UNIVERSIDAD MESOAMERICANA

MAESTRA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIN ESPECIAL

SEMINARIO:

TEMAS ESPECIALES
EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CATEDRTICO

DRA. SIOMARA CORDOVA OCHOA

ELABOR: U
ANGEL CASTILLO TIELMANS

REPORTE FINAL DE TESTs

EXTRACTO DE TEST:
M
WPPSI- ESPAOL Y
WISC- RM

A
WAIS-III

FECHA DE ENTREGA:

20 Junio DE 2015

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS.

Pg. 1
WPPSI ESPAOL
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES PREESCOLAR Y
PRIMARIO.
El WPPSI es un test diseado para evaluar la inteligencia en nios pequeos de
4 a 6 aos y 6 meses. Est compuesto por subtests verbales y de ejecucin y
brinda tres cocientes intelectuales: Total (CI), Verbal (CIV) y de Ejecucin (CIE).
Es especialmente indicado para evaluar a infantes en edad preescolar y al
inicio de la primaria, por lo que su uso es frecuente para la planificacin
psicoeducacional. Tambin otorga informacin acerca de la organizacin de la
conducta en este rango de edad. A travs del anlisis de la dispersin de las
distintas habilidades intelectuales evaluadas mediante los subtests, se puede
estimar el rendimiento del nio e inferir variables no cognitivas que influyen en
l. El WPPSI cuenta con baremos de la Ciudad de Buenos Aires que se incluyen
en el apndice del Manual y con baremos realizados en San Luis que se
encuentran en el equipo completo. Objetivo: Evaluacin de la inteligencia en
nios pequeos. Edad: 4 a 6 aos y 6 meses. Normas: Puntajes de Escala y
Cocientes Intelectuales (Total, Verbal y de Ejecucin). Tipo de administracin:
Individual. Tiempo de administracin: Aprox. 50 min. mbitos de aplicacin:
Educacional, Clnico. Equipo Manual Caja de materiales Protocolos

El Manual y los Protocolos (acompaados de los juegos grficos) cuentan.

Subtests verbales Informacin Vocabulario Analogas Comprensin
Aritmtica Subtests de ejecucin Completamiento de figuras Construccin
con mosaicos Laberintos Diseo geomtrico Casita de animales

El WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III,

es un test que cuenta con la garanta de las escalas Wechsler, las ms usadas
para la evaluacin de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV,
el WAIS-III y el WPPSI-IV)

El objetivo del WPPSI-III es la evaluacin del funcionamiento intelectual de los

nios entre 2 aos y 6 meses y 7 aos y 3 meses.

Dependiendo de la edad del nio se aplica una u otra de las dos escalas:

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-Primera etapa: de 2 aos y 6 meses a 3 aos y 11 meses. Los 4 tests
principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos

-Segunda etapa: de 4 aos a 7 aos y 3 meses. Los 7 tests principales de la

segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamente.

El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de

velocidad de procesamiento:

Cubos
Informacin
Matrices
Vocabulario
Conceptos
Bsqueda de Smbolos
Adivinanzas.
Claves
(Comprensin)
(Figuras incompletas)
(Semejanzas)
(Dibujos)
(Rompecabezas)
(Nombres)

Estos tests se organizan en 4 escalas:

- Escala Verbal, que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de:

Informacin
Vocabulario
Adivinanzas
(Comprensin)
(Semejanzas)
(Dibujos)
(Nombres)

El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la

comprensin verbal y de la atencin a estmulos verbales

- Escala Manipulativa, que proporciona un CI Manipulativo, medida por las

pruebas de:

Cubos
Matrices

Pg. 3
 Conceptos
(Figuras incompletas)
(Rompecabezas)

El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento

espacial, de la atencin al detalle y de la integracin visomotora,

- Escala de Velocidad de procesamiento, que proporciona un ndice de VP,

medida por las pruebas de:

Bsqueda de Smbolos
Claves

El ndice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la

capacidad del nio para explorar, ordenar y discriminar rpida y correctamente
informacin visual simple. Tambin refleja la capacidad de memoria a corto
plazo, la atencin y la coordinacin visomotora.

- Escala Lenguaje General, que proporciona un ndice de LG, y que incluye

las pruebas opcionales de:

(Dibujos)
(Nombres)

El ndice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingstico del nio

tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este
ndice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluacin ms amplia del
lenguaje del nio.

Las pruebas que aparecen entre parntesis son complementarias, lo que

significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como
sustitucin de otra de la misma escala, o simplemente para tener una
informacin ms completa y de carcter cualitativo.

