REVISTA PRXIS

ano I, n 1 - janeiro 2009 37

Ensino de Enfermagem: Reflexes Sobre o Estgio Curricular Supervisionado

Nursing Teaching: reflections about Supervised Curricular Probation

Renata Martins da Silva 1

Ilda Ceclia Moreira da Silva 2
Rosana Aparecida Ravalia 2

Resumo

Trata-se de um estudo documental utilizando abordagem qualitativa, que objetivou promover reflexes sobre
o processo de aprender-ensinar no estgio curricular supervisionado em enfermagem, a partir de levantamento
bibliogrfico realizado nas bases de dados Scientific Eletronic Library On-line (Scielo) e Base de Dados de
Enfermagem (BDENF) na Biblioteca Virtual de Sade BVS, durante o ms de Abril de 2008.

Palavras-chave: Educao em Enfermagem; Estgio Supervisionado

Abstract

This is a documental study using the qualitative approach which aimed to promote reflections about the teaching-
learning process in supervised curricular probation in Nursing, from the bibliographic survey from the data base
Scientific Eletronic Librari On-line (Scielo) and Nursing Data Base (BDENF) in Health Virtual Library (BVS),
during April, 2008.

Keywords: Education in Nursing; Supervised Probation

1
Mestranda - Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da Sade e do Meio Ambiente UniFOA
2
Doutoras - Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da Sade e do Meio Ambiente UniFOA
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1. INTRODUO
A globalizao tem gerado uma crescente transformao
em todas as reas, com a oferta de novas tecnologias como
a incluso de equipamentos digitais, a comunicao e a
Internet, o que tem provocado a necessidade de capacitao
dos profissionais. O ensino em todos os seus aspectos tem
a necessidade de acompanhar essas mudanas.
A educao em Enfermagem tem sentido a necessidade
de mudanas, visto que o aluno na atualidade, participa
como sujeito na construo de conhecimentos e no mais
como somente espectador.
O aluno possui conhecimentos prprios, advindos de
sua histria de vida, originados a partir do contato humano,
da leitura, da Internet e do senso comum. Este ltimo guarda
sua importncia no despertar ao aluno a curiosidade sobre o
conhecimento cientfico, e ainda suscitando discusses em
grupo.
Nessa perspectiva, Cunninghan et al (2003) acredita
que As mudanas no ensino de Enfermagem tornar-se-
o visveis se os Enfermeiros educadores reformularem
sua viso do processo de ensino e de aprendizagem, dando
nfase ao desenvolvimento efetivo do esprito crtico, isto
, que permitam ao aluno, desenvolver sua capacidade
de questionar, investigar, divergir, argumentar, analisar,
experimentar e avaliar ... .
Essas modificaes na estrutura educacional devem
priorizar uma mudana de atitudes por parte dos docentes
de Enfermagem, articulando junto aos cursos, discusses
que promovam uma redefinio de quem o aluno? O
que ele busca? Quais as formas possveis de facilitar sua
construo de conhecimentos?
Sob o novo olhar do educador em enfermagem,
voltado para as necessidades individuais e coletivas dos
indivduos, fica clara a correlao entre os aspectos sociais e
os novos conceitos de globalizao, pressupondo-se buscar
a sintonia com esse mundo novo (CUNNINGHAN et al,
2003).
Nessa perspectiva, a mudana de o paradigma
positivista, para o paradigma holstico, humanista ou
ecolgico, permite a incluso de contedos, atitudes e
postura docentes afinadas com a valorizao do humano.
O docente precisa dar significado ao que ensina,
para assim despertar o desejo do aluno pelo conhecimento.
Atitudes que permitam o dilogo entre docente/aluno, sem
preconceitos entre senso comum/cincia, contribuem para
o entendimento da realidade, descobrindo a aplicabilidade
das teorias prtica.
O Estgio Curricular Supervisionado uma
modalidade de ensino obrigatria no Curso de Graduao
em Enfermagem, que tem o propsito de propiciar ao
acadmico dos dois ltimos semestres do curso, uma viso
de sua profisso de forma ampla e concreta.
O Conselho Nacional de Educao (CNE, 2001),
salienta que na formao do Enfermeiro, alm de
contedos tericos e prticos desenvolvidos ao longo
de sua formao, ficam os cursos obrigados a incluir no
currculo o estgio supervisionado em hospitais gerais e
especializados, ambulatrios, rede bsica de servios de
sade e comunidades, nos dois ltimos semestres do Curso
de Graduao em Enfermagem, sendo que o processo de
superviso dos acadmicos no estgio deve ser realizado por
professores supervisores enfermeiros, alm da incluso dos
profissionais que atuam nas instituies onde o estgio
desenvolvido.
A carga horria mnima do estgio curricular
supervisionado dever totalizar 20% (vinte por cento) da
carga horria total do Curso de Graduao em Enfermagem
proposto... (CNE, 2001).
Justifica-se a presente discusso considerando a
legislao em que o estgio supervisionado a modalidade
obrigatria nos cursos de graduao em enfermagem e ainda
quando da necessidade de repensar as prticas desenvolvidas
num campo da cincia onde a interao docente/discente
pode avanar para relaes pessoais e de trabalho frteis e
promissoras o estgio supervisionado traz um aprendizado
mtuo para os envolvidos, alm de propiciar um laboratrio
vivo para as questes da educao de cincias da sade e
para a enfermagem. Assim, tm-se como objeto de estudo
as discusses aludidas em publicaes nacionais sobre o
tema em questo.
Fernandes (2006, p.19) comenta que o desafio atual
na confeco do currculo dos Cursos de Enfermagem,
atravs dos Projetos Pedaggicos, est na mudana de
paradigmas e crenas internalizadas, em que o raciocnio,
a percepo a sensibilidade para as questes da vida e da
sociedade iro fortalecer o profissional no mbito o Sistema
nico de Sade.
Dessa forma, repensar o relacionamento docente
discente no campo de estgio uma prioridade. Procura-se
hoje em dia, preparar futuros profissionais para a vida em
equipe, tendo como requisitos, responsabilidade, empatia,
preocupao com os clientes e colegas. Assim, possvel
desenvolver a reflexo sobre o cuidado, no s na perspectiva
do cliente, mas tambm de todos os envolvidos no processo
da sade/doena.
Teixeira e Vale (2006, p.129) trazem a reflexo
dos docentes importncia do resgate de uma educao
responsvel, tica e competente, em que os papis dos
educadores esto em conformidade com as demandas
sociais-polticas-ticas e cidads.
Assim, com o propsito de proceder a uma avaliao

