PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. DESCRIPCION GENERAL
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II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:
9.-Implementar acciones de gestin en salud desde una perspectiva integral con foco en las necesidades del paciente y su entorno, Identificando los
principios ticos implicados en la relacin profesional y usuario de la salud, y las normativas vigentes para la gestin efectiva de polticas pblicas en el rea.
IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:
- Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el centro de las actividades.
- Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como respuesta al para qu?.
- Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a trabajar clase a clase.
- Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
- Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los estudiantes aprenden de la misma
manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
- Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia con el programa de estudio.
- Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las ms tericas, tienen un alto
componente prctico.
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V.2.- UNIDAD: Personalidad: Los posibles comportamientos y respuestas frente al concepto de salud y enfermedad.
DURACIN: 16 HORAS PEDAGGICAS
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5. Identifican las transiciones psicolgicas 4.6 Explica los factores que influyen en la adaptacin de Repercusiones en el paciente y su
durante la relacin profesional de la enfermedad, muerte y duelo. familia en el proceso de
salud-paciente durante el proceso de 4.7 Identifica los factores protectores del paciente y su familia hospitalizacin.
la enfermedad y el tratamiento. durante el proceso de enfermedad.
Revisin de los factores protectores
4.8 Identifica las redes de apoyo del paciente y su familia
durante el proceso de enfermedad. de la familia en la conservacin de la
4.9 Identifica los efectos de la hospitalizacin en el paciente y su salud.
familia. Interaccin y adaptacin en torno al
4.10 Explica la importancia de mantener el equilibrio enfrentamiento de la enfermedad,
personal y familiar frente a una enfermedad. comprensin de la muerte y el
proceso del duelo.
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- Evaluaciones:
- Control 1: 20%
- Control 2 20%
- Prueba departamental 1 30%
- Prueba departamental 2 30%
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VII.- BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
1. Oblitas, L. (2008). Psicologa de la Salud. Espaa, Ed. Plaza y Valds Editores.
COMPLEMENTARIA
1. Gil Rosales-Nieto, J.: Psicologa de la salud. Aproximacin histrica, conceptual y aplicaciones. Ed. Pirmide. Madrid, 2003.
2. Marriner, A.; Raile, M: Modelos y Teoras en Enfermera. 4ta. edicin. Madrid: Harcourt. Madrid, 1999.
3. Ortigosa, J. M., Quiles, M. J. y Mndez, F. X. (2003). Manual de Psicologa de la salud con nios, adolescentes y familia. Madrid: Pirmide.
4. Chiozza, L. (2001) Por qu enfermamos? La historia que se oculta en el cuerpo. Bs. As., Ed. Alianza.
LINKS DE INTERS
www.minsal.cl
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1) Qu es un perfil de egreso?
El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos, habilidades y actitudes que sus
egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo profesional. Este compromiso se define como una declaracin de uso
comn y pblico entre la comunidad educativa y se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.
Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas competencias de forma principal y enfocada, as
podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario curricular el estudiante estara en condiciones de poder acceder a su licenciatura y grado
acadmico en la Universidad.
Se trata de una especificacin de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo ms importante a lograr para poder aprobar el
ramo. Sirve para poder tener claro qu se espera de los estudiantes y tambin para planificar las evaluaciones y trabajos importantes a realizar al finalizar el
semestre.
Se define como el proceso cognitivo a travs del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un sujeto a travs del tiempo.
Establecidas como un desglose de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados responden al cmo guiar las actividades clase a clase. A medida
que los estudiantes van realizando estas actividades, en conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma e integrndose a su
desarrollo en general.
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Son las evidencias de que el proceso de enseanza-aprendizaje est surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del estudiante, indica el paso a paso
para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el programa de asignatura.
6) Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?
S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado en competencias implica, entre otras
cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional de clase expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas
ms efectivas y motivantes para el perfil inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente
tericas ni otras exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.
La planificacin lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodolgicas a realizar durante la realizacin de las clases, de acuerdo a una
distribucin semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje esperado e indicador de logro. La planificacin tiene su matriz en
el programa de asignatura, pero es ella la que tiene una utilidad ms prctica para el docente, ya que l puede intervenir en el diseo de tales actividades
teniendo en cuenta sus orientaciones metodolgicas.