2.7.

rea de Matemtica

La matemtica es una actividad humana y ocupa un lugar relevante

en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades.
Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologas
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral
del pas. Esta rea de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces
de buscar, organizar, sistematizar y analizar informacin, entender el mundo
que los rodea, desenvolverse en l, tomar decisiones pertinentes y resolver
problemas en distintas contextos de manera creativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica se

favorece por el desarrollo de diversas competencias. A travs del
enfoque centrado en la Resolucin de Problemas, el rea de
Matemtica promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

Figura 1. Competencias del rea de Matemtica

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localizacin

Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio Resuelve problemas
de gestin de datos e
incertidumbre
134
 Enfoque del rea de Matemtica
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje
corresponde al enfoque centrado en la Resolucin de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres
fuentes: La Teora de Situaciones didcticas, la Educacin matemtica realista, y el enfoque de
Resolucin de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como
acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolucin
permite la emergencia de ideas matemticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales
se definen como espacios de la vida y prcticas sociales culturales, pudiendo ser matemticos y
no matemticos. Por otro lado, la Resolucin de problemas es entendida como el dar solucin
a retos, desafos, dificultades u obstculos para los cuales no se conoce de antemano las
estrategias o caminos de solucin, y llevar a cabo procesos de resolucin y organizacin de los
conocimientos matemticos. As, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente
propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones
matemticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones
entre estas, usen recursos matemticos, estrategias heursticas, estrategias metacognitivas o de
autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teoras

Tomando en cuenta lo anterior, es importante

considerar que:

La Matemtica es un producto cultural dinmico, cambiante, en constante desarrollo y

reajuste.
Toda actividad matemtica tiene como escenario la resolucin de problemas
planteados a partir de cuatro situaciones1 fenomenolgicas: cantidad; regularidad,
equivalencia y cambio; forma, movimiento y localizacin; y gestin de datos e
incertidumbre.
El aprendizaje de la matemtica es un proceso de indagacin y reflexin social e
individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolucin
de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemticos, que
irn aumentando en grado de complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseanza de la matemtica pone nfasis en el papel del docente como mediador
entre el estudiante y los saberes matemticos al promover la resolucin de problemas
en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solucin ptima a
los problemas, su reconstruccin, organizacin y uso en nuevas situaciones. As como
gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognicin y la autorregulacin propicia la refexin y mejora el aprendizaje de la
matemtica. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.

Enfoques
transversales
Desde la atencin a la diversidad, el rea de Matemtica fomenta el planteamiento y resolucin
de problemas con diferentes niveles de complejidad, motivando, predisponiendo positivamente y
responsabilizando a los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes. Por ello, es
importante que el docente conozca el desarrollo evolutivo del ser humano, respete los diferentes
procesos de resolucin, el uso de diferentes estrategias y recursos por parte del estudiante;
valore y respete las dificultades o barreras que enfrenta el estudiante, a fin de superarlas y
viabilizar su avance en relacin a sus aprendizajes. Esto implica que el docente visibilice los
objetivos a alcanzar, las estrategias de aprendizaje y organizacin, as como, la planificacin y
gestin de los recursos y apoyos que hacen falta para cubrir las necesidades individuales de los
estudiantes.

La matemtica est presente en todos los pueblos y sociedades como un conocimiento que
permite la adaptacin al medio y la resolucin de problemas que este le presenta. De esta
forma, podemos hablar de la existencia de las matemticas, que se manifiestan en la prctica a
travs de las acciones de contar, medir, localizar, disear, jugar y explicar de acuerdo a la
cosmovisin y lengua de cada pueblo y sociedad. Por tanto, partir de un enfoque intercultural en
el rea, supone conocer y valorar la matemtica construida por diferentes pueblos y sociedades
en distintos contextos en la historia de la humanidad. Por ello, es importante en nuestra aula de
clases reconocer esta diversidad de conocimientos de los diferentes pueblos del pas y del
mundo, en el pasado y en el presente, partir de actividades sociales y productivas de cada
pueblo o comunidad, y generar las condiciones necesarias acorde al contexto sociocultural en
consonancia con el respeto al medio natural en donde se desenvuelven estas poblaciones.
Esta rea toma en cuenta el enfoque ambiental por las diversas oportunidades de aprendizaje
que la matemtica encuentra para plantear problemas en los que se pueda predecir, interpretar,
reflexionar y actuar sobre los cambios que se dan en la naturaleza y en el entorno social. De
esta manera, el estudiante interviene en su realidad, resolviendo problemas y construyendo
conocimientos matemticos contextualizados, con una visin global de la realidad para aportar a
la educacin ambiental para el desarrollo sostenible.

135
Orientaciones generales para desarrollar
competencias en el rea de
Matemtica
Para el desarrollo de las competencias matemticas en Primaria se requiere:

Partir de experiencias concretas y de las propias vivencias de los

estudiantes.
Paulatinamente, a lo largo de la escolaridad, irn haciendo
abstracciones, en un proceso de aprendizaje basado en la
indagacin y descubrimiento, as como en la interaccin con
sus pares.
Que los estudiantes propongan ideas, elaboren y
comprueben afirmaciones matemticas, aprendan a evaluar su
propio proceso y el de los dems, y desarrollen estrategias y
procedimientos que les permitan resolver problemas y
comprender el mundo usando las matemticas.
Plantear o identificar situaciones donde se planteen
problemas en contexto personal, familiar y escolar, los cuales
son oportunidades propicias para el aprendizaje de la
matemtica en su sentido ms til, funcional y significativo.
Ms adelante sern problemas en situaciones de contextos ms
amplios como los sociales y comerciales, por ejemplo,
situaciones de compra-venta, pago de pasajes, reparto de
cantidades, descuentos, ubicacin y orientacin espacial, dibujo
y diseo, situaciones que incluyen informacin expresada con
grandes cantidades, entre otras. As mismo, se presentarn
diversas oportunidades en las que surge la necesidad de
manejar con mayor precisin unidades de medida y la
interpretacin de informacin estadstica.

Vinculacin de las competencias del rea y

las de otras reas

El logro de los aprendizajes relacionados al rea de Matemtica exige que el

estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se
complementan cuando se resuelven problemas, por ejemplo, al tomar
decisiones para la compra de un tanque de agua, no solo se resolver
evaluando el menor costo (cantidad), sino a su vez que la forma de este
proporcione mayor capacidad y ocupe menos espacio (forma); asimismo se
consultar estadsticas sobre los productos que tengan ms demanda en el
mercado (gestin de datos).

Por otro lado, las competencias matemticas del estudiante tambin se

vinculan con sus competencias relacionadas a otras reas, en la medida
que estas permiten la comprensin y anlisis de otras variables que
intervienen cuando se resuelven problemas. Por ejemplo, la competencia
Comprende textos escritos, es importante para la comprensin del
problema. As tambin, la competencia de Indaga mediante mtodos
cientficos se relaciona con la competencia Resuelve problemas en
situaciones de gestin de datos e incertidumbre, en tanto el estudio de
diferentes fenmenos se sustenta en el recojo, procesamiento y anlisis de
datos a travs de procedimientos estadsticos; la competencia actuar
responsablemente con el ambiente demanda observar los cambios en el
espacio geogrfico y encontrar patrones que expliquen sus causas, por
tanto se relaciona con la competencia Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio. La competencia Se desarrolla
motrizmente se relaciona con la competencia Resuelve problemas de

136
1361
forma, movimiento y localizacin ya que el desarrollo de las nociones de
orientacin espacial, estructuracin del espacio y organizacin espacial en
la matemtica, es clave para que el estudiante construya su esquema
corporal y mejore la calidad de sus movimientos en el espacio.

