RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN 1.

Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud

(RPP)
IDENTITAS
Nama Sekolah : SMA N 1 Teluk Keramat
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester :X/1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentang struktur partikel
materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
3. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
4. Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
5. Memahami hakikat ilmu kimia, serta peran kimia dalam kehidupan.
6. Menyajikan hasil pengamatan tentang hakikat ilmu kima serta peran kimia
dalam kehidupan
1. Melakukan pengamatan terhadap produk-produk kimia dalam kehidupan
2. Mengkaji artikel tentang peran kimia dalam perkembangan ilmu lain dan
dalam menyelesaikan masalah global serta pengembangan karir dalam
belajar ilmu kimia
3. Mengkaji artikel tentang hakikat ilmu kimia
4. Mengamati contoh laporan hasil penelitian tentang format
laporan, komponen dan mengkaitkanya dengan ruang lingkup Kimia.
5. Mendiskusikan tentang peran ilmu kimia terhadap ilmu lain, penyelesaian
masalah global dan pengembangan karir dalam belajar kimia.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran tentang peran kimia
dalam kehidupan, hakikat ilmu kimia diharapkan siswa terlibat aktif dalam
B. KOMPETENSI DASAR kegiatan pembelajaran, mampu bekerja sama dan bertanggung jawab dalam
 menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
dapat :
1. Mengamati produk-produk kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Memahami peran ilmu kimia dalam perkembangan ilmu lain dan
penyelesaian masalah global serta pengembangan karir.
3. Memahami hakikat ilmu kimia
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ilmu Kimia : Hakikat dan Peranannya
a) Pengertian Ilmu Kimia
b) Peranan dan Perkembangan Ilmu Kimia
c) Manfaat Mempelajari Ilmu Kimia
F. METODE PEMBELAJARAN
1. Metode Pembelajaran : Ekspositori, Diskusi, Tanya jawab,
Penemuan terbimbing.
2. Model Pembelajaran : Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan
saintifik (scientific) Pembelajaran koperatif (cooperative learning)
menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based
learning).
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Uraian Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam pembukaan
2. Guru meminta siswa untuk berdoa
3. Guru memeriksa kehadiran
4. Guru mengecek kesiapan siswa untuk
melaksanakan pembelajaran.
3. Siswa diajak mengamati kemasan
produk-produk kimia dalam kehidupan.
4. Sebagai apersepsi untuk
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak berpikir sejauh mana
manfaat belajar kimia dan kaitannya
dengan karir masa depan.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
memahami hakikat ilmu kimia serta
peranannya dalam kehidupan
Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60
a. Guru meminta siswa untuk membaca menit
artikel tentang hakikat ilmu kimia.
b. Guru meminta siswa untuk mengamati
dan mengkaji jurnal penelitian pada
masing-masing kelompok
c. Guru meminta siswa mengamati
(membaca) mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang
akan dikaji.
d. Jika ada siswa yang mengalami
masalah, guru mempersilahkan siswa
lain untuk memberikan
bantuan/tanggapan.
e. Guru meminta siswa menuliskan
informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
a.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
a. Guru meminta siswa membentuk
Waktu kelompok yang terdiri dari 4 siswa yang
15 heterogen(dari sisi kemampuan, gender,
budaya, maupun agama) sesuai
menit
pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
b. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa
(LKS) yang berisikan format untuk
menyusun hasil kajian permasalah .
c. Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
d. Guru memberi bantuan berkaitan
 kesulitan yang dialami siswa secara
individu dan kelompok.
e. Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai sumber informasi
sudah dikaji serta memikirkan secara
cermat untuk menyimpulkan hasil
pengamatan dan diskusi.
Fase 3: Membimbing pengkajian individu
dan kelompok.
a. Meminta siswa melihat hubungan-
hubungan berdasarkan informasi
dari literatur terkait
b. Guru meminta siswa melakukan
analisa dengan literatur yang
disediakan untuk menyimpulkan
hasil pengamatan.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
a. Guru meminta siswa menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi, rinci, dan sistematis.
b. Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberi bantuan, bila diperlukan.
c. Guru meminta siswa menentukan
perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan
kelas.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
a. Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya
b. di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
c. Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan
dengan baik.
d. Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
e. Guru melibatkan siswa mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan
membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar.
f. Guru memberi kesempatan kepada
kelompok lain yang mempunyai
jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara
runtun, sistematis, santun, dan hemat
waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa
bermusyawarah menentukan urutan
penyajian.
g. Selanjutnya, guru membuka cakrawala
penerapan ide dari penyelesaian masalah
tersebut
h. Guru mendorong agar siswa secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta
saling bantu untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
i. Selama siswa bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
j. Salah satu kelompok diskusi (tidak
harus yang terbaik) diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke
 depan kelas. Sementara kelompok lain, 1. Teknik Penilaian: pengamatan sikap, tes tertulis
menanggapi dan menyempurnakan apa 2. Prosedur Penilaian:
yang dipresentasikan. No Aspek yang dinilai Teknik Waktu penilaian
k. Guru meminta ketua kelas untuk
mengumpulkan semua hasil diskusi tiap penilaian
kelompok. 1 Sikap Pengamata Selama
a. Terlibat aktif dalam n pembelajaran
Penutup 1. Refelksi 15 pembelajaran Ruang
Siswa diminta menyimpulkan Lingkup Kimia dan saat diskusi
menit
tentang hakikat ilmu kimia b.
2. Umpan Balik
2 Pengetahuan
Ditanyakan secara sepintas
a. Menjelaskan Tes tertulis Penyelesaian
mengenai apakah ilmu kimia penting tentang hakikat ilmu
tugas individu
keberadaannya kimia, dan peran
kimia dalam dan kelompok
3. Informasi
Guru mengakhiri kegiatan belajar perkembangan ilmu
laian dan
dengan memberikan pesan untuk tetap
penyelesaiannya dala
belajar dan memperkaya wawasan m masalah global.
3 Keterampilan
dengan membaca di sumber lain, serta
a. Terampil Pengamata Penyelesaian
membaca materi selanjutnya. menerapkan
4. Salam n tugas (baik
konsep/prinsip dan
Guru menutup pembelajaran dengan strategi pemecahan individu
salam masalah yang maupun
relevan yang kelompok) dan
berkaitan dengan saat
H. SUMBER ALAT DAN MEDIA ruang lingkup Kimia diskusi/presenta
1. Sumber Alat si
a) Silabus Kurikulum 2013
b) Drs. Unggul Sudarmo, M.Pd.2007, Surakarta : Phibeta
c) Drs. Michael Purba, M.Si. 2012, Jakarta : Erlangga
d) Sandri Justiana, 2008, Bogor : Yudistira.
2. Media LEMBAR DISKUSI
a) Alat tulis, Worksheet atau Lembar Kerja Siswa (LKS)
b) Laptop dan LCD 1. Sebutkan peran kimia dalam menyelesaikan masalah global (disekitar tempat
c) Jurnal Penelitian dari internet tinggal kalian) !

