ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

GUA PARA EL DOCENTE DE AULA

TERCERO DE PRIMARIA

Estimado docente,

En sus manos ponemos la presente gua que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la implementacin de los
Encuentros Familiares de Aprendizaje. En ella podr encontrar:

Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad ldica.

La pista del taller con los anexos respectivos.
Encuestas de satisfaccin para padres y madres
Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Encuentros Familiares de Aprendizaje una jornada sencilla,
divertida y activadora de aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:
Existen algunos elementos de la sesin que son referenciales y que usted puede adecuar segn su grupo de trabajo, por
ejemplo la forma de agrupacin, algunos materiales, etc.
Se requiere parte de su tiempo para la revisin de la sesin y de los materiales para una adecuada y oportuna
organizacin de la jornada.

Estamos seguros que con su dedicacin, optimismo y voluntad este espacio tendr el xito esperado.

rea Capacidades
Comprensin lectoraComunicacin
Infiere e interpreta el
significado del texto escrito.
Reflexiona crticamente sobre
la forma, contenido y
contexto de los textos escrito.
Recupera y reorganiza
informacin en diversos tipos
de textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado del texto escrito.
Reflexiona crticamente sobre
la forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES
Indicadores
Deduce hechos a partir de
ideas explcitas y prximas en
los textos que lee.
Opina sobre lo que le gust o
disgust de los hechos y
personajes del texto ledo.
Identifica el propsito del
texto ledo.
Identifica informacin bsica
de textos escritos.
Deduce hechos a partir de
ideas explcitas y prximas en
los textos que lee.
Opina sobre lo que le gust o
disgust de los hechos y
personajes del texto ledo.
Descripcin del indicador Actividad
Deduce informacin sobre los Lectura de un cuento en
personajes y hechos del cuento a familia.
partir de imgenes y el ttulo.
Opina sobre lo que le gust o
disgust de los hechos y personajes
del cuento ledo.
Plan lector
Identifica el propsito del cuento.
Identifica informacin explcita en
el cuento.
Deduce informacin sobre los
personajes y hechos del cuento.
Plan lector
Tarjetas de preguntas.
Opina sobre lo que le gust o
disgust de los hechos y personajes
del cuento ledo.

Preserva el entorno natural y
Ciudadana
material.
Uso del nmero y operacionesMatemtica
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
Seala que existen lugares pblicos
(parques, calles, etc.) que deben
cuidarse.
Identifica las posiciones ordinales
de hasta 20 objetos o personas en
una coleccin ordenada en
problemas de contexto recreativo y
cotidiano.
Formula el enunciado de problemas
cotidianos que impliquen acciones
de juntar-separar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble, mitad y
triple, con cantidades hasta 100,
con soporte de material concreto y
grfico.
Propone alternativas para
cuidar su entorno.
La corona del rey.
Identifica posiciones hasta el
quinto lugar.
Imgenes del cuento.
Expresa el doble y triple de un
nmero mediante una suma
repetida con soporte
concreto. La carta manda
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Todos somos importantes

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIOS

rea Capacidades Indicadores

Comunicacin Reorganiza informacin en diversos tipos de textos. Dice con sus propias palabras, el contenido de
Infiere e interpreta el significado del texto. diversos tipos de textos de estructura simple.
Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los Identifica informacin explcita del cuento.
textos escritos. Deduce informacin sobre los personajes y hechos
del cuento.
Opina sobre lo que le gust o disgust de los hechos y
personajes del cuento ledo.
Identifica el propsito del cuento.
Ciudadana Seala que existen lugares pblicos (parques, calles, etc.) que deben Propone alternativas para cuidar su entorno.
cuidarse.
Matemtica Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes Reconoce y explora el uso del nmero para contar.
en diversos contextos. Identifica posiciones hasta el quinto lugar.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en Expresa el doble y triple de un nmero como una
diversos contextos. suma repetida con soporte concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS PADRES Y MADRES

rea Indicadores
Comunicacin Utiliza diversos recursos para leer un cuento.
Reconoce diversos tipos de preguntas y su complejidad.
Ciudadana Reconoce la importancia del cuidado del entorno natural y material.
Reconoce la importancia del uso de palabras positivas para animar el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Matemtica Reconoce el uso del nmero dentro del proceso ldico.
OTROS APRENDIZAJES
Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de habilidades de sus hijos.
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Reconoce la importancia de pasar tiempo con sus hijos para fortalecer sus aprendizajes.
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1. APERTURA MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Normas bsicas (5 min)

Antes de empezar se establecen normas de convivencia bsica para un buen desarrollo de El lpiz de
la jornada para lo cual se pide ayuda a los nios y padres de familia. Las normas sern las las normas
siguientes: de
convivencia
Poner los celulares en vibrador (para padres de familia).
Levantar la mano para participar.
Escuchar cuando otra persona habla. Pptx del Aula 10 min
Participar en todas las actividades. cuento.