137
1371
Competencias, capacidades y estndares de
aprendizaje de Matemtica
En esta seccin se ofrecen las definiciones de las cuatro competencias del
rea de Matemtica que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a
lo largo de su trayectoria escolar, as como de las capacidades que se
combinan en esta actuacin.

Cada competencia viene acompaada de sus estndares de aprendizaje que

son los referentes para la evaluacin formativa, porque describen niveles de
desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad,
y porque definen el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.

Los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para

reportar no solo si se ha alcanzado el estndar, sino para sealar cun lejos
o cerca est cada estudiante de alcanzarlo. De esta manera ofrecen
informacin valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as como, para adecuar la enseanza a
los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Asimismo, los estndares de aprendizaje sirven como referente para la
programacin de actividades que permitan desarrollar competencias de los
estudiantes.

La organizacin de los estndares de aprendizajes en la Educacin Bsica

Regular se muestra en la siguiente tabla:

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al

final del
Nivel 6 ciclo
Nivel esperado al
final del
Nivel 5 ciclo
Nivel esperado al
final del
Nivel 4 ciclo
Nivel esperado al
final del
Nivel 3 ciclo
Nivel esperado al
final del
Nivel 2 ciclo
Nivel esperado al
final del
Nivel 1 ciclo
Nivel esperado al
final del
ciclo

As mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeos que ilustran

el avance y el logro del nivel esperado de la competencia al final de cada
ciclo, segn los grados en los que se encuentran los estudiantes.

138
1381
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el
estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir
y comprender las nociones de nmero, de sistemas numricos, sus
operaciones y propiedades. Adems dotar de significado a estos
conocimientos en la situacin y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica tambin discernir si la
solucin buscada requiere darse como una estimacin o clculo exacto, y
para esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y
diversos recursos. El razonamiento lgico en esta competencia es usado
cuando el estudiante hace comparaciones, explica a travs de analogas,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso
de resolucin del problema.

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de

las siguientes capacidades:

Traduce cantidades a expresiones numricas:

Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones
de un problema, a una expresin numrica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresin se
comporta como un sistema compuesto por nmeros,
operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situacin o una expresin numrica dada. Tambin
implica evaluar si el resultado obtenido o la expresin
numrica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.

Comunica su comprensin sobre los nmeros y las

operaciones: Es expresar la comprensin de los conceptos
numricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numrico y diversas representaciones; as como
leer sus
representaciones e informacin con contenido
numrico.

Usa estrategias y procedimientos de

estimacin y clculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o
crear una variedad de estrategias, procedimientos como el
clculo mental y escrito, la estimacin, la aproximacin
y medicin, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.

Argumenta afrmaciones sobre las relaciones

numricas y las operaciones: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre nmeros naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; en base a
comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a
partir de casos particulares; as como explicarlas con analogas,
139
1391
justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

140
1401
 Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de
Cantidad

Nivel/Cicl Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

o
Nivel Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traducindolas a
destacado expresiones numricas y operativas
con nmeros racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensin de los nmeros racionales, sus
propiedades y operaciones, la
nocin de nmero irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretacin de informacin cientfica, financiera y
matemtica. Evala y determina el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y
temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver
Nive Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeas, magnitudes o
l intercambios financieros, traducindolas
esperado a expresiones numricas y operativas con nmeros irracionales o racionales, notacin cientfica, intervalos, y tasa de
al final inters simple y compuesto.
Evala si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensin de los
del ciclo nmeros racionales e irracionales, de
VII sus operaciones y propiedades, as como de la notacin cientfica; establece relaciones de equivalencia entre mltiplos y
submltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemtico y
diversas representaciones; en base a esto interpreta e integra informacin contenida en varias fuentes de informacin.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos de clculo y estimacin
Nive Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traducindolas a expresiones
l numricas y operativas con nmeros
esperado naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las
al final condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensin de la relacin entre los rdenes del sistema de numeracin
del ciclo decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con nmeros enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemtico. Representa relaciones de equivalencia entre
VI expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemtico. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los nmeros para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades
de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los nmeros enteros y racionales,
Nive Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
l una cantidad en partes iguales;
esperado las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica; as como a expresiones de
al final adicin, sustraccin y multiplicacin
con fracciones y decimales (hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal con
del ciclo
nmeros naturales hasta seis cifras, de divisores y mltiplos, y del valor posicional de los nmeros decimales hasta los
V centsimos; con lenguaje numrico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la
nocin de fraccin como operador y como cociente, as como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer conversiones de unidades de
Nive Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
l combinar dos colecciones de objetos,
esperado as como partir una unidad en partes iguales; traducindolas a expresiones aditivas y multiplicativas con nmeros
al final naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales36. Expresa su comprensin del valor posicional en nmeros de
del ciclo hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, as tambin la comprensin de las nociones de
multiplicacin, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de divisin, la nocin de fraccin como parte
IV
todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numrico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el clculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con nmeros naturales; as tambin
emplea estrategias 37para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
Nive Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
l traduce a expresiones de adicin y
esperado sustraccin, doble y mitad. Expresa su comprensin del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa
al final mediante equivalencias entre
unidades y decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin del doble y mitad de una
del ciclo cantidad; usa lenguaje numrico.
Nive Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar,
l ordenar hasta el quinto lugar, seriar
esperado hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
al final representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
del ciclo II
Nive muchos
Explora porpocos, "ninguno",
propia iniciativa los y expresiones:
objetos ms de
y situaciones que" menoscotidiano
su entorno que. Expresa el peso
utilizando de los objetos
sus sentidos, pesa ms,
sus propias
l estrategias y criterios reconociendo
esperado algunas caractersticas y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones
al final sencillas relacionadas con la cantidad
y el tiempo.
del ciclo I

35 10%, 25%, 50%, 75%, 100%

36 Con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10.
enEn
37 el enfoque del rea.del rea, entendemos que un problema est enmarcado siempre en una situacin fenomenolgica, tal y como se declara
este documento

139
1391
Competencia Resuelve problemas de cantidad CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina III
capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y las operaciones
Descripcin del nivel de la competencia esperado
al final del ciclo III
Resuelve problemas38 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su
comprensin del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin del doble
y mitad de una cantidad; usa lenguaje numrico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
clculo y comparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica porPRIMER
DESEMPEOS qu debe sumar DE
GRADO o restar en una situacin y su proceso
DESEMPEOS de resolucin.
SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve
problemas de cantidad y se encuentra en problemas de cantidad y logra el nivel esperado
proceso al nivel esperado del ciclo III realiza del ciclo III realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Traduce acciones de juntar, agregar, quitar
cantidades, a expresiones de adicin y
sustraccin con nmeros naturales; al plantear
y resolver problemas.
Expresa su comprensin del nmero como
ordinal hasta el dcimo, como cardinal hasta
50 y de la decena hasta 20, de la comparacin
de dos cantidades, y de las operaciones de
adicin y sustraccin hasta 20, usando
diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
Emplea estrategias heursticas, estrategias
de clculo mental, como la suma de cifras
iguales, el conteo y las descomposiciones del
10; el clculo escrito (sumas y restas sin
canjes); estrategias de comparacin como la
correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos. Compara en forma vivencial y
concreta, la masa de objetos usando unidades
no convencionales, y mide o compara el
tiempo usando unidades convencionales y
(das de la semana, meses del ao) y
referentes de actividades cotidianas.
Explica las equivalencias de un nmero
con ejemplos concretos y menciona los pasos
que sigui en la resolucin de un problema.
Traduce una o dos acciones de separar,
agregar, quitar, comparar e igualar cantidades,
identificadas en problemas, a expresiones de
sustraccin y adicin con nmeros naturales;
al plantear y resolver problemas.
Expresa su comprensin del nmero como
ordinal (hasta el vigsimo), de la decena como
grupo de diez, como unidad superior, del valor
posicional en nmeros de hasta dos cifras y
sus equivalencias; de la comparacin de dos
cantidades, del significado de las operaciones
de adicin y sustraccin as como del doble y la
mitad; usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
Emplea estrategias heursticas, estrategias
de clculo mental como descomposiciones
aditivas o el uso de decenas completas (70 +
20; 70 + 9), el clculo escrito (sumas o restas
con y sin canjes); estrategias de comparacin y
otros procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide o
compara el tiempo usando unidades
convencionales (das, horarios semanales) y
referentes de actividades cotidianas.
Explica las equivalencias de un nmero de
dos cifras en decenas y unidades, y por qu
debe sumar o restar en un problema, con
ejemplos concretos; as como su proceso de
resolucin.

