Aprovada em 26/03/2010
BANCA EXAMINADORA
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Prof. Dr. Elvis de Azevedo Matos (Orientador)
Universidade Federal do Cear UFC
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Prof. PhD Luiz Botelho Albuquerque
Universidade Federal do Cear UFC
________________________________________
Prof. Dr. Carlos Velzquez Rueda
Universidade de Fortaleza UNIFOR
s bandas de msica cearenses, especialmente a Banda de Msica de Icapu - CE.
Aos meus pais, Jos Raymundo de Almeida e Maria Auxiliadora Maia de Almeida; aos
meus irmos, Antnia Robiane Maia de Almeida e Raimundo Reudson Maia de
Almeida; e a Hadeilza Carmen Flix da Costa, companheira de todos os momentos.
AGRADECIMENTOS
O presente trabalho procura entender o processo curricular existente com base nas
influncias que o repertrio exerce na educao musical das bandas de msica do Cear
e que aprendizagens surgem desses currculos. O estudo foi realizado com a Banda de
Msica Padre Assis Portela, do Municpio cearense de Beberibe, situado na Regio
Litoral-Leste do Estado. Para auxiliar esta pesquisa, foi necessrio realizar um
mapeamento com regentes de outros municpios, no intuito de elucidar o atual estado
das bandas cearenses, apresentando aspectos como histria, repertrio e formao
musical. A metodologia configurou-se em estudo de caso, antecedido por estudos
exploratrios, utilizando aspectos inerentes pesquisa etnogrfica, sendo empregados
procedimentos como observaes e entrevistas semiestruturadas com os integrantes, ex-
integrantes, regentes e ex-regentes da Banda de Beberibe. As informaes colhidas
foram categorizadas mediante sua relevncia diante dos objetivos propostos e, desta
maneira, revelam que o repertrio da referida Banda recebe vrias influncias da atual
sociedade, como da indstria cultural, da cultura dos Estados Unidos e da herana
advinda das bandas mantidas por corporaes militares e influenciando diretamente no
processo curricular, que est por trs da educao musical deste grupo. Com suporte na
formalidade e na informalidade curricular recorrente na Banda estudada, surgem
diversas aprendizagens relacionadas com questes musicais, sociais, econmicas e
culturais, delineando, desta forma, o currculo presente na Banda de Msica Padre Assis
Portela.
This work seeks an understanding of existing curricular processes based upon the
influences that repertoire exerts on the musical education of the bands of Cear and on
the learning processes that arise from these curricula (curriculums). The study was
carried out with the Padre Assis Portela Musical Band from the state of Cear town of
Beberibe, located in the coastal Western region of the state. To help with this research,
it was necessary to carry out a mapping with conductors from other towns, with the aim
of highlighting the current state of Cear's bands, presenting such aspects as their
history, repertoire and musical background. The methodology involved a case study,
preceded by investigative studies, utilising aspects inherent to ethnic research.
Observations and interviews with members, ex-members, conductors and ex-conductors
of the Beberibe Band were used. The data collected were categorised by their relevance
to the proposed objectives and, thus, show us that the aforementioned band's repertoire
is influenced in various ways by today's society, such as by cultural industry, by United
States culture, and by heritage of bands run by military institutions and which directly
influence the curricular process, which underlies his group's musical education. Based
upon both the curricular formality and informality that recurs in the subject Band, there
arise diverse learning processes associated with musical, social, economic and cultural
issues, thus defining the current curriculum of the Padre Assis Portela Musical Band.
1 INTRODUO
1
O municpio de Icapu est situado na regio do Litoral-Leste do Estado do Cear, a 200 km de
Fortaleza.
11
4
Estudo dos instrumentos musicais no contexto histrico e sua funo social, desenho, construo e sua
relao com a performance. (Dicionrio Grove de Msica)
13
de uma maneira formal e acadmica. Procurei realizar diversos cursos livres, participar
de festivais de msica, cursos de curta durao, curso superior de msica, curso de
especializao e atualmente o mestrado.
O conservatrio
(Raul Seixas)
da Instituio, pois, naquele ano, havia uma demanda de professores para a Escola. Em
Mossor, os professores de msica que atuavam no Conservatrio eram aqueles que
estudaram, tambm, no prprio Conservatrio.
Desde ento, sou professor do Conservatrio DAlva Stella Nogueira Freire,
onde j lecionei as disciplinas Solfejo e Percepo, Flauta Doce, Saxofone e atualmente
Harmonia e Teoria Musical.
A experincia proporcionada pela vivncia em sala de aula sumamente
importante, pois me encontrei na prtica cotidiana, que solicita a aquisio de
aprendizagens diversas como docente e educador. Tais aprendizagens emergentes da
vivncia prtica devem fazer parte da formao dos educadores musicais e dos cursos
de formao.
Paralelamente ao trabalho de professor do Conservatrio, continuava como
regente da Banda de Icapu, onde, tambm, atuava na formao de msicos para
ingressar no grupo.
Todas as pginas que compem o livro da minha trajetria musical esto
escritas com palavras que edificam o texto da vivncia musical em contextos coletivos,
sejam eles em bandas de msica, grupos de flautas, corais, grupos de cmara. Tais
contextos me marcaram, na condio de aluno e educador, com uma formao pautada
na ao coletiva, na aprendizagem descentralizada e na construo social do saber. Essa
vivncia me proporcionou experincia e conhecimento os quais no seriam possveis
numa formao de carter individual.
Saberes pedaggicos, metodolgicos e musicais, foram adquiridos, tambm,
nesta trajetria na msica coletiva. Assim, por diversas vezes, procurei aperfeioar as
metodologias utilizadas para ensinar, mesmo sem conhec-las formalmente; contudo,
nenhuma metodologia poder ser significativa e transformadora se o educador musical
no tiver abertura e flexibilidade para enfrentar as dinmicas de sala de aula.
(CRUVINEL, 2008, p. 8). A minha sala de aula eram os ensaios, recitais e
apresentaes da Banda de Msica de Icapu, bem como as aulas no Conservatrio.
A curiosidade foi um dos motores que me empurrou para a busca do
conhecimento, aperfeioamento e continuidade nos estudos em msica e educao
musical. Tinha muito prazer em reger banda e lecionar msica, bem como outras
atividades que permeavam o trabalho da regncia, e da formao musical, e essas
atividades eram movidas pela curiosidade, pelo ato de saber, pelo fato de querer
conhecer.
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O repertrio
Eu pensei te dizer
Certas coisas
Mas pra qu
Se eu tenho a msica
(Ricardo Feghali)
16
A Graduao
7
Movimento dos Trabalhadores Sem Terra
19
saxofonista. Meu irmo, Reudson, j era trompetista desta banda desde 2003 e assim,
me levou a participar daquele grupo. Estive como msico na Banda de Aracati por
alguns meses at o Conservatrio de Mossor criar a Big Band Maestro Joo Batista de
Souza e me indicar para assumir a regncia.
A big band uma formao instrumental que se assemelha banda de msica
em decorrncia da quantidade de instrumentos de sopros que contm. Os instrumentos
de sopros da big band se misturam a instrumentos de harmonia e ritmo, como teclado,
guitarra, contrabaixo eltrico, bateria e percusso.
