Subordinada Sustantiva de C.

del Nombre:
La Oracin Subordinada Sustantiva de Complemento del Nombre es aquella Oracin Subordinada
Sustantiva que funciona sintcticamente comoComplemento del Nombre de la Oracin Principal.

Se reconocen porque suelen venir introducidas por "de" despus del sustantivo.
Ejemplos:
No tengo la seguridad de que sea inocente

teng segurid se inocen

(Yo) No la de que (l)
o ad a te
N.
V.C
Atribut N.
Pre Nex .
o
De p. o
Ne N. S.V. (Pred. S.N.
N. N.V. t.
g. Nominal) (Suj.)
Or. Subordinada Sustantiva de
C.N.
C.D.
S.N.
S.V. (Predicado Verbal)
(Suj.)
Tena la esperanza de que llegara a tiempo
Tengo la duda de si nos llegar el dinero
Vivo con la esperanza de llegar a los cien aos
Tengo la impresin de que necesita un poco de ayuda
Me sorprendi la sensacin de que se mova
Tengo miedo de que se enfade
Todava hay esperanzas de que aparezcan vivos

Oracin Subord. Sustantiva de C. del Adjetivo:

La Oracin Subordinada Sustantiva de Complemento del Adjetivo es aquella Or. S.
Sustantiva que funciona sintcticamente como Complemento del Adjetivo de laOracin Principal.
Se reconocen porque suelen venir introducidas por "de" despus de un adjetivo.

Ejemplos:
Pareca feliz de que la hubiese recuperado
Estoy contento de volver a veros
Estoy seguro de que no vendr
Estoy sorprendido de que me haya llamado
Estoy convencido de que l es el culpable
Estoy harto de estudiar gramatica
Est pendiente de que le aprueben el trmite
Definicin de Oracin Subordinada:

Una Oracin Subordinada (o secundaria) es unaoracin compuesta que depende

estructuralmente del ncleo de otra oracin, llamada Oracin Principal.

La Oracin Subordinada desempea una funcin sintctica dentro de la principal:

Me pidi que le dejara verlo maana (en este caso la subordinada, en negrita, funciona como
objeto directo de la principal)
Segn su funcin sintctica, se clasifican enAdverbiales, Sustantivas y Adjetivas:
Subordinadas Adverbiales:
Las Oraciones Subordinadas Adverbiales son aquellas que desempean funciones sintcticas
propias del adverbio. Se clasifican en:
Temporales (o de tiempo): indican circunstancia temporal. Nexos: cuando, mientras, antes que,
antes de que, despus que... Lo hice cuando me dijiste
Locales (o de lugar): indican circunstancia espacial. Nexos: donde, a donde, por donde... lo
coloqu donde me dijiste
Modales (o de modo): indican el modo como se ejecuta la proposicin principal. Nexos: como,
segn, conforme, como si... Lo hice como me dijiste
Comparativas: indican comparacin de igualdad, inferioridad o superioridad respecto a la
proposicin principal. Compraremos tantos libros como quieras
Condicionales: indican una condicin respecto a la proposicin principal. Nexos: si, en el caso de
que, de + inf... No conduzcas si bebes
Causales: indican el origen lgico de la proposicin principal. Nexos: porque, ya que, puesto que,
por + inf... Bebo porque tengo sed
Consecutivas: indican la consecuencia de la principal. Nexos: por tanto, as que, conque, de
manera/modo/forma que, as pues... Tengo sed, as que bebo
Concesivas: indican una hecho que no impide el cumplimiento de la principal. Nexos: aunque,
por ms que, a pesar de que... Ir aunque llueva
Finales: indican la consecuencia ltima. Nexos: para que, a que, a fin de que, con la intencin
de... Vinopara arreglar la puerta
Subordinadas Sustantivas
Las Oraciones Subordinadas Sustantivas son aquellas que desempean funciones sintcticas
propias del sustantivo. Se clasifican en:
S. S. de Sujeto: me gusta que vengas pronto
S. S. de C. Directo: le pregunt si vendra. Me dijo que no vendra
S. S. de C. Indirecto: dieron los permisos a los que los solicitaron
S. S. de C. del Nombre: tengo la certeza de que volver
S. S. de C. del Adjetivo: pareca feliz de que la hubiese recuperado
S. S. de C. del Adverbio: ella estaba muy lejos de los que amaba
S. S. de C. Circunstancial: ir sin que me lo pidas
S. S. de C. Agente: los cuadros son expuestos por sus creadores
S. S. de Suplemento o Rgimen: habl de que era mejor no venir
S. S. de Atributo: el hecho es que no lo hizo
Las Subordinadas Sustantivas se unen a la Oracin Principal mediante:
nexos: que, el que, el hecho de que, etc.
pronombres interrogativos: qu, cul, quin, etc.
adverbios interrogativos: cunto, cmo, cundo, dnde, etc.
Subordinadas Adjetivas:

Las subordinadas adjetivas (o de relativo) son aquellas que desempean la funcin de un

adjetivo. Vienen introducidas por los siguientes nexos:
que : El libro que me prestaste era muy bueno
quien: El chico, a quien saludaste, es muy simptico
el cual: Los estudiantes, los cuales han estudiado, aprobarn
cuyo: En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no puedo acordarme
Tipos de Subordinadas Adjetivas:
S. Adjetiva Especificativa: restringe el significado: Los jugadores que estaban cansados no
jugaron (no se refiere a todos sino a parte de los jugadores)
S. Adjetiva Explicativa: no restringe el significado sino que explica una cualidad. Va entre
comas: Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron (se refiere a todos los jugadores,
explicando que estaban cansados)

Investigar en qu casos se utiliza la diresis o crema (Ejemplos).

La diresis o crema es un signo ortogrfico caracterizado por dos puntos () que se colocan horizontalmente sobre
la vocal u para indicar que esta se debe pronunciar. En el lenguaje escrito solo se debe emplear en ge y gi
como por ejemplo: pingino, antigedad; y no en go ni ga como *antigo, *ambiga.
Colocar diresis en los grupos fnicos guo y gua no se justifica porque la u siempre se
pronuncia; a diferencia de los grupos fnicos gue y gui, que llevan una u, que si bien aparece
en la escritura no se enuncia en la forma oral, como en guerra o guiso.

DIRESIS. Signo ortogrfico auxiliar, tambin llamado crema, representado por dos puntos () que se
disponen horizontalmente sobre la vocal a la que afectan. En espaol tiene los usos siguientes:
a) Debe colocarse obligatoriamente sobre la u para indicar que esta vocal ha de pronunciarse en las
combinaciones gue y gui: vergenza, pingino. Debe escribirse tambin sobre las letras maysculas:
BILINGE, LINGSTICA. En ediciones actuales de textos antiguos no modernizados, tambin puede
encontrarse este signo escrito sobre la u en las combinaciones que, qui, con esta misma
finalidad:qestin, qistin (en lugar de la forma moderna cuestin).

b) En textos poticos, la diresis puede colocarse sobre la primera vocal de un diptongo para indicar
que las vocales que lo componen deben pronunciarse en slabas distintas; as, la palabra a la que
afecta y, en consecuencia, el verso en que aparece cuentan con una slaba ms a efectos mtricos:
Oh! Cun save reson en mi odo / el bullicio del mundo y su rido! (Espronceda Diablo [Esp.
1840-41]). Esta licencia potica se llama tambin diresis.