38En este documento del rea, entendemos que un problema est enmarcado siempre en una situacin fenomenolgica, tal y como se declara
en el enfoque del rea.

140
1401
Competencia Resuelve problemas de cantidad CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina IV
capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta
Descripcin afirmaciones
del nivel sobre relaciones
de la competencia numricas y las operaciones
esperado
al final del ciclo IV
Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, as como partir una unidad en partes iguales; traducindolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con nmeros naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensin del valor posicional en nmeros de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, as
tambin la comprensin de las nociones de multiplicacin, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de divi sin, la nocin de fraccin como parte todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numrico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el clculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con nmeros naturales; as tambin emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
Desempeos TERCER GRADO DE Desempeos CUARTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad
cantidad y est en proceso al nivel esperado del y logra el nivel esperado del ciclo IV realiza
ciclo IV realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes:

Traduce una o ms acciones de agregar, Traduce una o ms acciones de agregar, quitar,

quitar, igualar, repetir cantidades, combinar
colecciones identificadas en problemas; a
expresiones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, con nmeros
naturales; al plantear y resolver problemas.
Expresa su comprensin de la centena
como unidad superior, del valor de posicin
de un dgito en nmeros de tres cifras y los
representa mediante equivalencias, de la
comparacin de cantidades; de los nmeros
pares e impares; as como de la propiedad
conmutativa de la adicin, del significado de
la multiplicacin y divisin, y de la relacin
inversa entre operaciones. Para esto usa
diversas representaciones y lenguaje
matemtico.
Emplea estrategias heursticas, estrategias
de clculo mental como: descomposiciones
aditivas y multiplicativas, multiplicacin por
10, completar decenas o centenas y
redondeos; as como el clculo escrito y
otros procedimientos. Mide la masa y el
tiempo, usando unidades convencionales y
no convencionales (kilogramo horas
exactas.
Realiza afirmaciones sobre operaciones
inversas con nmeros naturales y las
igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones; as como de partir y repartir una
unidad en partes iguales, identificadas en
problemas; a expresiones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, con nmeros naturales y
expresiones de adicin y sustraccin, con
fracciones usuales39; al plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensin del valor de posicin de
un dgito en nmeros de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias; expresa
mediante representaciones, la comprensin de las
nociones de multiplicacin, sus propiedades
conmutativa y asociativa, y las nociones de la
divisin (como reparto y agrupacin), Representa
de diversas formas su comprensin de la nocin de
fraccin como parte de la unidad y las
equivalencias entre fracciones usuales. Para esto
usa lenguaje numrico.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de
clculo mental como el uso de las propiedades de
las operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a
mltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, as
como el clculo escrito y otros procedimientos.
Mide de manera exacta o aproximada la masa y el
tiempo, seleccionando unidades convencionales

39 Con denominador 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 10.

141
Competencia Resuelve problemas de cantidad CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina V
capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y las operaciones
Descripcin del nivel de la competencia esperado
al final del ciclo V
Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin
cuadrada y cbica; as como a expresiones de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones y decimales
(hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal con nmeros naturales hasta
seis cifras, de divisores y mltiplos, y del valor posicional de los nmeros decimales hasta los centsimos; con
lenguaje numrico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la nocin de
fraccin como operador y como cociente, as como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
DESEMPEOS QUINTO GRADO DE DESEMPEOS SEXTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de
cantidad y est en proceso al nivel esperado del cantidad y logra el nivel esperado del ciclo V
ciclo V realiza desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:

Traduce una o ms acciones de comparar, Traduce una o ms acciones de comparar,

igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir
una cantidad discreta en partes iguales; a
expresiones aditivas y multiplicativas con
nmeros naturales y expresiones aditivas con
fracciones y nmeros decimales; al plantear y
resolver problemas.
Expresa su comprensin del valor posicional en
nmeros hasta seis cifras, los mltiplos, las
operaciones y sus propiedades (distributiva), as
como de los decimales (hasta el centsimo) y de
las operaciones de adicin y sustraccin de
decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemtico.
Emplea estrategias heursticas, de clculo
mental y escrito: exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar operaciones con
fracciones, nmeros naturales y decimales
exactos. Selecciona y usa unidades
convencionales (expresadas con naturales,
fracciones y decimales) para medir la masa y el
tiempo; y hacer conversiones.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre
nmeros naturales, decimales, fracciones; as
como relaciones entre operaciones y
propiedades. Las justifica con varios ejemplos.
As tambin, justifica su proceso de resolucin.
40 10%, 25%, 50%, 75%, 100%
41 10%, 25%, 50%, 75%, 100%
igualar, repetir, repartir cantidades, dividir
una cantidad en partes iguales, a expresiones
aditivas, multiplicativas y a potencias
cuadrada y cbica con nmeros naturales; as
como a operaciones de adicin, sustraccin y
multiplicacin de fracciones y decimales
(hasta el centsimo); al plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensin del sistema de
numeracin decimal con nmeros naturales
hasta seis cifras, de divisores y mltiplos,
primos y compuestos, as como del valor
posicional en nmeros decimales hasta los
centsimos; con lenguaje numrico y
representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensin de la nocin
de fraccin como operador y como cociente,
as como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales41.
Selecciona y emplea estrategias heursticas,
estrategias de clculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros procedimientos, para
realizar operaciones con fracciones, nmeros
naturales y decimales exactos, as como para
calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo
y la temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y usando la
unidad de medida que conviene en una
situacin y emplea estrategias de clculo para
convertir medidas expresadas con naturales y
decimales.

142
1421
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre
caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una
magnitud con respecto de otra, a travs de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenmeno. Para esto plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simblicas. As tambin razona de manera inductiva y deductiva, para
determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y
contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas: Es transformar los datos,
valores desconocidos, variables y relaciones de un
problema a una expresin grfica o algebraica (modelo)
que generalice la interaccin entre estos. Implica tambin
evaluar el resultado o la expresin formulada, con
respecto a las condiciones de la situacin; y formular
preguntas o problemas a partir de una situacin o una
expresin.

Comunica su comprensin sobre las

relaciones algebraicas: Es expresar su comprensin
de la nocin, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo
relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones. As como interpretar
informacin que presente contenido algebraico.

Usa estrategias y procedimientos para

encontrar reglas generales: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar
ecuaciones, inecuaciones y expresiones simblicas que le
permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y
rangos, representar rectas, parbolas, y diversas
funciones.

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia: Es
elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y
propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva
para generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.

