Colegio SOLARIS

ACTIVIDAD DE FILOSOFA N 2

1. DOCENTE: Renzo Ricardo Valdivia Vilches

2. TEMA : Las grandes preguntas de la vida
3. GRADO: Tercero de secundaria
4. DURACIN: Del 05 de abril al 30 de abril de 2010
5. ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE:

6. SELECCIN DE HABILIDADES E INDICADORES:

HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO

Ejemplo:
De Razonamiento:
Establecer criterios
Sociales:
Empata

7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

A. PREPARACIN DEL AMBIENTE:

Se tiene que preparar el ambiente fsico de manera que nos permita

establecer un dilogo.( por Ej. crculos, media luna)
Realizan una actividad de inicio que los conlleve a una disponibilidad
intelectual y afectiva, por ejemplo hacer ejercicios de relajacin, o
 escuchar un tipo de msica.

Para propiciar la disponibilidad intelectual y afectiva debemos activar su

inters por lo que haremos, entonces debemos tener un componente de
novedad, tambin es necesario el clima afectivo, tiene que ser un clima
que no produzca tensin porque de por si el dialogar puede tensarlos de
inicio.

B. REGLAS PARA EL DILOGO

Se establecen con el grupo reglas para el dilogo de manera explicita al

iniciar el programa (Escuchar, fundamentar lo que dices, pedir la palabra,
decir lo que piensas).
En las siguientes reuniones se recuerdan las reglas para hacernos ms
concientes de ellas y de su utilidad en el dilogo.

C. ELECCION DEL TEMA A DISCUTIR

Para iniciar el trabajo se utiliza como medio principal la lectura de

cuentos, novelas, historias, sin embargo se puede realizar variaciones
usando videos, msica, obras de arte (pinturas, esculturas), afiches, etc.
que propicien un debate y planteen un tema controversial.
Lo primero que se debe hacer es verificar la comprensin de las ideas
principales que transmite la lectura o material que se este utilizando.
Para la eleccin del tema de discusin se les pedir a los estudiantes que
planteen de forma clara aquello que les ha interesado, que les llam la
atencin. Les preguntamos si a ellos les sucede algo parecido a lo ledo,
visto, expuesto, etc., que preguntas se formularan a partir de ello para
poder iniciar un dilogo.
De las preguntas que se les solicita se elegir alguna para que sea la gua
del dilogo.

D. DILOGO FILOSFICO

Despus de elegir la pregunta sobre la que se realizar el dilogo se da

 inicio al mismo, en este espacio el docente apoya a la realizacin del
dilogo usando preguntas que les permitan a los estudiantes plantear sus
ideas, argumentarlas, inferir, etc.
Los estudiantes participan dinmicamente teniendo en cuenta las reglas
establecidas para el dilogo, compartiendo ideas, experiencias y
perspectivas y propiciando la tolerancia frente a opiniones contrarias.
El docente es el facilitador para que cada intervencin de los estudiantes
sea razonable para ello tiene que realizar preguntas que permitan dar
claridad y coherencia a cada una de las opiniones.
Despus de planteado todos los puntos de vista posibles de manera clara
y coherente, se debe propiciar que los estudiantes lleguen a conclusiones
personales (podemos llevar un folder en el que los chicos anoten sus
conclusiones, que deben ser claras y coherentes, muy bien
argumentadas), no se pretende buscar el consenso.
El dilogo es en todo momento guiado por la pregunta y a su vez es libre
porque se permiten todos los puntos de vista con la debida
argumentacin.

E. EVALUACIN:

Podramos concluir que evaluaremos 3 aspectos:

1. El sentir, para conocer el clima afectivo con el que culmina el dilogo.

2. El dilogo, la trayectoria del dilogo y la participacin del estudiante
en el mismo, para que de manera personal cada estudiante regule su
nivel de participacin de sesin a sesin.
3. La habilidad o habilidades en la que haremos nfasis en la sesin

Para evaluar 1 y 2 usamos la evaluacin analgica ( que sigue

estimulando el pensamiento) , por ejemplo podemos solicitarles:

Describan a travs de un grfico su participacin en el desarrollo de la

sesin y expliquen porque ese grafico.( participacin)
Que le ponga un color a la sesin y digan porque.( sentir)
Dibujen usando una lnea la trayectoria del dialogo y expliquen el
porque( trayectoria del dilogo)
 Como no ser posible que los 30 estudiantes planteen sus evaluaciones
de manera oral quiz podemos usar un folder (el mismo de las
conclusiones) para que registren sus evaluaciones y explicaciones de
cada una por escrito, para que cuidemos de que todos ejerciten sus
habilidades.

Para evaluar 3, se evala teniendo en cuenta el instrumento elaborado

para dicha sesin el cual est directamente relacionado con los
indicadores de evaluacin de las habilidades a desarrollar y/o fortalecer.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

9. OBSERVACIONES

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Ruth Esther Berros Quispe o
Docente de _ _ Catalina Cervantes Vega
Cordinadora Pedaggica