Cuento:
INTIMPA,
Prediciendo el texto (5 min)
RBOL DEL
El docente muestra el cuento que leern.
SOL.
Antes de iniciar la lectura de la historia, el docente presenta la cartula del cuento a leer
(30
(ver anexo 1) y hace las siguientes preguntas:
unidades)
Qu observan en el dibujo?
Cules son los personajes de la historia?
De qu creen que se trata la historia?

El docente presenta al personaje y el ttulo del cuento: INTIMPA, RBOL DEL SOL.
Se entrega un cuento a cada familia.
El docente pide a los padres y nios ubicarse en un lugar apropiado para leer el cuento que
se les ha entregado.
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2. DESARROLLO MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Lectura del cuento

Trabajo conjunto con padres:

Para la lectura del cuento se pide el apoyo a los padres de familia. Cuento: Aula 20
Se coloca algunas recomendaciones en la pizarra para la lectura del cuento. Se puede INTIMPA, min
entregar a los padres en tarjetas (Anexo 2) ya que algunas saldrn del aula. RBOL DEL
SOL.

Recomendaciones:
Buscar un lugar apropiado. Anexo 1:
Observar primero la imagen Quin aparece en la imagen? Recomenda
Leer el cuento escena por escena. ciones
Preguntarse entre ambos (padre hijo) antes de pasar a la otra escena Qu
sucede? Por qu llora?

Luego de la explicacin empieza la actividad.

Culminando la lectura se invita a reunirse otra vez todos juntos.

El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gust y aprendieron de esta
actividad para compartirlo al final de la sesin.

Despus de la lectura del cuento

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Trabajo conjunto con padres:

Los padres retornan al aula (si fuese el caso que algunos salieron fuera del ambiente).

Se organizan en media luna. Se pide el apoyo de todos los padres y madres de familia. Se les
explica que el fin de la actividad es comprender la enseanza del cuento ledo, para lo cual
tendrn que conversar con sus hijos entorno a las preguntas que la docente coloque en la pizarra.
Se invita a los padres y madres en general a hacer otras preguntas parecidas que contribuyan a Anexo 2: La Aula 20
este proceso de reflexin. corona del min
rey.
El docente entregar una ficha a cada familia (ver anexo 3) y les pedir que lo ordenen en
la pizarra conforme aparecen los personajes en la historia. Se irn acercando a la pizarra
de acuerdo al orden respectivo del texto ledo.
El docente verifica el orden resaltando la posicin de los personajes.
El docente coloca las preguntas en la pizarra y pide a los padres y madres tomar unos
minutos para conversar en torno a estas preguntas con sus hijos para despus compartir las
reflexiones. Papelote
con las
Qu propsito tiene este texto? De qu trataba el cuento?
preguntas.

Por qu lloraba el colibr, la wallata, el zorrillo, la taruca y el

nio?
Por qu lloraba el rbol de intimpa?

Qu les pareci el final de la historia? Les gust? Por qu?

Qu nos ensea este cuento?

El docente monitorear el trabajo de las familias, para apoyar aquellas que tengan
dificultad para leer o comprender las preguntas. Los padres participan en forma voluntaria.
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Al final el docente realiza un cierre enfatizando la importancia de cuidar nuestro entorno

natural.

Seguidamente comenta que se har una actividad para proponer ideas que puedan ayudar a
cuidar nuestro ambiente.
El docente forma dos grupos (padres y madres trabajan con sus hijos o hijas) les pide que
se mantengan de pie y formando un crculo y que uno nio se coloque al centro.
El docente muestra la corona del rey y les explica la actividad a realizar (ver anexo 4).

Mientras va explicando, el docente se inserta en un grupo y modela la actividad, se coloca

la corona, se coloca al centro y menciona una norma que protegera el ambiente (puede ser
opinin o idea). Se enfatiza que debe buscar cuidar su medio ambiente.
Terminada la dinmica, el docente hace preguntas y realiza el cierre con una reflexin,
preguntando: Cmo se sintieron diciendo estas ideas? Creen que se podran cumplir?,
Podemos hacerlo nosotros?, etc. Todos merecemos vivir en un ambiente saludable
cuidando y protegiendo nuestros recursos. Empecemos desde nosotros.

El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gust y aprendieron de esta
actividad para compartirlo al final de la sesin.

COMPARTIR MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Aula 15
Trabajo conjunto con padres: min

El docente le pide a los padres de familia que se laven las manos y pasen al aula para el
compartir.
El tutor o la tutora pide que se formen en tres grupos y compartan lo que han trado.
Terminado el compartir, se pide a todos los participantes dejar limpio sus sitios.

Escondiendo pelotas Anexo 3: Patio 20

min
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Trabajo conjunto con padres: Papelote

Para esta actividad, los participantes se deben desplazar al patio, se explica a los padres y madres con la tabla
que colaborarn en distintas tareas: de
puntajes.
A dos padres o madres para que anoten los puntajes de los equipos. Se le entrega la tabla Plumn
de puntajes (ver anexo 5). grueso
Dos padres o madres se encarguen de las cartas. Se le entrega un grupo de barajas de
casino.
Los dems padres para que harn barra a su equipo y el seguimiento de los puntajes.

El docente arma su equipo de padres voluntarios para las dos primeras tareas.
El docente forma tres equipos (padres e hijos).
Una vez en el patio, se les pide que formen tres filas, el/la docente les da un nombre: A, B
y C. Coloca a cierta distancia de cada fila una caja y 30 tapas roscas de tres colores
diferentes (rojo, azul y amarillo). 90 tapas
roscas.
El docente explica el juego (ver anexo 6). Tres cajas.
El docente pide a tres padres voluntarios para hacer la ejemplificacin. Barajas de
Luego, da inicio al juego, despus de cada jugada, el docente verifica la casino.
explicacin del ganador con todos los nios.

Qu nmero sali en la baraja? Es correcta la cantidad de tapas?

Cuatro tapas azules, cuatro tapas rojas y cuatro tapas amarillas son igual a 12
porque el triple de cuatro es doce.

El docente dirige el juego y monitorea en todo momento el desarrollo de la misma. El

docente indica si ser doble o triple del nmero de la baraja.
Al finalizar la actividad, padres y nios cuentan los puntajes de los grupos A, B y C y
definen al primer, segundo y tercer puesto de la competencia.

El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gust y aprendieron de esta
actividad para compartirlo al final de la sesin.
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3. CIERRE Y METACOGNICIN MATERIALES ESPACIO TIEMPO

El docente les pide compartir todo aquello que rescataron de cada actividad en base a dos
preguntas Anexo 4:
Encuesta de
satisfaccin
Qu me gust ms de la sesin? Qu de nuevo he aprendido? para padres Aula 15 min
y madres

El docente pide la participacin voluntaria de nios, padres y madres para compartir sus
respuestas.
El docente enfatiza en los aprendizajes adquiridos a partir del juego y los anima a
experimentar en casa reforzando la necesidad de trabajar juntos por mejorar los
aprendizajes de los nios.
El docente les pide a padres y madres llenar las encuestas de satisfaccin, para ello guiar
el llenado de la encuesta, leyendo en voz alta las instrucciones y las preguntas.
El docente recoge las encuestas y agradece la participacin de todos.
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ANEXO 1: PREGUNTAS

Qu observan en el dibujo?
Cules son los personajes de la historia?
De qu creen que se trata la historia?

ANEXO 2: PREGUNTAS

Buscar un lugar apropiado.

Observar primero la imagen Quin aparece en la
imagen?
Leer el cuento escena por escena.
Preguntarse entre ambos (padre hijo) antes de pasar
a la otra escena Qu sucede? Por qu llora?
ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
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ANEXO 3: Imgenes del cuento.

 ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

ANEXO 4: Juego: La corona del Rey.

Objetivos:
Aprender a proponer alternativas de solucin para el cuida de su entorno
natural y material.
Promover la conservacin de su ambiente.
Duracin recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organizacin: en dos grupos (a criterio de la docente segn la cantidad de
participantes)
Materiales: Corona de cartulina.
Desarrollo:
A cada grupo se le asigna una corona del Rey.
Se pide que formen un integrante se ubique al centro del crculo y se coloque
la corona.
La persona que tenga la corona asumir el papel del Rey. Y como todo rey dar
decretar una ley para cuidar su entorno natural o material. Decreto que est
prohibido botar papeles al piso, Decreto que nadie debe matar a ningn
animalito, etc.
Se recomienda que cada uno de los integrantes del grupo pasen al centro y que
todos lleguen a usar la corona.
Se cierra la dinmica con una reflexin sobre lo que sintieron.
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ANEXO 5: Juego: La carta manda.

Objetivos:
Uso del nmero para contar.
Estructuracin del doble y triple de un nmero.
Duracin recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organizacin: en tres equipos (depende del criterio del tutor o la tutora)
Materiales: 10 barajas de casino mediano (1 al 10), 90 tapas roscas de tres colores: rojas,
amarillas y azules. (30 azules, 30 rojas, 30 amarillas), tres cajas, tres bolsas negras, un pito y un
tablero de puntajes.
Desarrollo:
Se explica el juego: Se trata de colocar la cantidad de tapas segn indique el docente, salga
doble o triple, del nmero de la carta de casino..
Los padres madres encargados cogen y voltean las cartas.
El docente indicar si ser doble o triple.
Despus de unos segundos oirn el sonido del silbato y el primero de cada fila debe salir
saltando con un pie hasta llegar a las tapas y pone en la caja la cantidad de tapas que indica la
carta aumentado sea doble o triple que haya dicho el docente.
Quien termine primero grita BASTA.
Para poder ganar, el nio o nia tiene que sacar las pelotas y explicar cmo form dicha
cantidad ganar, por ejemplo, la carta marca 7, en la caja hay 21 porque: 7 rojas + 7 azules + 7
amarillas son 21. Porque el triple de 7 es 21.
Los padres participarn formado las filas y sus hijos explicarn la operacin aditiva.
Se contina el mismo proceso hasta que todos hayan salido o cuando considere el/la docente
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ANEXO 6: Tabla de puntaje.

EQUIPO PUNTAJE TOTAL (SUMAMOS) POSICIN (PRIMER, SEGUNDO Y
TERCER LUGAR)