Evaluación Intermedia - Análisis de Caso. 403026 - 2017-16-1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica
y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Accin Psicosocial y educacin Cdigo: 403026
Gua de Actividades
Unidad 2: Paso 2 Procesos y problemticas relevantes en el aprendizaje
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Considerando que el curso Accin psicosocial y educacin , es metodolgico, involucra varios componentes, a)
terico, b) prctico y c) tico. Estos se conjugan para buscar una experiencia formativa, desde la estrategia de
aprendizaje estudio de caso, que facilita la comprensin de los procesos educativos y el diseo de acciones
psicosociales tendientes a movilizar a las comunidades educativas y a aportar al bienestar psicolgico y calidad de
vida. En la medida que se trabaja con base en casos retomados de procesos investigativos que cuentan con la
rigurosidad acadmica, y que el ejercicio del estudio de caso implica momentos de encuentro con la realidad, este
se constituye en una oportunidad de apropiar conocimientos disciplinares y profesionales desde la praxis con
profundo sentido de lo tico.
En tanto, se asume la accin psicosocial como estrategia de acompaamiento a la comunidad, se propone
favorecer escenarios en los que los psiclogos en formacin, tengan acercamientos y con ello, la posibilidad de
apropiar conocimientos psicolgicos, para acompaar a las comunidades educativas y desarrollar competencias, a
partir del reconocimiento de los casos, identificacin de antecedentes contextos, para dar cuenta de la situacin
real, explicarlo desde la teora, compararlo con entornos reales y proponer acciones pertinentes que favorezcan
el reconocimiento y apropiacin de conocimiento y habilidades de autogestin, de promocin de la convivencia
pacfica, de la gestin de las emociones y el diseo de escenarios de aprendizaje idneos, que en general aporten
a la calidad de la educacin y el bienestar psicolgico de las comunidades educativas.
Temticas a desarrollar: Diversidad y aprendizaje, motivacin escolar, educacin emocional
Nmero de semanas: 5 Fecha: Momento de evaluacin: Entorno:
Febrero 20 a Marzo intermedia Aprendizaje
29 de 2017 Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Anlisis de caso y contraste con un contexto real
Actividad individual Productos Actividad colaborativa* Productos
acadmicos y acadmicos y
ponderacin ponderacin de
de la la actividad
actividad colaborativa
individual
Se propone que el estudiante Informe Se busca que el estudiante valore, Se debe presentar
haga lectura comprensiva y resea identifique y construya argumentos a de manera
crtica de los textos propuestos partir educativa a partir del estudio del colaborativa el
sobre procesos y problemticas Comentarios a Caso propuesto informe de estudio
relevantes en el aprendizaje, los Sobre el caso se debe presentar el de caso
segn las lecturas documentos siguiente anlisis de manera colaborativa Identificacin
recomendadas para la unidad 2 de sus Identificacin Informacin relevante Informacin
compaeros Se busca que identificar los relevante en
Se recomienda revisar el OVI- antecedentes del caso, los aspectos cuanto a
Objeto virtual de informacin PESO que anteceden y rodean al caso que antecedentes,
Unidad 1: "Procesos y EVALUATIVO: puedan estar influyendo en la situacin contexto y
problemticas relevantes en el 75 puntos actual. situacin
aprendizaje Formato actividad Se propone tambin describir el actual del
paso 2" contexto: aspectos sociales, culturales, caso
geogrficos, situacionales que ayuden a Explicacin de
Cada uno de los participantes explicar el caso. la teora de la
del grupo debe elegir una de las Describir la situacin actual del caso: situacin
lecturas propuestas los aspectos sociales, emocionales, identificada en
garantizando al interior del cognitivos que dan cuenta del estado el caso
grupo que todas las lecturas actual del caso, identificando la(s) Contraste del
estn cubiertas y de la lectura situacin(es) problema, ms caso con un
elegida se debe: relevante(s). contexto real
Identificar y explicar las (matriz de
ideas fuerza Explicacin del caso desde de la anlisis de
Construir una resea teora informacin)
sobre el tema A partir de la informacin relevante Discusin
seleccionado. identificada, es importante que esta se
1. Socializar el trabajo de pueda explicar a la luz de la teora PESO
manera escrita en el foro especialmente a partir de los EVALUATIVO:
colaborativo. conceptos de aprendizaje, motivacin 100 puntos
2. Comentar los trabajos de los escolar, educacin emocional y
dems compaeros en el educacin inclusiva
foro, complementando Para la explicacin del caso es
informacin, contrastando, importante que se trabaje a partir
confirmando, o de la identificacin ideas especficas
ejemplificando, el contenido tomadas del caso y se comparen con
del documento (se valora los las afirmaciones realizadas por
comentarios que usted hace diferentes autores. Por esta razn es
a sus compaeros y los indispensable el uso de citas
comentarios que hace a su siguiendo las normas APA.
trabajo)
Nota: en Estudio de Contraste del caso con un contexto
caso Carpeta, en el entorno de real
aprendizaje prctico encuentra Esto implica hacer la comparacin del
los formatos para esta actividad caso presentado con un contexto
educativo real, cercano a los estudiantes,
no es un requisito indispensable que la
comunidad educativa tenga un problema
igual al planteado en el caso de estudio,
pero si se debe tener en cuenta el cmo
se aborda la problemtica en la institucin.
Cada uno de los integrantes del grupo
debe hacer un acercamiento a un
contexto educativo para desarrollar
ejercicios de observacin y entrevista
Firma de consentimiento informado,
cada estudiante luego de acercarse a
un contexto educativo debe hacer
firmar un consentimiento informado
donde se acepte participar en el
ejercicio acadmico
Desarrollo de observaciones de las
actividades acadmicas y en horas de
descanso (ver formato de
observacin), en el que se debe dar
especial importancia a los modos de
interaccin y dinmicas de trabajo
Entrevistas, para el desarrollo de las
entrevistas en primer lugar se debe
