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LITERATURA

Los territorios alegricos, humorsticos y de experimentacin

Romina Sampayo

VI
Literatura VI
Ral A. Gonzlez
Proyecto y direccin editor ial: es una obra de produccin colectiva
Subdireccin editor ial: Ceci lia Gonz lez creada y diseada por el Departamento
direccin de ediciones: Mara Euge
nia Pons Editorial y de Arte y Grfica de Estacin
ecto
direccin de arte: Valeria Bisutti Mandioca de ediciones s.a., bajo Proy
y direccin de Ral A. Gonz lez.

Tratamiento de imgenes,
Edicin
archivo y preimpresin
Matas H. Raia
Liana Agrasar

Autora
Romina Sampayo Secretara editor ial y
produccin industrial
correccin Lidia Chico
Victoria Cabanne

diagramacin
Luciano Kondratzky
Sebastin Cohenes

Estacin Mandioca de ediciones s.a.


Jos Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Buenos Aires Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
Sexto ao
Para no dejar nunca de caminar...
Antiguos relatos de diversas culturas y pueblos afirmaban la existencia de siete mares, expresin
que se refera al conjunto de mares conocidos en el mundo al momento de originarse esos relatos.
Sin embargo, la historia es vasta y el hombre ha hecho su camino, ha viajado y ha descubierto
cientos de otros mares. Por eso, en sus relatos, la tierra ha cambiado, se han originado ante sus
ojos otros tantos cursos de agua que su imaginacin anhelaba y con ellos han nacido nuevas y
vastas palabras para contar su existencia a aquellos que no los conocen o que an no se han
animado a surcar sus aguas.
Esos relatos que nos hablan de tantos mares y tierras son parte de la literatura, pero mares y
tierras son tambin su metfora. La literatura es un vasto territorio o, tal vez, una multiplicidad
de territorios en los que confluyen movimientos y corrientes, gneros y estilos, autores y obras.
En los lmites de esos territorios, es posible reconocer tambin mares que los precisan, los cir-
cunscriben y nos ayudan, a quienes decidimos surcarlos, a darles un orden, a encontrar un modo
de abordarlos y de invitar a otros a descubrirlos y enriquecerse con ellos.
En este manual, recorreremos algunos de esos territorios: aquellos donde la muerte se
confronta con la vida y la engrandece; tierras que nos definen como pas y hablan de las luchas
que hemos librado y se reactualizan en nuevas luchas, en ellas, hay hombres cuyos nombres son
parte de nuestra Historia y otros que saltan una rayuela o amanecen convertidos en insectos.
Habr territorios montados en el patio de un conventillo y en un desierto donde solo queda un
rbol sobre el cual apoyar la espalda y esperar. Tambin, habr juego y rebelda hechos de pa-
labras; hombres que escriben diarios y mujeres que escriben cartas: algunas llegan a destino y
otras, ser mejor no recibirlas.
Nos acercamos a los territorios alegricos, humorsticos y de experimentacin. Si bien
hay mares que los precisan, tambin hay puntos en los que sus lmites se confunden, se acercan y
por ello podremos reconocer elementos de unos en otros. En el vasto terreno de la literatura, esos
lmites que se acercan entre obras, autores, temas o estilos nos permiten poner en dilogo los
textos y acceder a nuevas posibilidades de anlisis, explorar otros significados, or nuevas voces.
Estos vastos territorios estn representados en los textos que hemos elegido. Hay clsicos y
hay de los nuevos, estn los de siempre y los que queramos leer hace tiempo, con algunos so-
mos viejos conocidos y con otros tenamos una cita pendiente. Lo ms importante es que entre
ellos ests vos para continuar el camino. Por eso ahora es momento de que sigas recreando este
manual que ya te pertenece, para que pronto deje tambin de ser tuyo y les pertenezca a quienes
ojal nunca abandonen su camino por el siempre sorprendente territorio de la literatura.
PLAnIFIcAcIn

Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Captulo I. Alegoras de la muerte

