PPC Petroleo e Gas

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO
CURSO DE TECNLOGO EM PETRLEO E

GS
2013
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE TECNLOGO EM PETRLEO E GS
SUMRIO
CONTEXTUALIZAO DA IES 4
a) Nome da Mantenedora 4
b) Base Legal da Mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio, atos legais) 4
c) Nome da IES 4
d) Base Legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no D.O.U.) 4
e) Perfil e Misso da IES 4
f) Histria e Dados scio-econmicos da Regio 6
g) Breve Histrico da IES 11
CONTEXTUALIZAO DO CURSO 12
a) Nome do Curso 13
b) Nome da Mantida 13
c) Endereo de Funcionamento do Curso 13
d) Atos Legais de Autorizao 13
e) Nmero de Vagas Autorizadas 14
f) Conceito Preliminar de Curso CPC 14
g) Turno de Funcionamento do Curso 14
h) Carga Horria Total do Curso. 14
i) Coordenador do Curso 14
j) Tempos Mnimo e Mximo para Integralizao 16
k) Tempo de Exerccio na IES e na funo de Coordenador do Curso 16
1. DIMENSO DIDTICO-PEDAGGICA 19
1.1. Contexto Educacional 19
1.2. Polticas Institucionais no mbito do Curso 21
1.3. Objetivos do Curso 22
1.4. Perfil Profissional do Egresso 23
1.5. Estrutura Curricular 25
1.6. Contedos Curriculares 28
1.7. Metodologia 68
1.8. Estgio Curricular Supervisionado 69
1.9. Atividades Complementares 69
1.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) 69
1.11. Apoio ao Discente 69
1.12. Aes Decorrentes dos Processos de Avaliao do Curso 73
1.13. Atividades de Tutoria 78
1.14. Tecnologias de informao e comunicao TICs no processo ensino-aprendizagem 78
1.15. Material Didtico Institucional 79
1.16. Mecanismos de Interao entre Docentes, Tutores e Estudantes 79
1.17. Procedimentos de Avaliao dos Processos de Ensino-Aprendizagem 79
1.18. Nmero de Vagas 81
1.19. Integrao com as Redes Pblicas de Ensino 81
1.20. Integrao com o Sistema Local e Regional de Sade e o SUS 81
1.21. Ensino na rea de Sade 81
1.22. Atividades Prticas de Ensino 81
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2. DIMENSO CORPO DOCENTE

2.1. Atuao do Ncleo Docente Estruturante NDE 83
2.2. Atuao do Coordenador 84
2.3. Experincia profissional de Magistrio Superior e de Gesto Acadmica do Curso 84
2.4. Experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica do (a) coordenador (a) 84
2.5. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso 84
2.6. Carga horria de coordenao de curso 85
2.7. Titulao do corpo docente do curso 85
2.8. Titulao do corpo docente do curso percentual de doutores 85
2.9. Regime de Trabalho do Corpo docente do Curso 85
2.10. Experincia profissional do Corpo Docente 85
2.11. Experincia no exerccio da docncia na educao bsica 86
2.12. Experincia de magistrio superior do corpo docente 86
2.14. Funcionamento do Colegiado do Corpo equivalente 86
2.15. Produo Cientfica, Cultural, Artstica ou Tecnolgica 86
2.16. Titulao e formao do corpo de tutores do curso 86
2.17. Experincia do corpo de tutores em educao a distncia 86
2.18. Relao docentes e tutores presenciais e a distncia por estudante 87
2.19. Responsabilidade docente pela superviso da assistncia mdica 87
2.20. Ncleo de apoio pedaggico e experincia docente 87
3. INFRAESTRUTURA
3.1. Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral TI 89
3.2. Espao de trabalho para coordenao do curso e servios acadmicos 89
3.3. Sala de professores 89
3.4. Salas de aula 89
3.5. Acesso dos Alunos a equipamentos de Informtica 89
3.6. Bibliografia bsica 90
3.7. Bibliografia Complementar 90
3.8. Peridicos especializados 90
3.9.Laboratrios didticos especializados: quantidade 90
3.10.Laboratrios didticos especializados: qualidade 91
3.11.Laboratrios didticos especializados: servios 91
3.12. Sistema de controle de produo e distribuio de material didtico (logstica) 91
3.13. Ncleo de Prticas Jurdicas: atividades bsicas 91
3.14. Ncleo de Prticas Jurdicas: atividades de arbitragem, negociao e mediao 91
3.15. Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial 91
3.16. Sistema de referncia e contrarreferncia 92
3.17. Biotrios 92
3.18. Laboratrios de ensino 92
3.19. Laboratrios de habilidades 92
3.20. Protocolos de experimentos 92
3.21. Comit de tica em pesquisa 92
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CONTEXTUALIZAO DA IES
a) Nome da Mantenedora
Sociedade Metropolitana de Educao, Cultura e Tecnologia So Carlos S/S
LTDA SOMESC
CNPJ: 09.025.861/0001-07
b) Base Legal da Mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio,

atos legais)
A Faculdade Metropolitana So Carlos (FAMESC) mantida pela Sociedade
Metropolitana de Educao, Cultura e Tecnologia So Carlos S/S Ltda., pessoa
jurdica de direito privado, sociedade civil com fins lucrativos, estabelecida na Rua
do Riachuelo 638 Parque Turf Club / Campos dos Goytacazes RJ. CEP 28013-
450, CNPJ: 09.025.861/0001-07- tendo com representante: Dr. Carlos Oliveira de
Abreu. Conforme contrato social registrado no Cartrio do 1 Ofcio de Registro de
Ttulos e Documentos, Registro Civil de Pessoas Jurdicas e Alienao Fiduciria
Campos Estado do Rio de Janeiro, apontado sob o n de ordem 62478, protocolado
no livro A7, fls 104, registro sob o n de ordem 1391 do livro A-5, fls 59, datado de 30
de agosto de 2007.
Foi credenciada pela Portaria MEC n 368, publicado no D.O.U de 15 de abril
de 2009.
c) Nome da IES
Faculdade Metropolitana So Carlos - FAMESC
d) Base Legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no D.O.U.)

A Faculdade Metropolitana So Carlos FAMESC credenciada pela
Portaria MEC n 368, publicado no D.O.U de 15 de abril de 2009.
Endereo: Rua Edval Barcelos, 220, Bairro Caxias, Quissam - RJ CEP 28735-000.
Fone/Fax: (22) 2768 1518 (22) 8112 0500
e) Perfil e Misso da IES

O Curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs se prope a atender demanda de
vagas destinadas a jovens egressos do ensino mdio na regio, alm do
desenvolvimento de pessoas que busquem atuao no mercado regional de
Petrleo & Gs. O estudo aprofundado do ltimo Censo do IBGE na regio revela
-4-
que o tempo mdio de escolarizao cresceu significativamente, levando procura

por oportunidades na Educao Superior.
A FAMESC tem conscincia de seu papel social, de seus recursos humanos e
materiais e de sua potencialidade para contribuir no processo de desenvolvimento
dos cidados e da sociedade dessa vasta e densa regio, bem como das
organizaes que a representam.
O presente Projeto busca, da mesma forma, atender letra e ao esprito da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394, de 20.12.96), que
reserva especial papel Educao Universitria e formao de profissionais da
Educao e das demais reas de atuao profissional, alm de atender a Pareceres
e Resolues do Conselho Nacional de Educao, Portarias e Decretos do
Ministrio da Educao, ao Plano Nacional de Graduao, as DCNs Diretrizes
Curriculares Nacionais, indo ao encontro do anseio e necessidades da populao da
regio.
O Projeto foi elaborado de forma sistmica e integradora entre os diversos
Cursos e atividades e visa propiciar formao de qualidade aos atuais e futuros
alunos do Curso de Tecnologia em Petrleo e Gs da Faculdade Metropolitana So
Carlos - FAMESC, em nvel de Graduao. Tem, assim como objetivos garantir
qualidade s atividades de Ensino e Servios Comunidade, englobando a
Organizao Didtico-Pedaggica, oferecer incentivo efetivo estrutura do Corpo
Docente e necessria e cada vez mais afirmativa melhoria das condies de
trabalho e da infra-estrutura geral e especfica, para que sejam atingidos os
princpios institucionais que norteiam a histria de desenvolvimento da FAMESC.
A FAMESC procura fornecer base terica para reflexo sobre a
responsabilidade dos profissionais de mercado, em especial no mercado de leo &
Gs; preparar profissionalmente os educandos para o desempenho de suas
atividades e propiciar atualizao contnua sobre as novas tecnologias presentes no
universo globalizado.
Seu dever orientar e desenvolver iniciativas que aumentem a qualidade do
ensino e com ela a formao de profissionais responsveis, comprometidos com o
seu autodesenvolvimento e com o progresso da sociedade. Para tanto, partilha
dessa responsabilidade com os ingressos e com as organizaes locais.
A FAMESC aponta para uma preocupao central, qual seja, a de investir em
uma formao atualizada, capaz de gerar a percepo dos movimentos e tendncias
-5-
do mercado profissional, capaz de levar seus egressos a propiciar solues

inovadoras para as situaes-problema com as quais vo se deparar.
A FAMESC entende que, a educao deve estar voltada para a formao de
sujeitos comprometidos com a construo de uma sociedade mais cidad, que
oferea condies dignas a todos os seus integrantes. Para isso, elege como
habilidades fundamentais a serem desenvolvidas o aprender a viver em comum e o
aprender a ser. Nesse sentido, esta instituio tem como diretriz uma formao que
combina e equilibra o desenvolvimento tcnico e humanstico e que promove a viso
sistmica do aluno.
Uma formao que prioriza tal perfil deve voltar-se para um trabalho que
enfatize a necessidade de conhecer o contexto no qual se insere a instituio, suas
contradies e maiores problemas, para poder nele atuar de forma significativa.
Acredita-se existir uma autonomia total por parte da FAMESC, tendo em vista que os
integrantes da mantenedora so professores pesquisadores com ampla viso
educacional.
Para realizar essa misso, a instituio tambm parte da necessidade de que,
enquanto agncia promotora de educao superior deva apresentar uma poltica de
graduao slida e articulada a um projeto de sociedade e de educao.
Misso Institucional:
A FAMESC tem como misso formar profissionais de nvel superior,
garantindo qualidade, solidez, segurana e modernidade, visando o
desenvolvimento scio-econmico e cultural da regio na qual est inserida.
Assim, seu planejamento passa pelo entendimento da necessidade de
preparar profissionais capacitados para atenderem s necessidades e expectativas
do mercado de trabalho e da sociedade, com competncia para formular,
sistematizar e socializar conhecimentos em suas reas de atuao, e desta forma,
contribuir para o desenvolvimento do Estado do Rio de Janeiro, da Regio Norte
Fluminense e do municpio de Quissam.
f) Histria e Dados scio-econmicos da regio

A regio de Quissam era dominada pelos ndios Goytacazes na poca do
descobrimento do Brasil. No primrdio da colonizao portuguesa, suas terras
fizeram parte da Capitania de So Tom, mas a regio de Quissam no foi
ocupada pelos portugueses. Como a capitania foi abandonada pelo seu donatrio,
sete capites portugueses solicitaram as terras da regio como pagamento pelos
-6-
servios militares por eles prestados nos combates contra os piratas franceses que
infestavam o Norte do Rio de Janeiro e nas guerras com os holandeses.
A ocupao da regio comeou com o estabelecimento de fazendas de
criao de gado bovino em carter semi-nmade, utilizando mo-de-obra indgena.
A carne do gado abatido era salgada e vendida no Rio de Janeiro.
Desde o incio da colonizao, a administrao poltica e religiosa de
Quissam foi subordinada s autoridades da vila de So Salvador dos Campos dos
Goytacazes. Devido a distncia entre a vila de So Salvador dos Campos dos
Goytacazes e as freguesias de Nossa Senhora do Desterro de Quissam e de
Nossa Senhora das Neves (atual regio serrana de Maca), o Bispo do Rio de
Janeiro decidiu, em 1802, erigir a freguesia de Quissam em Cabea de Comarca,
com a freguesia de Nossa Senhora das Neves subordinada a esta. Logo depois, em
1812, a Cabea de Comarca passa ser a freguesia de So Joo de Maca.
Embora tenha comeado com a criao de gado de corte, e haja registros de
plantaes de algodo, caf e anil, o municpio atingiu seu apogeu econmico com a
monocultura aucareira durante o sculo XIX. Como a monocultura aucareira tinha
maior necessidade de mo-de-obra para as plantaes, a regio tornou-se uma
grande compradora de escravos provenientes de outras regies do Brasil e da
frica. Assim, com a riqueza do acar, as elites locais passaram a ter influncia na
vida poltica e econmica do pas, de maneira que com o estmulo e direo do
primeiro Baro e Visconde de Araruama, foi constrdo o canal Campos-Maca cujo
trajeto passa pelo centro de Quissam e era usado para o escoamento da produo
aucareira.
Os engenhos modernizaram-se e passaram a utilizar mquinas a vapor,
assim, os grandes produtores de acar de Quissam, todos parentes do primeiro
Baro e Visconde de Araruama, uniram-se em sociedade para criar o primeiro
engenho central da Amrica do Sul. Importaram os equipamentos mais modernos e
inauguraram o Engenho Central de Quissam no dia 12 de setembro de 1877. Uma
linha frrea foi construda entre o Engenho Central e a Estrada de Ferro Maca e
Campos. Mas, no final do sculo XIX, a concorrncia do acar de beterraba
comeou a prejudicar as exportaes brasileiras de acar.
A situao piorou com a Crise Econmica Mundial de 1929. Vrios
fazendeiros endividaram-se e acabaram perdendo suas propriedades em favor do
Engenho Central de Quissam, que praticamente passou a monopolizar a economia
local. Desde ento, Quissam conheceu um longo perodo de estagnao,
-7-
interrompido apenas na dcada de 1970, com o desenvolvimento do programa

Prolcool.
Com a descoberta do petrleo na Bacia de Campos, comeou a haver
expectativas de retomada do desenvolvimento econmico sem dependncia
exclusiva do Engenho Central de Quissam. A populao organizou-se para lutar
pela emancipao. O plebiscito foi realizado em 12 de junho de 1988 e o resultado
foi amplamente favorvel emancipao. A lei estadual oficializando a criao do
municpio foi sancionada pelo ento governador do estado do Rio de Janeiro,
Moreira Franco, no dia 4 de janeiro de 1989.
Atualmente, Quissam pertence Regio Norte Fluminense, composta pelos
municpios de: Campos dos Goytacazes, Carapebus, Cardoso Moreira, Conceio
de Macabu, Maca, Quissam, So Fidlis, So Francisco de Itabapoana e So
Joo da Barra. Na Figura 1, o municpio de Quissam aparece em destaque.
Figura 1- Municpio de Quissam, localizado na regio Norte do Estado do Rio de Janeiro.
De acordo com dados do IBGE (2010) e SEBRAE (2011), o municpio possui

uma extenso territorial de 712,8 km, correspondente a 7,31 % da rea da Regio
Norte Fluminense. Tem uma populao de 20.244 habitantes, correspondentes a
2,38 % do total da populao da Regio Norte Fluminense. Observa-se que essa
populao predominantemente urbana e apresenta uma participao masculina
equivalente feminina em uma proporo de 98,3 homens para cada 100 mulheres.
A maioria da populao encontra-se na faixa etria entre 30 e 49 anos, significando
uma fora de trabalho em plena maturidade produtiva. (Figura 2).
-8-
Figura 2 Populao do Municpio de Quissam.
O produto interno bruto (PIB) identifica a capacidade de gerao de riqueza

do municpio, e Quissam ocupa lugar de destaque na Regio Norte
Fluminense,representando 17,91% do PIB da Regio, conforme dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estattica IBGE (2008) (Figura 3).
Figura 3 Produto Interno Bruto (PIB) em valores correntes. Regio Norte Fluminense2008 (R$Mil).
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A diversificao econmica a caracterstica principal de Quissam.

Historicamente, o municpio tem razes na agropecuria, com base na produo de
cana-de-acar, bons resultados no plantio do abacaxi e do coco, alm do estmulo
pecuria. Entretanto, devido sua localizao na Bacia de Campos, o municpio
tambm recebe royalties pela explorao de petrleo na regio. Valorizando o
desenvolvimento sustentvel, este recurso tem sido utilizado tanto para o benefcio
da infra-estrutura da cidade, quanto para elevao da qualidade de vida da
populao.
A gerao de emprego e renda est intimamente ligada ao desenvolvimento
scio-econmico de Quissam. A comprovao da proximidade com os municpios
de So Joo da Barra, e o distrito de Farol de So Thom em Campos dos
Goytacazes mostra reflexos positivos sobre desenvolvimento do muncipio de
Quissam com a implantao do Complexo Logstico e Industrial Farol-Barra do
Furado e Complexo Porturio do Au em So Joo da Barra, que prev gerao de
empregos em grande escala para toda a regio nesse amplo mercado que engloba
a Cadeia de Petrleo e Gs Natural.
O Brasil est vivendo um momento muito importante de desenvolvimento
frente s grandes economias globais, alcanando mais um degrau no ranking de
economia mundial e os municpios da Regio Norte Fluminense, incluindo o
municpio de Quissam, esto na lista dos que esto contribuindo para esse
desenvolvimento.
Por sua vez, o progresso que advm do surgimento de um porto de navios
ocorre em velocidade de transformaes muito rpida. Impactam em novas
concorrncias de empresas, exigncias de qualidade dos produtos, capacitao de
mo de obra, mudana cultural, adequao do fluxo de cargas pesadas, transporte
urbano, demanda de moradias, entre outras. Ou seja, o Porto do Au e o Complexo
Logstico e Industrial Farol- Barra do Furado esto dando incio a um ciclo de
crescimento e diversificao econmica na regio. o progresso, que sempre
benfico, mas tambm um desafio para todos e a FAMESC est inserida nessa
trajetria com objetivo de formar pessoas para assumirem cargos nas organizaes
que buscam profissionais com formao slida para atender as exigncias das
empresas de pequeno, mdio e grande porte.
Outro potencial econmico do municpio o turismo. O Parque Nacional da
Restinga de Jurubatiba corresponde maior unidade natural totalmente de restinga
- 10 -
do pas e Quissam destaca-se por ter 62,38% da rea do Parque dentro do seu
municpio.
Dessa forma, a consolidao de instituies de ensino como a FAMESC
devero assumir papel preponderante na formao de recursos humanos
preparados e conscientes para assumir diferentes funes em to importante polo
de explorao e produo offshore de petrleo e gs natural.
g) Breve histrico da IES

A Faculdade Metropolitana So Carlos (FAMESC), foi criada em 2007,
quando de sua deliberao pelos fundadores da Sociedade Metropolitana de
Educao, Cultura e Tecnologia So Carlos. considerada como um grande
investimento na rea educacional para o municpio de Quissam. Com o objetivo de
desenvolver e promover a transio entre a escola e o mundo do trabalho, tem como
responsabilidade social ser uma instituio de ensino superior diretamente
relacionada funo de possibilitar ampla formao dos egressos; de inserir-se nas
aes de promoo e de garantia dos valores democrticos, de igualdade e
desenvolvimento social, de contribuir para o resgate da cidadania atravs de
conhecimento e habilidades para o exerccio profissional.
Para atingir esses objetivos torna-se necessrio a avaliao e atualizao
constante dos mtodos e dos contedos utilizados priorizando a satisfao dos
discentes, docentes e equipe administrativa. Assim, a inovao e a qualidade de
ensino so as maiores estratgias da instituio.
No intuito de atender as novas expectativas geradas pelo processo de
mudanas estruturais do mercado, A FAMESC entende que o conjunto de prticas
educacionais deve acompanhar os avanos tecnolgicos e cientficos e as
condies do mercado de trabalho. Isso significa reconhecer que para enfrentar os
desafios de hoje o profissional precisa cumprir duas exigncias fundamentais: ter
uma boa formao geral e uma slida formao acadmica. O mercado de trabalho
vive um processo de grandes transformaes e busca um novo tipo de profissional,
com formao diversificada, verstil, autnomo, conectado e com esprito
empreendedor. Essa formao no se esgota na conquista do certificado ou de
diploma. A nova poltica estabelece a educao continuada, permanente, como
forma de atualizar e aperfeioar seus conhecimentos.
Os profissionais que vo disputar vagas no mundo moderno devem estar
preparados para o trabalho e para o exerccio da cidadania. No mais a formao
- 11 -
para um posto de trabalho que prepare o homem executor de tarefas. A nova

educao deve formar o homem pensante e flexvel para conviver com as
constantes mudanas e se adaptar a elas.
A FAMESC tem a finalidade de ministrar a educao superior integrada s
diferentes formas de educao: ao trabalho, cincia e a tecnologia. Com cursos de
graduao abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio e
classificados em processo seletivo, o objetivo promover a transio entre a escola
e o mercado de trabalho, capacitando pessoas atravs de habilidades gerais e
especficas e formando as competncias exigidas para o exerccio de atividades
produtivas. Assim, esperam-se atender as expectativas e necessidades da
populao dos municpios do Norte e Noroeste Fluminense, regies que vm
apresentando grande desenvolvimento econmico e social nos ltimos anos.
CONTEXTUALIZAO DO CURSO
Um dos objetivos da Faculdade Metropolitana So Carlos (FAMESC)

contribuir para suprir as deficincias regionais em recursos humanos qualificados, no
intuito de atender as novas expectativas geradas pelo processo de mudanas
estruturais do mercado.
O Complexo Logstico e Industrial Farol Barra do Furado, que esta sendo
implantado entre os municpios de Campos dos Goytacazes e Quissam, na regio
Norte do Estado do Rio de Janeiro vai se transformar em um dos mais importantes
plos de indstria de leo e gs do pas. Afinal, tendo em vista a grande
concentrao de plataformas de petrleo na regio fronteiria entre esses dois
municpios, o complexo que est sendo construdo ser uma grande base de apoio
offshore, responsvel pela construo de navios, embarcaes de servios
especializados e navios de porte mdio para a Marinha Mercante, visando o
transporte de cabotagem. O local tambm funcionar para reparos de embarcaes.
Vale ressaltar que este projeto junto com o Porto do Au em construo, no
municpio de So Joo da Barra, so os mais importantes projetos logsticos da
Regio Sudeste em andamento e se tornam imbatveis para logstica das regies
como Bacia de Campos, Norte da Bacia de Santos e Bacia do Esprito Santo.
Neste aspecto, indiscutivelmente, verifica-se que as instituies de ensino
desempenham relevante papel na formao superior, de forma a atender a demanda
de mercado resultante desse processo industrial pelo qual vm passando a regio.
- 12 -
Quissam e municpios vizinhos precisam de profissionais qualificados para a

gesto de prticas de trabalho modernas, para o empreendedorismo, para o
emprego de atitudes inovadoras e para os desafios do desenvolvimento sustentvel.
neste contexto que se instala a Faculdade Metropolitana So Carlos, que no
poupar esforos no sentido de oferecer comunidade cursos, projetos e programas
voltados para as necessidades regionais e integrados realidade de sua rea de
insero.
O curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs tem por objetivo principal formar
profissionais qualificados para atuar mercado onshore e offshore de leo & gs,
sobretudo com nfase nos aspectos inerentes realidade regional. O curso tambm
visa contribuir para o desenvolvimento dos estudantes, por meio do processo de
ensino-aprendizagem, as competncias requeridas dos profissionais ligados a rea
de tecnologia, por meio da transmisso, ordenao, sistematizao e produo de
conhecimentos na rea de gesto e educao ambiental, visando formao
competente e competitiva de profissionais preparados para contribuir com o macro-
aperfeioamento das organizaes e com o desenvolvimento tcnico, econmico e
social da regio de Quissam.
a) Nome do Curso
Cdigo Modalidade Grau Curso UF Municpio
1028518 Presencial Tecnlogo Petrleo e Gs RJ Quissam
b) Nome da Mantida
Faculdade Metropolitana So Carlos - FAMESC
Cdigo da IES: 137752
c) Endereo de Funcionamento do Curso

End.: Rua Edval Barcelos, 220 Caxias, Quissam - RJ CEP 28735-000.
Fone/Fax: (22) 2768 1518
(Local de oferta do Curso).
d) Atos Legais de Autorizao

Curso credenciado pelo MEC por meio da Portaria Ministerial n. 71 de 05/05/2010.
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e) Nmero de Vagas Autorizadas

30 vagas anuais, sendo 15 semestrais.
f) Conceito Preliminar de Curso CPC

No momento da avaliao o Curso no possua alunos formandos.
g) Turno de Funcionamento do Curso

Turno Noturno
h) Carga Horria Total do Curso

2.900 horas aulas (2.417 horas relgio), divididos em 5 semestres.
i) Coordenador do Curso
Titulao Vinculo Regime de

CPF Nome
Mxima Empregatcio Trabalho
117227457-62 Gustavo da Silva Mestrado CLT Parcial
Maciel
A FAMESC reconhece a Coordenao de curso como uma liderana importante

para a concepo, a execuo e o aperfeioamento do projeto pedaggico dos
cursos que oferece. Assim, dentro do possvel procura formar uma equipe de
coordenadores respeitando os critrios indicados a seguir:
Professores com formao acadmica correspondente a Mestre;
Professores com, pelo menos, trs anos de experincia acadmica;
Professores capazes de liderar processos acadmico-pedaggicos
envolvendo professores e estudantes;
Professores interessados em conhecer as demandas do mercado de trabalho
e as necessidades da comunidade para, de alguma forma, fortalecer os
programas educacionais que a Instituio oferece;
Professores aptos a selecionar, produzir ou a utilizar informaes que
subsidiem os processos decisrios que envolvem sua funo; e
Professores com boa capacidade de comunicao oral e escrita.
- 14 -
Pelas diretrizes apontadas no texto de Edson Franco1 possvel agrupar as

atribuies tpicas do Coordenador de curso desta Instituio em quatro categorias:
Funes de Natureza Poltica

Ser o grande divulgador do curso que coordena tanto no plano interno junto
a estudantes e a professores quanto no plano externo junto aos potenciais
empregadores e a comunidade/sociedade.
Negociar com os dirigentes as condies que multipliquem as possibilidades
de execuo de projetos capazes de ampliar a aprendizagem do corpo
discente.
Motivar estudantes e professores para a busca de qualidade acadmica.
Funes de Natureza Gerencial

Contribuir para definir e cumprir os critrios estabelecidos para contratar,
promover e qualificar professores e funcionrios.
Superviso da qualidade e da suficincia das instalaes tpicas; dos
equipamentos dos laboratrios; do acervo da biblioteca e da adequao da
poltica de uso dos espaos e equipamentos.
Formular fluxos de comunicao e de processos que contribuam para a
agilidade das aes e a eficcia dos resultados.
Funes de Natureza Acadmica

Contribuir para a concepo, execuo e o aperfeioamento do projeto
pedaggico do curso na direo e sua explcita articulao com as atividades
de ensino, pesquisa e extenso.
Integrar os professores e estimular a articulao das disciplinas de estrutura
curricular e dos programas extracurriculares que, de alguma forma envolvam
as atividades de ensino, pesquisa e extenso.
Liderar o programa de avaliao com a preocupao de identificar pontos de
estrangulamento e de formular alternativas de superao de tais debilidades.
1
FRANCO, E. Funes do coordenador de curso ou como construir o coordenador ideal.
Disponvel em:<http://www.abmes.org.br/abmes/publica/revista/estud28/edson02.htm>. Acesso em 28 de jan.
2008.
- 15 -
Estimular os programas que reforcem os projetos o projeto pedaggico do

curso e o PDI: programa de monitoria, programa de iniciao cientfica,
programa de estgio supervisionado, programa de trabalho de concluso de
curso, etc.
Funes de Natureza Institucional

Contribuir para a imagem interna e externa do curso e da instituio.
Encontrar meios de ampliar a empregabilidade dos egressos.
Firmar contratos, convnios e parcerias que ampliem os espaos de
aprendizagem dos estudantes, os espaos profissionais dos egressos e a
credibilidade da instituio junto sociedade.
Ser ativo em todos os processos que envolvam autorizao, reconhecimento
e avaliao peridica do curso que coordena.
j) Tempos Mnimo e Mximo para Integralizao da Carga Horria do Curso

Mnimo: 5 semestres (2 anos e meio)
Mximo: 10 semestres (5 anos)
k) Tempo de Exerccio na IES e na funo de Coordenador do Curso

O profo. Msc. Gustavo da Silva Maciel atua como docente na FAMESC desde
ano de 2011, tendo lecionado at o presente nessa instituio as disciplinas:
Geopoltica de P&G, Sondas Onshore e Offshore, Processamento de Gs Natural e
Projetos Integradores Multidisciplinar I, II, III, IV e V. Assumiu a coordenao do
curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs, em maro de 2011, e desde ento
responsvel pela articulao e desenvolvimento do projeto pedaggico do curso,
contando com a colaborao do corpo docente da IES, que participa diretamente de
todas as discusses para melhor adequao do PPC a realidade educacional da
regio.
Titulao e Experincia Profissional do Coordenador do curso

O profo. Msc. Gustavo da Silva Maciel possui certificaes e capacitaes
profissionais relacionadas com a rea do curso, pois Graduado em Engenharia de
Produo (2008) pela Universidade Estadual do Norte Fluminense e Mestre em
Engenharia de Produo com nfase em Sistemas de Apoio Deciso e Logstica
(2010). Atualmente desenvolve projeto de Doutorado em Sistemas de Apoio
- 16 -
Deciso e Logstica, pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Possui

experincia profissional no magistrio superior de 03 anos, alm de trabalhar desde
2006 em empresas importantes no mercado de Petrleo e Gs, como
TRANSPETRO e PETROBRAS.
- 17 -
Dimenso I:
Organizao didtico-pedaggica
- 18 -
1. DIMENSO DIDTICO-PEDAGGICA
1.1. Contexto Educacional

A educao no Brasil tem, entre outras tarefas, contribuir para a equao dos
graves problemas sociais do pas. Cabe um aprimoramento na formao dos
docentes, visto que o desenvolvimento dos professores implica no crescimento
intelectual dos alunos e das Instituies de Ensino Superior. Docentes so atores
fundamentais para a mudana dos cenrios que marcam a educao superior no
Brasil. Nesse contexto, as Instituies de Ensino superior devem desenvolver uma
filosofia de educao comprometida com os grandes desafios do sculo XXI e junto
com o seu corpo docente escrever o futuro do prprio pas.
A educao brasileira a partir de meados do sculo XX iniciou o processo de
expanso da escolarizao bsica no pas comeou, e que o seu crescimento, em
termos de rede pblica de ensino, se deu no fim dos anos 1970 e incio dos anos
1980. Todavia, essa expanso no traduziu ainda a elevao da qualidade de
ensino. Pelo contrrio, o Brasil ocupa, por exemplo, o 53 lugar em educao, entre
65 pases avaliados (PISA). Mesmo com o programa social que incentivou a
matrcula de 98% de crianas entre 6 e 12 anos, 731 mil crianas ainda esto fora
da escola (IBGE).
Com base nos dados apresentados, muitos podem se tornar crticos e indagar
se a sociedade muda, a escola s poderia evoluir com ela!. Todavia, podemos
notar que a evoluo da sociedade, de certo modo, faz com que a escola se adapte
para uma vida moderna, mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevao
do nvel da educao.
No caso do Brasil, as estatsticas demonstram que cerca de 25 milhes de
jovens entre 18 e 24 aos, ou seja, em idade de educao superior que ainda no
tiveram a oportunidade de realiz-la, mesmo j tendo concludo h anos ou sem
mesmo ter alcanado a escolarizao mdia. Este cenrio aponta para uma
provvel permanncia da expanso quantitativa da educao superior e,
simultaneamente, para a relevncia de investimentos macios na escola bsica de
modo que os egressos possam ao concluir, continuar seu percurso.
- 19 -
As escolas de ensino superior no podem ser concebidas pelos profissionais

da educao bsica apenas como uma forma de ascenso profissional, ou como
nica possibilidade de formao imediatamente para a totalidade de seus alunos.
Estas podem tambm representar grandes referncias de parceria, colaborao e
melhoria do funcionamento da educao bsica, principalmente pelo vis da
extenso e da pesquisa. Diante desse cenrio a Faculdade Metropolitana So
Carlos adota a seguinte perspectiva para formar profissionais e cidados que
contribuiro decisivamente e para o desenvolvimento do pas.
A Faculdade Metropolitana So Carlos entende que indispensvel conceber
a educao como uma totalidade complexa. Esta perspectiva orienta a construo
das metodologias educativas levadas a cabo, tanto em nvel da elaborao de
programas como da definio de polticas pedaggicas.
A partir do paradigma acima, a Faculdade Metropolitana So Carlos define as
seguintes diretrizes pedaggicas gerais, para o desenvolvimento de seus cursos e
programas:
O ensino ministrado a partir de metodologias que promovam o
desenvolvimento de competncias e habilidades requeridas na formao integral do
estudante, especialmente o cidado e o profissional;
Os currculos dos cursos atendem s diretrizes curriculares nacionais,
estabelecidas pelo Ministrio da Educao e os planos de ensino refletem contedos
inovadores e voltados para a formao integral do aluno;
A avaliao do processo ensino-aprendizagem leva em considerao todos
os aspectos formativos, cabendo ao professor muito mais o papel de orientador,
envidando esforos para despertar as potencialidades do educando;
Em todos os cursos h um espao curricular para o desenvolvimento de
Atividades Complementares, destinados a trabalharem aspectos interdisciplinares.
Em relao rea de Petrleo e Gs (P&G), a Faculdade Metropolitana So
Carlos - FAMESC acompanha a evoluo tecnolgica dos diversos fatores
relacionados indstria de Petrleo e Gs atuante na Regio da Bacia de Campos.
Assim, procura inovar, criando ferramentas que se aproximem desses aspectos
regionais, incluindo as realidades nacionais e globais, permitindo que o pensar se
traduza em agir nas aes de seu corpo docente, discente e dos funcionrios.
A FAMESC mantida pela Sociedade Metropolitana de Educao, Cultura e
Tecnologia So Carlos - SOMESC e est localizada no municpio de Quissam no
Norte do Estado do Rio de Janeiro, em privilegiada posio geogrfica, prximo a
- 20 -
Bacia de Campos. A regio abrange diferentes empresas que atuam na Cadeia de

