Paulo freire en el texto Elegir, responder y participar enumera una serie de

saberes fundamentales para la prctica educativo-critica o progresista que los

docentes en formacin deben saber, es decir propone un docente progresista.
El que para ser tal deber saber, a la hora de la prctica educativa que
ensear no es transferir conocimiento, si no crear las posibilidades de su
produccin o de su construccin con los estudiantes. Es decir nosotros mismos
como educadores sin darnos cuenta somos sujetos que formamos y quienes al
mismo tiempo se forman y se re-forma al formar y quien es formado se forma
al ser formado.
En esta dinmica de ser formador y ser formado tenemos que considerar que
cada uno de nosotros al ser formadores debemos constantemente al ensear,
aprender y a la vez investigar ya que no podemos memorizar los
conocimientos ya existentes para luego recitarlos inertemente, sino que
debemos investigar para conocer lo que no conocemos y de esta manera
apropiarnos de estos conocimientos los cuales deberemos ensear a los
educandos de la mejor manera para que ellos logren internalizarlos y hacerlos
suyos adecuadamente. Pero as como nosotros entregamos conocimientos
a los educandos debemos tambin respetar los saberes con los cuales los
educandos llegan a nosotros, debemos saber respetar estos conocimientos
que los educandos traen consigo producto de su educacin social o educacin
no formal.
Paulo Freire tambin nos dice: El profesor que no lleve en serio su formacin,
que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, no tiene
fuerza moral para coordinar las actividades de sus clases. Es decir, si el
maestro quiere ayudar al educando a superar su ignorancia. Primero nosotros
como educadores debemos superar nuestra propia ignorancia
El autor resalta como otro saber necesario en la prctica, el respeto a la
autonoma del ser del educando, que implica igualmente el que se debe tener
por s mismo. Manifiesta que no se puede hablar de respeto a la dignidad del
educando si se trata con irona, si se catalog de irresponsable, si se minimiza.

Resumiendo las ideas expresadas en el texto, se entiende que propone un

docente progresista, que es aquel que expresa lo que siente, que es sincero,
que no se siente superior en cuanto a la gente socioeconmicamente pobre, ni
inferior con la clase social econmica dominante, no tomando una actitud
paternalista o de desprecio hacia los primeros, ni una actitud de revancha o
sumisin con los segundos.; que entabla una buena relacin con sus alumnos,
dando lugar a las experiencias personales, las preguntas los conflictos, los
intereses y las motivaciones. Que haga vencer el miedo a la dificultad y que
fomente la resolucin y el coraje para superar los problemas de aprendizaje en
especial. Sus palabras deben ir acompaadas del ejemplo, debe rechazar
cualquier forma de discriminacin.
Y reflexionando un poco sobre la tarea docente y coincidiendo con lo que
expone este autor, el trabajo docente gira en un contexto de diversidad socio-
cultural; en cuanto al deterioro de las condiciones de vida de las familias, la
desestructuracin de las mismas, el abandono de los nios, el aumento de
distintas situaciones de violencia familiar, deficiencias edilicias, yo creo que es
necesario que los maestros estn capacitados para enfrentar la
multiculturalidad y sepan atender las necesidades individuales de cada
estudiante. Atender a la gran diversidad que presenta el alumnado; diversidad:
socioeconmicas, de perspectivas e intereses, de procedencias y culturas.
Diversidad que el docente deber transformar en riquezas, a compartir el uno
con el otro, respetando las diferencias, apostando a la capacidad de cada
alumno.