PARA QU SIRVEN LOS APUNTES? Te has fijado que cuando eligen un nuevo papa o un
presidente a los pocos minutos de su proclamacin nos dan toda la resea completa de su vida y
de sus actividades? Esto lo logran gracias a un sistema de archivar datos es decir tomar apuntes.
Un aspecto esencial para el estudio, sobre todo en los niveles acadmicos ms altos, es la toma
de apuntes. Entre los estudiantes, su intercambio compulsivo es realmente impresionante.
Lo cierto es que no utilizar tus propios apuntes puede echar a perder una de las ventajas que te
ofrece este sistema: el uso de vocabulario y lenguaje personal; es decir, unos apuntes
personalizados, hechos a tu medida. Los errores ms frecuentes que se suelen cometer al
trasladar al papel las explicaciones del maestro, son la copia literal de las palabras, como si de
un dictado se tratara, y la ilegibilidad de lo escrito.
Muchos estudiantes al termino del ciclo escolar tiran sus apuntes acumulados una vez
terminado el curso, tirando en consecuencia muchas horas de su vida.
Los apuntes son un auxiliar valioso, es el mejor antdoto contra el olvido.
Te permiten : Recordar, asimilar, participar, estructurar.
Recordar: Por muy brillante que sea tu memoria, no puedes almacenar toda la informacin que
se transmite o la cultura que quieres asimilar para tu formacin.
Asimilar: Quienes han observado todos los elementos que entran en juego para el ejercicio de
la memoria, estn de acuerdo en que ser ms firme el aprendizaje, ms seguro y rpido cuando
entran en juego ms sentidos .
Participar: Quien toma notas de lo que escucha, lee no se distrae, no se aburre, ni se duerme.
Todas sus energas estarn orientadas y centradas en seguir el hilo de las ideas y en hacer un
resumen de las mismas. Por esto es importante tener orden y seriedad en la clase.
Estructurar: El redactar apuntes te ayuda a estructurar tu mente, desarrollar tu capacidad de
sintesis y permite captar la sustancia de una explicacin, separando 2 el grano de la paja. Los
que toman apuntes desempean un mejor papel en los exmenes, dando orden y estructura a
sus ideas y capacidad al recordar. http://www.profes.net/varios/minisites/aprender/contficha.asp?
id_contenido=314&cat=T%E 9cnicas+de+s%EDntesis&seccion=Selecci%F3n+de+la+informaci
%F3n
Debemos eliminar la costumbre de pasar en limpio los apuntes, al hacerlo de esta manera,
perdemos nuestro tiempo; es mejor tenerlos apropiadamente desde el mismo momento de
escuchar en clase. Inicialmente parecer difcil, pero con la prctica y aplicando el siguiente
proceso ser ms sencillo; para ello debemos considerar tres aspectos:
a. Atencin: Para lograr este aspecto debemos de querer ,poder y saber escuchar.
b. Comprensin :Proceso normal para realizar nuestros apuntes, indica que despus de la
atencin y antes de escribir la sntesis, es necesario este paso inermedio que incluye los
siguientes aspectos; Sintesis, Jerarquizacin, analisis, abstraccin, memorizacin.
c. Expresin: Es un vicio el anotar integramente todo lo que el profesor menciona durante la
clase; para expresar por escrito nuestras ideas debemos antes cumplir dos etapa que son
escuchar y comprender para enseguida, entonces si escribir.
RECOMENDACINES GENERALES AL TOMAR APUNTES:
1. S ordenado Ten siempre la precausin de poner la fecha e identifica cada apunte poniendo
tema y subtemas, manten siempre las materias por separado.
2. S limpio: Escribe legiblemente, en un solo lado de la pgina, para que no tengas que
descifrar posteriormente tus apuntes.
3. Utiliza esquemas: Siempre que te sea posible, intenta tomar notas en forma esquemtica, con
la ayuda de algn sistema de numeracin e identificacin, que te permita distinguir los puntos
importantes.
4. Copia el material grfico. Reproduce los diagramas, dibujos o esquemas que el profesor hace
en el pizarrn.
5. Anota ejemplos: Cuando los exponga el profesor, sobre todo si aclaran ideas ambiguas.
6. Anota datos especficos: Nombres, fechas, frmulas, axiomas, etc.
7. Observa que subraya el profesor: Recupera aquellos puntos que el profesor reitere o que
comenta con amplitud.
8. Mantente alerta a las insinuaciones: Los puntos que el profesor subraye mediante guas, o
indicios verbales, atiende a las enumerciones como los cinco pasos siguientes, las cuatro
causas ms importantes consecuentemente, volveremos a esto despus, esto es
importante. Pon un asterisco u otro simbolo apropiado en el margen de la hoja junto a los
apuntes.
9. Aclara tus apuntes:
10. Anota tus propias ideas: Sepralas de las de tu profesor, escribe tus propias ideas, ejemplos
y dudas es un modo excelente de mantenerse activo durante la clase, encierra entre comillas o
marcalas de otra manera como tuyas y no del profesor.
11. Deja espacio para aclaraciones o ampliaciones.