1 - Para construir o Projeto Pedaggico preciso que direo, professores, funcionrios, alunos e pais
saibam o que ele significa. Para as escolas que ainda tm dvidas na elaborao do seu Projeto
Pedaggico, ressaltamos que a leitura e discusso desse artigo pelos professores, no primeiro dia de
planejamento, contribuir para a compreenso do tema.
7 - Os princpios, nos quais se baseia o Projeto Pedaggico, so: garantia do acesso e permanncia,
com sucesso, do aluno na escola; gesto democrtica; valorizao dos profissionais da educao;
qualidade do ensino;organizao e integrao curricular; integrao escola/famlia/comunidade;
autonomia.
Esses princpios esto todos interligados: alunos de escolas que contam com a participao dos pais
apresentam melhor rendimento e menor taxa de evaso. Escolas que se articulam com a comunidade
geralmente oferecem uma educao de melhor qualidade aos seus alunos. A integrao
escola/comunidade, por sua vez, ser sempre decorrncia de uma gesto democrtica, ou seja, a
abertura e o incentivo, proporcionados pela direo, para a participao dos vrios segmentos da
comunidade na vida escolar. Na medida em que a escola se democratiza, coloca em discusso com a
sua comunidade o que vem realizando. Disso resulta uma certa autonomia, principalmente para as
aes pedaggicas. Todavia, autonomia no sinnimo de soberania, uma vez que a unidade escolar
pertence, e se vincula, a um determinado sistema.
1 fase - Diagnstico:
Como fazer?
A partir do trabalho que a escola vem realizando, seus membros faro uma srie de questionamentos,
entre os quais:
- Como o contexto scio-poltico-econmico da escola?
- Qual tem sido a funo da nossa escola?
- Como tem sido a participao dos pais na vida da escola?
- Que resultados a nossa escola est apresentando para a sociedade?
- Como nossa escola tem considerado os alunos, na relao ensino-aprendizagem?
As estratgias para esse diagnstico iro variar, de acordo com a realidade de cada escola. Sugere-se:
anlise da evoluo das matrculas; ndices de aprovao, reprovao e evaso; situao scio-
econmica das famlias; anlise e interpretao de avaliaes externas- SARESP, SAEB, ENEM-;
anlise de estudos sobre a situao da educao bsica; ciclos de debates com a comunidade,
destacando-se a realidade de cada escola.
No basta apenas a escola realizar seu diagnstico. Aps avaliar-se, ela precisa buscar uma
fundamentao que oriente a ao conjunta dos seus segmentos. A prtica precisa estar sustentada
em uma teoria.
O que fazer?
Nessa fase, ser fundamental levantar as concepes que o coletivo tem do trabalho pedaggico,
visando propor inovaes no cotidiano escolar. preciso conhecer o que cada segmento pensa a
respeito da educao, a fim de estabelecer uma linha de ao que o coletivo considere prioritria para
o trabalho escolar.
Como fazer?
Fazer sempre atravs do questionamento de todos a respeito de suas concepes: Que tipo de
sociedade nossa escola quer? Que cidado nossa escola deseja formar? O que entendemos por
educao? Que escola pretendemos construir? Como concebemos a gesto escolar? Qual a nossa
compreenso de currculo? Qual ser a misso da nossa escola? Qual a viso da nossa escola sobre
avaliao? Como nossa escola encara a questo metodolgica? Que tipo de relao nossa escola quer
manter com a comunidade local? Que tipo de profissional temos e qual queremos? De que
profissionais precisamos?
Das respostas a essas questes resultar um posicionamento poltico- pedaggico, o que levar a uma
definio das concepes e aes a serem compartilhadas pelos seus autores. Portanto, a identidade,
a "cara" da escola, resultar dessas concepes, o que, de alguma forma, unificar o trabalho do
coletivo.
nessa fase que a escola ir definir a maneira pela qual superar os desafios do seu cotidiano,
discutindo e aproveitando as propostas apresentadas pelos participantes. necessrio identificar os
segmentos que vo realizar as aes que representam o desejo do coletivo.
Muitas dessas aes, de cunho pedaggico, sero realizadas, evidentemente, pela direo,
coordenao e corpo docente.
Outra questo importante nesta fase saber se as solues apontadas so criativas, realistas, e se
sero capazes de superar as dificuldades identificadas pelo coletivo.
A constante avaliao do Projeto Pedaggico a garantia do seu sucesso. essa avaliao que vai
identificar os rumos que a escola vem tomando. Considerando as diversas funes da avaliao, seria
interessante responder s seguintes indagaes: Em que medida os desafios foram atendidos, no
Projeto Pedaggico? Quais os novos desafios que esto surgindo no percurso? As aes propostas
foram desenvolvidas? Quais so os seus efeitos?
Tambm ser importante definir formas claras de acompanhamento e avaliao das aes, assim como
os segmentos que ficaro responsveis por elas.
O acompanhamento do Projeto Pedaggico dever ter por base os dados obtidos, possibilitando
escola a anlise dos resultados de seus esforos, fazendo com que eventuais problemas possam ser
resolvidos, enquanto ainda tempo de resolv-los.