Leer obras en las que prevalezcan La muerte como tema literario


las miradas alegricas y (La elega / Tpicos de la muerte. Las danzas
humorsticas. de la muerte / La alegora de la muerte segn
Literarias
Manrique)
Coplas a la muerte de su
Analizar obras alegricas de la
padre, Jorge Manrique.
literatura universal. Jorge Manrique y el Humanismo (Las tres
Las intermitencias de la
vidas segn Manrique / Temtica de las Coplas)
muerte, Jos Saramago.
Distinguir simbolismos y adquirir
elementos conceptuales que Saramago: nuevos rostros para la muerte
Crtico
permitan su lectura. (Algunas pistas para comprender a Saramago
Lo absurdo y el suicidio,
/ Una muerte humana y contempornea / Del
Albert Camus.
Analizar obras de la literatura esqueleto a la mujer)
espaola y argentina en las que
prevalezca el humor en sus distintas Entre Eros y el Thanatos
variantes (la irona, el esperpento). (La resignificacin de la muerte / Tpicos
mortuorios en la novela / La estructura y el
Comprender el humor como un estilo en Saramago)
modo de abordaje de temas serios y
como medio de crtica y
denuncia social. Captulo II. En los territorios de
un seductor: Don Juan Literarias
Distinguir las especificidades del El burlador de Sevilla y
lenguaje literario. El teatro del Siglo de Oro convidado de piedra, Tirso de
(La concepcin clsica del teatro / Lope de Molina.
Analizar los gneros y estilos Vega y el teatro popular espaol / Nuevas Sonata de otoo, Ramn del
I. Territorios propios de las obras seleccionadas. formas de hacer teatro) Valle-Incln
alegricos y
humorsticos Participar de situaciones orales Tirso de Molina y el burlador de Sevilla Crtica
de socializacin de los temas (El burlador burlado / El drama de honor El fashion de las distopas:
abordados. espaol / Los otros donjuanes) en internet, nadie sabe
que sos un perro, Rafael
Dar a conocer las propias Ramn del Valle-Incln y la Generacin del 98 Cippolini
producciones escritas. (Sonata de Otoo: msica de seduccin y de
muerte. Don Juan y el marqus de Bradomn)
Leer textos crticos relacionados
con el corpus de obras
seleccionadas.
Captulo III. Alegoras del poder: la figura de
Establecer relaciones entre la Juan Manuel de Rosas
literatura y la historia mediante la
ficcionalizacin literaria de hechos El Romanticismo
histricos. (Paisajes y pasiones / El tpico civilizacin y
Literarios
barbarie / Unitarios salvajes y federales brbaros)
El matadero, Esteban
Identificar las marcas del contexto Echeverra.
de produccin de las obras ledas. La Generacin del 37
La princesa federal, Mara
(Esteban Echeverra, un hombre del 37 /
Rosa Lojo.
Comparar las obras literarias Distintas visiones sobre El matadero / La fiesta
con otras pertenecientes a otros de la sangre y el lodo / Novedades de poca)
Crtica
lenguajes artsticos. Echeverra y el lugar de la
La nueva novela histrica (Las batallas por la
ficcin, Ricardo Piglia
Formular criterios de anlisis palabra / Mara Rosa Lojo y la ficcin histrica /
que permitan construir hiptesis La barbarie textual)
personales de lectura.
Manuela Rosas y sus hombres (Seducidos y
abandonados / El poder del arte: dominacin o
sumisin? / Las rdenes, la familia)

4 Literatura VI
Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Captulo IV. Poesa y ruptura


Leer obras en las que prevalezcan las
miradas alegricas, humorsticas y de Modernidad y vanguardias
ruptura. (Vanguardias, rupturas y revoluciones / La Literarias
identidad de las vanguardias) Poesa de vanguardia
Analizar obras alegricas, humorsticas (seleccin)
y de ruptura de la literatura universal. Tendencias y modalidades de la vanguardia Manifiesto de la revista
(Las vanguardias latinoamericanas / Algunos Martn Fierro
Distinguir simbolismos y adquirir movimientos artsticos latinoamericanos)
elementos conceptuales que permitan Crtica
su lectura. El maniesto artstico como gnero literario Oliverio, una mirada de la
(Rasgos literarios de los manifiestos / modernidad, Beatriz Sarlo
Analizar obras de la literatura argentina Vanguardias argentinas: Florida y Boedo /
y universal en las que prevalezca el Florida y la revista Martn Fierro / Boedo y la
humor en sus distintas variantes (la editorial Claridad / Florida vs. Boedo)
irona, la farstira, el grotesco).
Captulo V. Nuevas formas a escena:
Comprender el humor como un modo
sainete y grotesco criollo
de abordaje de temas serios y modo y
medio de crtica y denuncia social.
Nacimiento y evolucin de la escena nacional
(El teatro criollo: del circo al escenario / Los
Distinguir las diferentes modalidades
padres del teatro argentino / Los orgenes del Literarios
de ruptura en el enunciado y en el modo
sainete) Mientraiga, Roberto J.
de enunciacin.
Payr
El sainete criollo Mateo, Armando Discpolo
Distinguir las especificidades del
(Inmigracin y sainete / Personajes y
lenguaje literario.
II. Territorios temticas del sainete criollo / El teatro de Crtica
alegricos, Roberto J. Payr / El dinero: tener o no tener) Aqu y all, Luis Ordaz
Analizar los gneros y estilos propios
humorsticos
de las obras seleccionadas, disitinguiendo
y de ruptura El grotesco criollo
regularidades y particularidades y
(Armando Discpolo, hombre de teatro / El
comprendiendo cada forma de ruptura
grotesco de Discpolo / Miguel y Mateo: una
como una bsqueda creativa y original en
dupla grotesca)
lo esttico y en lo tico.