Petrleo e Gs. A Bacia de Campos responsvel pela produo diria de cerca de
80% do petrleo nacional, atravs de unidades de produo offshore. Dessa
maneira torna-se propcia o funcionamento do curso de Tecnologia em Petrleo e
Gs, que fortalecer aes de desenvolvimento de profissionais com foco no
mercado de trabalho da indstria de Petrleo e Gs.
Alm disso, o convnio intermunicipal entre Quissam e Campos dos
Goytacazes, est permitindo a construo do Complexo Logstico e Industrial Farol-
Barra do Furado que vai alavancar o setor naval e, tambm, a indstria offshore,
principalmente, pela proximidade com as plataformas da Bacia de Campos. Estima-
se a gerao de mais de 10 mil empregos. Nesse contexto, torna-se fundamental a
capacitao de profissionais para atuao nas diferentes reas desse setor.
1.2. Polticas Institucionais no mbito do Curso

H plena consonncia entre o preconizado no PDI e PPC da IES em relao
s polticas institucionais e as prticas do curso. O ensino de qualidade e a extenso
so aes praticadas nas atividades regulares do curso. A tica como postura e o
compromisso social como atitude, so estimulados pelos docentes dentro do
cotidiano do processo de ensino-aprendizagem.
A FAMESC oportuniza situaes concretas vinculadas prtica profissional
dos discentes, visando o desempenho tcnico e de gesto. Dentre os meios de
operacionalizar a prtica profissional se encontram as atividades complementares
que possibilitam a real integrao entre teoria e prtica profissional.
Como poltica inclusiva, a FAMESC mantm diversos convnios para a oferta
de bolsas de estudo que podem variar de 20% a 100% de descontos. Dados estes
disponibilizados no site (www.famesc.edu.br). Os descontos variam de acordo com o
perfil scio econmico do aluno e de sua localidade, por exemplo: Prefeitura
Municipal de Quissam: at 100% de benefcios nas mensalidades, mediante o
cadastro na Prefeitura Municipal; Prefeitura Municpal de Carapebus-RJ: at 50% de
benefcios nas mensalidades para todos os muncipes, mediante o cadastro na
Prefeitura de Carapebus; Fundo de Financiamento ao Estudante de Ensino Superior
(FIES); Bolsa FAMESC: at 50% de descontos no acumulativos com os demais
alunos que no atendam os tipos anteriores.
Polticas de Extenso
- 21 -
A extenso encarada sob a perspectiva da produo do conhecimento,

contribuindo para viabilizar a relao transformadora entre IES e sociedade. As
atividades de extenso, inclusive as de natureza desportiva, artstica e cultural,
visam valorizar e estimular a criao e difuso da arte e da cultura, particularmente
aquelas patrocinadas pela comunidade, refletindo o potencial da Instituio no
contexto social e sendo base para o desenvolvimento de programas de ensino e
produo do saber, recolhendo insumos para a contnua reviso do fazer
acadmico.
Polticas de Educao Inclusiva

A FAMESC atendendo ao disposto na nova legislao educacional, em
consonncia com o pargrafo nico do artigo 3 da Portaria MEC n 4.361/2004, de
29 de dezembro de 2004, formulou sua poltica de incluso social. So os seguintes
os objetivos por ela definidos:
Promover a melhoria do desempenho dos alunos com comprovada deficincia
por meio de oficinas de nivelamento em Portugus, Matemtica e Qumica,
voltadas para a correo das dificuldades observadas na sua formao
anterior ao ingresso na IES;
Aumentar o nmero de estudantes afro-descendentes e indgenas
matriculados e egressos da IES;
Propiciar as condies necessrias aos ingressantes para a permanncia nos
cursos de graduao;
Incentivar a preparao dos concluintes da graduao pertencentes aos
segmentos sociais contemplados com o ProUNI para continuidade de estudos
e/ou para o trabalho profissional;
Reforar a poltica de assistncia e acompanhamento estudantil;
Promover as aes necessrias para incentivar a reduo das desigualdades
sociais e regionais;
Absorver parte do contingente de migrantes do municpio e da regio nos
cursos superiores oferecidos, qualificando e preparando profissionais para o
desempenho eficiente de suas funes.
1.3. Objetivos do Curso
Objetivo Geral
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A organizao curricular do Curso Superior de Tecnologia em Petrleo e Gs

promove o desenvolvimento de competncias profissionais tecnolgicas, formuladas
em consonncia com o perfil profissional de concluso do curso, o qual define a
identidade do mesmo e caracteriza o compromisso da instituio com os seus
estudantes e a sociedade.
Os objetivos gerais do curso oferecido pela FAMESC so formar profissionais
qualificados para atuar no mercado regional, em diferentes reas da indstria
petrolfera, tendo como base critrios tecnolgicos e referenciais ticos e legais. Se
comprometendo com a melhoria da realidade regional, inclusive com a realidade
social do meio em que est inserida por meio de estabelecimento de relaes de
parcerias que promovero interaes comunitrias, contribuindo para o
melhoramento da sociedade.
Objetivos Especficos
Como objetivos especficos cumpre destacar:
Identificar as principais tcnicas empregadas nas atividades petrolferas
extrapolando as mesmas em mtodos didticos de compreenso em aula como
elemento da aprendizagem e desenvolvimento profissional;
Compreender a prtica docente como proposta de ao- reflexo-ao;
Identificar as polticas ambientais e compreender seus impactos na indstria
de Petrleo e Gs;
Incentivar a utilizao adequada dos recursos naturais;
Criar e manter servios educativos e assistenciais que enriqueam os
conhecimentos dos estudantes;
Contribuir para a elaborao da cultura e sua transmisso, procurando
valorizar seus contedos luz da realidade social;
Trabalhar colaborativamente na criao de aes transformadoras;
Pautar-se pelos princpios da tica, igualdade, respeito e democracia.
1.4. Perfil Profissional do Egresso

O Tecnlogo em Petrleo e Gs utiliza mtodos e tcnicas de gesto na
formao e organizao empresarial especificamente nos processos de explorao,
produo, transporte, refino e distribuio de produtos petrolferos. A habilidade para
lidar com pessoas, a capacidade de comunicao, o trabalho em equipe, liderana,
- 23 -
negociao, busca de informaes, tomada de deciso em contextos econmicos,

polticos, culturais e sociais distintos, so requisitos importantes a esse profissional.
Em consonncia com seus objetivos, o Curso forma profissionais capazes de
atenderem as exigncias do mercado, identificando problemas e propondo solues
qualitativas e adequadas, por meio da construo de modelos de gesto, operao e
manejo, bem como sua implementao.
Os alunos com formao no Curso de Superior de Tecnologia em Petrleo e
Gs, alm de estarem sintonizados com a moderna forma de gesto, devero
possuir tambm conhecimento abrangente sobre todos os processos produtivos
cadeia petrolfera. Para tanto o curso dever proporcionar o desenvolvimento das
seguintes capacidades:
Tomada de decises em organizaes do setor ;
Viso empreendedora;
Desenvoltura, capacidade de persuaso e comunicao com
especialistas de outras reas;
Capacidade de propor solues criativas;
Domnio da linguagem do setor;
Capacidade de relacionar-se com empatia, solidariedade, saber ouvir,
conversar, reconhecer e respeitar as individualidades;
Pensamento reflexivo, autonomia intelectual;
Capacidade de aprender e continuar aprendendo;
Compreenso do indivduo, da organizao e do ambiente de forma
ampla reconhecendo e respeitando de forma sustentvel suas inter-
relaes;
Capacidade de compreenso do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico do setor de pequenas e mdias empresas e de
identificao de suas implicaes para a vida do ser humano e para o
meio-ambiente;
Desenvolvimento de competncias profissionais que se traduzam:

Na aplicao, no desenvolvimento (pesquisa aplicada e inovao
tecnolgica) e na difuso de tecnologias associadas ao setor;
Na gesto de processos de bens e servios associados ao setor;
Na criao de condies para articular, mobilizar e colocar em ao
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para responder, de
- 24 -
forma original e criativa, com eficincia e eficcia, aos desafios e

requerimentos do mundo do trabalho;
No desenvolvimento da capacidade empreendedora;
No desenvolvimento de uma atitude voltada para o trabalho.
1.5. Estrutura Curricular

As diretrizes curriculares, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educao,
so referncias na definio dos contedos curriculares e foram perfeitamente
contemplados na presente proposta pedaggica.
O Coordenador do Curso desempenha um papel integrador e organizador na
implantao da matriz curricular, planejada conjuntamente com o corpo docente,
buscando favorecer a correlao dos contedos. No dimensionamento da carga
horria de cada componente curricular buscou-se a adequao ao desenvolvimento
dos contedos programticos previstos.
Para a implementao e execuo da matriz curricular, o coordenador
trabalha com os professores, organizando reunies peridicas antes do incio de
cada semestre, com o intuito de todos discutirem sobre os contedos a serem
abordados em cada componente curricular, os que sero trabalhados, metodologia
de ensino, cronograma com base na articulao dos contedos e metodologia de
avaliao. Ao final das reunies os professores entregam os Planos de Ensino
contendo: ementa, contedo programtico, habilidade/competncia, cronograma,
metodologia, avaliao e referncias bibliogrficas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas entre si e,
consequentemente, organizadas com a finalidade de obter o nvel de aprendizagem
desejada, de maneira que o perfil profissional de concluso esperado seja
alcanado.
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Matriz Curricular do Curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs da FAMESC

Matriz Curricular 2011 /2013
1 Semestre - Mdulo I: Introduo a Cadeia de P&G
Cdigo Disciplinas Carga Carga
Horria/ A Horria/ R
GER005 Lngua Portuguesa 80 Hs/A 66,7 Hs/R
GER002 Matemtica Bsica 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G178 Ingls Bsico 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G176 Fsica Geral 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G177 Introduo a Cadeia de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
ADM003 Contabilidade Geral 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G179 Projeto Integrador - I 80 Hs/A 66,7 Hs/R
Total 560 Hs/A 466,6 Hs/R
2 Semestre - Mdulo II: Contextualizao da Cadeia de P&G

Horria/ A Horria/ R
P&G 180 Qumica Geral 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 184 Comportamento Organizacional 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 181 Informtica Aplicada a P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 182 Gesto da Indstria de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 183 Geopoltica de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
ADM 013 Estatstica 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 207 Optativa 1 60 Hs/A 50 Hs/R
P&G 185 Projeto Integrador - II 80 Hs/A 66,7 Hs/R
3 Semestre - Mdulo III: Explorao de P&G

Horria/ A Horria/ R
P&G 206 Logstica Onshore e Offshore 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 187 Qumica Aplicada a P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
ADM 007 Introduo ao Direito 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 188 Mtodos de Explorao de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 189 Geofsica Aplicada a P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 190 Sondas Onshore e Offshore 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 208 Optativa 2 60 Hs/A 50 Hs/R
P&G 194 Projeto Integrador - III 80 Hs/A 66,7 Hs/R
4 Semestre - Mdulo IV: Produo de P&G

Horria/ A Horria/ R
P&G193 SMS em P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G194 Gesto da Informao em P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G195 Mtodos de Produo de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G196 Unidades de Produo Onshore e Offshore 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G197 Tcnicas de Estimulao da Produo 80 Hs/A 83,3 Hs/R
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P&G209 Optativa 3 80 Hs/A 66,7 Hs/R

P&G198 Projeto Integrador IV 80 Hs/A 66,7 Hs/R
5 Semestre - Mdulo V: Refino de P&G

Horria/ A Horria/ R
P&G199 Mtodos de Refino de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G200 Energias Alternativas e Biocombustveis 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G201 Processamento de Gs Natural 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G202 Derivados de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G203 Refinarias de P&G 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G210 Optativa 4 60 Hs/A 50 Hs/R
P&G204 Projeto Integrador V 80 Hs/A 66,7 Hs/R
Obs.: O aluno dever cumprir no mnimo 2.640 Horas Aulas em disciplinas eletivas
Optativas
Cdigo Disciplinas Carga Carga Horria/
Horria/ A R
ADM 019 Pesquisa Operacional 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 211 Desenvolvimento Sustentvel 60 Hs/A 50 Hs/R
GER 115 Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS 60 Hs/A 50 Hs/R
GER 114 Cultura Afro Brasileira e Indgena 60 Hs/A 50 Hs/R
GER 116 Comunicao e Produo de Textos 60 Hs/A 50 Hs/R
P&G 212 Direito do Petrleo 80 Hs/A 66,7 Hs/R
P&G 213 Educao Ambiental 80 Hs/A 66,7 Hs/R
Obs.: O aluno dever cumprir no mnimo 260 Horas Aulas em disciplinas optativas
Carga Horria )Horas Aula) Eletivas: 2.640 Horas Aulas

Optativas: 260 Horas Aulas
Total Geral 2900 Horas aulas
Carga Horria (Horas relgio) Eletiva: 2200,5 Horas Relgio

Optativas: 216,7 Horas Relgio
Total Geral 2417 Horas Relgio
*Obs.: Os alunos podero ter certificados parciais ao trmino de cada mdulo,

conforme nomenclaturas informadas no ttulo de cada semestre, destacados
nos quadros acima. Tais certificaes sero disponibilizadas ao final de cada
mdulo para os alunos que cumprirem a carga horria e nota mnima, conforme
regimento da FAMESC.
- 27 -
1.6. Contedos curriculares
DISCIPLINA Mdulo
LNGUA PORTUGUESA I
Carga Horria Pr-Requisito
Total: 80 h Terica: 80 h Prtica: No h
Ementa:
Leitura e Produo de Textos: caracterizao, relao e processo de construo

de sentidos, elemento ideolgico. Viso crtica e estratgias de produo de
texto e de leitura de diversas tipologias e gneros textuais e discursivos.
Produo de textos orais e escritos, literrios e no-literrios e de variedades
lingsticas diferentes.
Bibliografia Bsica:
CAMARA JR, J. M. Manual de Expresso Oral e Escrita. 27 ed. Petrpolis:

Vozes, 2010.
CUNHA, Celso. Nova gramtica do portugus contemporneo. 4 ed. Rio de

Janeiro: Lexikom. 2007
GARCIA, O.M. Comunicao em Prosa Moderna, Rio de Janeiro: FGV, 1990
Bibliografia Complementar:
ARRAIS, D. Portugus. Coleo Concursos Pblicos. So Paulo: Saraiva:

2012.
MEDEIROS, J. B. Redao Empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2005.
BLIKSTEIN, I. Tcnicas de Comunicao Escrita. Srie Princpios 12. So
Paulo: tica, 2006.
BASEIO, Maria Auxiliadora Fontana; TOZO, Elaine urea; OLIVEIRA, Batista
de Eleuza; LUZEIRO, Alves Gil Rosangela. Leitura e Produo Textual. So
Paulo: Associados, 2012.
- 28 -
DISCIPLINA Mdulo
MATEMTICA BSICA I
Ementa:
Conjuntos e lgebra dos Conjuntos. Operaes com Conjuntos. Conjuntos

Numricos. Funes Lineares e Quadrticas: conceitos e representao grfica.
Funes Custo, Receita e Lucro. Ponto de Equilbrio (Custo/Receita) ou "Break
Even Point". Funes Oferta e Demanda. Ponto de Equilbrio de Mercado.
Bibliografia Bsica:
FAVARO, S.; KMETEUK FILHO, O. Noes de Lgica e Matemtica Bsica.

Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2005.
QUILELLI, P. Matemtica CESPE. Sries Provas Comentadas. Rio de Janeiro:

Quileditora, 2010.
SOUZA, M. P. Matemtica Bsica Teoria e questes. Rio de Laneiro:

Ferreira, 2012.
DANTE, L. R. Matemtica: contexto e aplicaes. 3 ed. Vol 3. So Paulo:

tica, 2001.
RATTS, P. Matamtica Bsica Financeira. 2 ed. Riode Janeiro: Elsevier, 2009.
SILVA, S. M.; SILVA, E. M.; SILVA, E. M. Matemtica Bsica para Cursos
Superiores. So Paulo: Atlas, 2007.
SOUZA, M. H. S.; SPINELLI, W. Matemtica. V. 3 So Paulo: Scipione, 1996
COC. Matemtica e suas tecnologias Cincias da natureza e suas
tecnologias. Volume 1. 2011.
- 29 -
DISCIPLINA Mdulo
INGLS BSICO I
Ementa:
Proporcionar aos alunos conhecimento bsico de estruturas gramaticais da

lngua inglesa atravs de exemplos funcionais contextualizados e levar o aluno a
perceber a importncia da lngua inglesa como ferramenta de sua rea
profissional.
Bibliografia Bsica:
MARQUES, Amadeu. Dicionario Ingles/Portugues. 22 Ed.So Paulo: tica,

2000.
OXEDEN, Clive; LATHAM-KOENIG, Christina. New English File Elementary.

Oxford University Press.
KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. 3. ed. So Paulo: Contexto, 1991.
MURPHY,Raymond. Essential Grammar in Use ; Cambridge: Editora:

Cambridge University Press, 2002
CEREJA, W.R.; MAGALHAES, T.C. Texto e interao. So Paulo: Atual, 2000.

MUNHOZ, Rosngela. Ingls Instrumental:estratgias de leitura: mdulo 2.
So Paulo: Textonovo, 2004.
________. Ingls Instrumental: estratgias de leitura: mdulo 1. So Paulo:
Textonovo, 2005.
SOUZA, Adriana Grade Fiori, et. al. Leitura em Lngua Inglesa: uma
abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005. reimp. 2009.
ALLIANDRO, H. Dicionrio Escolar Ingls Portugus. Rio de Janeiro: Ao livro
Tcnico,1995.
- 30 -
DISCIPLINA Mdulo
FISICA GERAL I
Ementa:
Medidas e sistemas de unidades; movimento em uma, duas e trs dimenses;

leis de Newton; trabalho e energia; conservao de energia; sistemas de
partculas e conservao de momento; colises; cinemtica e dinmica das
rotaes.
Bibliografia Bsica:
CAMPOS, A. A. G.; ALVES, E. S. A.; SPEZIALI, N. L. Fsica Experimental

Bsica na Universidade. Belo Horizonte: UFMG, 2011.
BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V. RAMOS, C. M. Fsica

Fundamental. Volume nico. So Paulo: FTD, 1999.
CARRON, W.; GUIMARES. As Faces da Fsica. Volume nico. 3. ed. So

Paulo: Moderna, 2006.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica.

Mecnica. Mecnica. Volume 1. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Mecnica. Gravitao, Ondas e Termodinmica. Volume 2. 7 ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
Mecnica. Eletromagnetismo. Volume 3. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica Optica e
Fsica Moderna. Volume 4. 7 ed . Rio de Janeiro: LTC, 2007.
GUIMARES, L. A.; FONTE BOA, M. Fsica Mecnica. So Paulo: Harba,
1997.
- 31 -
DISCIPLINA Mdulo
INTRODUO A CADEIA DE P&G I
Ementa:
Petrleo e Gs Natural (GN), Cadeia Simplificada de P&G, O papel do petrleo

na economia nacional e internacional, Aspectos tcnicos da produo de leo e
Gs Natural, Aspectos ambientais.
Bibliografia Bsica:
PAN, Pierre. Petrleo: A Terceira Guerra Mundial. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1975.
SZKLO, A. S.; MAGRINI, A. Geopoltica e Gesto Ambiental de Petrleo. Rio

de Janeiro: Intercincia, 2008.
PINHO, Diva Benevides e VASCONCELLOS, Marco Antnio Sandoval

(organizadores). Manual de Economia. So Paulo: Saraiva, 2002.
BALLOU, R. H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos/Logstica

Empresarial. 5 ed. Bookman. Porto Alegre, 2006.
THOMAS, J. Eduardo. Fundamentos de Engenharia de Petrleo. Rio de

janeiro: Intercincia, 2004.
SZKLO, A. S. Fundamento do Refino de Petrleo Rio de Janeiro: Intercincia

2005.
CARVALHO, R. S.; ROSA, A. J.Engenharia de reservatrios de petrleo. Rio

deJaneiro: Intercincia, 2006.
CORRA, O. L. S. Petrleo:noes sobre explorao, perfurao,

produo e microbiologia. Rio de Janeiro: Intercincia, 2003.
- 32 -
DISCIPLINA Mdulo
CONTABILIDADE GERAL I
Ementa:
Conceito de Contabilidade, os objetivos, Conceitos de Demonstraes

Contbeis Balano Patrimonial, Demonstrao do Resultado do Exerccio,
Apurao do Resultado do Exerccio Demonstrao de Lucros ou Prejuzos
Acumulados, Demonstrao do Fluxo de Caixa.
Bibliografia Bsica:
MARION, Jos Carlos. Curso de Contabilidade para no contadores. 3.ed.

So Paulo: Atlas, 2002.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcante. Contabilidade avanada textos, exemplos e

exerccios resolvidos. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2010
SILVA, Csar Augusto Tiburcio, NIYAMA, Jorge katsumi. Teoria da

Contabilidade 2 ed. So Paulo: atlas, 2011.
MARION, Jos Carlos. Introduo a Contabilidade. 3.ed. So Paulo: Atlas,

2002.
NEVES, Silvrio das e VICECONTI, Paulo E.V. Contabilidade Bsica. Livro

Texto 14. Edio 472p. So Paulo: Frase, 2006.
ROSSETTI, Jos Paschoal. Contabilidade Social. 7 ed. So Paulo: Atlas,

1992.
LUDICIOS, Sergio de. Introduo Teoria da Contabilidade para o nvel de

Graduao. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2002
ROBLES, Jr. Antnio. Contabilidade de Custos. Curitiba: Juru, 2008
- 33 -
DISCIPLINA Mdulo
PROJETO INTEGRADOR I I
Total: 80 h Terica: 40 h Prtica: 40 h No h
Ementa:
Diagnstico da Situao Proposta.

Anlise crtica.
Levantamento de Alternativas.
Definio de Proposta.
Bibliografia Bsica:
SHAH, Sonia. A Histria do Petrleo. Porto Alegre: L&PM, 2007.
VAITSMAN, Maurcio. O Petrleo no Imprio e na Republica. Rio de Janeiro:

Intercincia, 2001.
CHIAVENATO, Idalberto. Carreira: voc aquilo que faz. So Paulo: Saraiva,

2006.
FRANA, Jnia Lessa et al. Manual de Normalizao. 2 Belo Horizonte

Editora da UFMG 1998
MARCONI, Marina de Andrade. Tcnicas de Pesquisa. So Paulo, Atlas 2000

RAMOS, Renato. Gerenciamento de projetos: nfase na indstria de

petrleo. Rio de Janeiro: Intercincia. 2006.
VALOIS, Paulo. A Evoluo do Monoplio Estatal do Petrleo. Rio de

Janeiro: Lumen Juris, 2000.
- 34 -
DISCIPLINA Mdulo
QUMICA GERAL II
Ementa:
A disciplina oferece subsdios tericos para o raciocnio lgico atravs da

utilizao do mtodo cientfico na resoluo de problemas e anlise de
experimentos oriundos de observaes cientficas que demonstram a evoluo
da qumica na descoberta de novos conceitos visando a melhoria um melhor
entendimento dos elementos e reaes qumicas.
Bibliografia Bsica:
VAITSMAN, E. P.; VAITSMAN, D. S. Qumica & Meio Ambiente. Rio de

Janeiro: Intercincia, 2010.
FERREIRA, M. Qumica Orgnica. Porto Alegre: Artmed, 2004.
ROSENBERG, J. L.; EPSTEIN, L. M. Qumica Geral. Rio de Janeiro: Mc Graw

Hill, 2001.
COVRE, G. J. Qumica. O homem e a Natureza. Fsico-Qumica. Vol 2. So

Paulo, 2000.
FELTRE, R. Qumica Geral Vol.1. So Paulo: Moderna, 2008.
KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qumica Geral 1 e Reaes Qumicas.
Volume 1. So Paulo: Cengage, 2008.
KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qumica Geral 1 e Reaes Qumicas.
Volume 2. So Paulo: Cengage, 2008.
ANDREI, C. C., FERREIRA, D. T.; FACCIONE, M.; FARIA, T. J. Da Qumica
Medicinal Qumica Combinatria e Modelagem Molecular. 2 ed. Barueri:
Manole, 2012.
- 35 -
DISCIPLINA Mdulo
COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL II
Ementa:
Fornecer o suporte terico-prtico que permita aos alunos aprimorar a

compreenso do comportamento humano em ambientes organizacionais.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, I. Introduo a Teoria Geral da Administrao . 7 ed. Rio de

Janeiro: Ed. Campus, 2003.
ROBBINS, S. Comportamento organizacional. 8. ed. So Paulo: LTC, 1998.
MEGGINSON, L.C. ET ALI. Administrao; conceitos e aplicaes. So Paulo:

Harbra,1998.
MINTZBERG, H. Criando organizaes eficazes: estruturas em cinco

configuraes. So Paulo: Atlas, 1995.
ROBBINS, S.; COULTER, M. Administrao. 5. ed. Rio de janeiro: Prentice
Hall do Brasil, 1998.
SEIVY K.E. A nova riqueza das organizaes: gerenciado e avaliando
patrimnios de conhecimento. So Paulo: Campus, 1998.
SENGE, P et ali. A Quinta disciplina: caderno de campo. So Paulo:
QualityMark, 1995.
2006.
- 36 -
DISCIPLINA Mdulo
INFORMTICA APLICADA A P&G II
Ementa:
Estudo de aplicativos para processamento de textos, planilhas, clculos

financeiros e elaborao de grficos. Estudo da Internet para consulta e
comunicao. Anlise do Comrcio Eletrnico e das Redes Sociais. Estudos de
Casos da Utilizao de Recursos de Informtica na rea de P&G.
Bibliografia Bsica:
SANTOS, Aldemar de Araujo. Informtica na Empresa - Informtica na

Empresa Inclui Captulo Sobre Sistemas Erp - 4 Ed. 2006.
YOUSSEF, Antonio Nicolau. Informtica e Sociedade. So Paulo: Atica, 1998.
SOUZA, Carlos Henrique Medeiros. Novas Tecnologias da Comunicao e

da Educao. Rio de Janeiro, Ed. Fafic, 2004.
COMACHIONE, Edgard B Jr. Informtica Aplicada a Contabilidade. So

Paulo: Atlas, 2001.
BIO, Sergio Rodrigues. Sistemas de Informao: Um enfoque geerencial.
So paulo: Atlas, 1996.
LAUDON, Kemneth C. Sistemas de Informaes Gerenciais. 7 ed. So Paulo:
Pience Hall, 2007.
POMPILHO, S. Anlise essencial. Rio de Janeiro: infobook, 1996.
Manuais dos softwares disponveis.
- 37 -
DISCIPLINA Mdulo
GESTO DA INDSTRIA DE P&G II
Ementa:
Viso histrica: a evoluo das organizaes capitalistas do trabalho economia

globalizada; Transmitir conceitos bsicos sobre desempenho de Sistemas
Produtivos, Administrao da Produo e Qualidade Total. Administrao da
produo - conceitos bsicos e ferramentas; A qualidade total - conceitos
bsicos e ferramentas. Estratgia Empresarial. Planejamento. Energia,
crescimento e sociedade, a crise do petrleo, estratgias de empresas e
polticas de governo para o setor, competio na indstria do petrleo e
regulao governamental.
Bibliografia Bsica:

ARAUJO, Luis Csar G. de. Organizao, Sistemas e Mtodos e as

Tecnologias de Gesto Organizacional: Arquitetura Organizacional,
benchmarking, empowerment, gesto pela qualidade total,
reengenharia: Volume 2. So Paulo: Atlas, 2008.

MAXIMIANO, Antnio Cesar Amaru, Teoria Geral da Administrao: da

revoluo urbana revoluo digital. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2002
STONER, James A. F., FREEMAN, R. Edward, Administrao. 5 ed., Rio de
Janeiro: LTC Editora, 1999.
MINADEO, Roberto. Petrleo: A Maior Indstria do Mundo?. Rio de Janeiro:
Thex, 2002.
MAGALHES, Jucy N. Conhea o Petrleo. So Paulo: Expresso e Cultura,
1993.
SILVA, Adelphino Teixeira. Administrao bsica. So Paulo ; Atlas 2007
- 38 -
DISCIPLINA Mdulo
GEOPOLTICA DO P&G II
Ementa:
A geopoltica do petrleo. Surgimento e desenvolvimento da indstria petrolfera

no Brasil: fatos fundamentais (cientficos, tecnolgicos e polticos). Segmentos
da Indstria Petrolfera: Explorao, Produo, Refino, Distribuio e Transporte.
Principais reas de produo de petrleo. Mapa de localizao das refinarias.
Posio das principais instalaes porturias e terminais petrolferos. Movimento
do petrleo: rede de oleodutos e gasodutos; principais rotas de transporte
martimo nas guas brasileiras e no Atlntico Sul; o transporte rodovirio,
ferrovirio e hidrovirio. Mapa da rede postos de gasolina do pas. Riscos
ambientais inerentes s atividades dos diferentes segmentos da indstria do
petrleo (breve viso).
Bibliografia Bsica:


PAN, Pierre. Petrleo: A Terceira Guerra Mundial. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1975.

PETROLEO BRASILEIRO S.A. Disponvel em: http://www.petrobras.com.br .

Acessado em 29 de mar. 2011.
CAMPOS, Mrio Csar M. Massa de. Controles tpicos de equipamentos e

processos. So Paulo: Edgard Blucher, 2006.
ROCHA, L. A. S.; AZEVEDO, C.T. Projetos de poos de petrleo. Rio de

- 39 -
DISCIPLINA Mdulo
ESTATSTICA II
Ementa:
Introduo Estatstica e as suas principais aplicaes. Variveis qualitativas x

variveis quantitativas. Populao e amostra. Medidas de posio e
variabilidade. Distribuio de frequncias. Noes elementares de
Probabilidade. Distribuio normal. Teste Qui-Quadrado. Teste t de Student.
Anlise de varincia.
Bibliografia Bsica:
SUCHMACHER, M.; GELLER, M. Bioestatstica Passo a Passo. Rio de

Janeiro: Revinter, 2005.
BELLO, P. Estatstica ESAF Srie Concursos. 3 ed. Rio de Janeiro: Ferreira,

2009.
VIEIRA, S. Estatstica para a Qualidade. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
PINHEIRO, J. I. D.; CUNHA, S. B. CARVAJAL, S. R.; GOMES, G. C.