O trabalho com a big band se tornou um desafio para mim como regente, uma
vez que estava lidando com outros instrumentos que no eram somente de sopros. Foi
um desafio, porm, que resultou em diversas outras aprendizagens, pois, neste grupo, os
msicos, ao contrrio das Bandas de Icapu e de Beberibe, no eram iniciantes, mas
jovens que j tinham uma caminhada musical.
No Conservatrio, era responsvel pela parte de sopros. Essa responsabilidade
no foi designada abertamente, mas era intrnseca, implcita, pois os estudantes sempre
me procuravam para assuntos relacionados rea. Em 2007, os msicos instrumentistas
de sopros que faziam parte da big band do Conservatrio decidiram formar um Grupo
de Sopros, e me tornei responsvel por este grupo, cuja formao era sax-alto, sax-
tenor, trompete, trombone e percusso. Era uma experincia diferente, pois se constitua
como um grupo de cmara, ou seja, era formado por cinco integrantes que executavam
diversos arranjos, sobretudo aqueles feitos pelos alunos da disciplina Harmonia que
estava sob minha docncia.
Em 2008, durante seis meses, fui professor da disciplina Arte e Educao de
uma escola de ensino fundamental em Mossor, experincia que me trouxe ricas
aprendizagens para minha formao. Percebi, neste contexto, o quo somos
despreparados pela universidade para assumir a cadeira de professor. Conviver com
uma realidade de abandono da educao foi, para mim, entender as dificuldades
inerentes s aprendizagens de um determinado contexto social. Apresar da rica
experincia, a aprovao para o Curso de Mestrado em Educao Brasileira da
Universidade Federal do Cear (UFC) me fez sair da sala de aula dessa escola.
A prtica educativa, entretanto, me acompanhava e me fez o casamento,
definitivamente, com ela, isto porque, em 2009, decidi concorrer vaga de professor em
um concurso na Universidade em que realizava o Curso de Mestrado. Esse concurso era
para o cargo de Professor de Prtica e Ensino de Instrumentos de Sopros da UFC, no
Campus do Cariri, em decorrncia da abertura do Curso de Educao Musical naquela
21
regio. Realizava desta maneira, uma grande vontade que j me seguia por alguns anos:
ser docente do ensino superior e, consequentemente, trabalhar na formao de outros
professores de uma rea que, indubitavelmente, fez parte do meu processo formativo
as bandas de msica.
O meu desafio, agora, realizar elos partindo da atividade docente com as
aes acadmicas de extenso e pesquisa nas diversas reas que costuram minha histria
professoral, no meio das bandas e no contexto educacional. fato, portanto, que todo
caminho at percorrido muito me ajudar a cumprir o papel de professor de futuros
professores.
A pesquisa
S eu sei
As esquinas por que passei
S eu sei, s eu sei
Sabe l,
O que no ter
E ter que ter pra dar
Sabe l, sabe l (...)
S eu sei
Os desertos que atravessei
S eu sei, s eu sei
Sabe l
O que morrer de sede
Em frente ao mar
Sabe l, sabe l.
(Djavan)
8
Fui monitor da disciplina Harmonia no ano de 2004, quando cursava a Licenciatura em Msica na
UECE.
22
(Geraldo Azevedo)
sua vida a compor para bandas e ao ensino musical. Teve sua formao nas bandas de
fazenda do sculo XIX. Anacleto de Medeiros foi resultado do papel que as bandas
exerciam como a principal escola popular de msica daquele sculo.
As bandas de msica so, portanto, espaos de formao musical. No Estado
do Cear, diversas bandas so responsveis pela educao musical de seus integrantes,
em sua maioria, jovens que, dificilmente, teriam acesso ao ensino de msica em
decorrncia das precrias condies socioeconmicas em que vivem.
Atualmente a presena dessa manifestao musical na realidade brasileira
muito grande, dado o nmero expressivo de bandas, existentes em consequncia dos
diversos projetos de formao e ampliao de bandas de msica incentivados e/ou
implantados por parte do Poder Pblico. Desta maneira, as bandas assumem a funo de
escolas de msica, substituindo, em muitas localidades do Estado do Cear, os
conservatrios e escolas de ensino formal.
No cenrio brasileiro, de acordo com Barbosa (1996), o nmero de bandas
supera o quantitativo de escolas formais, e nestas no encontramos com frequncia o
ensino de instrumentos de sopro (P. 41).
se torna alternativa de acesso educao musical por sua presena junto sociedade.
(GRANJA, 1984).
De acordo com Tacuchian (apud CAJAZEIRA, 2002, p. 75), as bandas podem
ser consideradas como escolas livres de msica, ou como opo no formal de
educao musical.
Para Libneo (1994), existem diferenas entre a educao no formal, formal e
informal. A educao no formal e a educao formal so caracterizadas de acordo com
suas influncias educativas chamadas de educao intencional. A educao no
formal, segundo o autor, ocorre
9
H no curso de Educao Musical da UFC um grupo de sopros sob a orientao da Prof. Ana Clria
Rocha. As atividades deste grupo foram iniciadas em 2009. Na UECE, a Prof. Ins Martins tambm
trabalha na implantao de um grupo desta natureza.
10
A Universidade Federal do Cear (UFC) criou em 2008 um curso de Educao Musical no Campus do
Cariri, interior do Estado do Cear, o qual ressalta a formao musical em contextos coletivos, reservando
espao para a prtica de instrumentos de sopros.
11
Em 2005 o Governo do Estado do Cear criou vrios sistemas estaduais. Alm do Sistema Estadual de
Bandas, existem os Sistemas Estaduais de Bibliotecas, Museus, Teatros.
27
pelo fazer musical e, consequentemente, as bandas de msica se tornam, cada vez mais,
a alternativa de acesso educao musical.
GNERO QUANTIDADE
Baio 17
Balada 05
Bolero 05
Bossa nova 03
Cano militar 05
Cano popular 08
Choro 08
Clssico 05
Dobrado 71
Evanglica 01
Fox-trot 04
12
Nesta pesquisa, estou empregando o termo partituras como sinnimo de arranjos para bandas de msica
29
Frevo 21
Hinos 28
Hinos Municipais Cearenses 72
Jazz 02
Mambo 04
Marcha 10
Marcha fnebre 01
Maxixe 03
MPB 02
Natalina 09
Popular 05
Prmio Alberto Nepomuceno 2006 05
Prmio Alberto Nepomuceno 2007 05
Prmio Alberto Nepomuceno 2008 04
Quintetos 17
Religiosos 20
Samba 23
Tango 01
Valsa 13
Xote 04
TABELA 1 Partituras copiadas pela SECULT13
13
Fonte: http://www2.secult.ce.gov.br/Recursos/Internet/Pro_Bandas/partituras_form_01.asp - acessado
em 0205/2009
14
Portable Document Format
15
Musical Instrument Digital Interface
16
O acervo de partituras do Sistema Estadual de Bandas (SEBAM) pode ser acessado no site da
Secretaria de Cultura do Estado Cear (SECULT): www.secult.ce.gov.br
30
De acordo com Pacheco (2005, p. 29), o termo currculo muitas vezes aparece
com o significado de organizao do ensino, querendo dizer o mesmo que disciplina.
