investigacin porque se alejan del tema.
dices., etc.
-Organizando en categoras la informacin
-Emplean un volumen, velocidad y diccin adecuados para que el
encontrada en las fuentes investigadas.
interlocutor pueda escuchar bien.
-Registrando la informacin bibliogrfica de las
fuentes consultadas.
-Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos. -Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma,
para realizar una investigacin.
-Redactan el tema de manera especfica.
-Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a
universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
-Encuentran informacin rpidamente, usando los ndices, glosarios,
etc.
OA 26 -Buscan ms fuentes cuando no han recopilado suficiente informacin
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas o la informacin encontrada no aporta a su tema investigacin.
principales de textos escuchados o ledos para -Organizan la informacin para evaluar si es suficiente o si requieren
satisfacer propsitos como estudiar, hacer una saber ms sobre algn aspecto del tema.
investigacin, recordar detalles, etc. -Descartan fuentes que no aportan informacin relevante para el
tema y buscan otras.
-Anotan categoras que sirven para organizar la informacin relativa
al tema.
-Agrupan la informacin en torno a las categoras establecidas.
-Organizan la informacin encontrada en un esquema para
OA 1 presentarla de manera ordenada en una exposicin.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, -Hacen una lista de las fuentes consultadas.
y seleccionar textos de acuerdo con sus -Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
preferencias y propsitos. consultadas, incluyendo el ttulo y autor.
-Escriben un artculo informativo en el cual comunican la informacin
aprendida.
-Elaboran una presentacin oral para transmitir los principales
hallazgos de su investigacin.

-Registran las ideas principales mientras escuchan una exposicin o


ven un texto audiovisual.
-Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
-Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.
-Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigacin.
-Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
-Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
-Comentan los textos que han ledo.
-Recomiendan los textos que les han gustado.
-Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
-Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.