Estatstica Bsica. A Arte de Trabalhar com Dados. Rio de Janeiro: Elsevier,
2009.
MILONE, G. Estatstica Geral e Aplicada. So Paulo: Thomson, 2006.
CALLEGARI-JACQUES, S. M. Bioestatstica: princpios e aplicaes. Porto
Alegre: ARTMED, 2003.
SILVA, C. M. Estatstica aplicada Psicologia e Cincias Sociais. Lisboa:
Mc Graw Hill, 1994.
FONSECA, J. S. MARTINS, G. A. Curso de Estatstica. 6 ed. So Paulo: Atlas,
2009.
- 40 -
DISCIPLINA Mdulo
PROJETO INTEGRADOR II II
Ementa:
Desenvolver/estimular no aluno a capacidade interpretativa e crtica de fatos da

realidade nacional e internacional. Estimular no aluno a capacidade de
comunicao. Desenvolver nos alunos a compreenso de ser tornar empregvel
ao mercado global.
Bibliografia Bsica:

MENEZELLO, Maria D' A.C. Comentrios Lei do Petrleo. So Paulo: Atlas,

2000.
ARANTES, Nlio. Sistemas de Gesto Empresarial. So Paulo. Atlas, 1994.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5.ed. So Paulo:

Atlas, 1999.
CERTO, Samuel C / PETER, J P. Administrao Estratgica. 2.ed. So

Paulo: Ed. Pearson. 2006.
VERGARA, Sylvia. Mtodos de Pesquisa em Administrao. So Paulo:

Atlas, 2005.

- 41 -
DISCIPLINA Mdulo
INTRODUO AO DIREITO III
Ementa:
Significado do Direito. Conceito de Direito. Direito como Cincia. Direito e

Justia. Direito como Fenmeno Social. Normas Jurdicas e Sociais. Sanes
Jurdicas. Direito Pblico e Privado. Direito Objetivo e Subjetivo. Fontes do
Direito. Interpretao da lei. A Vigncia da Lei. A Lei no Tempo.
Bibliografia Bsica:
VENOSA, Slvio de Salvo. Introduo ao Estudo do Direito. So Paulo: Atlas,

2010.
NICOLAU, Gustavo Rene. Direito Civil: Parte Geral. 2 ed. So Paulo: Atlas,
2009.
NASCIMENTO, Walter Vieira do. Lies de histria do direito. Rio de Janeiro.

Forense,2009.
NADER, Paulo. Introduo ao Estudo do Direito. Rio de Janeiro: Forense,

2010.
2000.
Barreto, Tobias. Introduo ao Estudo do Direito. So Paulo: Landy,2010
FERRAZ, Junior, TERCIO, Sampaio. Introduo ao Estudo do Direito:
Tcnica, deciso, dominao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
GUSMO, Paulo Dourado de. Introduo ao Estudo do Direito. Rio de
Janeiro: Forense, 2010.
- 42 -
DISCIPLINA Mdulo
LOGSTICA: ONSHORE E OFFSHORE III
Ementa:
Conceito e evoluo da logstica. Conceituao de Logstica Onshore e

Offshore. Papel da logstica na empresa moderna. Enfoque sistmico e
logstico: interfaces, marketing, logstica e soluo global. Subsistemas
logsticos: armazenagem, estoque, localizao e distribuio fsica de produtos.
Logstica de suprimentos. Tratamento integrado estoque-distribuio. Custos e
tarifao. Nvel de servio e sua quantificao. Gesto do sistema logstico.
Estudo de casos: roteirizao de veculos, anlise de artigos, curva ABC, etc
aplicados na Logstica de Petrleo Onshore e Offshore.
Bibliografia Bsica:
CARDOSO, Luiz C. S. C. Logstica do Petrleo: Transporte e

Armazenamento. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.
SARACENI, Pedro Paulo. Transporte Martimo de Petrleo e Derivados. Rio

CAMPOS, Adriana F. A Indstria do petrleo: reestruturao sul-americana

nos anos 90. Rio de janeiro: Intercincia, 2007.
BALLOU, RONALD H., Gerenciamento da cadeia de suprimentos:

planejamento, organizao e logstica empresarial. Porto Alegre: Bookman,
2001.
ANTONIO GALVO N. NOVAES, ANTONIO CARLOS ALVARENGA Logstica
aplicada: suprimento e distribuio fsica. So Paulo: Pioneira, 1998.
THOMAS, J. E., et al., Fundamentos de Engenharia de Petrleo, 2a ed. Rio
de Janeiro, Intercincia, 2001.
VIEIRA, R. A. B., et al. Boletim de Geocincias da Petrobras, Rio de Janeiro,
v.8, n.1, p.191-202, Janeiro-Maro, 1994.ISSN 0102-9304
Instituto de Logstica e Supply Chain IMAM
- 43 -
DISCIPLINA Mdulo
QUIMICA APLICADA A P&G III
Ementa:
tomo de carbono. Efeitos eletrnicos e de ressonncia. Acidez e basicidade.

Alcanos. Estereoqumica. Noes de infravermelho. Alcenos. Alcinos. Dienos.
Cicloalcanos. Benzeno/aromaticidade. Reaes em cadeia: etapas de reao
(iniciao, propagao e terminao). Reaes de craqueamento, alquilao,
isomerizao, ciclizao, aromatizao. Reaes envolvendo CO e H2: Fischer-
Tropsch, Produo de Metanol.
Bibliografia Bsica:
KOTZ, John C.; TREICHEL JR, Paul M. Qumica Geral e Reaes Qumicas.
V.1. So Paulo, Thomson Pioneira, 2005.
SOLOMONS, T. W Graham; FRYHLE, Craig B.. Qumica orgnica. Rio de

Janeiro: LTC, 2001-2002.

ATKINS, Peter; PAULA, Julio de. Fsico-qumica. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
MASTERTON, William L; SLOWINSKI, Emil J; STANITSKI, Conrad L..

Princpios de Qumica. Rio de Janeiro: LTC, 1990

2005.
ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de Qumica. Porto Alegre: Bookman, 2001.
SARDELA. A. Qumica. So Paulo: tica, 2000.
- 44 -
DISCIPLINA Mdulo
MTODOS DE EXPLORAO DE P&G III
Ementa:
Explorao. Mtodos Primrios de Explorao. Fluidos do reservatrio,

propriedades das rochas-reservatrio, estimativas de reservas; Sistemas de
perfurao, fluidos de perfurao, operaes rotineiras de perfurao;
Completao: tipos de completao, fases de uma completao, operaes de
restaurao, operaes de estimulao.
Bibliografia Bsica:

THOMAS, J. Eduardo. Fundamentos de engenharia de petrleo. Rio de


Intercincia, 2001.
Thex, 2002.


PIQUET, Roslia. Petrleo, Royalties e Regio. Rio de Janeiro: Gramont,

2003.
- 45 -
DISCIPLINA Mdulo
GEOFSICA APLICADA A P&G III
Ementa:
Geofsica na indstria do petrleo. Mtodos geofsicos aplicados na explorao

de hidrocarbonetos. Conceitos, aquisio e processamento de ssmica de
reflexo 2D e 3D. Interpretao ssmica de dados 2D, identificao de sinal e
rudo. Tcnicas de interpretao ssmica de dados 3D. Avaliao de campos
petrolferos com dados ssmicos 2D e 3D. Vantagens de uso de dados 3D na
explorao petrolfera. Ssmica 4D.
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.
AGNCIA NACIONAL DO PETRLEO. Disponvel em: http://www.anp.gov.br.

Acessado em 28 de nov. 2011.


HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica Optica e

Fsica Moderna. Volume 4. 7 ed . Rio de Janeiro: LTC, 2007.
GUIMARES, L. A.; FONTE BOA, M. Fsica Mecnica. So Paulo: Harba,

1997.
- 46 -
DISCIPLINA Mdulo
SONDAS ONSHORE E OFFSHORE III
Ementa:
Sondas de Explorao de Petrleo. Mtodos de sondagem aplicados na

explorao de hidrocarbonetos. Conceitos, planejamento e processamento de
mtodos de sondagem. Equipamentos de sondas de perfurao. Tipos de sonda
para completao.
.
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.




2003.
CORRA, O. L. S. Petrleo:noes sobre explorao, perfurao,

- 47 -
DISCIPLINA Mdulo
PROJETO INTEGRADOR III III
Ementa:
Planejamento e Gesto da Carreira mostram o aluno os passos do planejamento

de sua trajetria profissional, como parte integrante de outras esferas, incluindo
Pessoal, Familiar, Fsico e Social. Discutir as situaes atuais e futuras das
relaes trabalhistas, onde com o ambiente extremamente competitivo e melhor
preparado, com o aumento do grau de escolaridade, o planejamento de carreira
um fator decisivo para o sucesso profissional. Trabalhar na Gesto de Carreira
indicando os fatores influentes no decorrer dos passos a serem seguidos para
atingir os objetivos planejados.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o capital humano nas

organizaes. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2006.

2003.

CHIAVENATO, Idalberto. Carreira e competncia: gerenciando o seu maior

capital. So Paulo: Saraiva, 2002.
RESENDE, nio J.. Remunerao e carreira baseadas em competncias e
habilidades. 2 ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
DUTRA, Joel Souza. Administrao de carreiras: uma proposta para repensar
a gesto de pessoas. So Paulo: Atlas, 1996.
Moggi, J., Burkhaed, D. Assuma a direo de sua carreira os ciclos que
definem o seu futuro profissional, Negcios editora: Rio de Janeiro, 2003.
2003.
- 48 -
DISCIPLINA Mdulo
SADE, MEIO AMBIENTE E SEGURANA (SMS) EM P&G IV
Ementa:
Conceito e evoluo da Segurana no Trabalho. Evoluo da Higiene do

Trabalho. Legislao e Leis. Normas Regulamentadoras. Identificao dos
Agentes Agressivos. Estudo de caso: dimensionamento e instalao de CIPA e
SESMT, mapa de risco, medio aplicados a Empresas de P&G.
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.

2003.
ARAUJO, Giovanni Moraes de. Normas regulamentadoras comentadas:

legislao de segurana sade no trabalho. Rio de Janeiro: G. Moraes de
Arajo, 2003-2004.

Thex, 2002.
ARUJO, Giovani Moraes de. Segurana na armazenagem, manuseio e

transportes de produtos perigosos. 2. ed. Rio de Janeiro: Gerenciamento
Verde, 2005.
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So

Paulo: LTR, 2000.
- 49 -
DISCIPLINA Mdulo
GESTO DA INFORMAO EM P&G IV
Ementa:
Inovao tecnolgica: definio e perspectivas na rea de P&G; Conceitos e

propriedades da tecnologia; O processo de inovao tecnolgica - conceito,
fases e gerenciamento; Criao e disseminao de tecnologia; Adoo,
implementao e disseminao da tecnologia, trabalho criativo, contexto da
mudana, processos decisrios; Formulao de estratgias.
Bibliografia Bsica:
SANTOS, Aldemar de Araujo. Informtica na Empresa - Informtica na

Empresa Inclui Captulo Sobre Sistemas Erp - 4 Ed. 2006.


Intercincia, 2001.
STAIR, Ralph m; REYNOLDS, George W. Princpios de sistemas de

informao: uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
POLLONI, Enrico G. F. Administrando sistemas de informao: estudo de

viabilidade. So Paulo: Futura, 2000.

THOMAS, J. E., et al., Fundamentos de Engenharia de Petrleo, 2a ed. Rio

de Janeiro, Intercincia, 2001.

v.8, n.1, p.191-202, Janeiro-Maro, 1994.ISSN 0102-9304.
- 50 -
DISCIPLINA Mdulo
MTODOS DE PRODUO DE P&G IV
Ementa:
Produo de Petrleo. Mecanismos de produo primria. Elevao de petrleo:

sistemas de produo, elevao pneumtica (gs-lift), bombeio mecnico com
hastes, bombeio centrfigo submerso, bombeio por cavidades progressivas.
Produo: Ocorrncia de gs natural. Reservatrios de gs natural:
caracterizao e explorao. Produo de gs.
Bibliografia Bsica:



Intercincia, 2001.
Thex, 2002.
Natural Gas Conversion, studies in Surfate Science and Catalysis, vol. 119,
1998.


- 51 -
DISCIPLINA Mdulo
UNIDADES DE PRODUO ONSHORE E OFFSHORE IV
Ementa:
Plataformas de Produo de Petrleo. Tipos de unidades de produo Onshore

e Offshore. Processamento primrio e separao de fluidos: gs natural
(caractersticas, separao, condicionamento), processamento de leo (gua
produzida - volumes, composio e problemas causados, padro de qualidade e
mtodos utilizados).
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.


v.8, n.1, p.191-202, Janeiro-Maro, 1994.ISSN 0102-9304



- 52 -
DISCIPLINA Mdulo
TCNICAS DE ESTIMULAO DA PRODUO IV
Ementa:
Principais mtodos de estimulao da produo de petrleo. Mtodos de

estimulao aplicados na produo de hidrocarbonetos. Mtodos de
recuperao convencionais e especiais. Tcnicas de injeo da gua produzida
(tratamento e injeo em reservatrios). Injeo de Gs-Lift. Tcnicas de Injeo
de CO2.
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.



CAMPOS, Mrio Csar M. Massa de. Controles tpicos de equipamentos e

processos. So Paulo: Edgard Blucher, 2006.
ROCHA, L. A. S.; AZEVEDO, C.T. Projetos de poos de petrleo. Rio de

- 53 -
DISCIPLINA Mdulo
PROJETO INTEGRADOR IV IV
Ementa:
Definio do Problema de Pesquisa na rea de P&G.

Desenvolvimento do Fundamento Lgico.
Definio de Proposta de Artigo Cientfico.
Bibliografia Bsica:
FRANA, Jnia Lessa et al. Manual de Normalizao. 2 Belo Horizonte

Editora da UFMG 1998


Intercincia, 2001.


CHIAVENATO, Idalberto. Carreira: voc aquilo que faz.. So Paulo: Saraiva,

2006.
- 54 -
DISCIPLINA Mdulo
MTODOS DE REFINO DE P&G V
Ementa:
Esquemas de refino. Processos de refino para obteno de combustveis:

destilao atmosfrica e a vcuo, craqueamento cataltico, reforma cataltica,
alquilao cataltica, converso trmica, hidrocraqueamento, processos de
tratamento de derivados. Processos de refino para produo de lubrificantes:
destilao atmosfrica e a vcuo, desasfaltao a propano, desaromatizao a
furfural, desparafinao a MEK-Tolueno, hidrotratamento de lubrificantes e
parafinas, gerao de hidrognio.
Bibliografia Bsica:


2005.

Antnio C. Campos e Epaminondas Leontsinis, Petrleo e Derivados Ed.

Tcnica, 1990.

MANO, Eloisa Biasotto. Prticas de qumica orgnica. 3. ed. So Paulo:

Edgard Blcher, 1987.
CORRA, O. L. S. Petrleo: noes sobre explorao, perfurao,

THOMAS, Jos Eduardo. Fundamentos de engenharia de petrleo . Rio de

Janeiro: Intercincias, 2004.
- 55 -
DISCIPLINA Mdulo
ENERGIAS ALTERNATIVAS E BIOCOMBUSTVEIS V
Ementa:
Concepes sobre desenvolvimento; Recursos naturais e biodiversidade; A

produo de energia e suas conseqncias ambientais; Fontes alternativas de
energia: energia solar trmica e fotovoltaica; energia elica; biomassa;
biocombustveis; clulas a combustvel. Aspectos sociais, ambientais,
econmicos e tecnolgicos das energias alternativas.
Bibliografia Bsica:


Thex, 2002.

JANNUZI, G. de M.; SWISHER, J.N.P.; Planejamento integrado de recursos

energticos. Meio ambiente, conservao de energia e fontes renovveis.
Campinas. Editora Autores Associados, 1997
BRSEKE, F.J.; O problema do desenvolvimento sustentvel. In:

Cavalcanti, C. (org.) Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade
sustentvel, 2a. edio, Cortez Editora/Fundao Joaquim Nabuco, 1998.

FARIAS, Robson Fernandes de. Introduo aos Biocombustveis. Rio de

Janeiro:Cincia Moderna, 2010.
KNOTHE, G.; GERPEN, J. V.; KRAHL, J.Manual do Biodiesel. So Paulo:

Edgard Blucher, 2006.
- 56 -
DISCIPLINA Mdulo
PROCESSAMENTO DE GS NATURAL V
Ementa:
Avaliao de disponibilidade de gs. Gs associado a leo: separao primria.

Beneficiamento: Eliminao de gua e impurezas. Controle de hidratos,
separao de condensveis. Recuperao de enxofre. Transporte:
Planejamento estratgico de suprimento de gs. Noes de armazenamento de
gs. Gasodutos. Sistemas de compresso de gs. Liquefao de gs natural.
Transporte de GNL.
Bibliografia Bsica:



Thex, 2002.
AMUI, S. Petrleo e gs natural para executivos: explorao de reas,

perfurao e completao de poos e produo de hidrocarbonetos. Rio
CAMACHO, Fernando T. Regulao da indstria de gs natural no Brasil.