construir preguntas abiertas que
permitan profundizar en la comprensin
de las situaciones presentadas en el
caso y en la en el contexto con el que
se est trabajando. (ver formato de
entrevista)
Diligenciar matriz de anlisis de
informacin para hacer la comparacin
de la informacin en los contextos
reales y con el caso de estudio ( Ver
formato de matriz
Discusin
Construccin de un texto corto (2 pginas
mximo) donde se explique desde la
teora la informacin encontrada en el
caso y los contextos reales
Nota. La entrega del trabajo la har el
relator del grupo en el entorno de
evaluacin y seguimiento (Paso 2 -
Procesos y problemticas relevantes
en el aprendizaje - Entrega de la
actividadTarea ), Se recuerda que los
ltimos tres das antes del cierre de la
actividad deben ser usados para la
consolidacin del informe y no para el
envo de aportes En la hoja de ruta se
anotan los compromisos que se deben
cumplir semana a semana.
En Estudio de caso Carpeta, en el
entorno de aprendizaje prctico encuentra
los formatos para esta actividad
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la produccin de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
En la Estrategia de Aprendizaje estudio de Los integrantes del grupo se organizan Cada estudiante es responsable de
caso, los estudiantes parten de su como equipo, asumiendo cada uno un rol, subir sus aportes individuales en los
apropiacin personal de los contenidos se distribuyen tareas y establecen una foros respectivos.
propuestos, para alcanzar los dinmica para la participacin del grupo
fundamentos conceptuales para el colaborativo en la Estrategia de Aprendizaje Cada miembro del Grupo debe
desarrollo del estudio de caso Basada en Tareas. asumir su rol desde el principio de la
propiamente dicho. Para el presente caso actividad y debe desempearlo
se fundamenta en la elaboracin de la Antes de sealar las actividades que se cabalmente.
resea. deben desarrollar, tanto en forma individual
El trabajo colaborativo parte del anlisis como grupal, es necesario que cada uno de El relator se encarga de subir el
de caso presentado siguiendo procesos de los estudiantes asuma uno de los siguientes informe final al Entorno de
contraste terico y con las experiencias roles: Evaluacin y Seguimiento, cuidando
reales observadas e indagadas por los que se cumplan las especificaciones
estudiantes solicitadas.
En este punto es indispensable tener en
cuenta que es un trabajo colaborativo
que se nutre del aporte de cada uno de los
miembros del grupo y que se requiere
participacin permanente, por la dinmica
misma que se propone. Ver hoja de ruta
Recomendaciones por el docente:
La entrega del trabajo la har el relator del grupo en el entorno de evaluacin y seguimiento.
Se recuerda que los ltimos tres das antes del cierre de la actividad deben ser usados para la consolidacin del informe y no
para el envo de aportes
En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se deben cumplir semana a semana, por tanto es indispensable la
participacin permanente
En caja de herramientas, en el entorno de aprendizaje prctico encuentra los formatos para esta actividad
Lecturas obligatorias
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo
psicolgico y educacin: 2. Psicologa de la educacin escolar (2a. ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236
Captulo 9: pginas 235-258
De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo
y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
Captulo 11: pginas 247-264
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones
Pirmide. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
Captulo 5:125 a 146
Martnez Moraga, (2014)Consuelo, ed. Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin. Madrid, ESPAA: Universidad
Francisco de Vitoria. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11295878&ppg=7
Captulos 1,2 y 3 pginas 7-41
Lecturas complementarias
Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y. (2016) Otras miradas para comprender el aprendizaje, en Psicologa y educacin (3a.
ed.) Espaa: Editorial Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/detail/detail?
vid=3&sid=3354e70f-5953-4334-b59c-
13f67e6b7245%40sessionmgr106&hid=115&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=847666&db=nlebk
Captulo 7 pginas 187 a 234
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones
Pirmide. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
Captulo 5: pginas 125 a 146
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales. Estas
se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artculo
cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: Accin psicosocial y educacin
RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD 2
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos Puntaj
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
evaluados e
La resea presentada no
permite identificar con
La resea presentada identifica claridad las ideas fuerza de
La resea presentada identifica con pertinencia las ideas fuerza la lectura
con claridad y pertinencia las de la lectura Presenta argumentos de
ideas fuerza de la lectura Presenta argumentos de autores autores distintos dbiles o
Presenta argumentos de autores distintos que no siempre resulta no pertinentes por tanto no
distintos que permiten tan clara la manera cmo es clara la manera cmo
complementar, contrastar o permiten complementar, permiten complementar,
confirmar las ideas fuerza contrastar o confirmar las ideas contrastar o confirmar las
Elaboracin
identificadas de manera pertinente fuerza identificadas de manera ideas fuerza 50
de resea
Presenta una reflexin final que pertinente Presenta una reflexin final
da cuenta de la comprensin de Presenta una reflexin final en limitada en el sentido que
las temticas trabajadas en la las que se describe las temticas no se encuentra clara
lectura y de las apropiaciones para trabajadas en la lectura y pero pertinencia con los temas
su formacin profesional y no se evidencia apropiacin para tratados y no se evidencia
personal su formacin profesional y apropiacin para su
personal formacin profesional y
personal
(Hasta 50 puntos) (Hasta 39 puntos) (Hasta 19 puntos)

Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos Puntaj
evaluados e
Presenta comentarios Presenta comentarios no
Presenta comentarios
pertinentes y pero con pertinentes o sin suficiente
pertinentes y con fundamentacin
fundamentacin terica que no fundamentacin terica o
Realimentaci terica clara que parten de las
es lo suficientemente clara o que se parte solamente de la
n al trabajo de lecturas de referencia, que
pertinente, y que no siempre opinin personal, que no 25
los permiten complementar, comparar,
parten de las lecturas de parten de las lecturas de
compaeros contrastar o confirmar la resea
referencia, para referirse la referencia, para referirse la
del compaero
resea del compaero resea del compaero

Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Aspectos Puntaj
evaluados e
Identificaci Se hace la identificacin relevante Se hace la identificacin relevante Se hace la identificacin 30
n de del caso con mucha claridad y del caso con claridad y con relevante del caso de
informacin suficiencia en la informacin de informacin bsica de manera manera no suficientemente
relevante y manera que se da cuenta plena que se da cuenta del caso clara.
Aspectos Puntaj
evaluados e
del caso presentado presentado
No se presentan argumentos
Explicacin Se presentan argumentos bien Se presentan argumentos con
o se presentan sin
del caso fundamentados y pertinentes que algunos fundamentos que
fundamentos para explicar
desde la permiten explicar plenamente el permiten explicar parcialmente el
el caso desde la teora
teora caso presentado desde la teora caso presentado desde la teora
Se presenta informacin
Se presenta informacin parcial
incompleta y no clara, a
Se presenta la compilacin de la de la informacin recolectada a
partir del acercamiento a
informacin recolectada a partir del partir del acercamiento a
contextos reales.
acercamiento a contextos reales contextos reales.
Se presenta la matriz de
de manera pertinente clara y Se presenta la matriz de anlisis
anlisis de informacin
suficiente, siguiendo las de informacin parcialmente
incompleta y de manera
Contraste con orientaciones del formato de diligenciada o diligenciada de
desorganizada 40
un caso real matriz de anlisis de informacin manera no suficientemente clara
No hay cumplimiento
Se evidencia el cumplimiento El cumplimiento rigurosidad en el
rigurosidad en el
rigurosidad en el levantamiento de levantamiento de la informacin
levantamiento de la
la informacin y el cumplimiento no resulta suficientemente clara
informacin no resulta clara
de la tica al igual que el cumplimiento de la
al igual que el cumplimiento
tica
de la tica
Aspectos Puntaj
evaluados e
Se presenta un texto completo
Se presenta un texto
pero que no usa de manera
incompleto que no usa de
adecuada la citacin en normas
Se presenta un texto original, con manera adecuada la citacin
APA, cuenta con fundamentos
fundamentos tericos y en normas APA, No hay
tericos y conceptuales , que da
conceptuales claros, que da claridad en los fundamentos
cuenta de un texto de discusin
cuenta de una discusin acadmica tericos y conceptuales. No
acadmica entre la informacin
entre la informacin encontrado en se da cuenta de un texto de
Discusin encontrado en el caso de estudio y 30
el caso de estudio y la informacin discusin acadmica entre la
la informacin levantada a partir
levantada a partir del acercamiento informacin encontrado en el
del acercamiento a un contexto
a un contexto real caso de estudio y la
real pero que necesita
informacin levantada a
fortalecerse desde lo conceptual y
partir del acercamiento a un
estructural
contexto real.
Calificacin final 175

Evaluación Intermedia - Análisis de Caso. 403026 - 2017-16-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Evaluación Intermedia - Análisis de Caso. 403026 - 2017-16-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica

Captulo 9: pginas 235-258

Captulo 7 pginas 187 a 234

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

(Hasta 50 puntos) (Hasta 39 puntos) (Hasta 19 puntos)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Anda mungkin juga menyukai