Participar de situaciones orales de Captulo VI. Alegoras del poder: la figura


socializacin de los temas abordados. de Juan Domingo Pern
Dar a conocer las propias
producciones escritas. Teatro y crtica social
(La farstira de Agustn Cuzzani / El teatro
Leer textos crticos relacionados con el de tesis: una leccin para el espectador / Tres
corpus de obras seleccionadas miradas sobre un mismo conicto)
Literarias
Establecer relaciones entre la literatura Los indios estaban
Cuzzani y sus alegoras del poder
y la historia mediante la ficcionalizacin cabreros, Agustn Cuzzani
(Teatro independiente y peronismo /
literaria de hechos histricos. Adn Buenosayres,
Dominacin y resistencia / El poder en Los
Leopoldo Marechal
indios estaban cabreros)
Identificar las marcas del contexto de
produccin de las obras ledas. Crtica
Leopoldo Marechal y su obra (Marechal
Un da peronista, Mara
y el peronismo / Sur y Contorno: las revistas
Comparar las obras literarias con otras Jos Punte
culturales / Stira y animalizacin / Adn
pertenecientes a otros lenguajes artsticos. Buenosayres y el viaje a Cacodelphia)

Formular criterios de anlisis que Representaciones literarias del peronismo


permitan construir hiptesis personales (Viajes y destinos / La alegora de la invasin
de lectura. / Nuevos actores sociales: los cabecitas
negras / Pern y Eva en la ficcin)

Gua docente 5
PLAnIFIcAcIn

Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Captulo VII. Territorios de un


mundo absurdo

El teatro en el siglo xx
Leer obras en las que prevalezcan las (Cmo quebrantar barreras / Posmodernidad
miradas humorstica y de ruptura. y espectculo teatral / Teatralidades y Literarias
vanguardias / El teatro de la crueldad: Esperando a Godot, Samuel
Analizar obras humorsticas y de el teatro como ritual / El teatro pico: el Beckett.
ruptura de la literatura universal. distanciamiento brechtiano) La espera trgica, Eduardo
Pavlovsky
Analizar obras de la literatura El teatro del absurdo
argentina y universal en las que (El teatro y la exploracin del sinsentido Crtica
prevalezca el humor en sus distintas / Temas del teatro del absurdo / Samuel El teatro mortal, Peter
variantes (la parodia, el absurdo). Beckett y su teatro) Brook

Comprender el humor como un modo El teatro de vanguardia argentino


de abordaje de temas serios y modo y (El Instituto Di Tella / La nueva dramaturgia
medio de crtica y denuncia social. de los aos sesenta / El Realismo reexivo
/ El Neovanguardismo / Realismo reexivo y
Distinguir las diferentes modalidades Neovanguardia: acuerdos y disidencias)
de ruptura en el enunciado y en el
modo de enunciacin.
Captulo VIII. Una literatura que se sale
Distinguir las especificidades del de las casillas
lenguaje literario.
Julio Cortzar: una literatura de ruptura
Analizar los gneros y estilos (Rayuela y sus lectores / Cortzar y el boom, Literarias
propios de las obras seleccionadas, entre Pars y Buenos Aires / Los pasajes / Rayuela, Julio Cortzar.
III. Territorios
disitinguiendo regularidades y El desdoblamiento de los personajes / La La metamorfosis, Franz
humorsticos
particularidades y comprendiendo cada realidad segn Cortzar) Kafka
y de ruptura
forma de ruptura como una bsqueda
creativa y original en lo esttico y en Los juegos del lenguaje en Rayuela Crtica
lo tico. (El absurdo y el humor / Del homo sapiens al Obras abiertas,
homo ludens / Literatura ldica y antinovela / multiplicidad de lecturas,
Participar de situaciones orales de Juegos de lenguaje) Umberto Eco
socializacin de los temas abordados.
Franz Kafka y el absurdo
Dar a conocer las propias (La imposibilidad del pasaje / Universos
producciones escritas. kafkianos / Palabras absurdas / Cortzar y
Kafka: otros puentes)
Leer textos crticos relacionados con
el corpus de obras seleccionadas
Captulo IX. Otras formas de ruptura
Identificar las marcas del contexto de en la narrativa
produccin de las obras ledas.
Elogio de la fragmentacin
Literarias
Comparar las obras literarias con (Partes del todo / Una literatura que fagocita
Boquitas pintadas, Manuel
otras pertenecientes a otros lenguajes discursos / Renovacin de gneros)
Puig
artsticos. La tregua, Mario Benedetti
Boquitas pintadas y el folletn
Formular criterios de anlisis que (Una vuelta vanguardista al folletn / Elogio de
Crtica
permitan construir hiptesis personales los sentimientos / El lugar del lector)
Ha muerto la novela?,
de lectura. Carlos Fuentes
Benedetti, la generacin crtica y el
compromiso latinoamericano
(La visin desencantada de la vida / El amor
como salvacin / Comunicacin intensa /
Libertad y abismo)

6 Literatura VI
Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Producir un ensayo a partir de las


obras analizadas y sus cosmovisiones.