143
1431
 Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de
Regularidad, equivalencia y cambio

Nivel/Cicl Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

o
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o
destacado expresiones; traducindolas a expresiones
algebraicas que pueden incluir la regla de formacin de sucesiones convergentes o divergentes, funciones peridicas
seno y coseno, o ecuaciones
exponenciales; que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensin de las propiedades o elementos de los
sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y
diversas representaciones; y las usa para interpretar informacin cientfica, financiera y matemtica. Combina e integra
un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemticos para interpolar, extrapolar valores o calcular
el valor mximo o mnimo de sucesiones y sumatorias notables, as como de funciones trigonomtricas y evaluar o definir
funciones por tramos; optando por los ms pertinentes a la situacin. Elabora afirmaciones sobre la validez general de
Nive Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o peridicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
l expresiones; traducindolas a
esperado expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geomtricas, sistema de ecuaciones
al final lineales, ecuaciones y funciones cuadrticas y exponenciales, Evala si la expresin algebraica reproduce las condiciones
del problema. Expresa su comprensin de la regla de formacin de sucesiones y progresiones geomtricas; la solucin o
del ciclo
conjunto solucin de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una funcin lineal y una funcin
VII cuadrtica y exponencial; y sus parmetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de informacin
usando lenguaje matemtico y grficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemticos para determinar trminos desconocidos en progresiones geomtricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadrticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evala y opta por aquellos ms idneos segn las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
Nive Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
l expresiones; traducindolas a patrones
esperado numricos y grficos42, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y afn, y
al final relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresin algbrica usada expres o reprodujo las
del ciclo condiciones del problema. Expresa su comprensin de: la relacin entre funcin lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuacin e inecuacin lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto
VI
de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una inecuacin; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemtico. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, mtodos grficos y procedimientos matemticos para determinar el valor de trminos desconocidos en
una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas y dar solucin a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritmticas, ecuaciones e
Nive Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
l traducindolas a ecuaciones que
esperado combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
al final repeticin que combinan criterios geomtricos y cuya regla de formacin se asocia a la posicin de sus elementos.
Expresa su comprensin del trmino general de un patrn, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y
del ciclo
<, as como de la relacin proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas
V representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condicin de desigualdad o proporcionalidad; as como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a pa rtir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
Nive Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin de cambio entre dos magnitudes y
l expresiones; traducindolas a igualdades
esperado que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repeticin que combinan
al final criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo igual para expresar
del ciclo
equivalencia distinguindolo de su uso para expresar el resultado de una operacin; As tambin, describe la relacin de
IV cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemtico y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposicin de nmeros, el clculo mental para crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.

Nivel Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traducindolas a igualdades que contienen
esperado operaciones de adicin o de sustraccin; y
al final a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y
de cmo es un patrn, usando
del ciclo
material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, clculos sencillos para
III encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
Nivel
esperad Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de
o fin regularidad, equivalencia y cambio
ciclo II
Nivel
esperad Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de
o fin regularidad, equivalencia y cambio
ciclo I

144
1441
42
Que se generan al aplicar reflexiones o giros
* En el caso de los nios y las nias de educacin inicial, los niveles I y II de la competencia Resuelve problemas de cantidad es la base
para desarrollar la competencia de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio de esta misma rea.

145
1451
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina III
capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta
Descripcin del afirmaciones
nivel desobre
la relaciones de cambio y equivalencia
competencia
esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traducindolas a igualdades que
contienen operaciones de adicin o de sustraccin; y a patrones de repeticin de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y de cmo es un patrn,
usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de
nmeros, clculos sencillos
Desempeos PRIMER para encontrar
GRADO DEequivalencias,Desempeos
o para continuar y crear patrones.
SEGUNDO GRADOExplica
DE las
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de regularidad, equivalencia y cambio y se regularidad, equivalencia y cambio y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo III realiza desempeos
ciclo III realiza desempeos como los como los siguientes:
siguientes:
Traduce equivalencias entre dos grupos de
Traduce problemas de equivalencias hasta 20 objetos, regularidades con objetos,
entre dos grupos de hasta 10 diseos, sonidos o movimientos que se
objetos, regularidades con objetos, repiten, o con cantidades que aumentan o
colores, diseos, sonidos o disminuyen de forma regular; a igualdades
movimientos, con cantidades que que contienen adicin o sustraccin, a
aumentan de forma regular; a patrones de repeticin o a patrones aditivos;
igualdades que contienen adiciones, a al plantear y resolver problemas..
patrones de repeticin o a patrones Expresa cmo contina el patrn de
aditivos; al plantear y resolver repeticin (con dos criterios perceptuales) y
problemas. Por ejemplo: Representa cmo aumentan o disminuyen los nmeros
con una igualdad lo que observa en la en un patrn aditivo con nmeros de hasta
balanza (2 + 5 = 2 cifras; y su comprensin de las
3 + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas equivalencias e igualdades; expresa tambin
y 5 pelotas azules (del mismo tamao) y su comprensin de las equivalencias e
en el otro platillo hay igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano
3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. y diversas representaciones. Por ejemplo: En
Expresa cmo contina el patrn de una balanza de platillos, se colocan 5 cubos
repeticin (de un criterio perceptual) y el en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
patrn aditivo creciente hasta el 20 (de derecho. Cuntos cubos hay que poner del
1 en 1 y 2 en 2); expresa tambin su lado izquierdo para lograr el equilibrio de
comprensin de la equivalencia. Para ambos lados?
esto, usa lenguaje cotidiano y diversas Emplea estrategias heursticas y estrategias
representaciones. Por ejemplo: En una de clculo, de conteo o la descomposicin
balanza de platillos, se colocan 5 cubos aditiva, para encontrar equivalencias,
en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado mantener la igualdad (equilibrio) o crear,
derecho. Cuntos cubos hay que poner continuar y completar patrones. Por ejemplo:
del lado izquierdo para lograr el Si t tienes tres frutas y yo cinco, qu
equilibrio de ambos lados? podemos hacer para que cada uno tenga el
Emplea estrategias heursticas, mismo nmero de frutas?
estrategias de clculo como el conteo y Explica lo que debe hacer para mantener el
la descomposicin aditiva para equilibrio o la igualdad; cmo contina el
encontrar equivalencias o crear, patrn y las semejanzas que encuentra en
continuar y completar patrones. dos versiones del mismo patrn, en base a
Explica cmo contina el patrn y lo ejemplos concretos. As tambin, explica su

145
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina IV
capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta
Descripcin del afirmaciones
nivel desobre
la relaciones de cambio y equivalencia
competencia
esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traducindolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repeticin que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo igual para
expresar equivalencia distinguindolo de su uso para expresar el resultado de una operacin; As
tambin, describe la relacin de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemtico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el clculo mental para
crear,Desempeos
continuar o completar
TERCER patrones
GRADO de DE
repeticin. HaceDesempeos
afirmaciones sobre patrones,
CUARTO la equivalencia
GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio y se regularidad, equivalencia y cambio y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos
ciclo IV realiza desempeos como los como los siguientes:
siguientes:
Traduce equivalencias (dos
Traduce equivalencias, regularidades y relacionadas), regularidades y el cambio
cambios de una magnitud con respecto al de una magnitud con respecto de otra,
paso del tiempo; a igualdades que identificadas en problemas; a igualdades
contienen adiciones, sustracciones o que contienen adiciones, sustracciones,
multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a multiplicaciones o divisiones; a tablas o
patrones de repeticin (con criterios dibujos; a patrones de repeticin (que
perceptuales o de cambio de posicin) o a combinan criterios perceptuales y un
patrones aditivos (con nmeros de hasta 3 criterio geomtrico de simetra) o a
cifras); al plantear y resolver problemas.. patrones aditivos y patrones aditivos o
Expresa su comprensin de la multiplicativos (con nmeros de hasta
equivalencia y de la igualdad, representa cuatro cifras); al plantear y resolver
un patrn de distinta manera, y describe problemas.
el cambio de una magnitud con respecto Expresa su comprensin de la regla de
al tiempo. Para esto usa lenguaje formacin de un patrn, de la igualdad
cotidiano y diversas representaciones. Por (con un trmino desconocido) y del signo
ejemplo: Representar el mismo patrn de igual, distinguindolo de su uso en el
diferentes maneras: tringulo, rectngulo, resultado de una operacin; as tambin
tringulo como ABA, ABA, ABA. describe la relacin de cambio de una
Emplea estrategias heursticas y magnitud con respecto de otra. Para esto,
estrategias de clculo como la usa lenguaje algebraico (conos y
descomposicin aditiva y otras, para operaciones) y diversas representaciones.
encontrar equivalencias, mantener la Emplea estrategias heursticas o
igualdad (equilibrio), encontrar estrategias de clculo, para encontrar
relaciones de cambio entre dos equivalencias, completar, crear o continuar
magnitudes o continuar, completar y crear patrones o para encontrar relaciones de
patrones. cambio entre dos magnitudes.
Hace afirmaciones y explica lo que Hace afirmaciones sobre la
sucede al modificar las cantidades que equivalencia entre expresiones
intervienen en una relacin de igualdad y (propiedades de la igualdad, aditiva y