bibliogrfica a respeito do ensino no estgio supervisionado
em Enfermagem, o presente trabalho tem como objetivo
promover reflexes sobre o processo de aprender-ensinar no
estgio a partir de material j publicado.
2. METODOLOGIA
A escolha do tema advm da experincia pessoal,
frente aos desafios propostos pelo acompanhamento do
Estgio Curricular Supervisionado, do Curso de Graduao
em Enfermagem do Centro Universitrio de Volta Redonda
- UniFOA, e ainda ao projeto de dissertao em andamento
que versa sobre as metodologias de ensino utilizadas por
docentes no ensino prtico da enfermagem.
Trata-se de uma pesquisa descritiva, documental, em
que foi realizada uma reviso da literatura dos ltimos trs
anos sobre ensino de Enfermagem no estgio supervisionado,
utilizando uma abordagem qualitativa, onde , de acordo com
Teixeira (2005), o pesquisador procura reduzir a distncia
entre a teoria e os dados, entre o contexto e a ao, usando
a lgica da anlise fenomenolgica, isto , da compreenso
dos fenmenos pela sua descrio e interpretao.
O levantamento bibliogrfico abrangeu publicaes
nacionais sobre o tema, disponveis nos bancos de dados
Scientific Eletronic Library On-line (Scielo) e Base de Dados
de Enfermagem (BDENF) na Biblioteca Virtual de Sade
BVS, alm de livros. Dentre os 243 artigos identificados nas
bases de dados, com as palavras Estgio em Enfermagem,
130 foram refinados atravs dos descritores Ensino,
Enfermagem e Estgio Supervisionado; destes , seis foram
utilizados por tratar especificamente do trabalho docente
no estgio curricular. Aps leitura dos textos, procedeu-se
anlise de seus contedos para posterior discusso.
3. RESULTADOS E DISCUSSO
O estgio supervisionado, alm de proporcionar
experincias de mbito tcnico-cientfico, tambm prepara
o futuro profissional para o desempenho de suas funes
com responsabilidade, tica, liderana, capacidade de
comunicao e tomada de decises; todos esses aspectos so
importantes, visto que o futuro Enfermeiro estar frente
da equipe de Enfermagem.
No estgio, o acadmico estar praticando as tcnicas
mais diversas, alm de aproximar-se do cliente e de sua
famlia. Para que o ensino educativo seja competente e
possvel, torna-se necessria uma reorganizao dos espaos
de formao, de modo que estes espaos formem um cidado
trabalhador, cidado sensvel e que, principalmente, esses
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espaos se aproximem das polticas de formao nacional
geral e especfica da rea, levando este futuro profissional a
olhar uma mesma realidade de forma ampliada (SANTOS,
2006).
Dentre as inmeras atividades desenvolvidas,
pode - se citar algumas que fazem parte do cotidiano
do acadmico no estgio: reconhecimento da planta
fsica de um estabelecimento de sade; conhecimento da
organizao da equipe de sade; contato com profissionais
que j atuam, de nvel mdio e superior; exercitar o trabalho
em equipe; realizar abordagem a clientes hospitalizados ou
em regime ambulatorial; desenvolver tcnicas especficas
da enfermagem; planejar e organizar suas aes; coletar
dados para o desenvolvimento de estudos de casos; utilizar
o campo de estgio como laboratrio (sem colocar o cliente
em risco); e ainda, cuidar, do ambiente, do seu grupo e
finalmente de seu cliente.
As instituies de ensino dividem os acadmicos em
pequenos grupos, que vo tendo a possibilidade de estagiar
em diversos setores da rede pblica e privada de sade, tanto
em ateno primria, como secundria e terciria.
Setores como clnica mdica, clnica cirrgica,
pronto atendimento, Centro de Tratamento Intensivo
(CTI), maternidade, Estratgia Sade da Famlia (ESF),
pediatria, Centro de Ateno Psicossocial (CAPS), entre
outros, so utilizados para o desenvolvimento do estgio
supervisionado.
O perodo de estgio pode ser considerado um
momento crtico para os futuros profissionais de sade, visto
que um momento de transformaes intensas no modo
de pensar-agir dos alunos. Um mundo novo est frente
de jovens que se deparam com sentimentos diferenciados
e, muitas vezes, nunca experimentados, como medo,
ansiedade, piedade, necessidade de pacincia e empatia.
Essas transformaes fazem parte do processo educativo
e da prtica pedaggica moderna em que o aprender a ser,
aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver
so a base para a formao de profissionais competentes e
decisivos no mercado de trabalho.
O professor ir lidar de vrias formas com o grupo
de alunos em campo prtico, podendo ser rgido e ter
dificuldades de estabelecer empatia com os alunos,
representando, na concepo do aluno, muitas vezes, uma
ameaa aos mesmos.
O modo como o professor se faz presente, orientando
os alunos nas atividades de estgio muito importante para
a aprendizagem, pois o aluno espera apoio e escuta, por
parte do professor, desejando ser visto em sua integralidade,
tendo ou no, o professor como exemplo a seguir (CASATE
e CORRA, 2006).
As dificuldades encontradas no campo de estgio no
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so exclusivas dos alunos, pois os professores tambm tm
expectativas em relao ao grupo, e s demandas geradas
a partir de responsabilidades advindas da instituio
hospitalar. Essas instituies conveniadas tm papel crucial
no caminhar do processo ensino-aprendizagem em sade,
visto que suas equipes, no raro atribuladas com o fazer,
podem experimentar sentimentos de desconforto perante
aos alunos e professores de outra instituio que tem um
compromisso com o fazer-pensar-saber. Este compromisso
docente/discente requer tempo, pacincia e certa
generosidade por parte da equipe hospitalar para remanejar
funes em direo aos alunos, oportunizando a prtica to
esperada por estes.
O enfermeiro atuante na prtica tem papel
fundamental no processo de aprendizagem do aluno
que desenvolve o estgio curricular em sua unidade de
trabalho, pois ser uma referncia importante de trabalho,
o facilitador e o integrador do aluno ao servio e a equipe de
sade, sendo necessrio que este profissional esteja seguro
para transmitir a sua experincia. (ITO e TAKAHASHI,
2005)
E ainda existe a preocupao dos alunos com a equipe
e sua forma de trabalho que, muitas vezes, diferente do
que so exigidos pelos professores aos alunos, estes dizem
que necessrio ter atitudes ticas e que no firam a
integridade do cliente, porm, o que os alunos experienciam
em campo, nem sempre est em consonncia com estas
recomendaes.
Crticas e questionamentos so apontados por alunos
em relao atuao dos trabalhadores, sendo que um fazer
mecnico e tarefeiro, s vezes se sobrepe ao sofrimento
dos pacientes, o que desperta no aluno o medo de tambm
se tornar indiferente no futuro (CASATE e CORRA,
2006).
Apesar desses desafios a serem superados, o estgio
deve ser contemplado como um procedimento didtico
que oportuniza situar, observar e aplicar criteriosa e,
reflexivamente, princpios e referenciais terico-prticos
assimilados atravs do curso, sendo imprescindvel o inter-
relacionamento multidisciplinar entre teoria e prtica, sem
perder de vista a realidade na qual est inserido. (COSTA E
GERMANO, 2007)
4. CONSIDERAES FINAIS
A partir da Portaria 1721/94 do Ministrio
da Educao, foi aprovado um currculo mnimo da
Enfermagem, este tornou obrigatria a realizao do estgio
curricular supervisionado nos dois ltimos semestres dos
cursos. Sendo aprovadas ainda, em 2001, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em
Enfermagem pelo MEC.
V-se que esses marcos histricos influenciaram
o Ensino na rea da Enfermagem e ainda subsidiaram
novas perspectivas nas formas de ensino-aprendizagem de
trabalhadores de enfermagem da atualidade.
As discusses so necessrias no mbito da educao
em enfermagem visto que os cursos tem se multiplicado
pelo pas, sendo assim, o nmero de enfermeiros formados
a cada semestre tem crescido muito e preciso que a
qualidade da formao destes profissionais seja tambm
ampliada atravs da reflexo de seus formadores.
O estgio guarda suas especificidades quanto
necessidade de atender as demandas tanto dos alunos quanto
de professores e instituies de sade que funcionam como
cenrio deste processo, visto que esta trade deve permanecer
sempre focalizando o principal sujeito das aes de sade
o cliente.
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Endereo para Correspondncia:

Renata Martins da Silva

renata.martins@foa.org.br
Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da
Sade e do Meio Ambiente

Centro Universitrio de Volta Redonda

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