Rio de Janeiro: Intercincia, 2005.
Natural Gas Conversion, studies in Surfate Science and Catalysis, vol. 119,
1998.
Programa Trainees Petrobras 2002 - Processamento primrio de fludos:

Separao e Tratamento- Universidade Petrobras.
Curso de Gs Natural IBP/Comisso de Gs.
THOMAS, Jos Eduardo. Fundamentos de engenharia de petrleo . Rio de

- 57 -
DISCIPLINA Mdulo
DERIVADOS DE P&G V
Ementa:
Principais derivados: gs natural e GLP, gasolina, diesel, querozene de aviao

(QAV) e iluminao, leo combustvel e lubrificantes. Definies. Tipos de
produtos comerciais e especificao. Caracterizao qumica e fisico-qumica:
objetivo dos ensaios. Aditivos.
Bibliografia Bsica:



CAMPOS, A C, LEONTOINIS, E , Petrleo e derivados: obteno,

especificao, requisitos de desempenho, Jr Editora Tcnica, Rio de
Janeiro (1990).
Crude oil petroleum products Process flowsheets, Jean Pieree Wauquier

(editor), ditions Thecnip (1995)

2005.

THOMAS, Jos Eduardo. Fundamentos de engenharia de petrleo. Rio de

- 58 -
DISCIPLINA Mdulo
REFINARIAS DE P&G V
Ementa:
Unidades de Refino de Petrleo. Tipos de unidades de refino. Processamento e

separao de fluidos: gs natural e processamento de leo. Produtos do
petrleo. Separao das Fraes do petrleo: hidrocarbonetos e no
hidrocarbonetos. Tcnicas de Destilao. Principais equipamentos utilizados em
refinarias.
Bibliografia Bsica:

MARIANO, Jacqueline. Impactos Ambientais do refino de Petrleo. Rio de

Janeiro: Intercincia, 2002

Thex, 2002.

2005.

Janeiro (1990).
Crude oil petroleum products Process flowsheets, Jean Pieree Wauquier

(editor), ditions Thecnip (1995).
THOMAS, Jos Eduardo. Fundamentos de engenharia de petrleo. Rio de

- 59 -
DISCIPLINA Mdulo
PROJETO INTEGRADOR V V
Ementa:
Desenvolvimento do Relatrio Final e Apresentao do Trabalho com

Sugestes de Aplicaes na rea de P&G.
Bibliografia Bsica:
KAUARK, Fabiana da S.; MANHES, Fernanda C.; SOUZA, Carlos H. M.

Metodologia da Pesquisa: Um guia prtico. Itabuna: Via Litterarum, 2010.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23.ed. So

Paulo: Cortez, 2007.



2006.
DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas, 2009.
- 60 -
DISCIPLINA CDIGO
PESQUISA OPERACIONAL ADM019
Ementa:
Introduo a Pesquisa Operacional. Programao Matemtica. Modelo de

Programao Linear. Algoritmo Simplex. Problema de Transporte. Estudos de
Caso aplicado na rea de P&G.
Bibliografia Bsica:
HILLIER, F. S.; LIEBERMAN, G. J. Introduo Pesquisa Operacional. So

Paulo: McGraw - Hill, 2001.
FAVARO, S.; KMETEUK FILHO, O. Noes de Lgica e Matemtica Bsica.

Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2005.
SMAILES, J. e McGRANE, A., Estatstica aplicada Administrao com

Excel. So Paulo: Ed. Atlas, 2002.

CARVALHO, R. S.; ROSA, A. J.Engenharia de reservatrios de petrleo. Rio

deJaneiro: Intercincia, 2006.

LAUGENI, Fernando Piero. Administrao da Produo. So Paulo, Saraiva,

2005.
GONALVES, Antonio Carlos Prto. Economia Aplicada. Rio de Janeiro, FGV.

.2010
- 61 -
DISCIPLINA CDIGO
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL P&G211
Ementa:
Desenvolvimento Sustentvel: conceito, histrico e desafios. Propostas e

estratgias para o desenvolvimento sustentvel. Projetos que utilizam o conceito
de desenvolvimento sustentvel. A relao entre o desenvolvimento sustentvel
e a cadeia de P&G.
Bibliografia Bsica:


2003.






Janeiro (1990).
- 62 -
DISCIPLINA CDIGO
LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS GER115
Ementa:
Libras: base terica e aplicao prtica. A interao professor-aluno. O trabalho

com a leitura e a escrita nas aulas de Lngua Brasileira de Sinais. Leitura crtica
atravs dos sinais de textos culturais diversos.
Bibliografia Bsica:

Vozes, 2010.
CUNHA, Celso. Nova gramtica do portugus contemporneo. 4 ed. Rio de

Janeiro: Lexikom. 2007

Paulo: tica, 2006.
BASEIO, Maria Auxiliadora Fontana; TOZO, Elaine urea; OLIVEIRA, Batista

de Eleuza; LUZEIRO, Alves Gil Rosangela. Leitura e Produo Textual. So
Paulo: Associados, 2012.
CEREJA, W.R.; MAGALHAES, T.C. Texto e interao. So Paulo: Atual, 2000.
KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. 3. ed. So Paulo: Contexto, 1991.
- 63 -
DISCIPLINA CDIGO
CULTURA AFRO BRASILEIRA E INDIGENA GER114
Ementa:
Fatos histricos da cultura afro brasileira e indgena. Fontes para a histria

indgena. Interdisciplinaridade: Arqueologia, Histria e Etnologia. Encontro
colonial e inveno dos ndios. Escravido africana e indgena relacionada s
questes demogrficas.
Bibliografia Bsica:

Intercincia, 2001.

Forense,2009.


ROBBINS, S. Comportamento organizacional. 8. ed. So Paulo: LTC, 1998.


Paulo: tica, 2006.
- 64 -
DISCIPLINA CDIGO
COMUNICAO E PRODUO DE TEXTOS GER116
Ementa:
Prtica de comunicao e produo de diferentes gneros textuais. Estratgias

de comunicao e produo textual em lngua portuguesa: compreenso global,
leitura com fins especficos, inferncia, entre outras. Coeso e coerncia textual.
Bibliografia Bsica:
Batista de Eleuza; LUZEIRO, Alves Gil Rosangela. Leitura e Produo

Textual. So Paulo: Associados, 2012.

Vozes, 2010.
MEDEIROS, J. B. Redao Empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2005.
ARRAIS, D. Portugus. Coleo Concursos Pblicos. So Paulo: Saraiva:

2012.

Paulo: tica, 2006.
BASEIO, Maria Auxiliadora Fontana; TOZO, Elaine urea; OLIVEIRA, CUNHA,

Celso. Nova gramtica do portugus contemporneo. 4 ed. Rio de Janeiro:
Lexikom. 2007
- 65 -
DISCIPLINA CDIGO
DIREITO DO PETRLEO P&G212
Ementa:
Significado do Direito do Petrleo. Conceito de Direito do Petrleo. Direito como

Cincia. Direito e Justia. Direito como Fenmeno Social. Normas Jurdicas e
Sociais aplicadas rea de P&G. A relao dos rgos reguladores com a
cadeia de P&G.
Bibliografia Bsica:
VENOSA, Slvio de Salvo. Introduo ao Estudo do Direito. So Paulo: Atlas,

2010.

2000.

Forense,2009.
NADER, Paulo. Introduo ao Estudo do Direito. Rio de Janeiro: Forense,

2010.

FERRAZ, Junior, TERCIO, Sampaio. Introduo ao Estudo do Direito:
Tcnica, deciso, dominao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
GUSMO, Paulo Dourado de. Introduo ao Estudo do Direito. Rio de

Janeiro: Forense, 2010.
- 66 -
DISCIPLINA CDIGO
EDUCAO AMBIENTAL P&G213
Ementa:
Educao Ambiental no Brasil e no mundo. As escolas filosficas da Ecologia

(Viso Sistmica ou Atomstica). tica e Educao Ambiental. Elaborao de
projeto de Educao Ambiental. A relao entre a cadeia de P&G e as
comunidades afetadas pelos projetos petrolferos.
Bibliografia Bsica:


ARUJO, Giovani Moraes de. Segurana na armazenagem, manuseio e

transportes de produtos perigosos. 2. ed. Rio de Janeiro: Gerenciamento
Verde, 2005.

Janeiro (1990).




2003.
- 67 -
1.7. Metodologia
Os princpios metodolgicos do planejamento e organizao didtico-
pedaggicas do curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs da FAMESC levam em
conta a questo das individualidades, ou seja, considerando ingressantes com
conhecimentos prvios diferentes e, consequentemente, com aproveitamento e
aprendizado diferenciados. Assim, neste caso, faz-se necessrio considerar que a
instituio antes de iniciar seus trabalhos de transmisso de conhecimentos tericos,
seja feito um nivelamento de seus alunos, de maneira que ela possa obter certa
igualdade.
O nivelamento acadmico do discente acontece por meio da formao de
grupos de estudo, de atividades extra sala de aula, orientao individual quanto s
dificuldades apresentadas no desempenho de aprendizagem do aluno, oferecimento
de disciplinas em perodo letivo especial, para o atendimento s possveis demandas
e dificuldades que ocorram na concretizao do currculo formal traduzido em ao.
Neste contexto, os professores so elementos fundamentais num processo
que envolve sensibilidade de percepo dos mesmos e comprometimento com os
princpios da instituio. Assim como, o envolvimento de toda comunidade
acadmica na elaborao do contedo programtico das diversas disciplinas, com
base em ementrios presente no processo de credenciamento. O desenvolvimento
deste contedo organizado, como dito anteriormente, de maneira que os assuntos
propostos sobreponham-se uns aos outros e que, finalmente, possam levar um
ensino de qualidade ao aluno.
O sistema dos cursos seriado semestral, obedecendo ao mnimo de carga
horria proposta no processo e matriz curricular, tambm, proposta e, ainda, em
acordo s exigncias do CNE.
Em sala de aula, o padro de metodologia de ensino da FAMESC caracteriza-
se como um processo de aprendizagem dinmico, que visa o mximo
aproveitamento do tempo de ensino em sala de aula. Desse modo, as aulas so
divididas em trs momentos especficos: exposio, fixao e avaliao.
No momento da exposio o docente dever, sempre que possvel,
contextualizar o assunto trabalhado em sala de aula, com exemplos prticos e
ilustrativos de sua aplicabilidade dentro e fora do ambiente acadmico, buscando
estabelecer junto com seus alunos, relaes do contedo trabalhado com a
realidade prtica do futuro profissional. Nesse momento, o professor deve sugerir a
- 68 -
seus alunos leituras e ou exerccios complementares que explorem aspectos

interessantes do tema trabalhado.
O perodo de fixao do contedo extremamente importante. Nesse
momento, o professor dever lanar mo de estratgias pedaggicas que
esclaream possveis dvidas que venham a aparecer em relao ao contedo
trabalhado. Esse o momento de reforar aspectos explorados, contando com a
participao ativa do aluno.
A avaliao dentro desse contexto metodolgico caracteriza-se como uma
prtica que acontece ao longo de toda a aula. A cada encontro com sua turma o
professor dever realizar a avaliao. Tal postura inovadora, est em consonncia
com as mais atualizadas tendncias avaliativas. O padro de ensino da FAMESC
visa formar uma cultura educacional em que o aluno universitrio perceba-se
tambm como responsvel por seu processo de aprendizagem, ou seja, sua
formao acadmica; como parte integrante de sua formao pessoal e profissional.
1.8. Estgio Curricular Supervisionado

NSA para o curso de Petrleo e Gs.
1.9. Atividades Complementares
1.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
1.11. Apoio ao Discente

O Ncleo de Apoio Psicopedaggico da Faculdade Metropolitana So Carlos
(FAMESC) realiza a interface aluno-instituio, objetivando fornecer ao aluno da
graduao, informaes gerais sobre a instituio, acolher suas crticas e sugestes
e dar o encaminhamento devido a cada questo.
Esse ncleo fornece ao estudante o apoio pedaggico e psicopedaggico
quando necessrio, esclarecendo tambm questes do seu fazer enquanto
graduando, suas possibilidades de crescimento pessoal e profissional, atravs de
aconselhamento, com nfase nas questes emocionais e de aprendizagem, num
- 69 -
trabalho multidisciplinar com o professor Psiclogo Jefferson Azevedo. O Ncleo

nasceu devido as seguintes necessidades internas:
Atendimento individual a aluno com dificuldades de aprendizagem e de
relacionamento interpessoal;
Desenvolvimento de projetos pedaggicos com os discentes, na rea da
tica.
Dilogo com professores, objetivando encontrar alternativas que melhorem
cada vez mais sua ao docente em sala de aula;
Apoio Pedaggico aos Discentes

O apoio didtico-pedaggico aos discentes do curso realizado de diferentes
maneiras:
Visita s salas de aulas, com o objetivo de saber como as turmas esto se
desenvolvendo, alm de levar informaes sobre a Instituio, eventos etc;
Reunies com representantes de turmas;
Divulgao contnua aos discentes dos horrios de Coordenao do Curso,
Secretaria, Biblioteca, etc;
Entrega do calendrio acadmico, no incio de cada semestre, com todas as
informaes acadmicas da Instituio, como: calendrio de provas, dias letivos,
recessos e eventos, e demais servios da IES.
Ademais, a Instituio conta o coordenador de curso, que fica disposio
dos estudantes e professores para o atendimento em relao operacionalidade do
curso e s questes acadmico pedaggicas.
A Instituio promove a organizao e a divulgao de atividades
extracurriculares constantes e diversificadas, como semana acadmica, palestras,
jornadas, entre outras, ligadas s reas do curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas com o intuito de integrar a comunidade cientfica e complementar a
formao de sua comunidade acadmica, alm de incentivar a interdisciplinaridade.
Acompanhamento Psicopedaggico
Atendimento Individual
Os alunos da FAMESC podem procurar o apoio psicopedaggico em
qualquer momento da sua trajetria acadmica, seja no inicio ou at mesmo no final
do curso.
- 70 -
Os professores podero/devero tambm encaminhar o aluno ao

atendimento, caso julguem necessrio.
Ao procurar o atendimento o aluno submetido a uma entrevista semi-
estruturada com o professor Psiclogo responsvel pelo setor, para que este
conhea os possveis problemas que esto prejudicando o bom andamento da
aprendizagem do aluno e principalmente, a partir de ento, traar estratgias
pedaggicas que possam auxiliar o aluno na superao do referido problema.
A orientao acadmica (psicopedaggica) realizada atravs das seguintes
aes:
Atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem de expresso
escrita, de falta de concentrao etc;
Esclarecimentos de dvidas, promovendo a satisfao e a diminuio das
dificuldades encontradas por parte dos acadmicos;
Trabalho na preveno da evaso escolar, da inadimplncia, da repetncia;
Orientao para a reopo de curso quando necessria.
Os professores que trabalham na FAMESC tambm podero procurar
voluntariamente o atendimento psicopedaggico, quando sentirem necessidade de
discutir, analisar ou pedir sugesto sobre aspectos de sua prtica pedaggica. As
coordenaes de curso tambm podero encaminhar ao atendimento o professor
que apresentar fragilidades em sua prtica docente.
Programa de Monitoria
A monitoria entendida como instrumento para a melhoria do ensino da
graduao, por meio do estabelecimento de novas prticas e experincias
pedaggicas que visem fortalecer a articulao entre teoria e prtica Assim, foi
criado o programa de Bolsa de Monitoria, remunerado, que insere alunos
regularmente matriculados nos cursos de graduao da FAMESC em atividades
relacionadas as disciplinas Matemtica Bsica e Laboratrio de Informtica.
A seleo para monitores acontecem semestralmente, atravs de edital
previamente divulgado, contendo todas as atribuies referente as atividades a
serem desenvolvidas, valores e vigncia da bolsa, etc.
De maneira geral, podemos enumerar as seguintes atribuies gerais aos
monitores:
- 71 -
Colaborar com o docente no desempenho de tarefas didticas, tais como:

preparao de aulas prticas, aplicao de exerccios, trabalhos escolares, e outros
de natureza similar;
Auxiliar os alunos na realizao de trabalhos prticos ou experimentais,
sempre que compatvel com seu grau de conhecimento e experincia;
Cooperar no atendimento e orientao aos alunos, visando sua adaptao e
maior integrao na Faculdade;
Identificar eventuais falhas na execuo do processo de ensino-
aprendizagem, propondo ao professor medidas alternativas;
Apresentar relato de sua experincia, ao final das atividades programadas,
em forma de relatrio.
vedado ao monitor o exerccio da docncia, a realizao de atividades de
responsabilidade exclusiva do professor, tal como assentamento de frequncia e dos
contedos no dirio de classe, e as de carter administrativo. Alm disso, as
atividades programadas para o monitor no podero estar sobrepostas ao seu
horrio de aula em que esteja matriculado.
Ao professor, orientador de monitoria cabem as seguintes atribuies:
Orientar o monitor no desempenho das atividades programadas;
Capacitar o monitor no uso de metodologias de ensino/aprendizagem
adequadas sua atuao nas atividades propostas;
Promover o aprofundamento dos conhecimentos do monitor quanto aos
contedos da disciplina;
Avaliar, de forma contnua, o desempenho do monitor atravs de critrios
previamente estabelecidos, e que sejam do conhecimento do monitor;
Identificar falhas eventuais no Programa de Monitoria, propor mudanas e
encaminh-las para a Coordenao de Curso.
Projeto de Leitura
O projeto de leitura tem sido desenvolvido desde o ano de 2011, com todos
os alunos dos cursos de graduao da FAMESC. A coordenao do projeto esta sob
a responsabilidade da professora de Lngua Portuguesa da instituio Profa.
Eleonora Campos Teixeira. O intuito do projeto despertar o interesse dos alunos
pela leitura, com isso aumentando o domnio da leitura e da escrita. Como
objetivos especficos ainda podemos destacar:
- 72 -
Formar leitores crticos com o olhar direcionado para a leitura do mundo

tecnologizado e aberto a conhecer e a suscitar um pensamento crtico e criativo em
relao s leituras realizadas.
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas;
Promover a leitura e produo de textos diversificados;
Identificar aspectos relevantes no texto compondo-os de forma coerente, a
partir de textos oriundos de diferentes fontes.
O projeto no contempla aulas presenciais. Apenas encontros eventuais com

a coordenao do mesmo e de cursos para explanao e apresentao de todos os
critrios e normas para seu desenvolvimento. Parte do conceito de Trabalhos (NT)
do semestre (Valor 3,0) estar relacionada ao projeto com o cumprimento da
avaliao estabelecida do livro indicado, que estar disponvel para os alunos na
biblioteca da IES, ou ainda ser baixado em arquivo tipo pdf pela internet.
Mecanismos de Nivelamento
Os mecanismos de acompanhamento aos discentes emergem das reunies
pedaggicas entre o corpo docente, coordenao de curso e colegiado de curso, os
quais, em conjunto, definem estratgias de trabalho, como a autorizao de aulas
extras para nivelamento, aps verificao das deficincias das turmas recm
ingressas, com o objetivo de permitir melhor rendimento do corpo discente em
relao ao cumprimento dos contedos administrados principalmente ao longo do
primeiro ano letivo do curso.
Nesse sentido, encontra-se em andamento o Projeto de Nivelamento
Acadmico (PNA), que acontecem aos sbados. Por esse projeto so oferecidas
disciplinas de ajustes e nivelamento, de contedo bsico, como portugus,
matemtica e qumica, a fim de suprir algum tipo de deficincia ou carncia em sua
formao anterior. Tais disciplinas no possuem carter obrigatrio nem contam
crdito, apenas tem o intuito de contribuir para a aprendizagem dos estudantes no
escopo das disciplinas regulares.
1.12 Aes Decorrentes dos Processos de Avaliao do Curso

O principal propsito da avaliao acompanhar a experincia do aluno, no
processo de construo do conhecimento, com indicao contnua da efetividade
- 73 -
das situaes didtico-pedaggicas propostas. A avaliao que importa aquela

feita no processo, quando o professor pode estar acompanhando a construo do
conhecimento pelo acadmico. Avaliar o processo e no apenas o produto, ou
melhor, avaliar o produto no processo.
A avaliao no s est enraizada no processo de aquisio de
conhecimentos, habilidades, competncias e atitudes, mas tambm no envolvimento
de alunos e professores por meio de dilogo crtico e emancipador, a fim de
superarem as dificuldades encontradas no processo de aquisio, problematizao,
elaborao e recriao do saber.
Assim, a avaliao da aprendizagem caracteriza-se como um processo
correlacional entre os que ensinam e os que aprendem. Traz implicaes positivas
para o redimensionamento crtico dos papis do educador e do educando no
processo formativo, preocupando-se no apenas com a apropriao dos saberes,
mas tambm com as suas formas de apreenso e de produo. Com isso quer se
superar a concepo de avaliao de aprendizagem como uma varivel
independente, isto , como uma varivel com um fim em si mesma e no nas reais
implicaes e aplicaes no contexto social e cultural vigente.
Sero utilizados, para isso, diferentes instrumentos avaliativos que
contemplem, tanto os aspectos formativos como somativos por meio de diferentes
instrumentos de avaliao que promovero a aprendizagem do aluno nas diferentes
e variveis situaes do cotidiano acadmico.
Em sntese, o acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos,
ao longo do curso, assumindo uma perspectiva formativa, incluir as seguintes
situaes:
Auto-avaliao: efetivada pelo prprio acadmico, a partir de reflexes
sobre as suas construes, habilidades desenvolvidas e atitudes (relacionamento
interpessoal). Essa modalidade de avaliao permite o desenvolvimento do senso
de co-responsabilidade no andamento das situaes de ensino-aprendizagem
propostas.
Avaliao inter-pares: realizada por todos os membros do grupo (de
atividades tericas e prticas), no intuito de avaliar o desempenho de cada um dos
participantes (professor e acadmicos).
Avaliao pelo professor: tem como objetivo o acompanhamento das
construes, representaes, habilidades e atitudes do acadmico, percebendo em
- 74 -
que estgio se encontra, bem como as elaboraes sintticas produzidas at ento,

numa perspectiva de resgate de lacunas e incentivo superao constante.
A FAMESC tambm realiza semestralmente uma prova simulada para todas
as turmas, visando um diagnstico do nvel de aprendizagem que esta sendo
desenvolvido (o conceito no incorporado nas notas semestrais dos alunos). Essas
avaliaes tm como principal objetivo a reavaliao dos processos educativos
adotados na IES.
Os primeiros cursos de graduao da FAMESC foram autorizados em
meados de 2009 e comearam a ser ofertados no incio do 1 semestre de 2010. O
curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs teve sua primeira turma iniciada em Maro
de 2011, portanto ainda no participou do ciclo avaliativo do ENADE no ano de 2011
(uma vez, que a primeira turma encontrava-se no 1 perodo, nessa ocasio).
Atuao da CPA - Comisso Prpria de Avaliao:
As avaliaes das aes acadmico-administrativas so aferidas em

decorrncia das avaliaes propostas pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA)
composta pelos representantes das categorias docentes, discentes e comunidade,
relacionados abaixo:
MEMBROS DA CPA CADASTRADO(S) - MANDATO - 2013 / 2015

Nome: Fernanda Castro Manhes
Telefone: (22) 81168505
E-mail: castromanhaes@gmail.com
Cargo: Presidente da CPA
Nome: Fernanda de Oliveira Pinto

Telefone: 22-99521765
E-mail: nandapinto@hotmail.com
Cargo: Representante do Corpo Docente
Nome: Natlia Correa Carvalho

Telefone: 22- 27681518
E-mail: ncorreacarvalho@gmail.com
Cargo: Representante do Corpo Discente
Nome: Tarclia Pinto do Nascimento

Telefone: 22- 27681518
E-mail: tarceliagalega@gmail.com
Cargo: Representante do Corpo Discente
- 75 -
Nome: Priscila Santos Pereira

Telefone: 22- 27681518
E-mail: prissantos1601@gmail.com
Cargo: Representante do Corpo Tcnico Administrativo
Nome: Eduardo Shimoda

Telefone: 22- 98288026
E-mail: prof_shimoda@yahoo.com
Cargo: Representante do Corpo Docente
Nome: Antnio Carlos Xavier

Telefone: 22 - 99456462
E-mail: acxturismo@hotmail.com
Cargo: Representante da Comunidade
Perodo de mandato CPA: Fev/2013 a FEV/2015 / Ato de designao da CPA por portaria FAMESC 06/2013
A CPA vem desenvolvendo um papel estratgico na IES, realizando o que

de sua incumbncia: avaliar ininterruptamente a IES sob a tica das dez dimenses
do SINAES (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior).
O principal objetivo da avaliao pontuar questes que vo ao encontro da
qualidade de ensino ofertada ao corpo discente, bem como as condies adequadas
para o exerccio do corpo docente, e do corpo tcnico-administrativo na IES.
Assim sendo, todos os anos letivos para CPA foram um perodo de contnua
avaliao em todas as instncias da instituio. E esse trabalho desenvolvido na IES
de forma ininterrupta tem como objetivo aferir a performance da IES junto aos
pblicos j mencionados que esto representados na respectiva CPA.
Cabe destacar que alm da CPA - responsvel pela avaliao institucional
que desenvolve anlises sob a perspectiva das dez dimenses do SINAES (Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Superior), a mesma possui total interferncia
em todos os mbitos da IES, incluindo, intervenes nos fluxos dos processos, nas
avaliaes internas e externas.
Segue a viso sistmica que a CPA adotou para trabalhar em todos os
mbitos da IES. Nota-se que o processo cclico, pois a avaliao como j dito,
permanente e estratgica.
- 76 -
Seguem as etapas seguidas pela CPA que ilustram os caminhos que a

avaliao institucional percorre no mbito da IES.
Cabe destacar, que todos os trabalhos desenvolvidos pela CPA possuem

metodologia prpria, apresentada aos membros da CPA e aos gestores, buscando
continuamente, a transparncia que se faz necessria, em prol aos resultados
verdadeiros e que condizem com a realidade da instituio.
A anlise de dados colhidos pela Comisso por meio de aplicao de
questionrio ao corpo docente, discente e corpo tcnico-administrativo sinaliza
situaes que devem ser tratadas em tpicos e os resultados so medidos
periodicamente. Aes implementadas em funo de processos de avaliao
externa so feitas tambm com mnimo de regularidade nas discusses semestrais
dos planos de Ensino, sendo levantadas pelos professores as necessidades de
mudanas no planejamento de aulas. Alm disso, de acordo com os resultados de
- 77 -
algumas avaliaes so realizados nas disciplinas de todo o curso, nivelamentos

para a formao geral e formao especfica do futuro profissional. Tais
nivelamentos so trazidos discusso com frequncia pelos docentes das
disciplinas envolvidas para que se faa um trabalho eficiente.
1.13. Atividades de Tutoria
1.4. Tecnologias de Informao e Comunicao TICs no processo ensino-

aprendizagem
Dentro da perspectiva de uso das TICs no processo de ensino- aprendizagem

e compreendendo a escola, enquanto organizao social, que apresenta uma
complexidade natural prpria, tanto no mbito educativo como no organizacional, as
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) tm vindo a assumir um papel
cada vez mais influente e imprescindvel, sendo notria uma evoluo permanente
nos paradigmas relacionados com a sua utilizao.
Pretende-se, com esta ao de formao promover o desenvolvimento
curricular, a integrao interdisciplinar e transdisciplinar das TICs, a elaborao de
recursos educativos digitais e a sua aplicao no processo de ensino/aprendizagem,
de forma a fomentar o desenvolvimento de mais e melhor ensino e aprendizagem.
Pretende-se ainda promover a reflexo sobre metodologias de aplicao das
TICs no processo de ensino/aprendizagem, incentivar a produo, pelos
professores, de materiais de apoio ao ensino e sua disponibilizao on-line,
prolongando os momentos de aprendizagem no tempo e no espao.
As ferramentas de comunicao e interao distncia proporcionados pelas
TICs podem ser potenciadas na promoo de boas prticas nos vrios contextos e
modelos de aprendizagem, de que so exemplo o trabalho colaborativo e as
comunidades virtuais de aprendizagem.
A implementao de novos modelos curriculares com maior nfase em
competncias transversais e na realizao de tarefas de uma forma autnoma por
parte do aluno e ainda a incluso de novas reas curriculares no disciplinares,
justifica a formao de professores de forma a dar resposta a estes paradigmas,
incluindo as TICs como ferramentas potenciadoras e geradoras de novas situaes
de aprendizagem e metodologias de trabalho.
- 78 -
Portanto, a FAMESC no abre mo de incluir nas suas prticas pedaggicas

o uso das TICs no planejamento / elaborao e desenvolvimento de seus
componentes curriculares. Formar uma identidade para uso das TICs inserir
nossos egressos, futuros docentes, h uma prtica profissional atualizada.
Se a escola no se atualizar, poder no ser mais compreendida pelos
nossos alunos.
1.15. Material Didtico Institucional
NSA para o curso de Petrleo e Gs, obrigatrio para cursos a distncia.
1.16. Mecanismos de Interao entre Docentes, Tutores e Estudantes
NSA para cursos presenciais.
1.17. Procedimentos de avaliao dos processos de ensino-aprendizagem
O principal propsito da avaliao acompanhar a experincia do aluno, no

processo de construo do conhecimento, com indicao contnua da efetividade
das situaes didtico-pedaggicas propostas. A avaliao que importa aquela
feita no processo, quando o professor pode estar acompanhando a construo do
conhecimento pelo acadmico. Nesse sentido, avaliar o processo e no apenas o
produto, ou melhor, avaliar o produto no processo.
A avaliao no s est enraizada no processo de aquisio de

conhecimentos, habilidades, competncias e atitudes, mas tambm no envolvimento
de alunos e professores por meio de dilogo crtico e emancipador, a fim de
superarem as dificuldades encontradas no processo de aquisio, problematizao,
elaborao e recriao do saber.
Assim, a avaliao da aprendizagem caracteriza-se como um processo cor

relacional entre os que ensinam e os que aprendem. Traz implicaes positivas para
o redimensionamento crtico dos papis do educador e do educando no processo
formativo, preocupando-se no apenas com a apropriao dos saberes, mas
tambm com as suas formas de apreenso e de produo. Com isso quer se
superar a concepo de avaliao de aprendizagem como uma varivel
independente, isto , como uma varivel com um fim em si mesma e no nas reais
implicaes e aplicaes no contexto social e cultural vigente.
- 79 -
Sero utilizados, para isso, diferentes instrumentos avaliativos que

contemplem, tanto os aspectos formativos como somativos por meio de diferentes
instrumentos de avaliao que promovero a aprendizagem do aluno nas diferentes
e variveis situaes do cotidiano acadmico.
Com base no regimento acadmico, o critrio de avaliao dado da

seguinte forma:
A avaliao do aproveitamento ser realizada pelo professor ao longo do

perodo letivo atravs de trabalhos prticos, provas e demais atividades
programadas em cada componente curricular.
Nas datas fixadas no calendrio escolar, o professor atribuir a cada aluno,

em seu componente curricular, uma nota, que ser resultante dos trabalhos, provas,
exerccios, projetos de leitura, relatrios, e demais atividades realizadas no perodo.
As notas sero denominadas N1(Nota1), N2 (Nota2) e NT (Nota de

Trabalhos).
Ao aluno que faltar a uma das provas N1 ou N2 ser facultado requerer a

realizao de apenas uma prova substitutiva (antiga 2 chamada), no prazo de trs
dias aps a sua realizao junto a Secretaria em formulrio prprio e, no o fazendo
ser-lhe- atribuda a nota 0 (zero). O contedo ser sempre cumulativo, ou seja,
matria Toda MINISTRADA NO DECORRER DO SEMESTRE independente da
avaliao (N1 ou N2).
Obs: Se ocorrer a perda de duas provas N1 e N2, uma das notas ser
atribuda o valor nota 0 (Zero).
Ao aluno que faltar aos trabalhos ser atribuda a nota 0 (zero) no NT. A cada
disciplina ter como nota de trabalho um valor de 10,0 (dez).
Obs: O Simulado ser opcional realizado na data conforme calendrio

acadmico.
Ser atribuda nota 0 (zero) ao aluno surpreendido utilizando-se de meios

fraudulentos durante procedimentos de avaliao.
- 80 -
No perodo letivo sero atribudas, por componente curricular, duas notas,

respectivamente, N1 e N2, mais NT. O aluno ser aprovado em cada componente
curricular se N1 + N2 + NT dividido por 03 (trs) for igual ou superior a 07 (sete).
Se N1 + N2 + NT for < (menor) 7,0 e > = (maior ou igual) a 4,0 o aluno dever
realizar uma prova referente a Prova Final. O aluno ser aprovado se obtiver uma
Nota Final (maior ou igual) a 5,0 (cinco).
Para o clculo da Nota Final ser considerada a nota Media Parcial anterior.
Por exemplo: N1= 5,0 N2 = 7,0 NT= 6,0 ento Mdia Parcial = 6,0
Neste caso, vai precisar de no mnimo 4,0 na prova final.
Pode ser concedida reviso da nota atribuda s provas, quando requerida no

prazo de trs dias teis aps a divulgao das mesmas, por meio do formulrio
disponvel na secretaria.
1.18. Numero de vagas

