Plan Finalidad Secundaria FinEs2

PROYECTO PEDAGOGICO

Asignatura: SOCIOLOGIA

FUNDAMENTACION

Dado que la educacin y el conocimiento son un derecho personal y social, garantizados

por el Estado1 el presente proyecto (enmarcado en lo dispuesto por el Plan FinEs2) se
propone contribuir en la restuticion de este derecho a los sectores populares, que durante
dcadas, han sido expulsados del sistema educativo. Ya que este plan de terminalidad
secundaria esta dirigido a jvenes y adultos trabajadores (del Programa Argentina Trabaja
o nucleados en entidades gremiales)2 se hace aunmas pertinente encuadrar la tarea
educativa en una perspectiva de Educacin Popular. Teniendo en cuenta as sus
biografas personales y comunitarias y sus saberes previos.

La Educacin Popular tiene como premisa principal educar para la libertad. Esto es,
propiciar dilogos autnticos, entre educador y educandos, que aborden la complejidad
del mundo desde una mirada critica, para poder as, transformarlo.
Es en esta clave que se intentara trabajar con categoras del campo de la sociologa que
en esta prctica para la liberacin deben ser problematizadas y analizadas de manera
critica, dejando lugar as a la desnaturalizacin de los sentidos comunes (culturales y
cientficos), a la creacin de nuevas miradas y a la produccin de nuevos conocimientos,
de manera tal, que a los estudiantes le resulten pertinentes y tiles.

La Sociologa, en tanto Ciencia Social, no puede ser definida de manera rgida ya que sus
fronteras son difusas, sus mtodos no son nicamente de su dominio y su surgimiento
histrico esta enlazado al surgimiento de otras Ciencias. Es por esta razn que con el
objetivo de enriquecer la presente propuesta y evitar crear modelos de mundos similares
a una gran mesa de pool en la cual las entidades [naciones, sociedades y culturas] giran
una alrededor de la otra como si fueran bolas de billar 3que tan solo se tocan, pero cuyos
limites se mantienen rgidos, incluir en el siguiente proyecto pedaggico aportes
1 Articulo N2 de la Ley de Educacin Nacional sancionada el 14/12/2007.

2 Resolucin N xxxx -Ministerio de Educacin de la Nacin.

3 WOLF, Eric: Europa y la gente sin historia. Prologo. Pg. 19. Mxico: FCE,
2005.
conceptuales y tericos de la Antropologa Sociocultural.

Esta interaccin entre ambas disciplinas busca, por un lado, explicar que las teoras, los
conceptos, las metodologas y los objetos de estudio son construcciones socio-histricas,
que no deben ser tomadas como verdades sino como herramientas a partir de las cuales
se busca facilitar la comprensin del mundo Y por el otro, pretende desarrollar una
mirada que logre ver la diversidad all donde el sentido comn la invisibiliza. Se espera
que este doble movimiento sirva para la construccin de vnculos ms tolerantes en la
comunidad de pertenencia de los estudiantes.

OBJETIVOS

Se espera que los estudiantes puedan:

* Identificar los conceptos significativos de la materia.

* Comprender y explicar conceptos y teoras.
* Abordar de manera relacional los conceptos y teoras entre si
* Analizar procesos socioculturales
* Desarrollar una mirada crtica sobre problemas tericos y cotidianos.
* Incorporar el ejercicio de la desnaturalizacin a sus vidas cotidianas.
* Identificar y desnaturalizar caracterizaciones estigmatizantes y discriminatorias
presentes en el sentido comn.
* Vincular los contenidos de la materia con su vida.
* Valorar el esfuerzo individual y colectivo, propio y ajeno.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

1- Que es la Sociologa.?
Definicin. Contexto de surgimiento de las Cs. Sociales. Relacin entre Antropologa y
Sociologa. Los padres fundadores. Mtodos cuantitativos y cualitativos.

2- El Hombre: naturaleza y cultura.

El Hombre como sujeto sociocultural. Procesos y mbitos de socializacin. Definicin de
cultura: del Evolucionismo al Relativismo cultural.

3- Nosotros y los otros.

Agrupamientos sociales e identidad: definiciones. La identidad relacional: que son la
otredad y la mismidad?. Etnocentrismo: definicin y problematizacin del concepto.

4- Qu son las instituciones Sociales?

La institucin: definiciones. Funcionalismo y estructuralismo. El Estado. La Familia
(relaciones de parentesco)

5- Estratificacin Social
Relaciones de poder. Clases sociales y Etnicidad: Que son las clases sociales? Qu
son las etnias?. Procesos Sociales de exclusin: dominacin, asimilacin, colonialismo y
genocidio.

6- Construyendo una mirada critica

Relacin entre Conocimiento Cientfico y Sentido Comn. Definiciones. La
desnaturalizacin de lo dado. Racismo y xenofobia.
PROPUESTA DE DIAGNOSTICO

Se pedir la elaboracin grupal de definiciones sobre algunos conceptos claves de la

materia con el objetivo de saber si tienen conocimientos previos sobre el rea disciplinar.
Se pedir que realicen un pequeo resumen escrito (de forma individual) sobre un texto
relacionado con la materia con el objetivo de detectar dificultades para la comprensin y
comunicacin de conceptos centrales. Se preguntar a los estudiantes sobre sus
intereses.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

*Comprendiendo que los adultos estudiantes son portadores de saberes previos se

buscara partir de estos para trabajar los contenidos de la materia y lograr as aprendizajes
significativos.

*Se espera trabajar analizando y contrastando textos de diverso tipo (manuales, textos de
divulgacin cientfica, fichas especialmente elaborados para la cursada, textos literarios y
recortes periodsticos de actualidad) con el objetivo de plantear la tensin entre:
conceptos, teoras, el conocimiento cientfico y el sentido comn. Ya que facilita el
desarrollo de una actitud critica ante la vida y motiva a los estudiantes a tomar posicin.

*Se intentar utilizar materiales audiovisuales que sirvan como disparadores del debate
en clase.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

*Se intentara implementar algunas tcnicas participativas que motiven a la participacin y

permitan recuperar la voz de los estudiantes.
*Lectura comprensiva individual de textos.
*Realizacin de trabajos prcticos (individuales y grupales).
*Realizacin de actividades que planteen problemas.
*Elaboracin de fichas resumen de textos utilizando los conceptos trabajados.

Todas las actividades aqu planteadas se realizaran en funcin de la dinmica de

trabajo que adquiera el grupo en cada encuentro.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE

Este te realizara mediante la observacin del trabajo en clase (individual y grupal),

mediante el dialogo cotidiano y eventualmente -en los casos en los que estas acciones no
fueren suficientes- mediante la realizacin de entrevistas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La evaluacin no es considerada, en el presente proyecto, como la instancia final del

proceso de enseanza-aprendizaje. Por el contrario tiene que ser permanente de manera
de poder ir acompaando el recorrido que los estudiantes van atravesando a lo largo del
cuatrimestre. Es por esto que cada produccin (oral y escrita) que realicen los estudiantes
(de forma individual y grupal) sern tomadas como evaluativas. Se pretende as,
considerar y respetar, los tiempos de cada sujeto. Sin embrago estos criterios se
discutirn con los estudiantes y podrn ser modificados en funcin de la misma.

PROPUESTA DE TRABAJO FINAL

Si bien la misma ser construida con todos los adultos estudiantes se buscar generar
una propuesta que permita vincular lo trabajado durante el cuatrimestre con alguna
problemtica que resulte relevante para la comunidad a la que pertenecen. El objetivo
ltimo es generar espacios de encuentro e intercambio que permitan fortalecer la
participacin popular.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

*PARADELA, Daniel y RIOS, Alejandra: Sociologa. Seleccin de textos. Bs. As: Maipue.
2007.

* BONAPARTE, Pablo: La mirada del marciano. Ensayos para conocer lo conocido.

Seleccin de textos. Argentina: EUDEBA. 2009.

* LISCHETTI, Mirta: Antropologa. Seleccin de textos. Argentina: EUDEBA. 1995

* PIZARRO, Cynthia: Somos indios civilizados. La invisibilizacin de la identidad

aborigen en Catamarca. En: Anuario de Estudios en Antropologa Social. Ao 2006, pp:
179-195. Argentina.

* Fichas elaboradas para la materia.

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

*SCHAEFER, Richard: Introduccin a la Sociologa. Barcelona: Interamericana de

Espaa, S.A. 2006.

* WOLF, Eric: Europa y la gente sin historia.. Mxico: FCE. 2005.

* GARRETA, Mariano: La trama cultural. Argentina: EdicionesCaligraf . 2001

* LISCHETTI, Mirta: Antropologa. Argentina: EUDEBA. 1995.

* TEDESCO, Juan: Conceptos de sociologa de la educacin. Bs. As: CEAL. 1987

* GUBER, Rosana: La Etnografa. Mtodo, campo y reflexividad. Bs. As: Siglo XXI
editores.2011.

* GRIMSON, Alejandro: Los limites de la cultura. Critica de las teoras de la identidad. Bs.
As: Siglo XXI editores.2011.

* KARL, Marx: El manifiesto comunista

*DURKHEIM, Emile: Las reglas del mtodo sociolgico. Bs. As: Ediciones Morata S.A .
1982
* MENENDEZ, Eduardo: Colonialismo, neocolonialismo, racismo. En: ndice, ao 2, N
6, Agosto de 1969, pp. 72-94.

* VARGAS, Laura y BUSTILLOS, Graciela: Tcnicas participativas para la Educacin

Popular. Argentina: Editorial Lumen Hvumanitas. 1997.