Presentar resmenes de los textos Captulo X. El ensayo


ledos y de otros materiales utilizados, la
planificacin y distintas versiones de las El ensayo
producciones escritas, para dar cuenta (El centauro de los gneros / Los orgenes
Acadmica
de la elaboracin de los propios escritos. del ensayo / Un gnero multifactico)
El canon argentino, Toms
Eloy Martnez
Emplear la terminologa propia El ensayo y su conguracin
Texto acadmico de la materia. (El estilo en el ensayo)
Crtica
El ensayo y su tema, Csar
Consolidar las propias ideas, exponerlas La dimensin polmica del ensayo
Aira.
con el fin de contribuir a su socializacin; (La guerra de las palabras / Toms Eloy
generando a la vez la aceptacin y Martnez y sus adversarios / Retrica: el
respeto por las ideas de otros. arte de la persuasin / Las figuras retricas
en el ensayo)
Acceder a los debates en el campo
intelectual vinculados con las obras
ledas.

Gua docente 7
proyecto anual de literatura 6
PRIMERA PROPUESTA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a co-


Pasando revista nocer las producciones. De este modo, lograr que estn
abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus pro-
2. NATURALEZA DEL PROYECTO pias valoraciones, contemplen las sugerencias del do-
cente y de sus compaeros para revisar sus escritos.
a. Descripcin Socializar las propias producciones.
El proyecto consiste en la creacin y edicin de una re- Establecer relaciones entre la literatura y otras con-
vista literaria por parte de los alumnos de 6. ao Es- cepciones (filosficas, polticas, estticas, etctera).
cuela Secundaria Superior, que podr ser presentada Desempear un rol activo en las distintas actividades
y distribuida al resto de la comunidad educativa. En la tendientes a lograr la publicacin de los trabajos.
mencionada publicacin, podrn proponerse los diver-
sos trabajos (manifiestos, ensayos, narraciones, etc- e. Beneficiarios
tera) que los alumnos realicen durante el ciclo lectivo y Directos: alumnos de 6. ao
que se consignan en la seccin Espejo e Imagen del Indirectos: comunidad educativa en general
manual.
f. Producto
b. Fundamentacin Una revista impresa o virtual en la que los alumnos pue-
El Diseo Curricular del rea de Literatura considera a dan publicar sus producciones y ponerlas en circulacin
los alumnos como sujetos de las prcticas sociales del en la comunidad educativa.
lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua
tiene sentido en la medida en que est incluido en el g. Localizacin fsica y cobertura espacial
proceso de apropiacin de esas prcticas. Se propo- Instalaciones de la escuela (quedarn a criterio del do-
ne, adems, propiciar intercambios que tiendan a la cente y/o directivos las instalaciones a ocupar para el
elaboracin de producciones colectivas, y propicien la diseo de la revista: aula del curso, biblioteca, sala de
socializacin creativa de relaciones entre diversas ma- informtica, etctera).
nifestaciones artsticas. Enmarcado dentro de estos de-
safos, el presente proyecto prev la participacin activa 3. ACTIVIDADES Y TAREAS
de los alumnos en una situacin real de uso de la lengua
y permite, a su vez, establecer relaciones entre el len- Lectura y anlisis de diversas revistas literarias en for-
guaje literario y otros lenguajes artsticos; posibilitando, mato digital o en papel.
adems, el uso de las nuevas tecnologas en la creacin Seleccin del nombre de la revista, el estilo, las sec-
de sus producciones. ciones en que se dividir y el material que se incluir en
cada una de las secciones.
c. Marco institucional Formacin de equipos para realizar las diversas tareas
Este proyecto ser llevado a cabo por los alumnos de y asignacin de los distintos roles a desempear que
6. ao del colegio y el/la docente a cargo de la materia surgirn de las mismas tareas y/o actividades.
Literatura. Diseo de paratextos y seleccin de las imgenes.
Seleccin de tipografas.
d. Objetivos Redaccin y colocacin de epgrafes a cada imagen.
Distinguir las especificidades del lenguaje literario y Lecturas de borradores y correcciones.
no literario. Edicin.
Disear situaciones de lectura y escritura donde los Impresin.
estudiantes vean la necesidad de volver a reflexionar Distribucin (queda a criterio del docente si se impri-
acerca de estas cuestiones y de organizar el conoci- mir un solo ejemplar o se har una tirada).
miento alcanzado en la materia. Evaluacin conjunta del material producido.