A FAMESC oferta 30 vagas anuais, correspondendo assim, de maneira
excelente, dimenso do corpo docente (10 professores) e s condies de
infraestrutura da IES.
1.19. Integrao com as redes pblicas de ensino
NSA para o curso de Petrleo e Gs, obrigatrio para as licenciaturas.
1.20. Integrao com o Sistema Local e Regional de Sade e o SUS
NSA para o curso de Petrleo e Gs, obrigatrio para o curso de medicina.
1.21. Ensino na rea de Sade
1.22. Atividades Prticas de Ensino
- 81 -
Dimenso II:
Corpo Docente
- 82 -
2. DIMENSO CORPO DOCENTE
2.1. Atuao do Ncleo Docente Estrurante
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) responsvel pela formulao do

Projeto Pedaggico do Curso (PPC), sua implementao e desenvolvimento. O NDE
constitudo pelo coordenador do curso, que participa como presidente, pelos
representantes docentes. As reunies acontecem sistematicamente, uma vez por
semestre e extraordinariamente, sempre que convocado pelo presidente. As
decises so tomadas por maioria simples de votos, com base no nmero de
presentes. Compete ao NDE elaborar o PPC do curso definindo sua concepo e
fundamentos; implementar periodicamente o PPC e consolidar o PPC cujas
atribuies so:
i. Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso
ii. Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades

constantes do currculo.
iii. Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de extenso

oriundas das necessidades de graduao, de exigncias do mercado de trabalho e
afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento o curso.
iv. Zelar pelo cumprimento do Catlogo Nacional de Cursos Superiores

Tecnolgicos Superiores para o curso de Petrleo e Gs.
O NDE composto por cinco professores do curso, indicados pela Direo

Acadmica, e formalmente designados pelo Diretor da Instituio, desde que
obedecidos os seguintes requisitos:
i. Todos os membros com titulao acadmica obtida em programas de ps-

graduao stricto sensu;
ii. Ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral.
So eles: Msc. Gustavo da Silva Maciel; Msc. Jeanderson Azeredo; Msc.

Douglas de Jesus Vitoi Fonseca; Msc. Luciano Peixoto Saad; Dr. Eduardo Shimoda.
- 83 -
2.2. Atuao do Coordenador
O prof. Msc. Gustavo da Silva Maciel atua como docente na FAMESC desde
ano de 2011, tendo lecionado at o presente nessa instituio as disciplinas:
Geopoltica de P&G, Sondas Onshore e Offshore, Processamento de Gs Natural e
Projetos Integradores Multidisciplinar I, II, III, IV e V. Assumiu a coordenao do
curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs, em maro de 2011, e desde ento
responsvel pela articulao e desenvolvimento do projeto pedaggico do curso,
contando com a colaborao do corpo docente da IES, que participa diretamente de
todas as discusses para melhor adequao do PPC a realidade educacional da
regio.
2.3. Experincia profissional de Magistrio Superior e de Gesto

Acadmica do Curso
No se Aplica para o curso de tecnlogo em Petrleo e Gs.
2.4 Experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica do

(a) coordenador (a)
O prof. Msc. Gustavo da Silva Maciel possui certificaes e capacitaes

profissionais relacionadas com a rea do curso, pois Graduado em Engenharia de
Produo (2008) pela Universidade Estadual do Norte Fluminense e Mestre em
Engenharia de Produo com nfase em Sistemas de Apoio Deciso e Logstica
(2010). Atualmente desenvolve projeto de Doutorado em Sistemas de Apoio
Deciso e Logstica, pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Possui
experincia profissional no magistrio superior de 03 anos, alm de trabalhar desde
2006 em empresas importantes no mercado de Petrleo e Gs, como
TRANSPETRO e PETROBRAS.
2.5 Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso
O coordenador do curso trabalha em regime de tempo parcial (conforme contrato

j firmado com a IES). O regime de trabalho TP (Tempo Parcial) de 28 horas
semanais dedicadas coordenao.
- 84 -
2.6 Carga horria de coordenao de curso
No se Aplica para o curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs.
2.7 Titulao do corpo docente do curso
A titulao do corpo docente do curso Tecnolgico em Petrleo e Gs

composta por --- Doutores (20%) e ---- mestres (60%), perfazendo 80% do corpo
docente com ps-graduao stricto senso e ainda --- docentes especialistas (20%).
Nome do Docente Titulao Regime de CH Total

Trabalho
Douglas de Jesus Vitoi Fonseca Mestrado Parcial 12 horas
Douglas Rodrigues Ribeiro Mestrado Parcial 12 horas
Eduardo Shimoda Doutorado Parcial 12 horas
Fernanda de Oliveira Pinto Doutorado Parcial 12 horas
Gustavo da Silva Maciel Mestrado Parcial 28 horas
Jeanderson Azeredo Mestrado Parcial 12 horas
Karine Lobo Castelano Mestrado Parcial 12 horas
Luciano Peixoto Saad Mestrado Parcial 12 horas
Luis Paulo Vailant Especialista Parcial 12 horas
Mayara Tito Campos Especialista Horista 07 horas
2.8 Titulao do corpo docente do curso percentual de doutores
O corpo docente do curso de Petrleo e Gs composto por 02 Doutores.
2.9. Regime de Trabalho do Corpo docente do Curso
O corpo docente do Curso Tecnolgico em Petrleo e Gs composto por 09

professores com regime de trabalho parcial e 01 professor com regime de trabalho
horista. Perfazendo um total de 90% com regime de trabalho parcial. Ver quadro no
indicador 2.7.
2.10. Experincia profissional do Corpo Docente
Mais de 80% do corpo docente efetivo possui experincia Profissional de pelo

menos 5 anos.
- 85 -
2.11. Experincia no exerccio da docncia na educao bsica
2.12. Experincia de magistrio superior do corpo docente
O corpo docente do Curso Tecnolgico em Petrleo e Gs apresenta mais de

90% com pelo menos 5 anos de experincia no magistrio superior.
2.13. Relao entre o nmero de docentes e o nmero de estudantes
2.14. Funcionamento do Colegiado do Corpo equivalente
A FAMESC define claramente em seu regimento e em sua prtica acadmica

a importncia dos colegiados de cursos e colegiados Institucionais. Os mesmo
funcionam com reunies regulares nos demais cursos. No curso em tela, tais
procedimentos sero corriqueiros. Existe um calendrio acadmico com as reunies
de colegiados ordinrias. As extraordinrias so realizadas conforme demanda
acadmica.
2.15. Produo Cientfica, Cultural, Artstica ou Tecnolgica
O corpo docente da FAMESC est estruturado com professores com titulao

de mestrado e doutorado. Partes deles inclusive atuam em programas de mestrado
e doutorado em outras Universidades da regio, como a UFF / UCAM / etc. Portanto
mais de 50% dos docentes tm mais de 5 produes nos ltimos 3 anos.
2.16. Titulao e formao do corpo de tutores do curso
2.17. Experincia do corpo de tutores em educao a distncia
- 86 -
2.18. Relao docentes e tutores presenciais e a distncia por estudante
2.19. Responsabilidade docente pela superviso da assistncia mdica
2.20. Ncleo de apoio pedaggico e experincia docente
- 87 -
Dimenso III:
Instalaes Fsicas
- 88 -
3. INFRAESTRUTURA
3.1. Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral TI
Tendo em vista o nmero reduzido de cursos e de alunos matriculados. A

FAMESC oferece gabinetes para todos os professores de Tempo Integral com
computadores e Internet.
3.2. Espao de trabalho para coordenao do curso e servios acadmicos
A sala de coordenao do curso e de servios acadmicos oferece amplo

espao, sala de espera, sistema de refrigerao (ar condicionado), poltronas e mesa
para reunies. Equipamentos ligados a internet (computadores e roteadores de rede
sem fio).
3.3. Sala de professores
A FAMESC oferece sala de professores com computadores e Internet

(tambm wireless), Impressora/ fotocopias, poltronas, mesas para reunies,
geladeira, espao para lanche, etc.
3.4. Salas de aula
As salas de aula implantadas para o curso so excelentes considerando, que

todas possuem mobilirio bem conservado, aparelhos de ventiladores, equipamento
multimdia disponveis (agendamento com a equipe de apoio) e amplas
acomodaes. O quadro branco, com dimenses suficientes para o
desenvolvimento de forma excelente do trabalho pedaggico.
3.5. Acesso dos Alunos a equipamentos de Informtica
A FAMESC preocupada com a qualidade dos cursos e tendo um total de

alunos 102, disponibiliza um laboratrio de informtica com 20 computadores, rede
sem fio Wireless por todo o prdio e espaos para acesso na biblioteca com
terminais conectados a Internet. Existem ainda terminais para acesso a Internet na
biblioteca.
- 89 -
3.6. Bibliografia bsica
A FAMESC preocupada com a qualidade do curso e de acordo com os

padres de qualidade indicados pelo MEC, oferece 30 vagas anuais, sendo seu o
acervo da bibliografia bsica, com mais de trs ttulos por unidade curricular,
disponveis na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 vagas anuais
ofertadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que
efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES. Destaca-se que a IES oferta ainda outros trs cursos, sendo eles
Administrao, Cincias Biolgicas e Educao Fsica, neste caso, os dois ltimos j
devidamente reconhecidos.
3.7. Bibliografia Complementar
A FAMESC possui um acervo da bibliografia complementar com pelo menos

cinco ttulos por unidade curricular, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo,
sendo alguns no formato Digital.
3.8. Peridicos especializados
A FAMESC mantm um acervo com diversos peridicos distribudos pelas

diversas reas do curso. Tambm mantm a assinatura do portal de peridicos
CAPES. Todos os peridicos esto disponveis em seu site www.famesc.edu.br e
atualmente so mais de 20 ttulos com aderncia a rea de Petrleo e Gs, j
disponibilizados no portal da FAMESC, alm das centenas com livre acesso no
Portal de Peridicos e outras bases de dados.
3.9.Laboratrios didticos especializados: quantidade
A FAMESC mantm um laboratrio de informtica com 20 computadores

(Mquinas DELL), com Software para simulaes. Existe ainda um laboratrio
multdisciplinar com o material para a prtica de qumica e anlise da qualidade de
Petrleo.
- 90 -
3.10.Laboratrios didticos especializados: qualidade
A FAMESC mantm um laboratrio de informtica com computadores e

programas especializados de ltima gerao, adquiridos h 3 anos com Software
para simulaes. E laboratrio multdisciplinar com o material para a prtica de
qumica e anlise da qualidade de Petrleo em espao satisfatrio para o curso.
3.11.Laboratrios didticos especializados: servios
Os laboratrios so destinados s aulas prticas, conforme o cronograma

estabelecido, e s necessidades dos alunos dentro do horrio de funcionamento da
Instituio, que das 14h00 s 22h30, podendo ser reservado com antecipao de,
pelo menos, 24 horas antes das aulas. Tendo como responsvel por esse
laboratrio uma monitora e tcnica de petrleo e gs, para atendimento dos alunos
de Petrleo e Gs.
Das 18h10 s 22h30, os laboratrios so destinados as aulas, para que os
estudantes aprimorem seus conhecimentos tcnicos e executem trabalhos
acadmicos. A permanncia dos estudantes nesse horrio acompanhada pelos
professores, conforme cronograma estabelecido, com a finalidade de orient-los, de
acordo com as necessidades institucionais.
3.12. Sistema de controle de produo e distribuio de material didtico

(logstica)
No se aplica para cursos presenciais, obrigatrio para cursos a distncia.
3.13. Ncleo de Prticas Jurdicas: atividades bsicas
3.14. Ncleo de Prticas Jurdicas: atividades de arbitragem, negociao e

mediao
3.15. Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial
- 91 -
3.16. Sistema de referncia e contrarreferncia
3.17. Biotrios
3.18. Laboratrios de ensino
3.19. Laboratrios de habilidades
3.20. Protocolos de experimentos
3.21. Comit de tica em pesquisa
- 92 -

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PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

CURSO DE TECNLOGO EM PETRLEO E

2. DIMENSO CORPO DOCENTE

b) Base Legal da Mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio,

d) Base Legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no D.O.U.)

e) Perfil e Misso da IES

que o tempo mdio de escolarizao cresceu significativamente, levando procura

do mercado profissional, capaz de levar seus egressos a propiciar solues

f) Histria e Dados scio-econmicos da regio

interrompido apenas na dcada de 1970, com o desenvolvimento do programa

Figura 1- Municpio de Quissam, localizado na regio Norte do Estado do Rio de Janeiro.

De acordo com dados do IBGE (2010) e SEBRAE (2011), o municpio possui

Figura 2 Populao do Municpio de Quissam.

O produto interno bruto (PIB) identifica a capacidade de gerao de riqueza

A diversificao econmica a caracterstica principal de Quissam.

g) Breve histrico da IES

para um posto de trabalho que prepare o homem executor de tarefas. A nova

Um dos objetivos da Faculdade Metropolitana So Carlos (FAMESC)

Quissam e municpios vizinhos precisam de profissionais qualificados para a

c) Endereo de Funcionamento do Curso

d) Atos Legais de Autorizao

e) Nmero de Vagas Autorizadas

f) Conceito Preliminar de Curso CPC

g) Turno de Funcionamento do Curso

h) Carga Horria Total do Curso

Titulao Vinculo Regime de

A FAMESC reconhece a Coordenao de curso como uma liderana importante

Pelas diretrizes apontadas no texto de Edson Franco1 possvel agrupar as

Funes de Natureza Poltica

Funes de Natureza Gerencial

Funes de Natureza Acadmica

Estimular os programas que reforcem os projetos o projeto pedaggico do

Funes de Natureza Institucional

j) Tempos Mnimo e Mximo para Integralizao da Carga Horria do Curso

k) Tempo de Exerccio na IES e na funo de Coordenador do Curso

Titulao e Experincia Profissional do Coordenador do curso

Deciso e Logstica, pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Possui

1.1. Contexto Educacional

As escolas de ensino superior no podem ser concebidas pelos profissionais

Bacia de Campos. A regio abrange diferentes empresas que atuam na Cadeia de

1.2. Polticas Institucionais no mbito do Curso

A extenso encarada sob a perspectiva da produo do conhecimento,

Polticas de Educao Inclusiva

1.3. Objetivos do Curso

A organizao curricular do Curso Superior de Tecnologia em Petrleo e Gs

1.4. Perfil Profissional do Egresso

negociao, busca de informaes, tomada de deciso em contextos econmicos,

Desenvolvimento de competncias profissionais que se traduzam:

forma original e criativa, com eficincia e eficcia, aos desafios e

1.5. Estrutura Curricular

Matriz Curricular do Curso de Tecnlogo em Petrleo e Gs da FAMESC

2 Semestre - Mdulo II: Contextualizao da Cadeia de P&G

3 Semestre - Mdulo III: Explorao de P&G

4 Semestre - Mdulo IV: Produo de P&G

P&G209 Optativa 3 80 Hs/A 66,7 Hs/R

5 Semestre - Mdulo V: Refino de P&G

Carga Horria )Horas Aula) Eletivas: 2.640 Horas Aulas

Carga Horria (Horas relgio) Eletiva: 2200,5 Horas Relgio

*Obs.: Os alunos podero ter certificados parciais ao trmino de cada mdulo,

1.6. Contedos curriculares

Leitura e Produo de Textos: caracterizao, relao e processo de construo

CAMARA JR, J. M. Manual de Expresso Oral e Escrita. 27 ed. Petrpolis:

CUNHA, Celso. Nova gramtica do portugus contemporneo. 4 ed. Rio de