Assim, as trs perguntas que guiaram toda a discusso: Como a nossa escola? Que identidade nossa
escola quer construir? Como executar as aes definidas pelo coletivo? - so orientadoras do Projeto
Pedaggico e devem ser objeto do processo de avaliao.
A escola pblica necessita de uma gesto que, partindo da construo do Projeto Pedaggico, crie
condies para que ela possa alcanar sua finalidade, concretizando sua funo social: promoo da
cidadania, o desenvolvimento pleno e o sucesso dos alunos. Para que isso seja possvel, a escola
necessita de um Planejamento, onde organizar seu trabalho e sua prtica pedaggica, de modo que
as aes implementadas se articulem, promovendo uma educao de qualidade, conforme o proposto,
pelo coletivo, no Projeto Pedaggico.
- O Planejamento o processo de uma ao organizada que pretende transformar a escola. Ele tem
diferentes abordagens em diferentes partes do pas. No sistema escolar pblico do Estado de So
Paulo, recebe a denominao de Plano de Gesto.
Para que a gesto do trabalho na escola pblica ocorra de forma organizada, necessrio ter-se
clareza da sua funo social, da sua misso, dos objetivos estratgicos que precisam ser desenvolvidos
a fim de que os planos de ao assegurem o sucesso da escola. Algumas definies:
Misso
Define o que a escola hoje, seu propsito, e como se pretende atuar no seu dia-a-dia. Sintetiza a
identidade da escola, sua funo social orientando a tomada de decises e garantindo a unidade e o
comprometimento de todos na ao pedaggica. Assim, nossa escola tem por MISSO: um ensino de
qualidade, garantindo o acesso e permanncia dos alunos, formando cidados crticos e participantes,
capazes de agir para transformar a sociedade.
Objetivos Estratgicos
So situaes que a escola pretende atingir num certo prazo. Indicam reas nas quais a escola
concentrar suas preocupaes. Refletem as suas prioridades. Representam a escola que temos e
definem a escola que queremos construir: melhorando e fortalecendo o relacionamento
escola/comunidade; diminuindo o ndice geral de reprovao e evaso; promovendo a qualificao dos
professores e funcionrios; incentivando a convivncia democrtica na escola.
A partir da MISSO e dos OBJETIVOS ESTRATGICOS, definidos pela comunidade escolar, preciso
elaborar o Plano de Ao.
Plano de Ao
PLANO DE AO o documento que apresenta a forma de operacionalizao e de implementao de
todas as aes planejadas. Deve conter, no mnimo, as METAS OU OBJETIVOS ESPECFICOS, a
justificativa, as aes ou estratgias de aes, os responsveis pela implementao das aes, o
perodo em que elas vo acontecer e os recursos materiais e humanos necessrios para a execuo
dessas aes ou estratgias.
O que fazer?
Por que fazer?
Como fazer?
Quem vai fazer?
Quando?
Com que fazer?
O QUE SO METAS?
METAS explicitam os resultados que a escola espera obter aps a implementao das AES. Podem
ser mensuradas; podem ser vinculadas a um determinado perodo de tempo. Por exemplo, aumentar
em 20%, at o fim do ano, o ndice de aprovao dos alunos da 5 srie.
12 - O envolvimento de todos
A construo e a implementao dos planos de ao devem ser compartilhadas por todos os
segmentos da escola. Nem todos faro tudo, mas importante que todos tenham acesso s
informaes sobre o planejamento e o acompanhamento das aes, evitando-se que alguns pensem e
outros faam, sem saber por que o fazem.
16- Concluindo
Declogo
a ser seguido pelos gestores para a soluo dos problemas de infra-estrutura das Escolas
Pblicas Estaduais
1
Se no houver merendeira na escola,
no ser fornecida a merenda;
2
Se no houver pessoa responsvel pela Biblioteca, ela permanecer fechada;
3
Se no houver escriturrios e secretrio,
de acordo com o mdulo, no haver entrega de documentos na DE;
4
Se no houver verba para compra
de material e manuteno da sala de informtica, o local no ser utilizado;
5
Se no houver recursos para reparos e vazamentos no prdio escolar,
no haver consertos;
6
Se no houver recursos para pintura do prdio, o prdio no ser pintado;
7
Se no houver verba para a contratao de contador para a escola, no haver prestao de contas
FDE;
8
Se no houver verba suficiente para a contratao de funcionrios pela CLT,
o dinheiro ser devolvido;
9
Se a mo-de-obra provisria
no for qualificada, ser recusada;
10
Se as festas no tiverem o objetivo de integrar a escola comunidade, no sero realizadas
A nossa escola , por previso constitucional, pblica e gratuita. Portanto, ela tem de ser custeada
pelos cofres pblicos.
Todas as omisses do Estado, com relao aos itens acima, devero ser objetos de ofcios da
direo s Diretorias Regionais de Ensino, a fim de isentarem o diretor de eventuais
responsabilidades administrativas.
Toda e qualquer ameaa de punio aos diretores associados da Udemo, por tomarem aquelas
atitudes, ser objeto de defesa jurdica por parte do Sindicato, seguida de denncia ao Ministrio
Pblico e propositura de Aes Civis Pblicas contra o Estado, pelo no cumprimento das suas
obrigaes para com as unidades escolares e pelos prejuzos causados comunidade escolar.