Vea eT Pey TE CSP EE
BT
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
KEPRIBADIAN GURU MATA PELAJARAN FISIKA PADA SEKOLAH
MENENGAH ATAS DAN MADRASAH ALIYAH
Azhar
KEMAMPUAN MAHASISWA PGSD DALAM KETERAMPILAN PROSES
SAINS DAN PENGEMBANGAN INSTRUMENT PENILAIANNYA.
Budbi Akbar dan Nuryani Y. Rustaman
PENGARUH KONSEP DIRI, KOMPETENSI GURU DAN MOTIVASI
BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
MATEMATIKA SISWA SMA NEGERI JAKARTA BARAT
Mika Agus Widiyanto
PENGUKURAN KINERJA DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI DI
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP)
PURNAMA JAKARTA.
Sri Yuliawati
IMPLEMENTASI PORTOFOLIO DALAM PENILAIAN DI KELAS
Tewku Ramli Zakaria
KREATIVITAS BERPIKIR MAHASISWA DAN PERILAKU DALAM TES
Sudaryona
PENULISAN DAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN NON-TES.
Abd, Rabman A. Ghani
KARYA TULIS ILMIAH DALAM KEGIATAN PENGEMBANGAN
PROFESI GURU
Aisiyatun Nafisab
PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN PPs UHAMKA,
traeetTetlnan | VOL2| No.1] Hal1=136 | Jakarta, Jni2011 | ISSN: 1411-6936 Volume 2, No. 1, Juni 2011 ISSN 1411-6937
27-39
40-56
57-70
n-1
79-101
102-119
120-136,
Jurnal
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU MATA
PELAJARAN FISIKA PADA SEKOLAI! MENENGAH
ATAS DAN MADRASAH ALIYAH
Adbar
KEMAMPUAN MAHASISWA PGSD DALAM
KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN
PENGEMBANGAN INSTRUMENT PENILATANNYA
Budii Abhar dan Neryani ¥. Rustanan
PENGARUH KONSEP DIRI, KOMPETENSI GURU,
DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL.
BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA
SMA NEGERI JAKARTA BARAT
Mikba Agus Widyanto
PENGUKURAN KINERJA DOSEN PEMBIMBING
SKRIPSI Di SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN,
ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PURNAMA JAKARTA,
Sri Yukewati
IMPLEMENTASI PORTOFOLIO DALAM PENILAIAN
DIKELAS,
Teuku Ranh Zakaria
KREATIVITAS BERPIKIR MAHASISWA DAN
PERILAKU DALAM TES
Suderyone
PENULISAN DAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN
NON-TES
Abed Rabnean A. Ghani
KARYA TULIS ILMIAH DALAM KEGIATAN
PENGEMBANGAN PROFESI GURU
Aisiyatan Nefizah JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN
Pascasarjana Universis Muhammadivah Prof. De HAMKA
‘Tebit du kali dam setshun (Juni dan Devers)
Pimpinan Umum/Penanggungjawab
Santora Murwani
Ketua Peayunting
‘Teak: Rami Zain
Penyunting Aili
Abd. Rahman A, Ghai
Dal
Dijcrsasi Marcas
Kuraidt
Nyoman Dans
Zar
Aah Suan
argon
Muzayane Saino
Penyunting Petakssna
‘Si Yulinoat
One Rubia
‘Syamsir Alem
Accp Kusdiweltaman
tia Drians
Sugino
Kadir
Penyunting Bahasa
Soyer Ric
“Te Wiarlo Apoto
Nini Toeshin
‘Tata Usaha
omar Permana
Sa Muljani
Sativi
Alusnat Reda
Ji Fimau Tt, Kebajoran Baru, Jakarta 12130
“Trp 121.756159, 2040 Pas, 021-7206034
email ppsubamba(@yaboacaid KEMAMPUAN MAHASISWA PGSD
DALAM KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN
PENGEMBANGAN INSTRUMEN
PENILAIANNYA
Budhi Akbar'dan Nuryani Y. Rustaman*
Dosen MIP UHAMKA, Jakacta!
Dosen Universitas Pendidikan Indonesia (UPD, Bandung?
Abstract
“The stnly of smirlents silty rn scene process skills was caried exit wish the
involvement of students of Elementary Teacher Education of a private education
college (n= 34) in Jakarta ax the subject. The sets of scence process ski test,
performance assessment in developing test on science process skills and
{qvestionnaire about stilents consirsnt in elevekaping test on scence process
sills were used as instruments, The reseath finding showed that students abiry
‘on science preess (SP) was sil ew (54,8411.7), especily on science proct
‘knowledge (45,3427 4), hil their ability in applying SPS persained to be enough
(6118.1), ‘The most mastered SPS type war the classification, while plan
experiment was SPS that was the lowestin acquisition. In developing ston SI
threaten? ality ums stil ery lew (2AZ*1E9). The students SPS acqpustion
hed Jow corrlation with their ahilty in developing test on SPS. The result oF
racing through qarstionmaie expres thar the diffcly of students indeveloping
test on SPS was higher because they lecced the knowledge of technique i
ascersment 1 measure SPS and they lcked the abil’ in presenting the ccncept
‘of science atthe problem, compared to the factor of the ack of understanding
fa types of SPS. Therefore, it was requited che efforts to increase the affecivits
of touining on acquisition of science concept ad the application of KPS, as wel
as the development of the assessment through various subjecte related to
Elementary Teacher Education
Keywords: science process sil, assessment, students of Plementary Teacher
Education
PENDAHULUAN,
ond menyatakan bahvn ‘Seiece i both a body of Arowledee and a rvs”
(Suriary, 1996), TPA adalah kumpulan dari pengetahuan dan bagaimana
proses untuk mendapatkan pengetahuan tersebat. Senada dengan itu Cain
dan Evans menyatakan, IPA mengandung empat hal, yate: kontea ata prod,
proses atau metade, sikap dan teknologi Rustaman dle, 2005). IPA memilii
Bua Abr dan Nuys ¥ Reena: Kenan Matra PGSD dn Kemp (2798) 7 cara-cars khusas dalam melakukan observasi, berpikie, bereksperimen don
‘memvalidasi yang menampilkan aspek mendesar tentang hasikat IPA dan
‘mencerminkan bagaimana IPA berbesa dar sekedar pengetahuan (Rustarmaa,
£2003). Oleh karensnys Peranaran Menteri Pendidilzan Nasional (Hermendiknas)
No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi menegaskan lima Pengetahuan Alam
(PA) berhubuagan dengan cara mencari tau tentang alam secarasistematis,
sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa
faka-fakta, koasep-konsep, aau prinsip-prinsip saja te-ap. juga metupakan
suatu proses penemuan (Depuiksss, 2046).
Apsbila IPA terri atas produk, proses, sikap daa tchaologi, maka ketika
blajat IPA pun siswa perlu mengalami keempat hal trsebvt (Rustaman dkk.,
2043), Pembelzjaran IPA sc>aiknya dlaksanaken secaea inkuieilmigh (comic
ingry) enc menumb ubkan kemampuna berpikis, bekera daa betskap iia
se-ta menglomunikasikanaya sebaga: aspek penting keeakapan hidup dengan
menekaakan pads pemberian pengalaran. belajar seeara langsing mel
Peaggiinaan can pengombangan ketecampilan proses dae sikap ilmich
(Depdikenas, 206}
Prosedur yung, dilatukan pasa ilmuwan untok melakukea penyetidiken
(Gckuir)) dalam vsaha mendapatkan pengetahuan tentang alam biasa dixenal
dengan istlah metode ilmiah. Menurat Rustaman (2003) kecerampitan-
keterimpilan dasar yang dimililtilmavan dalam melakukon kepiatan ilmiah
dikenal dengan keterampilan proses sains/1PA
Menurut Funk Radiijant,2004), keterampilar proses sains Sener Praeies
Skil) mencaksp halchal yang dilekukan oleh abli-ahli sains ca suet belajae
dan melakukan peayelidikaa (akuisi). Sementaea Oliver (Dahar, 1985),
‘menekaakan ketesampilan proses pada keverampitan berpibit.
Keterampilan proses dapat berkembang pada dirt siswa bila ciberi
‘kescmpatan untuk berlatih menggunakan keterampilan berpikienya. Dengan
keterampilan proses ini siswa dapat mempelajeri IPA sesuai dengan
keinginanase, Menueut Gagne keterampiaa proses IPA adalah kesnampaar—
Kemampuan dasas tertentu yang dibutubkan uncuk menggunakaa daa
memahami sains. Setisp keterampilan proses merupakan keterampilan
inzelektual yang khas, yang digunakan oleh semua ilmuvwan, sera dapat
licerapkan ‘nak memaharai fenomena apapun juga (Dalat, 1985).
Hiarlen mendesksipsikan kererampilan proves sebagai kegiata--hegiatan
tau besbagal ukvins siswa yang dilakukan dalam belajar uacuk meneapai
tayuan tertents, dan seharsh kegiatan merjadi saez kesetuan yang tak cerpisah-
pisah, Misalaya dalam kegiatan penyclidikan, mulai dari melakuksa peagamaten,
monafsickan basil pengarmatan dan keteeampilan-keterampilan celanjetaya
2 rn Exta edi Tan 2,No.1 201 Seeara keselurthac masing-masing keterampilan proses yang teriba: meajadi
‘bagian dari scluruh keterampilan dalam proses penyelidikan tersebus (Radijanti,
2000),
Pada tingkat sckolah casat, secara eksplist keterampilan proses IPA
ubkan kemarspuan berpikir, bekeria dan bersikap iliiah serta
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup (Depdiknas,
2006). Di semping itu, penggunsan dan pergembangan KPS melalui
pembelajaran IPA juga akan mengokohkan pengusaan subjck belajasteshadap
PS yang dipergunakannya texsebut,
2, Kemampuan mahasiswa dalam menyusun asesmen KPS
Kemampusn mahasiswa PGSD dalam menyusun asesmen KPS
tarpaknya masih belum menggembirakan, Ini tergambar dari rendahnya
persentase rata-tata yang diperoleh yakni hanya 28,2%, Meski perolehan
[petsentase satasatanya lebih balk, kemampuan mahasiswa PGSD yang berssal
sari SLTA IPA dala menyusun instrumen penilian KPS tetap becada pada
level sangat tendah. Fakta iri eleven dengan temuan Suastte yang riendapati
4 Jnl an Pathe “hon. Li tt goru-guru IPA SD yang ditelitinya hanya memfokuskan penilcian pada
pengetahuan sains dan tidak melakukan penilaian sikap serta keterampilaa
proses sains, Ternyara hal tersebut dilatarbelakangi olch pengetahwan dan
keterampilan mezeka vawik menilaisikap dan keterampilan proses sains yan
orang memadai (Suastea, 2005).
400 362 =
IPA = NomIPA =Total
Gambar 3. Persentase Kentampusn Menyueun Instremen Pesilaian Kereramilan
Proset Saint (KPS) Mahasiwa PGSD Semester VIT tahun 2010/2011
yang memilki tar belakang jarusan di SLTA TPA dan Non TPA (n=34)
Rendahnya kemamnpuan mahasiswa PGSD dalam menyusun insirumen
penilaian KPS rcnygnulikasikan pembekalan Kompeten ini di PGSD belum
cfekié, Pelaksanaan perkuliahan yang berhubungan dengast peusbehalan
Ikemampuan menyusua asesmea, erutama Matakuliah Evaluasi Perabelajaran
hnarus lebih mendapat perhatian dasi pengelola PGS. Pene'sahan tezhacsp
materi dan stratepi pembekalan kemampsan menyusun asesmen uatuk
lreterampilan proses sans dhlam matalslah inl merupakan langkah awl untok
memperbaild keadaan,
3. Hubungan antar penguasaan KPS dengan kemampuan mahasiswa
dalam menyusun instrumen penilaiannya
Peranghat untuk meagukur kemampuan menyusun instrumen penilaian
KPS dalnm penelitian ini relevan dengan komponen yang dinilai dalam
pengussaan KPS, Oleh karenanya ringket penguassan KPS mabasiswa
seharusnya ikut memberi kontsbusi terhadap kemarpuan mahasiswa PGS)
chlam meayusun ascamen KPS,
‘Hasil analisis melalui tckuik koselasi produk momen meaunjubkan
hhabungas antara persentase penguasaan KPS mubsasiswa (a=34) dengan
xetnampvannya dalam meayusun instrumen penilaian KPS tergolong readab
But Abr din Nora Rosh Reape luis POS at Kerapc.(@P92) 3S dan tidak signifikan (= 0,29, 4=5%) Ini mengindikasikan penguasaan KPS
‘ouhasiswa kurang menunjang kemampuanaya dalam menyusun insteumen
penitaian KPS,
Ks
‘emampan dalam
menyusunAsesmen
° 10 2
Peneussean es
Gamivar 4, Hubungan ancara Persentase Penguasaan XPS dengan Persentase
Kemampusn Menyusan Asesmen KPS Mahasiswa PGSD Semester VII
‘abun 2010/2011 (a=34)
Kurangnya kontribusi penguasaan KPS téthadap semampuan mahastwa
dalam meayusun instrumen penilaiannya, relevan dengan respor:meteks pada
saat Gimintal tngyapan tentang kesultan dalam menjustn asesmen RPS.
Sebagian besatrespondlen lebih mengal:mi kesuliaa dalam meayssun asesmen
KPS karena kurangnya pengetshuan mengenai tckaik perilaian untak
‘nenguikur KPS dan dalam hal menyajikan konsep IPA (dalam beats nares,
tabel atau gambar) pada pokok sol, dibandingkan karena kurangaya
pemzhaman mengenat jenisjenis KPS, Gambaran selengkapnya berkaitan
dengan hel tersebut tampa pada diageam di bavca in
Xurangnya pongetahuan mengenal
teksik pesilaizn unéukemengu tur EPS
Kurangnyapemahaman mengenai
Jenisienis KPS
Menvajikan kensep IPA dalam bene
paparankelimst(naras) tabe! ata.
© 30 20 30 40 50 60 70 &D
Sambar § Kesultan Mahasiowa PGSD Semester VHT taut 2010/2011 (a=34) dala
‘menyusun penilian KPS
36 ed ta ior Ta 2 Na jk 2001 SIMPULAN
Tingkat penguasaan konsep ketecampilan proses sains (KPS) ratatata
mahasiswa PGSD tergolong masih rendah, baik untuk kemampuan
_mendesksipsikan konsep maupun mengidentfikajenis-jenis KPS. Untuk ita
perlu upaya untuk lebih mengefektifkan proses pembckalannya melalui
perkullahen Pendidikan IPA di PGSD.
Dalam hal peaggunaan KPS, mahasiswa chil menguasai keterampilan
proses tingkat dasas, terutama observasi dan Klasifiasi. Untok jenis KPS
terpadu yang paling dizuasai adalah mengajukan pertanyaan. Sedangkan
rmerencanskan percobaan merupakan KPS yang paling rendah penguasaannye,
Secara umur kemampuan penggunaaan KPS mahasiswa dapat dikategotikan
ccukup.
Pengalarnan belajarilmish dengan mnenggunakan keterarpilaa proses sins
didugs merupakan faktor yang membert Kontcibust techadap Kemnsimpuan
meaggunskan berbagal jenis kecerampilan proses. Pembelajaran [PA yay
kilahsanakan sccarainkult mah (cnc nguin) menekankan pada pernberian
pengelamen belajar secara langoung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampiian aroxes dao sikep ifavan. Oleh karonanya mahasiswa yang berlatar
bbelakang,pendidikan IPA di sckolah menengah ‘ebin memiliki kemarmpuan
dalam penggunaan berbagaijeris KPS.
Kemampuan iiabssiswa PGSD dalam menyusun instromen penilaian
KPS masih cergolong rendah, Penclaahan terhadap kualitas materi dan strategi
pembekalan rerotama pada Matskuliah Hvalaasi Pembelajran, merupahan
Targkah awal untak meningkatkan kemampuan ini peda mahasiswe.
Hubunges antata penguasaan KPS mahasiswa dengan kemampuannya
dalam menyusan intirumea penilaian KPS tergolong tendah. Ini
mengindikasikan pengnasaan KPS mabasiswa kurany menunjang
kemampuannya dalam meaysca instrumen penilaian KPS, Fakta ini televan
clengan tanggapan respondea tentang kesulitan dalam menjuson asesmen KPS.
Sedagian besat kesponden menyatakan kesulitan tersebut lebih dikarenakan
kkarangnya pengetahuan meagenaiceksik penilaian untus mengulcut KPS den
kemampuan menyajikan konsep IPA pada pokok soal, dibundingksan karena
faktor kueangnya pemahaman terhadap jenis-enis KPS.
Dalh Asc do Nara ¥ Raton Kimono Main PCD da etm 2238) 37 DABTAR PUSTAKA
“Akbar, B. de Restaman, (2009), Lsterat Anson Gur Seles Davr, Mskalah
pala Seminar Nasional Pendidiken di UNILA Bandastampag,
Achar, B. & Rustaran, N, (20102), Kemampan Keteraspilan Proses Sais Gru
‘SD. Makslak pada Seminar Nasional Biologi di UNNES Semarang
Akbar, B, & Rustaman, N. @010b). Pemabaman Konup Ascimes IPA dane
Inplanontasingaolsh Guin SD of Kota Bengkala. Lapotan Penelitan tidak
Anda mungkin juga menyukai
- Prof. DjohanDokumen31 halamanProf. DjohanAristo MuhajiBelum ada peringkat
- RPS Antropologi 4Dokumen38 halamanRPS Antropologi 4Aristo MuhajiBelum ada peringkat
- Psikologi Agama 2 Sks ADokumen4 halamanPsikologi Agama 2 Sks AAristo MuhajiBelum ada peringkat
- Ilmu Dasar Evaluasi Pendidikan PDFDokumen209 halamanIlmu Dasar Evaluasi Pendidikan PDFAristo Muhaji100% (1)