146
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y CICLO
cambio
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina V
capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta
Descripcin delafirmaciones
nivel desobre la relaciones de cambio y equivalencia
competencia
esperado al fin del ciclo V
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
de repeticin que combinan criterios geomtricos y cuya regla de formacin se asocia a la
posicin de sus elementos. Expresa su comprensin del trmino general de un patrn, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, as como de la relacin
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o proporcionalidad; as
Desempeos QUINTO GRADO DE Desempeos SEXTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de regularidad, equivalencia y cambio y se regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel esperado del esperado del ciclo V realiza desempeos como los
ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
siguientes:
Traduce equivalencias y no equivalencias
Traduce datos y valores desconocidos, (desequilibrio), valores desconocidos,
relaciones de equivalencias, el cambio regularidades y el cambio entre dos
de una magnitud con respecto de otra; a magnitudes, identificadas en situaciones, a
ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a ecuaciones con que contienen las cuatro
= b) con nmeros naturales; a tablas de operaciones y desigualdades; la
proporcionalidad o a la regla de proporcionalidad directa o a patrones de
formacin de un patrn de repeticin repeticin (con criterios geomtricos de
(que combine un criterio geomtrico de traslacin y giros) patrones (con y sin
simetra o traslacin y un criterio configuraciones puntuales) cuya regla se
perceptual) y de un patrn aditivo (de asocia a la posicin de sus elementos y
segundo orden: Por ejemplo: 13 15 patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
18 22 27 - ); al plantear y resolver resolver problemas.
problemas. Expresa su comprensin del trmino general de
Expresa su comprensin del un patrn (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-->
significado de smbolos o letras en la trmino general = triple de un nmero, menos
ecuacin y de la proporcionalidad como 1), as como condiciones de desigualdad
un cambio constante; usando lenguaje expresadas con los signos > y <, as como de
algebraico y diversas representaciones. la relacin proporcional como un cambio
Emplea estrategias heursticas, constante; usando lenguaje algebraico y
estrategias de clculo y propiedades diversas representaciones.
(por ejemplo el uso de las propiedades Emplea estrategias heursticas, estrategias
de la igualdad, aditivas y de clculo y propiedades de las igualdades
multiplicativas) para encontrar el valor para resolver ecuaciones o hallar valores que
de la incgnita en una ecuacin, para cumplen una condicin de desigualdad o de
hallar la regla de formacin de un proporcionalidad; as como para determinar la
patrn o para encontrar valores de regla o el trmino general de un patrn.
magnitudes proporcionales. Elabora afirmaciones sobre los trminos no
Elabora afirmaciones sobre los inmediatos en un patrn y sobre lo que ocurre
elementos no inmediatos que cuando modifica cantidades que intervienen en
continan un patrn. Las justifica con los miembros de una desigualdad. Las justifica
ejemplos, clculos sencillos y con ejemplos, clculos o propiedades de la
propiedades de la igualdad o sus igualdad o en sus conocimientos. As tambin,

147
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la
posicin y el movimiento de objetos y de s mismo en el espacio,
visualizando, interpretando y relacionando las caractersticas de los objetos
con formas geomtricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que
realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del permetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir
representaciones de las formas geomtricas para disear objetos, planos y
maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construccin y medida. Adems describa trayectorias y rutas, usando
sistemas de referencia y lenguaje geomtrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Modela objetos con formas geomtricas y sus

transformaciones: Es construir un modelo que reproduzca
las caractersticas de los objetos, su localizacin y
movimiento, mediante formas geomtricas, sus elementos
y propiedades; la ubicacin y transformaciones en el plano.
Es tambin evaluar si el modelo cumple con las condiciones
dadas en el problema.

Comunica su comprensin sobre las formas y

relaciones geomtricas: Es comunicar su comprensin
de las propiedades de las formas geomtricas, sus
transformaciones y la ubicacin en un sistema de
referencia; es tambin establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geomtrico y representaciones
grficas o simblicas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse

en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear,
una variedad de estrategias, procedimientos y recursos
para construir formas geomtricas, trazar rutas, medir o
estimar distancias y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.

Argumenta afrmaciones sobre relaciones

geomtricas: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geomtricas; en base a su exploracin o
visualizacin. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geomtricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo.

148
1481
 Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas
de Forma, movimiento y localizacin

Nivel/Cicl Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

o
Nivel Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y localizacin de objetos con propiedades de
destacad formas geomtricas, as como su
o localizacin y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuacin de la elipse y la parbola, o una
composicin de transformaciones
de formas bidimensionales. Expresa su comprensin de las relaciones mtricas entre los elementos de la
circunferencia y elementos de los polgonos inscritos; as como la trayectoria de objetos usando la ecuacin de
la elipse; usando diversas representaciones. Clasifica formas geomtricas compuestas, en base a criterios
propios y propiedades geomtricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las
Nivel ecuaciones de la recta,
Resuelve problemas parbola
en los y elipse;
que modela as como de
caractersticas instrumentos
objetos cony formas
recursos para construir
geomtricas formas
compuestas,
esperado cuerpos de revolucin, sus elementos
al final y propiedades, lneas, puntos notables, relaciones mtricas de tringulos, distancia entre dos puntos,
del ciclo ecuacin de la recta, parbola y
VII circunferencia; la ubicacin, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonomtricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensin de la
relacin entre las medidas de los lados de un tringulo y sus proyecciones, la distincin entre trasformaciones
geomtricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cmo se
generan cuerpos de revolucin, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polgonos y cuerpos
geomtricos segn sus propiedades, reconociendo la inclusin de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, permetro, rea o
Nivel Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos mediante prismas, pirmides y polgonos,
esperad sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geomtricas; as como la ubicacin y
o movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones.
al final Expresa su comprensin de las formas congruentes y semejantes, la relacin entre una forma geomtrica y
del ciclo sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirmides, polgonos y
VI crculos, segn sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar
la longitud, rea o volumen de formas geomtricas en unidades convencionales y para construir formas
Nivel geomtricas escala.Plantea
Resuelve problemas en losafirmaciones
que modelasobre la semejanza
caractersticas y ydatos
congruencia de formas,
de ubicacin entre
de los relaciones
objetos entre
a formas
esperado bidimensionales y tridimensionales, sus
al final elementos, propiedades, su movimiento y ubicacin en el plano cartesiano. Describe estas formas
del ciclo reconociendo ngulos rectos, nmero de lados y vrtices del polgono, as como lneas paralelas y
V perpendiculares, identifica formas simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas. As tambin elabora
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
travs de la composicin y descomposicin, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
Nivel usando
Resuelveunidades
problemasconvencionales y no caractersticas
en los que modela convencionales,y recursos
datos de eubicacin
instrumentos
de losde medicin.
objetos Elabora
del entorno a
esperado formas bidimensionales y
al final tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
del ciclo nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando
IV representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe desplazamientos en cuadriculados y
posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulacin, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geomtricas.
Nivel Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno
esperado a formas bidimensionales y
al final tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
del ciclo nmero de lados, esquinas,
III lados curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y
dibujos. As tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia.
Nivel Emplea
Resuelveestrategias
problemasy al
procedimientos
relacionar losbasados
objetos en
dellaentorno
manipulacin, para construir
con formas objetos yy medir
bidimensionales su longitud
tridimensionales.
esperad Expresa la ubicacin de personas
o fin en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante,
ciclo II hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos:
Nivel es msellargo
Explora que,
espacio enes ms corto
situaciones que. Emplea
cotidianas estrategias
utilizando para resolver
sus sentidos problemas,
y sus propias al construir
estrategias, objetosy con
se desplaza
esperad reconoce su posicin o la ubicacin
o fin de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicacin.
ciclo I

149
1491
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y CICLO
localizacin II
Cuando el estudiante Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin combina capacidades
como:
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Descripcin del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicacin de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia
adelante, hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos:
es ms largo que, es ms corto que.Desempeos
Desempeos Emplea estrategias4 para resolver problemas, al construir 5
Desempeos objetos con material
3aos aos aos
Cuando el estudiante Resuelve Cuando el estudiante Resuelve Cuando el estudiante Resuelve
problemas de formas, problemas de formas, problemas de formas, movimiento
movimiento y localizacin y se movimiento y localizacin y se y localizacin, y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel encuentra cerca al nivel esperado del ciclo II realiza
esperado del ciclo II realiza esperado del ciclo II realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los desempeos como los
siguientes: siguientes: Relaciona objetos de su
entorno como pelotas,
Establece Relaciones entre
Establece relaciones entre cajas, botellas, con alguna
objetos de su entorno segn objetos de su entorno segn forma geomtrica.
su forma. su forma. Expresa su comprensin
Expresa su comprensin de de las nociones espaciales
Expresa su comprensin de
las nociones espaciales cerca de lejos de al lado
las nociones espaciales
como arriba, abajo, de o de desplazamiento como
como arriba o abajo ,
dentro, fuera delante de, hacia adelante o hacia
dentro o fuera
detrs de, encima o atrs", hacia un lado o hacia
representndolas con su
el otro lado, representndolas
cuerpo y con objetos, a debajo o de desplazamiento
con su cuerpo y con objetos.
partir de la exploracin y como hacia adelante o As mismo usa las expresiones
desplazamientos. hacia atrs " es ms largo que" "es ms
representndolas con su corto que" para mostrar su
Utiliza sus propias
cuerpo y con objetos .As comprensin de la longitud.
estrategias para
mismo puede Utiliza sus propias
desplazarse, ubicar objetos
indicar cul es el ms largo estrategias para ubicarse,
en el espacio y realizar
desplazarse y de construir
trazos o dibujos o Cul es el ms corto
formas bidimensionales y
espontneos. entre dos objetos para tridimensionales a travs del
mostrar su comprensin de la modelado, dibujo, o material
longitud. concreto, comparar la medida
Condiciones que favorecen el desarrollo de la competencia de dos objetos. Por ejemplo: al
En relacin al espacio y los materiales: En relacin al rol docente:
Generar o propiciar el uso de espacios internos y Observar y registrar las caractersticas necesidades e
externos en los momentos de exploracin y juego intereses de cada nio o nia para adecuar los
libre. De esta manera se enriquecern las relaciones tiempos, espacios, materiales y el tipo de
que establecen a partir de las distintas experiencias. acompaamiento que favorezca su proceso de
Acondicionar espacios que permitan a los nios desarrollo y aprendizaje.
desplazarse y explorar con seguridad y en libertad Reconocer los esfuerzos del nio o nia por iniciar y
(armarios y muebles que no se deslicen o caigan, sin participar en las interacciones y que su inters y
enchufes o que estn cubiertos y sin escaleras). preferencias varan.
Brindar materiales no estructurados como Valorar y apoyar las decisiones que el nio o nia
cajas, telas, recipientes, etc. que permitan desde tome, dndole la oportunidad de probar y encontrar
la exploracin la transformacin segn el inters del soluciones a las diferentes situaciones como parte de
nio y la nia. su actividad autnoma pero sin exponerlo a riesgos.

150
Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: III
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulacin, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geomtricas, as como
Desempeos PRIMER GRADO DE Desempeos SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de formas, movimiento y localizacin, y se formas, movimiento y localizacin, y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo III realiza
ciclo III realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes:
Modela objetos, sus caractersticas,
Modela objetos, sus caractersticas, datos de ubicacin y recorridos,
datos de ubicacin y recorridos; identificados en problemas; con formas
identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales,
bidimensionales, tridimensionales, o con considerando algunos de sus elementos;
cuadrculas en las que ubica puntos y o con cuadrculas en las que ubica puntos
hace trazos de desplazamientos. y hace trazos de desplazamientos.
Describe las formas bidimensionales y Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales mediante sus tridimensionales mediante sus
elementos: lados, lneas rectas y curvas, elementos: nmero de lados, esquinas,
caras, vrtices. Tambin traza y lados curvos y rectos; nmero
describe desplazamientos y posiciones, de puntas caras, formas de sus caras.
en cuadriculados y puntos de referencia. Tambin traza
Para esto, usa lenguaje coloquial (si y describe desplazamientos y posiciones,
ruedan, se sostienen, no se sostienen en cuadriculados y puntos de referencia.
tiene puntas, esquinas, etc.), Para esto, usa lenguaje coloquial (tiene
expresiones espaciales (detrs de, puntas, esquinas, etc.), lenguaje
encima de, debajo de, detrs de, direccional (Por ejemplo: sube, entra,
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo hacia adelante, hacia arriba, a la
como punto de referencia y derecha, y por el borde, en frente
representaciones concretas o grficas. de, etc.), diferentes puntos de referencia
Emplea estrategias heursticas y y representaciones concretas, grficas o
procedimientos de comparacin para simblicas (cdigos de fechas).
medir directamente la longitud de dos Emplea estrategias y procedimientos
objetos con unidades no convencionales basados en la manipulacin, para
(dedos, manos, pies, pasos, brazos y construir objetos y medir su longitud
objetos como clips, lpices, palillos, (ancho y largo) usando unidades no
etc.). convencionales.
Explica algunas propiedades fsicas o Explica semejanzas y diferencias entre
semejanzas de los objetos; y las las formas geomtricas, con ejemplos
muestra con ejemplos concretos. As concretos y con base en sus

151
Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin CICLO
IV
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas
Descripcin del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geomtrico.
Emplea estrategias y procedimientos
Desempeos TERCER GRADO basados
DE en la manipulacin, para construir
Desempeos objetos
CUARTO y medirDE
GRADO su longitud
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de
formas, movimiento y localizacin, y se formas, movimiento y localizacin, y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel esperado del esperado del ciclo IV realiza desempeos como los
ciclo IV realiza desempeos como los siguientes:
siguientes:
Modela caractersticas geomtricas de
Modela caractersticas geomtricas de los los objetos identificados en problemas; con
objetos del entorno, identificados en formas bidimensionales (polgonos) y
problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cubos y prismas de base
tridimensionales (cuerpos redondos y cuadrangular) y sus elementos. As como datos
compuestos) y sus elementos; as como de ubicacin y desplazamientos de objetos a
datos de ubicacin y recorridos de objetos, posiciones a cuadriculas y croquis.
a cuadrculas y croquis. Describe la comprensin de cubo,
Describe la comprensin de formas prisma de base cuadrangular y polgono a
bidimensionales (nmero de lados, vrtices, partir de reconocer elementos, y lneas
eje de simetra) y tridimensionales; Traza y paralelas y perpendiculares. As mismo describe
describe desplazamientos y posiciones. posiciones de objetos en el cuadriculado usando
Para esto usa lenguaje geomtrico, puntos de referencia, los representa en croquis.
diferentes puntos de referencia y diversas Tambin representa de diversas formas, la
representaciones concretas o grficas. traslacin de una figura plana en el plano
Emplea estrategias heursticas y cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
procedimientos como la composicin y geomtrico.
descomposicin, el doblado, el recorte, y Emplea estrategias y procedimientos como la
diversos recursos para construir formas y composicin y descomposicin, as como el uso
figuras simtricas (a partir de instrucciones de las cuadrculas; para construir formas
escritas u orales). As mismo, usa diversas simtricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
estrategias para medir de manera exacta o usando recursos. As tambin, usa diversas
aproximada (estimar) la longitud estrategias para medir, de manera exacta o
(centmetro, metro), contorno de una aproximada (estimar), la medida de los ngulos
figura, superficie (unidades patrn) y respecto al ngulo recto, la longitud (permetro,
capacidad (unidades arbitrarias) de los metro y centmetro), la superficie (unidades
objetos; empleando la unidad de medida, patrn) y la capacidad (litro y fracciones) de los
no convencional o convencional, segn objetos y hace conversiones de unidades de
convenga, as como algunos instrumentos longitud. Emplea la unidad de medida,
de medicin. convencional o no convencional, segn
Explica con ejemplos concretos o convenga, as como algunos instrumentos de
dibujos, algunas propiedades de las medicin (cinta mtrica, regla, envases o
formas, su composicin o descomposicin; recipientes).
as como el proceso seguido (Por ejemplo: Elabora afirmaciones sobre algunas
Todos los cuadrados se pueden formar con relaciones entre elementos de las formas, su
dos tringulos iguales). desarrollo en el plano y sobre sus atributos
medibles. As mismo explica sus semejanzas y
diferencias con ejemplos concretos o dibujos

152
Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin CICLO
V
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas

Descripcin del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo V
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicacin en el plano
cartesiano. Describe estas formas reconociendo ngulos rectos, nmero de lados y vrtices del polgono, as
como lneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas.
As tambin elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales
y puntos de referencia. Usa lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a travs de la composicin y descomposicin, y para medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos,
Desempeos usandoGRADO
QUINTO unidadesDE
convencionales yDesempeos
no convencionales, recursos
SEXTO e instrumentos
GRADO DE de
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de formas, movimiento y localizacin, y se formas, movimiento y localizacin, y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo VI realiza desempeos
ciclo V realiza desempeos como los como los siguientes:
siguientes:
Modela caractersticas de los objetos,
Modela caractersticas de los objetos, datos de ubicacin, cambios de tamaos y
datos de ubicacin y cambios de
movimientos identificados en problemas;
tamao de los objetos, identificadas en
problemas; con formas con formas bidimensionales (tringulos,
bidimensionales (cuadrilteros) o cuadrilteros y crculos) o tridimensionales
tridimensionales (prismas rectos) y sus (prismas rectos y cilindro) y sus elementos;
elementos; as como ampliaciones, as como a la rotacin en el plano
reducciones y reflexiones en el plano cartesiano.
cartesiano. Describe la comprensin del prisma,
Describe la comprensin del prisma tringulo, cuadriltero y crculo a partir de
recto y cuadriltero a partir de reconocer elementos, y lneas paralelas y
reconocer elementos, y lneas perpendiculares. As mismo describe
paralelas y perpendiculares. As posiciones de objetos en el plano usando
mismo describe posiciones de objetos puntos cardinales y de referencia, los
en el plano usando puntos cardinales representa en croquis. Tambin representa
y de referencia, los representa en de diversas formas, giros en cuartos y
croquis. Tambin representa de medias vueltas, traslacin, y dos o ms
diversas formas, la simetra, ampliaciones de una figura plana en el
ampliaciones, reducciones y plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
reflexiones de una figura plana en el lenguaje geomtrico.
plano cartesiano. Todo ello lo hace Emplea estrategias heursticas, estrategias
usando lenguaje geomtrico. de clculo y procedimientos de
Emplea estrategias de clculo y composicin y descomposicin para
procedimientos de composicin y construir formas desde perspectivas,
descomposicin para construir formas, desarrollo de slidos, realizar giros en el
ngulos, realizar ampliaciones, plano, as como para trazar recorridos. Usa
reducciones, reflexiones y traslaciones diversas estrategias para construir ngulos,
de las figuras as como para hacer medir la longitud (cm), la superficie (m2,
trazos en el plano cartesiano. Para ello, cm2) o la capacidad de los objetos, de
usa diversos recursos e instrumentos manera exacta o aproximada. Realiza
de dibujo. Tambin, usa diversas clculos numricos para hacer
estrategias para medir, de manera conversiones de medidas (unidades de
exacta o aproximada (estimar), la longitud). Emplea la unidad de medida no
medida de ngulos, la longitud convencional o convencional, segn
(permetro, kilmetro, metro), la convenga, as como instrumentos,
superficie (unidades patrn), la
153
desarrollo en el plano y atributos conocimientos matemticos con base en
medibles, y las explica con argumentos su exploracin o visualizacin, usando
basados en ejemplos concretos, razonamiento inductivo. As tambin,
grficos y en sus conocimientos explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
matemticos con base en su duplicar el permetro de un rectngulo su
exploracin o visualizacin, usando rea se cuadruplica.
razonamiento inductivo. As tambin,
explica el proceso seguido. Por
ejemplo: Dos rectngulos pueden
tener diferente rea pero el mismo
permetro, El rea de un tringulo la
puedo obtener dividiendo a la mitad el
rea del cuadrado.

154
1541
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE . Consiste en que el estudiante analice datos sobre un
tema de inters o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar
decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en
la informacin producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el anlisis, interpretacin e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos
usando medidas estadsticas y probabilsticas.

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de

las siguientes capacidades:

Representa datos con grficos y

medidas estadsticas o probabilsticas: Es
representar el comportamiento de un conjunto de
datos, seleccionando tablas o grficos estadsticos,
medidas de tendencia central, de localizacin o
dispersin. Reconocer variables de la poblacin o la
muestra al plantear un tema de estudio. As tambin
implica el anlisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el
valor de la probabilidad.
Comunica la comprensin de los
conceptos estadsticos y probabilsticos: Es
comunicar su comprensin de conceptos estadsticos
y probabilsticos en relacin a la situacin. Leer,
describir e interpretar informacin estadstica
contenida en grficos o tablas provenientes de
diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para recopilar, procesar y
analizar datos, as como el uso de tcnicas de
muestreo y el clculo de las medidas estadsticas y
probabilsticas.
Sustenta conclusiones o decisiones en
base a informacin obtenida: Es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones, y sustentarlas en base a la informacin
obtenida del procesamiento y anlisis de datos, y de
la revisin o valoracin de los procesos.
 Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve
problemas de Gestin de datos e
incertidumbre