Durante a prtica pedaggica, o currculo era tratado como uma reunio das disciplinas
dispostas em uma grade com programas de curso e de aula em diversos planejamentos
escolares. Esta concepo poda as significaes que o currculo pode ter no papel
pedaggico de um mbito de ensino. Em outras palavras, o currculo no somente uma
seleo de contedo.
Para ir alm de definir o currculo como um conjunto de disciplinas, Pacheco
(2005) expressa a idia de
Numa perspectiva crtica, o currculo deixa de ser rea meramente tcnica para
se voltar s questes sociolgicas, polticas, culturais e epistemolgicas.
Para Silva (2002), h trs teorias que configuram a rea curricular Teoria
Tradicional, Teoria Crtica e Teoria Ps-Crtica que diferem em suas concepes e
perspectivas ou no desenvolvimento do currculo. O poder retrata a principal diferena
entre as Teorias Tradicional e as Teorias Crticas e Ps-Crticas.
A Teoria Tradicional procura ser neutra, tendo como principal foco os
objetivos da educao escolarizada. (HORNBURG; SILVA, 2007, p. 61). Esta teoria
centra-se na organizao do conhecimento, uma vez que este j prdeterminado,
caracterizando-se por dar nfase a elementos curriculares, como ensino, aprendizagem,
organizao, planejamento etc.
As Teorias Crtica e Ps-Crtica, ao contrrio da Teoria Tradicional,
argumentam que nenhuma teoria neutra, mas est implicada em relaes de poder.
A Teoria Crtica preocupa-se em desenvolver conceitos que permitem
compreender, com base numa anlise marxista, o que o currculo faz. (HORNBURG;
SILVA, 2007, p. 62). Sua base a reflexo e o interesse emancipatrio dos agentes.
A Teoria Ps-Crtica enfatiza o multiculturalismo como forma de valorizao
da diversidade cultural. As relaes de gnero aparecem na Teoria Ps-Crtica como
oposio s desigualdades sociais e de uma cultura dominante reproduzida pelo
currculo.
Acrescentando, ainda, Apple (2006, p. 125) ensina que a hegemonia
produzida e reproduzida pelo corpus formal do conhecimento escolar, assim como pelo
ensino oculto. Desta maneira, o ensino-aprendizagem musical praticado nas bandas de
msica pode apresentar, por sua informalidade, traos do que Apple (2006) conceitua
como currculo oculto, principalmente se considerarmos as poucas possibilidades de
reflexo critica sobre a prtica exercida pelos protagonistas da educao musical
ocorrente em tais ambientes.
, portanto, por meio do currculo que sucede a incorporao do poder de
seleo do conhecimento, o qual explicitado mediante significados e prticas
legitimados e escolhidos como importantes, em detrimento de outros, que so
desprezados e excludos, classificados como no relevantes. Desta maneira, o currculo
oculto ou o currculo informal pode tornar-se meio para que isto seja realizado
implicitamente.
O currculo informal designa as atividades estruturadas ou no estruturadas
buscadas pelos estudantes, fazendo parte da formao do educando e que esto alm das
atividades letivas.
33
expressa a teoria antes da prtica, levando diversos alunos a evaso antes de chegar
fase instrumental.
17
Professor da Universidade Federal da Bahia (UFBA), onde realiza pesquisas na rea da educao
musical, desenvolvendo materiais didticos para o ensino coletivo em bandas de msica.
36
18
Regina Cajazeira professora da Universidade Federal de Alagoas, onde desenvolve vrias pesquisas
sobre formao musical nas bandas. O mtodo Gesto e curso batuta foi publicado somente como
requisito para concluso do doutorado. J o mtodo Da Capo, do Professor Barbosa, foi publicado pela
Keyboard Editora, a qual realizou ampla divulgao.
19
Os materiais utilizados nesta pesquisa so: impresso, CD e vdeo (CAJAZEIRA, 2002).
37
20
Extenso instrumental definida pelo som mais grave e pelo som mais agudo que o instrumento deve
tocar.
39
Toda essa organizao que faz parte do cotidiano pedaggico das escolas
formais tambm est presente na educao musical das bandas, sendo que estes so
colocados pelos regentes no espao formativo, inconscientemente, como resultado de
sua trajetria formativa, sua posio hegemnica, levando, na maioria dos casos,
reproduo de ideologias e concepes (APPLE, 2006), permeada por uma viso
tecnicista do conhecimento musical.
Como j apontamos, as msicas que compem o repertrio podem contribuir
ainda mais para a aprendizagem musical, uma vez que sua seleo pode trazer, de forma
inerente, aspectos que favoream o desenvolvimento tcnico.
Sobre as escolhas musicais que devem compor um programa, Tourinho e
Oliveira (2003) ressaltam que este processo
Barbosa (1996, p. 41) observa que a formao musical na maioria das bandas
ocorre em quatro fases consecutivas: aula coletiva de teoria e diviso musical, aula
individual de diviso musical, aula individual de instrumentos e prtica de conjunto. Na
quarta fase, a prtica de conjunto o momento em que o aluno inserido na banda. O
autor reitera a idia de que nas duas primeiras fases ocorrem mais desistncias, em
razo da nfase na tcnica da diviso musical e na teoria, fazendo com que haja
desnimo por parte dos alunos.
As atuais concepes de educao musical afirmam que a aprendizagem deve
ocorrer com a prtica e vivncia antes da leitura e da escrita, subsidiada por atividades
de composio, apreciao, criao, improvisao e tcnica (SWANWICK, 2003).
Como pensar numa educao musical nas bandas de msica com apoio nesses alicerces
improvisao, composio, apreciao e tcnica?
42
21
http://sinf.secult.ce.gov.br/SINF_WEB/index.asp (Acessado em 01/11/2009)
22
http://www.funarte.gov.br/cemus/estado.php?uf=CE (Acessado em 01/11/2009)
43
adquiridos com verba pblica. Estudos apontam que o nmero de bandas no Brasil pode
chegar a 5.000 grupos, uma vez que o cadastro da FUNARTE no contempla as bandas
militares e aquelas existentes nas congregaes religiosas. Observamos ainda que, na
dcada de 1950, o nmero de bandas de msica no Brasil era estimado em 500 grupos.
A FUNARTE, por meio do cadastro de bandas, revela que o Cear se encontra
como um dos estados que possui o maior nmero desses grupos em todo o Brasil,
ficando atrs somente do Estado Minas Gerais, com o nmero de 414 bandas. O Estado
de So Paulo, com 163 bandas cadastradas, vem depois do Cear, que possui, de acordo
com este rgo, 168 bandas cadastradas.
Esse dado nos faz refletir sobre a presena dessa manifestao musical no
Cear, no que diz respeito democratizao do acesso educao musical e seus
desdobramentos, tais como a msica para transformao social, econmica, cultural e
artstica.
Como j mencionado, no cadastro da FUNARTE, porm, para o Estado do
Cear, encontramos 168 bandas registradas, em oposio ao nmero de 202 grupos
divulgado pela SECULT, e o nmero de 205 bandas que encontramos por meio deste
mapeamento.
Se considerarmos, entretanto, o fato de que o Estado de Minas Gerais possui
853 municpios e o Cear tem 184, podemos dizer, portanto, que este ltimo,
proporcionalmente, o que possui mais bandas no Pas.
O cadastro da FUNARTE nos revela ainda que a Regio Sudeste a detentora
do maior nmero de bandas, com 764 grupos, seguida da Regio Nordeste, com 694
bandas, a Regio Sul com 394 bandas, a Regio Centro-Oeste, com 179, e, por ltimo, a
Regio Norte, com o total de 143 bandas.
O Estado de Roraima, ainda segundo a FUNARTE, o que possui o menor
nmero de bandas cadastradas neste rgo, com dois grupos, seguido do Estado do
Amap com quatro bandas e o Estado do Acre e Distrito Federal com cinco bandas.
NORDESTE NORTE CENTRO-OESTE SUDESTE SUL
AL 43 AC 05 DF 05 MG 414 PR 112
BA 138 AM 24 GO 74 RJ 148 RS 126
PB 82 AP 04 MS 35 SP 163 SC 79
PE 93 PA 77 MT 43 ES 39
MA 36 RO 31 TO 22
PI 38 RR 02
CE 168
RN 59
SE 37
44
TABELA 2: Nmero de bandas, por municpio, de acordo com o cadastro da FUNARTE. Fonte:
http://www.funarte.gov.br/cemus/estado.php?pagina=$1
23
Fonte: http://www.cnbf.org.br/regulamento.html (Acessado em 24/11/2009
45
24
Os instrumentos de banda podem ser classificados de acordo com o material com que so fabricados ou
de acordo com o mecanismo que permite a realizao do sopro por parte do instrumentista. Assim,
possvel a denominao madeiras e metais, bem como a denominao palhetas e bocais.
Genericamente, alguns instrumentos, mesmo sendo fabricados em metal, recebem a denominao de
madeiras, o caso do saxofone e da flauta.
46
25
Fonte: http://www.pm.ce.gov.br/subordinados/banda/banda-de-musica-major-xavier-torres (Acessado
em 05/11/2009)
48
Nesse perodo, por exemplo, foram criadas: a Banda Municipal Joo Xavier
Guerreiro, da cidade Boa Viagem, situada na Regio do Serto Central cearense, em
1987; a Banda de Msica Joo Otaviano, em 1989, em Croat, cidade localizada na
Regio da Ipiapaba; em 1993, a Banda Municipal de Alcntara, municpio situado no
Noroeste Cearense; e a Banda de Msica Municipal Professora Gecilda, em Aracoiaba,
municpio do Macio do Baturit, criada em 1992.
A partir de 1996, o Projeto Bandas teve maior atuao em relao s doaes
instrumentais e, consequentemente, ocorreu a criao de vrias outras bandas, como a
Banda de Msica de Icapu, Litoral-Leste, criada em 1997; e a Banda Santa Ceclia, da
cidade de Amontada, Litoral Oeste, de 1999.
Alm do Projeto Bandas, no ano de 2006, o Projeto de Fortalecimento Musical
do FECOP, empreendido pelo Governo do Estado, distribuiu diversos kits instrumentais
para os vrios municpios cearenses, dentre os quais estavam aqueles que ainda no
possuam bandas, como o Municpio de Fortim, Litoral-Leste; o Municpio de Pacajs
na Regio Metropolitana, e o Municpio de Salitre na Regio Sul do Estado.
Desta maneira, com o levantamento aqui exposto, podemos observar que os
anos 90 e o incio do sculo XIX so os que detm o maior nmero bandas formadas,
com 50 grupos cada qual, seguida da dcada de 1980, com 15 grupos. No perodo
compreendido entre os anos de 2006 a 2009, entretanto, foram criadas 30 bandas de
msica26. Consequentemente, desde 2006, todos os municpios do Estado, oficialmente,
possuem pelo menos uma banda de msica.
Com esteio nos dados colhidos nas entrevistas e internet, conseguimos os anos
de criao de 142 bandas cearenses conforme exposto na seqncia, por dcada27:
28
Fonte: http://www2.ipece.ce.gov.br/publicacoes/anuario/anuario2008/qualidade/tabelas/19.6.xls
(Acessado em 06/11/2009)
29
Apresentao musical, s vezes em desfile pelas ruas, realizada no inicio da manh, com o objetivo de
acordar a comunidade.
51
30
Fonte: http://www2.ipece.ce.gov.br/publicacoes/anuario/anuario2008/qualidade/tabelas/19.6.xls
(Acessado em 06/11/2009)
53
Jazz, blues, rock, mambo e fox compem o repertrio cosmopolita das bandas
cearenses e este ainda, em menor nmero, incrementado pelos ritmos brasileiros:
samba, bossa nova, baio, xote e frevo. As marchas e dobrados so ainda bastante
executados, principalmente em cerimnias cvico-militares, resqucios da herana
deixada pelas corporaes castrenses.
possvel tambm encontrar nas bandas adaptaes de msicas ditas
clssicas, influncia marcante da msica europeia, e adaptaes de temas de filmes
que apontam para a grande influncia da indstria cultural (ADORNO, 1989).31
Essas escolhas no se restringem s bandas cearenses. Lima (2007) discorre
sobre as preferncias do repertrio em concursos de bandas e fanfarras no Estado de So
Paulo:
31
A expresso Indstria Cultural foi criado por Theodor W. Adorno e Max Horkheimer, na obra A
Dialctica do Esclarecimento (1947). No artigo O fetichismo na msica e a regresso da audio
(1938), Adorno faz uma anlise do consumo da msica e discorre tambm sobre os meios de
comunicao coletiva, em que a indstria cultural fetichiza a msica a fim de que as pessoas no parem
de consumir.
54
hollywoodiana. Lima (2000) reitera ainda a noo de que as bandas marciais e bandas
de concerto dispem de um repertrio que, na sua maioria, formado por msicas
estrangeiras e adaptaes de obras sinfnicas. (P. 24).
Alm dos arranjos distribudos pelo SEBAM, alguns poucos maestros possuem
a habilidade e o conhecimento para definir o repertrio, criando ou adaptando arranjos
para a sua banda. Outros buscam formar o repertrio, encontrando partituras na internet,
enquanto existem aqueles que mantm permutas de partituras com os colegas. Desta
maneira, o repertrio das bandas diverso, oriundo de fontes diferentes.
Aqui, de acordo com regentes que responderam ao questionrio para este
mapeamento, boa parte do repertrio do acervo do Sistema Estadual de Bandas do
Cear, seja ele retirado da internet, ou aqueles arranjos enviados pela SECULT, atravs
de CD-rom (Anexo 9) produzido e disponibilizado tambm pelo SEBAM. Tambm
ocorrem trocas de arranjos com outros regentes, resultado de busca na internet nos
diversos sites que disponibilizam partituras, e os arranjos feitos pelo prprio regente,
como enfatizam dois dos maestros que responderam ao questionrio que enviamos por
e-mail:
Os arranjos a gente consegue atravs do intercmbio com a
SECULT/CE e amigos maestros, alm de fazer os prprios
arranjos tambm.32
32
Regente a
33
Regente b
55
executados pelas primeiras bandas deste sculo. Nessa poca, do advento das gravaes,
as bandas eram as que mais gravavam.
Atualmente, pensamos que esta influncia pode ser ainda maior, como mostra a
entrevista de outro regente.
34
Regente c
35
Regente d
56
3 - METODOLOGIA
Bueno (apud COLAO, 2008, p. 43) diz que Beberibe uma palavra derivada
do Tupi e, etimologicamente, significa rio que vai e vm. Fac (apus COLAO, op.
Cit) exprime que o significado da palavra Beberibe Encontro dos Rios.
As atividades econmicas que permeiam o Municipio so pesca, agricultura,
pecuria, extrativismo vegetal, comrcio, e, mais recentemente, o turismo, movido pelas
praias, falsias e lagoas.
A cultura marcada por fortes influncias indigenas, africanas e portuguesas.
Essas influncias so reveladas nos tradicionais blocos carnavalescos, no artesanato, por
intermdio das labirinteiras e bordadeiras, as quais proporcionaram ao Municpio
visibilidade externa, nos diversos folguedos populares representados no bumba-meu-
boi, no coco de roda, nas dramistas, no pastoril, nas quadrilhas, no teatro representado
pelos vrios grupos e, por fim, na literatura revelada por grandes escritores, como
poetas, poetisas, cordelistas e repentistas.
terceira fase inicia com a formao da banda em 1986 at 1998, pelo Maestro Raimundo
Renato Lioba; e a quarta fase, com a formao da Banda, tambm com o Maestro
Raimundo Lioba, em 1999, seguindo at os dias atuais.
A banda criada pelo Padre Assis Portela durou pouco tempo, contudo, conta
um dos antigos regentes que, em maro de 1950, o Padre Jairo F. da Silva, que tocava
tuba, criou a segunda banda do Municpio, a qual era formada por onze msicos. De
acordo com Colao (2008), o referido sacerdote s atuou em Beberibe como proco
entre fevereiro de 1955 a maro de 1956 (COLAO, 2008, p. 174). Desta maneira,
ressoa uma dvida a respeito da data de criao da segunda formao da banda em
Beberibe.
Foi relatado ainda que, aps a sada do Padre Jairo da Silva, a banda foi
comandada pelo Padre Elpdio Souza Sampaio, proco em Beberibe de maro de 1956 a
fevereiro de 1958. As principais apresentaes realizadas por esta banda eram para a
Prefeitura Municipal e nas festividades religiosas. Outros entrevistados dizem que esse
grupo era coordenado por um dos clarinetistas da Banda da Polcia Militar, chamado
Leopoldo, enquanto outros dizem que o grupo era coordenado pelo maestro Joo Lopes.
consenso, entretanto, o fato de que as duas personalidades estiveram em Beberibe
nessa poca. Durante a pesquisa, no encontramos registros documentais a respeito de
tais personalidades.
A primeira apresentao da segunda formao da banda, aquela formada pelo
Padre Jairo, aconteceu em 1953, durante uma peregrinao da imagem de Nossa
Senhora de Ftima que, passando por Beberibe, era recebida pela recm-formada Banda
Municipal. Nessa poca, predominavam no repertrio msicas religiosas, direcionadas
para tais festividades. Esse grupo foi extinto em 1960, sendo os motivos ainda
desconhecidos.
37
Regente 1
38
Autor desconhecido
67
Um dos regentes que coordenou a banda nessa poca conta como acontecia
esse processo de aprendizagem daqueles que no possuam conhecimento que
possibilitasse a leitura musical:
Nos fins dos anos 1980 e anos 1990, a indstria cultural j influenciava
amplamente o repertrio da referida banda.
50
O entrevistado canta um trecho musical caracterstico da tuba
51
Regente 1
52
Perfdia (Alberto Dominguez), Perfume de Gardnia (Rafael Hernandez), Carinhoso (Pixinguinha) e
Fascinao (F.D.Marchetti e M.de Feraudy)
53
Ex-integrante 4
54
Sargento Calu, se tornou maestro da Banda com a sada do Sargento Maciel
55
xodus (Ernest Gold), F. Comme Femme (Salvatore Adamo) e Moonlight Serenade (Glen Miller e
Mitchell Parish)
56
Ex-integrante 5
70
No ano de 1998, esse grupo teve suas atividades suspensas por falta de apoio
do Poder Municipal, o qual cancelou o pagamento dos msicos participantes. Todos
eles recebiam da Prefeitura uma remunerao mensal e ainda com a assinatura da
carteira profissional. Em seguida, a Prefeitura decidiu oferecer gratificao somente
pelas apresentaes, o que, segundo os msicos, era uma quantia pequena, pois neste
momento aconteciam poucas apresentaes e consequentemente se tornava pequena a
gratificao.
No incio, a remunerao mensal com carteira assinada era oferecida pela
Administrao para a Banda, de acordo com categorias que eram definidas pelos
regentes de cada poca. Essas categorias eram chamadas pelos msicos de classes, as
quais eram trs, sendo que a classe um era os msicos veteranos, os que tinham mais
tempo de permanncia, enquanto os msicos iniciantes pertenciam classe trs. Outro
fator que definia a classe e, consequentemente, a remunerao, era o seu
desenvolvimento tcnico, aspecto este avaliado pelo regente. A equivalncia de
pagamento era aproximadamente da seguinte forma: a classe um era equivalente a um
salrio mnimo, a classe dois era meio salrio mnimo e a classe trs pouco menos de
meio salrio mnimo.
57
Ex-integrante 5
58
Ex-integrante 4
71
Com relao aos problemas provocados pela bebida alcolica, outro ex-
integrante acrescenta:
59
Distritos do Municpio de Beberibe
60
Regente 1
61
Ex-integrante 2
72
Colao (2008) cita como surgiram tais divergncias entre os grupos polticos
citados e que provocaram problemas que contriburam para o surgimento de vrias
contradies dentro da Banda, levando a rompimento das atividades deste grupo:
62
Ex-integrante 3
63
Francisco Ednaldo Bessa foi prefeito em Beberibe duas vezes, em 1977 a 1983 e 1989 a 1993, e ainda
por duas vezes deputado estadual: em 1983 a 1987, e 1986 a 1988. Francisco Eduardo Bessa de Queiroz
foi prefeito em 1983 a 1989 e pela segunda vez em 1992 a 1997 (COLAO, 2008, p. 89-90).
73
67
Est anexada (anexo 7) a relao dos msicos de todas as formaes da Banda de Msica de Beberibe
75
68
Regente 2
77
A cada dia, a indstria cultural aufere fora atravs dos meios de comunicao:
televiso, rdio, internet etc. So diversos tipos de msicas que, por esses meios de
comunicao de massa, entram na vida das pessoas, sem que elas, na maioria das vezes,
sejam conscientes do que esto consumindo ou ouvindo. Em virtude deste fenmeno,
surgem alguns questionamentos: de que forma tais msicas influenciam na formao
musical daqueles que as escutam? De que modo a indstria cultural influencia o
repertrio das bandas de msicas e, consequentemente, o ensino musical que neste
contexto ocorre?
79
A expresso indstria cultural, pelo que tudo indica, foi usado pela primeira vez,
em 1947 por Adorno e Horkheimer na obra Dialtica do esclarecimento, publicado
naquele mesmo ano e escrita por ambos. Para Adorno, uma das principais caractersticas
da Modernidade foi a criao da indstria cultural, que poda a liberdade individual,
impedindo que os sujeitos no se tornem sujeitos plenos de uma conscincia crtica.
A existncia de um espao cultural na sociedade que permita a expresso
libertria dos indivduos era uma bandeira levantada por Adorno; entretanto, para o
Filsofo, a indstria cultural e seu elevado grau de desenvolvimento freavam esta
liberdade de expresso da sociedade, provocando a inexistncia deste tipo de espao.
Em primeira anlise, as bandas de msica podem ser um espao que permite
maior liberdade para as expresses musicais individuais num contexto coletivo, todavia
os arranjos executados pelas bandas de msica cearenses so de msicas tambm
tocadas nas emissoras de rdio e de televiso, as quais so designadas pelos regentes e
msicos como msica popular.
Alm deste repertrio determinado pelos meios de comunicao, existem os
dobrados e marchas oriundos da herana militar e, ainda, existem aqueles arranjos que,
de acordo com os regentes, so considerados mais elaborados e por essa razo
chamados de arranjos eruditos. Estes apresentam mudanas de andamento, tonalidade,
solos individuais, ou que exigem maior desenvolvimento tcnico para a sua execuo.
69
1989, terceira formao da Banda
70
Ex-integrante 1
80
Por volta dos anos de 1980, a Banda de Msica de Beberibe j era alvo de forte
influncia das msicas difundidas pelos meios de comunicao, como o rdio e a TV, os
quais eram, e ainda so, os principais caminhos para inculcao da msica da indstria
cultural na sociedade. Em relao liberdade de escolha, entretanto, Adorno escreve o
ensaio O fetichismo da msica e a regresso da audio dizendo que, com a grande
comercializao cultural, a msica tornava-se livre de compromisso. (1989, p. 9).
Uma das idias principais desse ensaio a diminuio da liberdade do
indivduo por meio da indstria cultural, sendo este fato causado pela restrio do
mercado fonogrfico, ou seja, pensa-se que h escolhas para os ouvintes, entretanto a
msica do atual contexto comercial possui uma gama muito pequena de possibilidades,
colocando, assim, uma falsa idia de que se pode decidir entre uma msica ou outra,
pois no h escolhas, uma vez que o ouvinte no precisa pensar.
71
Ex-integrante 1
81
72
Sargento Arajo
73
Ex-integrante 2
82
74
Integrante 1
75
Regente 1
76
Integrante 2
77
Os integrantes se referem bolsa que de no mximo R$ 350,00 (trezentos e cinquenta reais).
83
em determinados meses esse nmero pode aumentar, como nas festas juninas, carnaval
e festas de fim de ano.
Na convivncia com a Banda de Msica de Beberibe, que possibilitou valiosas
observaes, vimos, durante os momentos informais que antecedem o incio ou aps os
78
ensaios, os msicos ficarem executando trechos musicais de forrs , choros e outras
msicas populares.
Atualmente, as bandas de forr em voga nas rdios, televiso e internet
possuem em sua formao instrumental sopros, como saxofone, trompete e trombone e,
consequentemente, os empresrios de tais grupos buscam instrumentistas nas bandas de
msica, uma vez que, no Estado do Cear, o ensino de tais instrumentos ocorre quase
exclusivamente nestes grupos. Por conseguinte, os instrumentistas de sopros oriundos
das bandas se tornam alvos do comrcio da indstria cultural. consenso, entretanto, no
meio em foco o fato de que a remunerao que provm de tais empresrios bastante
limitada.
Ento, o que leva os msicos de banda a serem influenciados a participar deste
mercado?
78
Msicas gravadas por grupos como Calcinha Preta, Avies do Forr, Magnficos, dentre outros.
79
Integrante 3
84
80
Integrante 4
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Composio de George Gershwin
82
Composio de Srgio Britto
83
Integrante 5
85
Nem tudo pode ser considerado arte autntica, pois existe um tipo de
arte que serve aos interesses do capital neutralizando qualquer
perspectiva de cognio. A arte com vistas ao entretenimento no
pode desempenhar o papel de emancipao do sujeito, uma vez que
seu objetivo ser comercializvel. Assim, a arte s pode ser
abarcada numa dimenso social quando est vinculada a crtica e
filosofia, para resistir ao processo de dominao que usurpa sua
autonomia. (AGUIAR, 2008, p. 36).
84
As indicaes por nmeros romanos indicam acordes montados sobre os respectivos graus da escala
musical tonal.
85
Josef Haydn (1732-1809) nasceu na ustria, sendo um dos mais importantes compositores clssicos, ao
lado de Mozart e Beethoven. Haydn considerado o pai da sinfonia clssica, alm de ter escrito muitas
sonatas para piano, divertimentos, trios e missas.
Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) nasceu em Salzburgo, na ustria, sendo um dos maiores
compositores do classicismo. Comps 626 obras, dentre sinfonias, concertos e peras.
86
Uma das msicas mais executadas pela Banda de Msica Padre Assis Portela
Swing the mood, que consiste numa seleo de rocks conhecidos pela maior parte da
populao. Esse medley tem como arranjador Michael Sweeney e composto pelos
86
Regente 1
87
Integrante 3
88
Integrante 4
87
temas: In The Mood, Rock Around The Clock, Hound Dog, Shake Rattle And Roll, All
Shook up e At The Hop.
Segundo Lima (2007) a nfase, por parte dos regentes, nos arranjos oriundos
dos Estados Unidos ocorre em funo da qualidade dos arranjos:
Apesar do gosto acentuado pelo arranjo Swing the mood, anteriormente citado,
h alguns protestos no que diz respeito nfase na msica estadunidense, quando
comentam os entrevistados sobre a exiguidade de msicas brasileiras no repertrio da
Banda de Msica de Beberibe. Este aspecto expresso, a seguir, por dois ex-integrantes
que falam sobre o repertrio atual da Banda:
89
O entrevistado se refere Aquarela do Brasil, composio de Ary Barroso
90
Ex-integrante 2
91
Ex-integrante 3
92
Integrante 6
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93
Integrante 1
94
Integrante 7
89
Andrade (1995, p. 65) ressalta que, para ser um ouvinte reflexivo em que se d
a contemplao necessria, imprescindvel que este tome uma atitude de absoluta
passividade em relao obra, pela qual ele adquire estados de alma que realmente se
originem da obra de arte e no dele.
O Sistema Estadual de Bandas do Cear (SEBAM) no entra com tanta
influncia no repertrio da Banda de Msica de Beberibe, uma vez que as msicas do
acervo do SEBAM, presentes no repertrio da Banda, so somente os hinos, dobrados e
as msicas natalinas, em decorrncia do perodo natalino em que foi realizada esta
pesquisa, mas que, aps este perodo, tais msicas temticas sero excludas do
repertrio.
As msicas que fazem parte do acervo do SEBAM e que esto no repertrio da
Banda de Msica de Beberibe so o Hino Nacional Brasileiro, Hino do Estado do
Cear, Hino Municipal de Beberibe, Saudade de Minha Terra, Silvino Rodrigues, Dois
Coraes e as msicas natalinas Adeste Fidelis, Noite Feliz, O velhinho e Jingle Bells.
Um dos regentes comenta sobre o motivo pelo qual ocorre a limitada presena das
msicas do Sistema Estadual de Bandas do Cear no repertrio da Banda em questo:
95
Regente 1
90
96
Integrante 8
97
Regente 1
91
102
Escala constituda pela sucesso de intervalos de tons e semitons.
93
inserido no grupo sem possuir as condies tcnicas necessrias, esperando-se que ele
as adquira no decorrer do processo prtico como msico da Banda.
Um dos responsveis pela escola de iniciao musical na Banda de Beberibe
fala resumidamente como tal ocorre:
103
Regente 2
104
Mtodo voltado para aquisio de leitura rtmica e meldica.
105
Regente 2
94
106
Regente 1
107
Regente 1
95
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Integrante 7
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Integrante 2
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Ex-integrante 1
97
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Ex-integrante 4
112
Ex-integrante 1
98
Um dos msicos que participa da atual formao da banda nos revela que o
repertrio da Banda fonte de aprendizagem e que no mudaria nada, mas que falta
dedicao dos msicos para terem maior proveito.
117
Integrante 9
100
118
Integrante 1
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Nome fictcio
120
Regente 2
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Regente 2
101
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Integrante 4
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Integrante 2
124
Integrante 2
103
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Integrante 8
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Integrante 5
127
Autor desconhecido
128
Ex-integrante 1
104
Um ex-integrante acrescenta:
133
Regente 2
134
Composio de Billy Blanco, e arranjo para banda de Robson Almeida.
135
Regente 1
106
136
Regente 3
137
Integrante 3
138
Integrante 3
107
Neste sentido, Silva (2002) fala sobre essas aprendizagens convenientes para a
estrutura social e que favorecem o conformismo, a obedincia e por vezes o
individualismo:
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Integrante 7
140
Integrante 5
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Integrante 6
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Integrante 8
145
Integrante 9
146
Integrante 6
110
Vrios jovens recebem influncias dos pais, sendo estes msicos ou no. No
caso de Beberibe, vrios integrantes da terceira formao da Banda de Msica Padre
Assis Portela so pais de jovens que hoje fazem parte da atual formao da mesma
Banda.
Para outros jovens, o fato de ver a Banda tocar j um motivo que pode
influenciar a vontade de aprender msica.
147
Integrante 1
148
Integrante 4
149
Integrante 7
111
150
Ex-integrante 5
151
Integrante 9
112
4 - CONSIDERAES FINAIS
Escurido j vi pior
Endoidecer gente s
Espera que o sol j vem (...)
(Gonzaguinha)
116
REFERNCIAS
AGUIAR, W. F., Adorno e a dimenso social da arte. In: Revista Urutgua - Maring,
Paran N 15 jul. 2008
ALMEIDA, Jos Robson Maia de. Bandas de msica no Cear: um estudo sobre a
regionalizao do repertrio. In: ANAIS DA XX SEMANA UNIVERSITRIA /
Universidade Estadual do Cear: Fortaleza, 2004
http://www.propgpq.uece.br/semana_universitaria/anais/anais2004/index.htm
(Acessado em 20/06/2009).
DANTAS, Fred. A filarmnica hoje. Revista da Bahia, n 39. 2005. Disponvel em:
http://www.fundacaocultural.ba.gov.br/04/revista%20da%20bahia/Musica/filarmo.htm
(Acessado em 28/05/09)
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RAMALHO, Elba Braga. Um currculo abrangente, sim. In: Revista da ABEM, Porto
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ASSOCIAO NACIONAL DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM MSICA.
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SOUZA, Jusamara (Org.) Msica, cotidiano e educao. Porto Alegre: Programa de
Ps-Graduao em Msica, 2000. P. 45-57
120
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Icapu 20 anos: construindo a cidadania. Prefeitura Municipal de Icapu, Icapu,
2004, 1 CD. Faixa 2.
AZEVEDO, Geraldo; CAPINAN. For all para todos. Interprete: Geraldo Azevedo. In:
GERALDO AZAVEDO Razes e Frutos. Rio de Janeiro: BMG, 1998. CD Duplo.
Faixa 10.
DJAVAN. Esquinas. Intrprete: Dajavan. In: Djavan ao vivo. Rio de Janeiro: Sony
Music, 1999. CD Duplo. Faixa 8.
FEGHALI, Ricardo. Bem simples. Intrprete: Roupa Nova. In: Agora Sim. [S.l]:
Universal Music. 1999. Faixa 9.
HOLANDA, Chico Buarque. A banda. Intrprete: Chico Buarque. In: Chico Buarque
Mileniun. [S.l]: Polygram, 2003. Faixa 15.
SANTOS, Lulu; MOTA, Nelson. Como uma onda. Intrprete: Lulu Santos. In: Lulu
Santos. [S.l]: E-Colletion, 2002. CD Duplo.
SEIXAS, Raul. Medo da chuva. Intrprete: Raul Seixas. In: Novo Milleniun: Raul
Seixas. [S.l]: Universal Music. 2006. Faixa 12.
VENTURINI, Flvio; RUSSO, Renato. Mais uma vez. Intrprete: Renato Russo. In:
Renato Russo Presente. [S.l]: EMI Music Brasil, 2003. Faixa 1.
122
ANEXOS
123
ANEXO 1
ANEXO 2
ENTREVISTA COM REGENTES E MSICOS ANTIGOS DA BANDA DE
BEBERIBE
REGENTE
1 - NOME
2 - EM QUE PERIODO FOI REGENTE DA BANDA?
3 - JA FOI REGENTE DE OUTRAS BANDAS? QUAIS?
4 - COMO COMEOU A BANDA DE BEBERIBE?
5 - COMO COMEOU NA BANDA DE BEBERIBE? QUAL A SUA TRAJETRIA
DE FORMAO?
6 - A BANDA J PAROU DE FUNCIONAR? EM QUE PERIODO? POR QUAIS
MOTIVOS?
7 - QUAL O REPERTRIO QUE A BANDA EXECUTAVA NA EPOCA EM QUE
FOI REGENTE?
8 - QUAIS OS CRITERIOS QUE UTILIZAVA PARA ESCOLHER AS MSICAS?
9 - COMO CONSEGUIA AS MSICAS?
MSICO
1 - NOME
2 - EM QUE PERIODO PARTICIPOU A BANDA?
3 - QUAL O REPETORIO QUE A BANDA EXECUTAVA?
4 - O QUE VOC MAIS GOSTA DE TOCAR? POR QUE?
5 - COMO AS PESSOAS REAGEM/REAGIAM S MSICAS? QUE MSICAS
FAZEM/FAZIAM MAIS SUCESSO?