8 Literatura VI
4. MTODOS Y TCNICA La individualizacin, el respeto por las peculiaridades de
cada alumno en la asignacin del rol que elija cumplir.
Los mtodos ms adecuados deben incidir en: La decisin colectiva y el consenso. El diseo de 6. ao
El principio de actividad por el cual los alumnos partici- pone nfasis en el trabajo cooperativo, por el cual los es-
parn de modo activo, es decir, aprendern haciendo. tudiantes se sientan autorizados a expresarse, interesa-
La socializacin, por medio de la cual se fomenta la dos en escuchar las ideas de otros para confrontarlas y
integracin y actitudes sociales entre los alumnos. asumir la responsabilidad de aportar al trabajo grupal.

5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

(El docente decidir dentro de este calendario los tiempos necesarios para la consecucin de las actividades)

Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Lectura y anlisis de diversas


revistas literarias en formato
digital o en papel
Seleccin del nombre de la
revista, el estilo, las secciones
en que se dividir y el
material que se incluir en
cada una de las secciones
Formacin de equipos para
realizar las diversas tareas
y asignacin de los distintos
roles a desempear y que
surgirn de las mismas
tareas y/o actividades
Diseo de paratextos y
seleccin de imgenes
Seleccin de tipografas

Redaccin y colocacin de
epgrafes a cada imagen

Lecturas de borradores y
correcciones
Proceso de edicin
Correccin final del material
que ser publicado
Presentacin y/o distribucin
del/los ejemplar/es
Evaluacin conjunta del
proyecto

6. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS Recursos tcnicos: mquina fotogrfica, computadora


NECESARIOS e impresora, etctera.

(Debern considerarse segn el alcance de la revista) 7. INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO

Participantes: alumnos y docente de Literatura Grado de implicacin y participacin de los alumnos.


Recursos materiales: papel y lapicera. Publicacin final.

Gua docente 9
proyecto anual de literatura 6
segunda PROPUESTA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO Socializar las propias producciones.


Un sainete en la radio Desempear un rol activo en las distintas actividades
tendientes a lograr la publicacin de los trabajos.
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
e. Beneficiarios
a. Descripcin Directos: alumnos de 6. ao
El proyecto consiste en la produccin de una versin ra- Indirectos: comunidad educativa en general
diofnica de un sainete por parte de los alumnos de 6.
ao Escuela Secundaria Superior, que podr ser escu- f. Producto
chada por el resto de la comunidad educativa. La produccin de la versin radiofnica de un sainete.

b. Fundamentacin g. Localizacin fsica y cobertura espacial


El Diseo Curricular del rea de Literatura considera a los Instalaciones de la escuela (quedar a criterio del do-
alumnos como sujetos de las prcticas sociales del len- cente y/o directivos las instalaciones a ocupar: aula del
guaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene curso, biblioteca, sala de informtica, etctera).
sentido en la medida en que est incluido en el proceso
de apropiacin de esas prcticas. Se propone, adems, 3. ACTIVIDADES Y TAREAS
propiciar intercambios que tiendan a la elaboracin de
producciones colectivas, y propicien la socializacin Lectura y anlisis de uno o varios sainetes. Adems del
creativa de relaciones entre diversas manifestaciones ar- que se presenta en el captulo V del manual, se sugieren
tsticas. Enmarcado dentro de estos desafos, el presente otros tales como El conventillo de la paloma o Tu cuna
proyecto prev la participacin activa de los alumnos en fue un conventillo, de Alberto Vacarezza; El diablo en el
una situacin real de uso de la lengua y permite, a su vez, conventillo, de Carlos M. Pacheco.
establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros Audicin y anlisis de programas radiofnicos (en es-
lenguajes artsticos; posibilitando, adems, el uso de las pecial, radioteatros) con el fin de reconocer los recursos
nuevas tecnologas en la creacin de sus producciones. propios del medio (msica, palabra, silencio, ruidos). Se
sugiere la pgina de Radio Nacional donde se pueden
c. Marco institucional escuchar radioteatro y versiones de obras del teatro
Este proyecto ser llevado a cabo por los alumnos de universal producidas para el ciclo denominado Las dos
6. ao del colegio y el/la docente a cargo de la materia cartulas: http://www.radionacional.com.ar/radiotea-
Literatura. tros.html
Seleccin del sainete.
d. Objetivos Reescritura del sainete con las indicaciones necesa-
Distinguir las especificidades del lenguaje literario y rias para ser escuchado y no representado.
otros lenguajes como la msica. Formacin de equipos para realizar las diversas tareas
Disear situaciones de lectura y escritura donde los y asignacin de los distintos roles a desempear que
estudiantes vean la necesidad de volver a reflexionar surgirn de las mismas tareas y/o actividades.
acerca de estas cuestiones y de organizar el conoci- Seleccin de voces.
miento alcanzado en la materia. Seleccin de msica y sonidos a emplear.
Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a Ensayos.
conocer las producciones. Lograr que los estudiantes Grabacin.
reciban los juicios de los otros, compartan sus propias Audicin.
valoraciones y contemplen las sugerencias del docente Evaluacin del material producido.
y de sus compaeros para revisar sus escritos.