En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de

Dibujos e Informacin) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y
Rompecabezas).

Pg. 4
En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de
Informacin, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de
Cubos, Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de
Claves). La prueba de Bsqueda de Smbolos es necesaria para obtener la
puntuacin en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no punta para el
CI Total.

En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas

(Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las dems
escalas, ni tampoco puntan para el CI Total; se trata slo de una evaluacin
del Lenguaje.

Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es
convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Tpicas. La
puntuacin tpica tiene una media de 10 y una desviacin tpica de 3.

Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas, que son los
ndices del WPPSI-III (CI Verbal, CI Manipulativo, Velocidad de Procesamiento,
Lenguaje General y CI Total). Estas puntuaciones compuestas se transforman a
una escala de media 100 y desviacin tpica de 15.

Una puntuacin de 100 en cualquiera de los ndices anteriores define a un nio

que se sita en la media de los nios de su grupo de edad. Aproximadamente
un 68% de los nios obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviacin
tpica por encima y por debajo de la media), mientras que un 96% de los nios
obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones tpicas por encima y
por debajo de la media).

Adems, el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y

para las puntuaciones compuestas o ndices. Los percentiles indican el tanto
por ciento de sujetos que queda por debajo. As un nio que alcance un
percentil 75 est por encima del 75% de los nios de su edad.

Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artculo Cmo interpretar la

curva normal.

Pg. 5
Tambin el WPPSI-III permite una descripcin cualitativa de la capacidad
demostrada por un nio en cualquiera de los ndices (CI Verbal, CI
Manipulativo...).

Esta sera la clasificacin cualitativa segn la puntuacin obtenida en

cualquiera de los ndices:

PUNTUACI
N
CLASIFICACIN
COMPUEST
A
130 y
Muy Superior
Superior
120-129 Superior
110-119 Medio-Alto
90-109 Medio
80-89 Medio-Bajo
70-79 Inferior
69 e Inferior Muy Bajo

Adems, con la puntuacin de cada subtest es posible obtener una Puntuacin

de Edad Equivalente, es decir qu edad equivalente tiene el nio en
Vocabulario, Bsqueda de Smbolos, etc.

El ndice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor ms fiable que se puede

obtener con el WPPSI-III, siendo una de las puntuaciones ms representativas
del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general.

El WPPSI-III es un instrumento de evaluacin psicopedaggica que

permite una evaluacin completa de las aptitudes intelectuales de los nios.

Permite detectar nios con retraso mental o con altas capacidades, adems de
servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos
fuertes o dbiles en el perfil que se obtiene con esta prueba.

En relacin al retraso mental, hay que tener en cuenta que segn el DSM-IV-TR
para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad
Pg. 6
intelectual significativamente inferior al promedio y dficit o alteraciones en la
actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes reas:
comunicacin, cuidado personal, vida domstica, habilidades sociales-
interpersonales, utilizacin de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades
acadmicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

Por tanto, no basta con una puntuacin de CI inferior a 70, sino que hay que
completar la evaluacin con otros aspectos y otros mbitos.

En cuanto a las altas capacidades, la deteccin de superdotacin

tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. Actualmente la visin de
altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto, que tambin, sino en unos
perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento,
incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI.

En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a nios superdotados o de altas

capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban
en Informacin, Matrices y Semejanzas, as como que las puntuaciones en
Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las dems.

En relacin a los resultados de los nios con TDAH al aplicarles el WPPSI-III, se

comprob que, en contra de lo esperado, no haba un rendimiento
significativamente inferior en el ndice de Velocidad de Procesamiento en
comparacin con nios sin TDAH.

Pg. 7
WISC RM
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ESCOLAR WECHSLER.
La escala de inteligencia para nios de Wechsler, WISC-RM, es una versin
adaptada y revisada para Mxico de la escala de 1949 (WISC). Est constituida,
como lo estaba el WISC, por doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la
escala manipulativa. Dgitos, de la escala verbal, y laberintos, de la escala
manipulativa, se consideran pruebas complementarias. Pueden ser aplicadas
cuando el tiempo lo permita, o como sustitutas en el caso de que las otras
pruebas no puedan ser utilizadas de forma conveniente o queden invalidadas
por alguna razn.

Subtests que componen la escala WISC-RM.

ESCALA VERBAL

1. Informacin. Evala la informacin que el sujeto puede adquirir tanto a

travs de la educacin formal, en la escuela, como informal, en el ambiente en
el que se desenvuelve.
Pg. 8
2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones
entre dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstraccin
verbal.

3. Aritmtica. Evala la habilidad para utilizar conceptos numricos

abstractos, operaciones numricas y la capacidad de atencin y concentracin.

4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de

dificultad creciente. Refleja el nivel de educacin, la capacidad de aprendizaje y
el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.

5. Comprensin. El sujeto debe explicar qu hara en determinadas

circunstancias o por qu se siguen determinadas prcticas. Evala el juicio
prctico, el sentido comn y la adquisicin e interiorizacin de elementos
culturales.

6. Dgitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una

serie de dgitos que se le presentan oralmente. Evala la memoria auditiva
inmediata y la capacidad de atencin y resistencia a la distraccin.

ESCALA MANIPULATIVA

7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar qu parte de los

dibujos presentados es la que falta. Requiere la identificacin de objetos y
utensilios familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de los no
esenciales.

8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en una secuencia

determinada para que relaten o reflejen una historia. Evala la percepcin, la
integracin visual de una serie de elementos presentados secuencialmente, y
su sntesis en un conjunto inteligible.

9. Cubos. En este subtest el sujeto debe construir con cubos unos dibujos, de
complejidad creciente. Evala la capacidad para analizar, sintetizar y
reproducir dibujos geomtricos abstractos.

Pg. 9
10. Rompecabezas. La tarea consiste en ensamblar una serie de figuras, que
se presentan cortadas en trozos, para formar una figura completa, dentro de
un tiempo lmite. Mide la capacidad para sintetizar un objeto conocido a partir
de sus partes. Requiere capacidad de sntesis visual, coordinacin visomotora y
capacidad para trabajar imaginando lo que est construyendo.

11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los smbolos adecuados, los
dibujos o dgitos que se le presentan. Evala sobre todo la destreza
visomotora, el manejo de lpiz y papel y la capacidad de aprendizaje
asociativo.

12. Laberintos. (Prueba manipulativa complementaria). La tarea es encontrar

la salida del laberinto, sealndola con un lpiz. Mide la coordinacin
visomotora, la rapidez y la capacidad de planeamiento y previsin.

TRES FACTORES DEL WISC-RM

COMPRENSIN ORGANIZACIN INDEPENDENCIA A

FACTORES
VERBAL PERCEPTIVA LA DISTRACCIN
Figuras
Informacin incompletas
Subtest que los Semejanzas Historietas Aritmtica
integran Vocabulario Cubos Dgitos Claves
Comprensin Rompecabezas
Laberintos

El primer factor mide la comprensin verbal, los conocimientos adquiridos

con la educacin y la capacidad para aplicar la habilidad verbal a situaciones
nuevas. Su relacin con la escala verbal es bastante clara.

El segundo factor, claramente relacionado con la escala manipulativa mide,

fundamentalmente, organizacin espacial y perceptiva. Aprecia la habilidad
para organizar e interpretar el material visual, percibido en situaciones en las
que el tiempo est limitado.

Pg. 10
Estos dos factores corresponden prcticamente a la distincin entre CIV y CIM,
por lo que el propio Kaufman (1982) afirma que estos CI pueden ser
considerados como buenas estimaciones de la capacidad de comprensin
verbal y de organizacin perceptiva en sentido factorial.

El tercer factor, que ya haba sido encontrado en otros anlisis factoriales del
WISC (Cohen, 1959), mide la capacidad para permanecer atento y
concentrado. La habilidad numrica y la memoria a corto plazo pueden ser
componentes importantes de este factor. Mientras que los dos factores
anteriores son, bsicamente, de tipo cognitivo, este tercer factor puede
corresponder tanto al campo cognitivo como al conductual o afectivo.

Interpretacin del factor de independencia a la distraccin.

Este factor se analiza cuando la puntuacin de cualquiera de los subtests que

lo componen se desva de la media del sujeto en el resto de la escala. Si
aritmtica y dgitos no difieren de los subtests verbales y claves de los
manipulativos, es innecesario analizarlo como un factor independiente. Cuando
interpretemos este tercer factor no es adecuado utilizar los CIV y CIM puesto
que puede haber en uno de ellos, o en ambos, algn subtest que provoca un
desequilibrio. En este caso conviene analizar los factores de comprensin
verbal y organizacin perceptiva.

