Anda di halaman 1dari 9

RANCANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

HIDROKARBON BERDASARKAN KURIKULUM 2013


Diajukan untuk memenuhi ujian mid semester mata kuliah Telaah Kurikulum

DOSEN :

Rody Putra Sartika, S.Pd

OLEH :

RESKA DASTRI OKTA PUTRA

F17112028

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA REGULER B

FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS TANJUNGPURA

2014
RPP KIMIA MATERI HIDROKARBON

BERDASARKAN KURIKULUM 2013


Materi : Hidrokarbon

Kurikulum : 2013

Kelas : XI/ 1

Kompetensi Inti 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti 2 :

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator :

Afektif
1. Rasa ingin tahu
2. Jujur
3. Mendengarkan
4. Bertanya
5. Menyampaikan pendapat
6. Bekerja sama dalam diskusi kelompok

Kognitif
1. Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon melalui percobaan
2. menyimpulkan senyawa apa saja yang termasuk senyawa hidrokarbon

Psikomotorik

1. Terampil merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan.


Tujuan Pembelajaran
Kognitif
Dengan mengamati kegiatan demonstrasi atau percobaan, secara mandiri siswa dapat
membuktikan adanya senyawa karbon.
Siswa mampu secara mandiri menyebutkan senyawa hidrokarbon di alam melalui
percobaan atau demonstrasi.
Secara mandiri siswa dapat mengelompokkan senyawa karbon.
Siswa mampu secara mandiri dapat menjelaskan sifat khas yang dimiliki atom karbon.
Siswa mampu secara mandiri dapat membedakan atom primer, sekunder, dan tersier
Melalui diskusi, siswa dapat membedakan antara atom C primer, sekunder, tersier dan
kuarterner dalam senyawa karbon

Afektif
Siswa aktif bertanya
Siswa aktif menyampaikan pendapat
Siswa aktif menjadi pendengar yang baik
Siswa aktif bekerjasama dalam diskusi kelompok

Psikomotor
Siswa terampil merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Prosedur penilaian :
a. Penilaian kognitif : Tes tertulis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Penilain Psikomotorik : Produk hasil percobaan (bentuk struktur molekul
dengan molymood)
2. Instrumen penilaian
Soal-soal Latihan
Tujuan Pertanyaan Jawaban Skor
Pembelajaran
Mampu 1. Untuk mengidentifikasi adanya unsur karbon dan D 10
mengidentifikasi hidrogen dalam senyawa karbon, dilakukan
senyawa karbon percobaan dengan memanaskan lilin yang
(unsur C dan H) dicampur CuO. Pengamatan apa yang
menunjukkan adanya unsur karbon..
a. Adanya bintik-bintik cairan pada gelas kimia
b. Kertas kobalt (II) klorida anhidrat berwarna
merah
c. Adanya penambahan CuO
d. Adanya gas CO2 ditandai dengan keruhnya air
barit
e. Menghasilkan uap air

2. Dari soal no.1, pengamatan apa yang B 10


menunjukkan adanya unsur hidrogen
a. Adanya bintik-bintik cairan pada gelas kimia
b. Kertas kobalt (II) klorida anhidrat berwarna
merah
c. Adanya penambahan CuO
d. Adanya gas CO2 ditandai dengan keruhnya air
barit
e. Menghasilkan uap air
Mampu 3. Unsur karbon dapat membentuk berbagai macam E 10
menjelaskan senyawa karbon. Sifat ini merupakan kekhasan
kekhasan atom atom karbon, yaitu.
karbon dalam a. Berupa zat padat yang stabil pada suhu kamar
senyawa karbon b. Mempunyai konfigurasi elektron yang sudah
stabil
c. Bentuk ruang semua senyawa karbon adalah
tetrahedron
d. Dapat membentuk senyawa kovalen hanya
dengan atom yang sejenis
e. Mempunyai empat electron valensi yang dapat
berikatan kovalen dengan atom sejenis atau
atom lain
Membedakan 4. Dari struktur dibawah ini jumlah atom C primer D 10
antara atom C ada.
primer, sekunder, H H H
tersier dan
kuarterner dalam H C C C H
senyawa karbon.
H H H
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

5. Dari soal no. 4 ada berapakah jumlah atom C E 10


sekunder?
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

6. Ada berapakah jumlah atom C tersier pada E 10


senyawa dibawah ini?
CH3
CH3 C CH CH3

CH3 CH3
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

7. Dari soal no. 6 berapakah jumlah atom C A 10


kuarternernya?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
8. Tunjukkan pada nomor berapa adanya atom C D 10
primer?
9 H2 H2 H2
H2C 8 C 6 C 4 C
C 7 C 5 CH CH3
H2 H2
3CH2
2
H2C

1 CH3
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 1 dan 6
d. 1 dan 9
e. 1,2 dan 3

9. Ada berapakah jumlah atom C kuarterner? A 10


H3C
CH CH2
H2C CH3
H3C C CH3
H2C
CH CH2

H 2C CH3

CH3
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5

10. Dari soal no. 8 pada nomor berapa sajakah


B 10
terdapat atom C tersier?
a. 1 sampai 9
b. 2 sampai 8
c. 1 sampai 8
d. 2 sampai 9
e. 1 dan 8

Pedoman Penilaian
Penilaian Kognitif
Tabel penilaian hasil tes
Nomor soal Skor
No Nama siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.
2.
3.
4.
5.
Dst

skor yangdiperoleh
100
Nilai = total skor
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 75

Penilaian Afektif
Tabel pengamatan aktivitas siswa dalam diskusi

No Indikator Aktivitas Skor


Nama siswa NIS
. 1 2 3 4 5
1.
2.
Dst

Adapun indikator aktivitas siswa yaitu :


1. Keaktifan bertanya
2. Keaktifan dalam mengemukakan pendapat
3. Keaktifan bekerjasama dalam diskusi kelompok
4. Keaktifan bekerjasama dengan kelompok untuk melakukan percobaan
5. Kehadiran siswa dalam kelompok

Rubrik penilaian adalah :


1. Nilai 5 jika aktifitas sangat baik
2. Nilai 4 jika baik
3. Nilai 3 jika cukup
4. Nilai 2 juka kurang
5. Nilai 2 jika aktifitas sangat kurang

Penilaian Psikomotor
Tabel pengamatan keterampilan merangkai molymood

No Nama Siswa Indikator Keterampilan Skor


1.
2.
3.
Dst

Indikator Keterampilan :
Kemampuan merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan
Rubrik penilaian adalah :
1. Nilai 5 jika kemampuan merangkai molymood sangat baik
2. Nilai 4 jika kemampuan merangkai molymood baik
3. Nilai 3 jika kemampuan merangkai molymood cukup
4. Nilai 2 jika kemampuan merangkai molymood kurang
5. Nilai 1 jika kemampuan merangkai molymood sangat kurang.