125
ANEXO 3
ENTREVISTAS COM OS ATUAIS MSICOS E REGENTE DA BANDA DE
BEBERIBE
REGENTE
1 - NOME
2 - QUANTO TEMPO REGE A BANDA?
3 - COMO SE TORNOU REGENTE? QUAL SUA TRAJETRIA DE FORMAO
MUSICAL?
4 - QUAIS OS TIPOS DE APRESENTAO QUE A BANDA REALIZA?
5 ONDE CONSEGUE OS ARRANJOS?
6 - COMO ESCOLHE AS MSICAS DO REPERTRIO DA BANDA? QUAIS OS
CRITRIOS DE ESCOLHA?
7 - COMO AS PESSOAS REAGEM S MSICAS? QUE MSICAS FAZEM MAIS
SUCESSO?
8 - QUAIS AS MSICAS OU ARRANJOS QUE MAIS GOSTA DE EXECUTAR NA
BANDA?
9 - O QUE OS MSICOS APRENDEM NA BANDA?
10 - COMO SE D O ENSAIO DAS MSICAS?
11 - VOC MUDARIA ALGO NA BANDA, O QUE?"
MSICOS
1 NOME / IDADE
2- QUANTO TEMPO EST NA BANDA?
3 - APRENDEU MSICA NA BANDA?
4 TOCA EM OUTROS LUGARES ALM DA BANDA?
5 O QUE LEVOU A PARTICIPAR DA BANDA?
6- O QUE MAIS GOSTA DE TOCAR? POR QUE?
7 O QUE PBLICO MAIS GOSTA DE OUVIR? POR QUE?
8 - O QUE VOC APRENDEU NA BANDA? COMO?
10 - VOC MUDARIA ALGO NA BANDA, O QUE?"
126
ANEXO 4
BANDAS DE MSICA DO CEAR E SEU ANO DE CRIAO
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 7
Osmundo Cartaxo
Ronaldo Gama Calisto
Wagner Costa Germano
Luis Srgio Ribeiro Matias.
Paulo Kelson
Rafael da Silva
Sebastio Frazo da Silva Neto
Tailan Lima Ribeiro
Valdemir Praxedes do Nascimento
Vanilson Ferreira
William Vitor
Outros msicos que passaram pela banda no decorrer entre 2001 a 2008
Carlos Michel
Dcio de Oliveira Lima
Francisco Naelinton
Isabela Monteiro
Isac da Silva
Isaias da Silva
Jessiane de Oliveira Correia,
Jos Adalberto Monteiro
Juliano Oliveira
Maria Lilian Oliveira Costa
Ramon
135
ANEXO 8
Hino de Apuiars
Hino de Aquiraz
Hino de Aracoiaba
Hino de Ararend
Hino de Arneirz
Hino de Baturit
Hino de Beberibe
Hino de Canind
Hino de Capistrano
Hino de Caririau
Hino de Caris
Hino de Carnaubal
Hino de Caucaia
Hino de Erer
Hino de Farias Brito
Hino de Hidrolndia
Hino de Icapui
Hino de Ipaumirim
Hino de Ip
Hino de Iracema
Hino de Jati
Hino de Jesus, Maria e Jos
Hino de Juazeiro do Norte
Hino de Jucs
Hino de Lavras da Mangabeira
Hino de Louvor a So Jos
Hino de Maracana
Hino de Misso Velha
Hino de Morada Nova
Hino de Municipio de So Benedito
Hino de N. S da Penha
Hino de N. Sra. das Graas
Hino de N. Sra. de Santana
Hino de N.Sra. das Dores
Hino de Nossa Senhora da Imaculada Conceio
Hino de Nossa Senhora do Carmo
Hino de Nova Olinda
Hino de Pacajus
Hino de Pacoti
Hino de Paramoti
Hino de Pires Ferreira
Hino de So Judas Tadeu
Hino de So Sebastio
Hino de Ubajara
Hino de Uruburetama
Hino de Viosa do Cear
Hino do Batalho de Segurana Patrimonial
Hino do Centenrio de Aracoiaba
Hino do CMES Rebouas Macambira
Hino do Colgio Stella Mares
Hino do Crato
Hino do Departamento de Polcia Federal
Hino do Distrito de Ipagua
Hino do Estado do Cear
Hino do Estado Rio Grande do Norte
Hino do Estudante
Hino do Municipio de Barreiras
Hino do Municpio de Forquilha
Hino do Municipio de Frecheirinha
Hino do Municpio de Itapina
Hino do Municpio de Maranguape
Hino do Municpio de Medicilndia
Hino do Municpio de Novo Oriente
138
Nordeste
Nossa Senhora
Nossa Igreja com Ares Festivos
Novo Mambo
O Enredo do Meu Samba
O Guarani
O Milionrio
O Quiabo
O Velhinho
Orao a So Francisco
Os Flagelados
Parabns Pra Voc
Paraba
Pra Frente Brasil
Quatro Tenentes
Quebrando o Galho
Railway
Recordao de Viosa
Recordando Acara
Recordando o Cariri
Refro Bandeira Nacional
Reisado
Reisado II
Reisado III
Reitor Martins Filho
Relembrando o Gonzago
Renan Anda de Banda
Retirada da Laguna
Riacho do Navio
Rio Quatrocento
Riso Falso
Ronda
Rosias Gonalves
Samba de Uma Nota S
Santa Ceclia
Sargento Pereira
Saudade (Hino da Cachaa de Viosa)
Saudade de Minha Terra
Saudade do Meu Cear - Dobrado - 5 Colocado
Saudades de Mato
Seis no Choro
Seleo Natalina
Seleo Tim Maia
Seleo Verde Amarela
Selma - Maxixe - 3 Colocado
Seqncia Carnavalesca
Seqncia Carnavalesca n 2
Seqncia de Bossa Nova n 2
Seqncia de Bossa Nova n 1
Sequencia de Chorinhos
Seqencia de Frevos
Sequncia de Maxixe
Sequncia de Quadrilha n 1
Seqncia de Samba N 2
Sequencia de Samba n 3
Sequencia de Samba n 4
Sequencia de Samba n 7
Seqncia de Samba N 8
Seqncia Infantil
Sequncia Junina n 1
Sequncia Junina n 2
Seqncia Natalina
Serto em Festa
140
Sgt Osrio
Sidiney Rufino
Silvino Rodrigues
Silvio Romero
Sobre as Ondas
Soldados do Fogo
Somewhere in Time
Subten Fideles
Sute Cearense
Sute Cearense n 2
Sute Nordestina(sute) - 2 Lugar
Tema Para Suely
Tema Religioso
Terra Seca
The Irish National Anthem(Hino Nacional da Irlanda)
Tico-Tico no Fub
Trem das Onze
Trs Jias da MPB
Tributo a Lipicnio
ltimo Dia
Um Adeus (Dobrado n 221)
Uma Flor sobre o Tumulo
Vaca Estrela, Boi Fub
Valsinhas Para Mame
Velha Praa do Ferreira
Velhos Tempos
Verde e Branco
Viajando Para Recife
Vinte e Cinco de Dezembro
Viva Cruz
ANEXO 9
141
ANEXOS 10
142