Puntuaciones altas o bajas en el factor de independencia a la distraccin no

implican, necesariamente, superioridad o deficiencia en esta rea. Una
deficiencia puede ser debida, tambin, a ansiedad, falta de atencin e
hiperactividad, problemas en el manejo de los nmeros, deficiente memoria a
corto plazo o mala coordinacin visomotora, por ejemplo. Una superioridad
puede indicar buena capacidad de secuenciacin, buena memoria a corto plazo
o habilidad para el manejo de los nmeros. Indudablemente una puntuacin
alta o baja no implica, necesariamente, todas estas habilidades o
discapacidades. La historia clnica, la observacin del sujeto durante la prueba,
as como el resto de pruebas que hayamos administrado, nos indicarn a
cuales de ellas podemos atribuirlas.
Pg. 11
Para calcular los resultados del WISC-RM lo primero que hay que hacer es
convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Tpicas. La
puntuacin tpica tiene una media de 10 y una desviacin tpica de 3.

Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas, que son los
ndices del Wisc (Comprensin Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de
Trabajo, Velocidad de Procesamiento y Cociente Intelectual Total). Estas
puntuaciones compuestas se transforman a una escala de media 100 y
desviacin tpica de 15.

Una puntuacin de 100 en cualquiera de los ndices anteriores define a un nio

que se sita en la media de los nios de su grupo de edad. Aproximadamente
un 68% de los nios obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviacin
tpica por encima y por debajo de la media), mientras que un 96% de los nios
obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones tpicas por encima y
por debajo de la media).

Adems, el WISC-RM ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests

y para las puntuaciones compuestas o ndices. Los percentiles indican el tanto
por ciento de sujetos que queda por debajo. As un nio que alcance un
percentil 75 est por encima del 75% de los nios de su edad.

Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artculo Cmo interpretar la

curva normal.

Tambin el WISC-RM permite una descripcin cualitativa de la capacidad

demostrada por un nio en cualquiera de los ndices (Comprensin Verbal,
Razonamiento Perceptivo...).

Esta sera la clasificacin cualitativa segn la puntuacin obtenida en

cualquiera de los ndices:

PUNTUACIN CLASIFICACIN
COMPUESTA
130 y Muy Superior
Superior
120-129 Superior
Pg. 12
 110-119 Normal-Alto
90-109 Medio
80-89 Normal-Bajo
70-79 Inferior
69 e Inferior Muy Bajo

Adems, con la puntuacin de cada subtest es posible obtener una Puntuacin

de Edad Equivalente, es decir qu edad equivalente tiene el nio en
Vocabulario, Bsqueda de Smbolos, etc.

El ndice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor ms fiable que se puede

obtener con el WISC-RM, siendo una de las puntuaciones ms representativas
del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general.

El WISC-RM es un instrumento de evaluacin psicopedaggica que permite una

evaluacin completa de las aptitudes intelectuales de los nios.

Permite detectar nios con retraso mental o con altas capacidades, adems de
servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos
fuertes o dbiles en el perfil que se obtiene con esta prueba.

En relacin al retraso mental, hay que tener en cuenta que segn el DSM-IV
para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad
intelectual significativamente inferior al promedio y dficit o alteraciones en la
actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes reas:
comunicacin, cuidado personal, vida domstica, habilidades sociales-
interpersonales, utilizacin de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades
acadmicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

Por tanto, no basta con una puntuacin de CI inferior a 70, sino que hay que
completar la evaluacin con otros aspectos y otros mbitos.

En cuanto a las altas capacidades, la deteccin de superdotacin

tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. Actualmente la visin de
altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto, que tambin, sino en unos
perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento,
incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI.
Pg. 13
La aplicacin del WISC-RM es una ocasin inmejorable para realizar una
evaluacin cualitativa del nio, adems de los datos cuantitativos de los
resultados. Por ello, en la ltima pgina del protocolo de la prueba aparece el
apartado Observaciones con estos subapartados:

-Motivo de la evaluacin

-Lenguaje (lengua materna/otras lenguas, fluidez con el espaol,

vocalizacin...)

-Aspecto fsico

-Problemas visuales,. auditivos o motores

-Atencin y concentracin (normal, hiperactivo, permanece

tranquilo/inquieto...)

-Actitud hacia la evaluacin (Ej.: buena/mala disposicin, hbitos de trabajo,

inters, motivacin, reaccin ante el xito/fracaso)

-Estado de nimo

-Conductas o verbalizaciones inusuales (Ej.: perseveraciones, movimientos

estereotpicos, verbalizaciones extraas...)

-Otras observaciones.

-Resumen de Puntuaciones Escalares

-Resumen de Puntuaciones Compuestas

-Cuadro de comparacin de los ndices con los Tests

-Cuadro de puntos fuertes y dbiles

-Cuadro comparativo de Puntuaciones Escalares

-Observaciones y Conclusiones

Pg. 14
WAIS III
ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS - III.
El WAIS-III o Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos es un test de
aplicacin individual a personas desde los 16 a los 89 aos, Es por tanto la
prueba de continuacin del WISC-IV, cuyo rango de edad es desde los 6 aos y
0 meses hasta los 16 aos y 11 meses.