10 Literatura VI
4. MTODOS Y TCNICA La individualizacin, el respeto por las peculiaridades de
cada alumno en la asignacin del rol que elija cumplir.
Los mtodos ms adecuados deben incidir en: La decisin colectiva y el consenso. El diseo de 6. ao
El principio de actividad por el cual los alumnos partici- pone nfasis en el trabajo cooperativo, por el cual los es-
parn de modo activo, es decir, aprendern haciendo. tudiantes se sientan autorizados a expresarse, interesa-
La socializacin, por medio de la cual se fomenta la dos en escuchar las ideas de otros para confrontarlas y
integracin y actitudes sociales entre los alumnos. asumir la responsabilidad de aportar al trabajo grupal.

5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

(El docente decidir dentro del siguiente calendario los tiempos que considera necesario emplear en la consecucin
de las actividades)

Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Lectura y anlisis de uno o


varios sainetes

Audicin y anlisis de
programas radiofnicos

Seleccin del sainete

Reescritura del sainete con


las indicaciones necesarias
para ser escuchado y no
representado
Formacin de equipos y
asignacin de los roles a
desempear que surgirn
de las mismas tareas y/o
actividades
Seleccin de voces

Seleccin de msica y
sonidos a emplear

Ensayos

Grabacin

Audicin

Evaluacin del material

6. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS Recursos tcnicos: grabador, CD o pendrive, micrfono,


NECESARIOS computadora, etctera.

(Debern considerarse y completarse de acuerdo con el 7. INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO


alcance del proyecto y los recursos con que cuente)
Grado de implicacin y participacin de los alumnos.
Participantes: alumnos - docente de Literatura Audicin final.
Recursos materiales: papel y tinta. Repercusiones en la comunidad educativa.

Gua docente 11
AcTIVIdAdES InTEgRAdORAS

I. Territorios alegricos y humorsticos

Las lecturas y sus recorridos tericos 4. Analicen el rol de las figuras femeninas en
Las intermitencias de la muerte, de Jos Sara-
1. Expliquen de qu modo el poeta Jorge mago y Sonata de otoo, de Ramn del Valle
Manrique concibe la idea de inmortalidad Incln. Qu diferencias encuentran entre
en sus Coplas a la muerte de su padre. Luego Concha y el personaje de la Muerte?
determinen:
a. Podra hablarse tambin de inmortalidad Miradas crticas
en relacin a algn suceso y/o personaje de la
novela Las intermitencias de la muerte, de Jos 5. En el texto crtico que cierra el captulo I,
Saramago? En qu sentido? su autor, Albert Camus reflexiona acerca del
b. Puede ser el poder un modo de lograr cier- sentido de la vida. Respondan: Cul habr
ta inmortalidad? A qu personaje trabaja- sido el sentido que el personaje de la muer-
do en el manual correspondera el concepto? te encontr para cambiar sus hbitos y no
Con cul de las tres vidas propuestas por entregar el sobre violeta al protagonista de la
Manrique guarda relacin esta idea? novela de Saramago?

2. La idea de una vida despus de la muer- 6. Rafael Cippolini dice que en internet,
te es un tpico privilegiado en las Coplas de nadie sabe si sos un perro Qu creen que
Manrique, pero tambin figura en la obra de sucedera si la historia de Don Juan Tenorio
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convida- transcurriera en nuestra poca y se diera a co-
do de piedra. nocer mediante internet? Podra el personaje
a. Luego de reflexionar al respecto, indiquen continuar con sus andanzas? Justifiquen.
qu se expresa acerca de ese tema en ambas
obras y si se pueden establecer diferencias o 7. En Echeverra y el lugar de la ficcin, Ri-
puntos de contacto en su tratamiento. cardo Piglia afirma que la narrativa argentina
b. Definan en qu consista el tpico del tiene un doble origen.
tempus fugit que aparece en la obra de Manri- a. Qu obras instauran ese origen?
que. Intenten relacionarlo con la frase de Don b. Qu suceso las acerca y qu elementos las
Juan: Tan largo me lo fiis?. confrontan?

3. Tanto en las Coplas de Manrique como en con palabras propias


la novela de Mara Rosa Lojo, La princesa fede-
ral aparece una figura paterna. Sin embargo, 8. Retomen las respuestas de las consignas 2
no se trata de la misma figura ni del mismo y 4 y elijan una de las siguientes opciones:
contexto. Reflexionen y respondan: a. Redacten un monlogo donde la muerte
a. Qu sentimientos se expresan en torno a hable acerca del sentido de la vida.
las figuras paternas? b. Narren la historia de un Don Juan que
b. De qu modo aparecen caracterizadas? intenta usar como medio de seduccin las
c. Cmo se relacionan con el contexto? redes sociales.

12 Literatura VI
II. Territorios alegricos, humorsticos y de ruptura

Las lecturas y sus recorridos tericos Miradas crticas

1. Analicen el tema de la pobreza en las 5. Mencionen tres caractersticas que la cr-


siguientes obras. Indiquen qu personajes tica argentina Beatriz Sarlo reconozca como
la representan y qu acciones realizan para propias de la obra de Oliverio Girondo en su
intentar superarla: artculo Oliverio, una mirada de la moderni-
a. Mientraiga, de R. J. Payr dad. Luego relacionen un fragmento del poe-
b. Mateo, de A. Discpolo ma Yolleo con las afirmaciones de Girondo
c. Los indios estaban cabreros, de A. Cuzzani que Sarlo cita y analiza.

2. Los nuevos adelantos tecnolgicos y los 6. En su texto Un da peronista, Mara Jos


cambios que pueden provocar en la sociedad Punte instaura relaciones entre historia y
son un tema presente en algunas de las obras ficcin. Precisen en qu se basa esa relacin.
trabajadas. Respondan:
a. Qu innovaciones influyeron en la confor- 7. Caractericen el sainete y el grotesco crio-
macin de los grupos de vanguardia? llo. Luego, respondan:
b. Expliquen cmo los cambios tecnolgicos a. Qu diferencia marca Luis Ordaz entre
y sus consecuencias en una civilizacin son ambos gneros en Aqu y all?
tema de discusin entre los personajes de Los b. El autor afirma que el inmigrante solo
indios estaban cabreros. ansiaba volver a su tierra, se evidencia ese
c. Podra afirmarse que la presencia de un sentimiento en algunos de los personajes de
adelanto tecnolgico genera el conflicto entre Mientraiga y Mateo? Justifiquen.
diversos personajes en Mateo? Por qu?
con palabras propias
3. Expliquen de qu modo Adn Buenosa-
yres, personaje de la novela homnima de 8. Escriban un relato breve cuyo protagonista
Leopoldo Marechal, realiza un descenso a los sea un personaje que detenta el poder y apa-
infiernos. Luego, expliquen por qu podra rezca animalizado en su descripcin y en la
afirmarse que Miguel de la obra Mateo, de Ar- ejecucin de sus acciones. El personaje atrave-
mando Discpolo vive su propio infierno. sar por alguna de las siguientes situaciones:
a. Una noche oscura de invierno, encuentra
4. Resuelvan estas consignas: un pasadizo secreto en al ciudad y desciende
a. Mencionen las alegoras que la literatura sin saberlo a lo que ser su propio infierno.
argentina ha empleado para referirse al pero- b. Emprende un viaje y arriba a un lugar
nismo y determinen cules se privilegian en desconocido, donde habita una comunidad
las obras analizadas en el captulo VI. que posee elementos para beneficiar a los
b. En alguna de esas obras se emplean recur- habitantes de su propio pas o ciudad. Para
sos propios del humor tales como la stira, la obtener los elementos, deber negociar con
parodia o la irona? Justifiquen. los poderosos de esa comunidad.

Gua docente 13
AcTIVIdAdES InTEgRAdORAS

III. Territorios humorsticos y de ruptura

Las lecturas y sus recorridos tericos 5. a. Completen el siguiente cuadro:

1. Definan en qu consiste lo absurdo. Luego Teatro de vanguardia


determinen qu resulta absurdo en los frag- Teatro de argentino
vanguardia Realismo Neovanguardia
mentos ledos de las siguientes obras:
reflexivo
a. Rayuela, de Julio Cortzar
b. La metamorfosis, de Franz Kafka
c. Esperando a Godot, de Samuel Beckett
d. La espera trgica, de Eduardo Pavlovsky

2. Tanto en Rayuela de Julio Cortzar como en


Boquitas pintadas de Manuel Puig se presentan
innovaciones respecto del uso del lenguaje.
Mencionen cules son y determinen cul el la b. Los movimientos de vanguardia en la Ar-
funcin de ese uso particular de la lengua. gentina mencionados en el cuadro presentan
rasgos en comn. Enncienlos.
3. Describan el espacio donde se desarrolla
Esperando a Godot. Determinen luego: 6. Las cuestiones familiares son un punto de
a. De qu modo se relaciona ese espacio con conexin entre dos textos que parecen aleja-
las acciones de los personajes o el conflicto dos entre s: La metamorfosis, de Franz Kafka y
por el cual atraviesan? Boquitas pintadas, de Manuel Puig. Sus per-
b. Qu otros elementos caracterizan las sonajes atraviesan diferentes relaciones de
puestas en escena de las obras de Samuel familia que varan a lo largo de cada relato.
Beckett? Explquenlos. Expliquen qu valores y actitudes transmite
c. Confronten y respondan: creen que esas cada familia en ambos relatos y cmo estos
caractersticas son factibles de reconocer grupos sociales inciden en la vida de los per-
tambin en La espera trgica de Eduardo Pavlo- sonajes y su toma de decisiones.
vsky? Justifiquen sus respuestas.
7. La espera es un elemento clave en la obra
4. Expliquen la importancia de los siguien- de Samuel Beckett, Esperando a Godot. Este
tes personajes femeninos en las siguientes concepto tambin podr rastrearse en la
novelas: novela de Manuel Puig, Boquitas pintadas. Res-
a. Nen y Celina en Boquitas pintadas. pondan.
b. Talita en Rayuela. a. Por qu podramos decir que algunos per-
c. Laura Avellaneda en La tregua. sonajes de la obra de Puig esperan?
Tengan en cuenta qu rol cumplen en cada b. Esa espera, se resuelve o permanece inde-
relato y cul es la relacin de cada personaje finida? Justifiquen su respuesta con fragmen-
con los hombres. tos de la obra en cuestin.

14 Literatura VI
Miradas crticas con palabras propias

8. Peter Brook menciona en su artculo diversos 12. Imaginen que son periodistas de es-
tipos de teatro. Respondan: pectculos y les han encargado escribir una
a. Cules son? Intenten caracterizar los tipos de crtica de alguno de los siguientes eventos:
teatro que quedan sin desarrollar en el fragmen- a. La puesta en escena de Esperando a Godot,
to de este terico. de Samuel Beckett.
b. Sobre cul pone el acento el autor? Expliquen b. El estreno cinematogrfico de una ver-
por qu les parece que elige ese tipo de teatro sin de La metamorfosis, de Kafka.
para desarrollar en su texto. Escriban dicha crtica poniendo especial
c. Por medio de qu analoga lo explica? hincapi en el conflicto que se muestra en
d. Presenten ustedes su postura al respecto. escena o se pone en pantalla. Pueden ima-
ginar los datos que consideren necesarios
9. Respondan. (quines encarnarn a los diversos perso-
a. De qu modo define Umberto Eco una obra najes, qu premios ha recibido la obra o el
abierta en el captulo VIII? filme, etctera).
b. Por qu considera que la obra de Kafka puede
mostrarse como ejemplo de dicho concepto? 13. Elijan una de las siguientes posibilidades:
c. Qu vinculacin podra establecer entre la a. Escriban una posible carta en la que
propuesta de Eco y la idea de una lectura hem- Celina le cuenta a su madre, doa Leonor,
bra desde la perspectiva de Julio Cortzar? que ha sido ella quien ha respondido las
cartas enviadas por Nen y las cosas que ha
10. Mencionen qu relacin enuncia Carlos sabido a partir de la lectura de las cartas de
Fuentes en su texto Ha muerto la novela? la antigua novia de su hermano.
entre la novela y otros discursos como el cine o b. Redacten una pgina de un supuesto dia-
el periodismo. Luego, determinen por qu para rio de Laura Avellaneda en la que narre su
el autor, la novela no ha muerto a pesar de la primer da de trabajo y las impresiones ge-
aparicin de esos nuevos discursos. neradas por su nuevo jefe, Martn Santom.

11. Segn Ricardo Piglia, Manuel Puig trabaj 14. Imaginen que Gregorio Samsa escri-
el modo en que la cultura de masas educa los bi un diario en el que registr da a da
sentimientos. Resuelvan estas consignas. su tranformacin. Para escribirlo, pueden
a. Expliquen a qu se refiere Piglia con el con- preguntarse: Qu sentimientos hubiera
cepto de cultura de masas. Cmo se relaciona anotado? Cmo habran sido sus entra-
esta frase con Boquitas pintadas? das diarias? Habra cambiado en algn
b. Qu podra incluirse en la cultura de masas momento su escritura? Escriban el diario
actual? Establezcan de qu modo esta cultura de ntimo del protagonista de La metamorfosis y
masas incide en nuestra educacin sentimental. recuperen su visin de los hechos.

Gua docente 15