Nivel/Ciclo Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una
destacado poblacin en base a una
muestra representativa. Emplea tcnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando
diversas estrategias y procedimientos, determina el quintil. Representa el comportamiento de
los datos usando grficos y tablas pertinentes, estadsticos, relaciones entre medidas de
tendencia central y el coeficiente de variacin, identificando lo ms ptimo. Interpreta la
informacin sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad condicional. Contrasta
Nivel Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la poblacin y la
esperado muestra e identificando las
al final variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
del ciclo representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
VII
cuartiles y quintiles; la desviacin estndar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando grficos y medidas estadsticas ms apropiadas a las variables
en estudio. Interpreta la informacin contenida en estos, o la informacin relacionadas a su
tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviacin
estndar, las medidas de localizacin estudiadas y el lenguaje estadstico; en base a esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situacin
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
Nivel Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la poblacin pertinente y
esperado las variables cuantitativas
al final continuas, as como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y
del ciclo los registra en tablas de datos agrupados, as tambin determina la media aritmtica y mediana
VI
de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polgonos de frecuencia,
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la informacin contenida en estos. En base a esto,
plantea y contrasta conclusiones, sobre las caractersticas de una poblacin. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fraccin, as como su espacio muestral; e
Nivel Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables
esperado cualitativas o cuantitativas discretas,
al final recolecta datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin. Selecciona tablas de
del ciclo doble entrada, grficos de barras dobles y grficos de lneas, seleccionando el ms adecuado
V para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar informacin contenida
en grficos y en diversas fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos
favorables y el total de casos con
posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
Nivel Resuelve problemas relacionados datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
esperado tema de estudio de recolecta
al final datos a travs de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
del ciclo representa en pictogramas, grficos de barra simple con escala (mltiplos de diez). Interpreta
IV
informacin contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de
esta informacin y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, ms probable menos probable, justifica su
Nivel respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su inters, recolecta
esperado datos a travs de preguntas
al final sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
del ciclo pictogramas horizontales y grficos de barras simples. Lee la informacin contenida en estas
III tablas o grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
Nivel sus decisiones basndose en la informacin producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
esperad Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Resuelve problemas de cantidad
o fin y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
ciclo II
Nivel
esperad Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Resuelve problemas de cantidad
o fin y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
ciclo I
Competencia Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: III
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacin obtenida

Descripcin del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su inters, recolecta datos a
travs de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza
en pictogramas horizontales y grficos de barras simples. Lee la informacin contenida en estas tablas
o grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basndose en la informacin
Desempeos producida.
PRIMER GRADO DEExpresa la Desempeos
ocurrencia de sucesos
SEGUNDO cotidianos
GRADO usando
DE las
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de gestin de datos e incertidumbre, y se gestin de datos e incertidumbre, y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo III realiza desempeos
ciclo III realiza desempeos como los como los siguientes:
siguientes:
Organiza datos cualitativos (por Organiza datos cualitativos (por ejemplo:
ejemplo: color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, negros; plato
negros; plato favorito: cebiche, arroz favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en
con pollo, etc.), en situaciones de su situaciones de su inters personal o de sus
inters personal o de sus pares, en pares, en pictogramas horizontales (el
pictogramas horizontales (el smbolo smbolo representa una o dos unidades) y
representa una unidad) y grficos de grficos de barras verticales simples (sin
barras verticales simples (sin escala). escala).
Lee la informacin contenida en Lee informacin contenida en tablas
pictogramas y grficos de barras de conteo, pictogramas y grficos de
simples, representados con material barras simples, identificando el dato o datos
concreto o grfico. que obtuvieron mayor frecuencia,
Expresa la ocurrencia de representados con material concreto y
acontecimientos cotidianos, usando grfico.
nociones de siempre, a veces y nunca. Expresa la ocurrencia de acontecimientos
Recolecta datos en listas o tablas de cotidianos, usando nociones de posible e
conteo, con material concreto, imposible.
realizando preguntas sencillas a sus Recolecta datos a travs de preguntas

157
Competencia Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: IV
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacin obtenida

Descripcin del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de
estudio de recolecta datos a travs de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, grficos de barra simple con escala (mltiplos de
diez). Interpreta informacin contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir
de esta informacinTERCER
Desempeos y elaboraGRADO
algunas DE
conclusiones y toma decisiones.
Desempeos Expresa
CUARTO la ocurrencia
GRADO DE de
PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve
problemas de gestin de datos e problemas de gestin de datos e
incertidumbre, y se encuentra en proceso incertidumbre, y logra el nivel esperado del
al nivel esperado del ciclo IV realiza ciclo IV realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:

Elabora pictogramas verticales y Elabora tablas de frecuencia simples,

horizontales (el smbolo representa
ms de una unidad) y grficos de
barras horizontales (simples y escala
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10).
Para esto clasifica datos cualitativos
(por ejemplo: color de ojos: pardos,
negros; profesin: mdico, abogado,
etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
relacionados con un tema de estudio.
Interpreta informacin contenida en
tablas de frecuencia simples, grficos
de barras o pictogramas. Expresa la
ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando nociones de seguro,
posible e imposible.
Emplea procedimientos de
recoleccin y organizacin de datos
usando encuestas, entrevistas
sencillas, tablas de frecuencia, para
resolver problemas estadsticos.
Toma decisiones y elabora algunas
pictogramas verticales y horizontales (cada
smbolo representa ms de una unidad)
grficos de barras con escala dada
(mltiplos de 10). Para esto clasifica datos
cualitativos (por ejemplo: color de ojos:
pardos, negros; profesin: mdico,
abogado, etc.) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
relacionados con un tema de estudio y con
experimentos aleatorios.
Interpreta informacin contenida en
grficos de barras simples y dobles,
tablas de doble entrada y pictogramas,
comparando frecuencias y usando el
significado de la moda de un conjunto de
datos; Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
seguro, ms probable, menos probable.
Recolecta datos con encuestas sencillas y
entrevistas cortas con preguntas
adecuadas y las registra en tablas de
frecuencia simples, para resolver

158
Competencia Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre CICLO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: V
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacin obtenida

Descripcin del nivel de la competencia

esperado al fin del ciclo V
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin.
Selecciona tablas de doble entrada, grficos de barras dobles y grficos de lneas, seleccionando el
ms adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar informacin
contenida en grficos y en diversas fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce
sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos
favorables y el totalQUINTO
Desempeos de casosGRADO
posibles.DE
Elabora y justifica predicciones,
Desempeos decisiones
SEXTO y conclusiones,
GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de gestin de datos e incertidumbre, y se gestin de datos e incertidumbre, y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del nivel esperado del ciclo V realiza desempeos
ciclo V realiza desempeos como los como los siguientes:
siguientes:

Elabora tablas de doble entrada y Elabora tablas de frecuencia de doble

grficos de barras dobles,
seleccionando el ms adecuado. Para
esto, reconoce variables (Por ejemplo:
deportes, nmero de hijos, comidas) y
representa datos cualitativos (Por
ejemplo: vley, tenis) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos)
que debe recoger o ha obtenido en
situaciones aleatorias o en temas de su
inters.
Interpreta informacin contenida en
tablas de doble entrada y grficos de
barras dobles, usando el significado
de la moda y su representatividad
del conjunto de datos. Expresa la
ocurrencia de sucesos usando
nociones de ms probables o
menos probables.
Recolecta datos con encuestas
sencillas y entrevistas cortas con
preguntas adecuadas y las registra en
entrada y grficos de lneas seleccionando
el grfico estadstico ms adecuado. Para
esto, reconoce variables cualitativas (por
ejemplo: color, material) y cuantitativas
discretas (Por ejemplo: nmero de
hermanos) y sus respectivos modalidades
(Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plstico)
o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha
obtenido en un tema e estudio o en
situaciones aleatorias.
Interpretar informacin contenida en
grficos y en diversas fuentes de
informacin, usando el significado de la
moda y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el nmero de casos
favorables y el total de casos posibles.
Recolecta datos a travs de encuestas y
de diversas fuentes de informacin, y las
registra en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas estadsticos.
Elabora y justifica predicciones,

159