El WAIS- III test de inteligencia ms utilizado para evaluar la inteligencia en

forma profunda. El WAIS-III incluye los 11 subtests del WAIS y tres nuevos:
Razonamiento con matrices; Bsqueda de smbolos y Ordenamiento de
nmeros - letras. En su diseo se ha considerado la actualizacin de las
normas, la extensin del rango de edad, el refuerzo de la medida del
razonamiento fluido y el examen amplio de la confiabilidad y la validez de la
prueba. La interpretacin psicolgica de los CI tradicionales (verbal, de
ejecucin y total) y de los cuatro ndices nuevos en el WAIS-III (Comprensin
verbal, Organizacin perceptiva, Memoria operativa y Velocidad de
procesamiento), provee informacin valiosa para ponderar el funcionamiento
intelectual de las personas, tanto normal cuanto patolgico.

Pg. 15
El WAIS-III es especialmente til en el diagnstico del retardo mental y del
deterioro neuropsicolgico, ya que se ha extendido el rango de los subtests por
medio de la incorporacin de tems ms sencillos que permiten una mejor
discriminacin en el extremo inferior de rendimiento, as como tambin en el
diagnstico del talento.

Test de Inteligencia para adultos Autor: Donald Wechsler

Objetivo: Evaluar la capacidad intelectual de adultos Rango de Edad: de 16

a 89 aos Tipo de administracin Individual: Tiempo de administracin:
Alrededor de dos horas mbitos de aplicacin: Clnico, Educacional,
Forense Formato: Siete Subtests verbales (uno opcional). Siete Subtests de
ejecucin (dos opcionales). Subtests: nuevos. Razonamiento con matrices.
Ordenamiento de Nmeros - Letras Bsqueda de smbolos Modificaciones
respecto de la versin anterior: Actualizacin de normas. Extensin del rango
de edad (antes slo hasta 74 aos). Incremento de la utilidad clnica. Refuerzo
de la medida de razonamiento fluido. Examen de la confiabilidad y validez.
Modificacin de tems. Actualizacin de los dibujos. Menor importancia del
desempeo por tiempo. Fortalecimiento de la base terica. Enlace estadstico
con otras medidas cognitivas. Propiedades psicomtricas: Confiabilidad:
Divisin por mitades. Test - retest. Acuerdo entre calificadores. Error estndar
de medicin e intervalos de confianza. Estudios de Validez. Validez de
contenido. Validez referida a un criterio. Validez de constructo. Anlisis
factoriales. Estudios comparativos. Datos cuantitativos: Cocientes Intelectuales
(CI): CI Verbal, CI de Ejecucin, CI Total. Puntajes ndices (I): de Comprensin
verbal, de Organizacin perceptual de Memoria operativa, de Velocidad de
Procesamiento. Datos cualitativos y diagnsticos. Nivel de desempeo:
patrones y perfiles. Brinda indicadores para el diagnstico de Retraso mental.
Talento. Deterioro neuropsicolgico.

El tiempo de administracin del test WAIS-III es de entre una hora y media y

dos horas, segn se apliquen once o catorce de sus subtests.

El WAIS-III consta de 14 pruebas, 7 de la escala verbal y otras 7 de la

escala manipulativa o perceptiva, a saber:

Pg. 16
 Cubos

Semejanzas

Dgitos

Claves de nmeros

Vocabulario

Letras y Nmeros

Matrices

Comprensin

Bsqueda de Smbolos

Figuras incompletas

Informacin

Historietas

Aritmtica

Rompecabezas

Con todos estos tests se obtienen 4 ndices:

- Comprensin verbal, que incluye las pruebas de

Pg. 17
 Comprensin

Semejanzas

Vocabulario

Informacin

-Organizacin perceptiva, medida por

Cubos

Matrices

Figuras incompletas

- Memoria de trabajo, que se obtiene de

Dgitos

Letras y Nmeros

Aritmtica

- Velocidad de procesamiento, medida por

Claves de nmeros

Bsqueda de Smbolos
Pg. 18
Y finalmente se obtiene el CI Total, al que se puede llegar con los 11 tests

principales antes citados, ya que hay 2 tests complementarios (Letras y

Nmeros para la escala verbal, y Bsqueda de Smbolos para la escala

perceptivo-manipulativa) y un test opcional (Rompecabezas) que tambin

puede sustituir a cualquier test de la escala manipulativa.

Pg. 19