I. PENILAIAN
 2. Tentukan latar belakang permasalahan Kimia yang ada di lingkunganmu tersebut
dan jelaskan bagaimana cara menanggulanginya, solusi penyelesaiannya.
3. Berikan tanggapanmu bagaimana sebaiknya sikap masyarakat terhadap keadaan
ini!
4. Bagaimana kesimpulanmu mengenai permasalahan tersebut!
5. Buatlah laporan sementara untuk digunakan presentasi di depan kelas!
lain, sehingga seseorang dengan berpengetahuan ilmu kimia
keberadaannya sangat diperlukan. .. (20)
3. Detergen merupakan masalah lingkungan karena sisa detergen tidak
biodegraedibel (tidak dapat diurai oleh mikroorganisme)
.. (30)
NILAI : Total Skor no 1 sd 3 = 100

SOAL TERTULIS LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

1. Apa yang dipelajari dalam ilmu kimia ?
2. Apa manfaatnya belajar kimia dan kaitannya dengan karir masa depan ?
Mata Pelajaran : Kimia
3. Perkembangan kimia yang pesat mendorong diadakannya berbagai penelitian
tentang rekayasa materi (produk-produk sintetis). Diantaranya adalah Detergen.
Apakah penemuan detergen suatu permasalahan kimia (global)? Kelas/Semester : X/1

KUNCI DAN PEDOMAN PENSKORAN

Tahun Pelajaran : 2015/2016
1. Yang dipelajari dalam ilmu kimia adalah tentang materi (susunan, struktur, sifat,
perubahan materi serta energi yang menyertai perubahan energi) dan rekayasa
materi (mengubah suatu materi menjadi materi lain yang lebih berguna)............. Waktu Pengamatan :
(30)
2. Manfaat belajar kimia dan karir masa depan : Indikator sikap aktif dalam pembelajaran mengenal kimia
a) Manfaat :
1) Memberikan pemahaman yang lebih baik terhadap alam sekitar dan 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian
berbagai proses yang berlangsung didalamnya. dalam pembelajaran
2) Untuk mengubah bahan alam menjadi produk yang lebih berguna
3) Terbentuknya sikap ilmiah : setiap mempelajari ilmu kimia senantiasa 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
berhadapan dengan masalah dan berusaha memecahkannya secara
sistematis ( 20 )
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
b) Karir masa depan : Belajar ilmu kimia mempunyai peluang yang
sangat besar untuk berkarir dimasa depan karena ilmu kimia
berkembang cukup pesat seiring ditemukannya produk-produk baru
dan ilmu kimia memliki peran strategis bagi perkembangan ilmu
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan Mata Pelajaran : KIMIA
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
Kelas/Semester : X/1

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan Tahun Pelajaran : 2015/2016
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
kreatif. 1. Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
masalah yang berbeda dan kreatif. dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses fungsi di berbagai kuadrantetapi belum tepat.
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum 3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
ajeg/konsisten. konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan sudah tepat.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
ajeg/konsisten. Keterampilan
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Menerapkan Konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
Nam Sikap strategi pemecahan masalah
a Aktif Bekerjasama Toleransi KT T ST
No 1
Sisw
KB B SB KB B SB KB B SB 2
a
1 3
2
3

Keterangan:
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik KT : Kurang terampil
T : Terampil
 ST : Sangat terampil

Dra. Zainab Era Pandriani

Teluk Keramat, 3 November 2015 NIP. 196204141987081118 NIP. 199608192015031111

Mengetahui

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran