Manual Educacion Virtual

Universidad del Turabo
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos

Educacin a Distancia
Manual de
Educacin Virtual
Dra. Pilar Del S. Dvila Santos
2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados. Rev. 2016

TABLA DE CONTENIDO
Pginas
I. Introduccin 1
A. De una Educacin a Distancia a una Educacin Virtual 1
B. Trasfondo Histrico 1
II. La Calidad de la Educacin Virtual 3
A. Procedimiento para aprobacin y programacin de cursos hbridos y/o en 4
lnea
1. Propuesta de Curso 5
1.1 Curso Regular 8
1.2 Curso Piloto o Experimental 8
2. Evaluacin de la Propuesta del Curso 9
3. Aprobacin e Inclusin en Catlogo 9
4. Programacin y Ofrecimiento 9
B. Procedimiento de Monitoreo para los cursos hbridos y/o en lnea 10
C. Deberes y responsabilidades del profesor que ensea un curso en lnea 11
Modelo para el desarrollo y enseanza de un curso virtual 14
D. Perfil de un estudiante matriculado en cursos hbridos o en lnea 14
E. Verificacin de Identidad de los estudiantes 15
F. Responsabilidad del Custodio o Proctor en el proceso de administracin 16
de exmenes presenciales de los cursos en lnea
G. Deberes y responsabilidades del Apoyo al Usuario de 24/7 17
Referencias 18
Apndice 20 57
APNDICE
Pginas
A Orden Ejecutiva 08-2011 Poltica para el ofrecimiento de cursos apoyados por 20

tecnologa web y a distancia
B Botones del Men Principal de la plataforma de Blackboard 22
C Ejemplo del Prontuario 24
D Modelo de la Gua de Curso 28
E Modelo para el Diseo Instruccional de los cursos hbridos y/o en lnea 32
F Taxonoma Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de 36

pensamiento de K. Anderson (2001)
G Rbrica para Evaluacin de los cursos hbridos y en lnea 39
H Instrumento de Observacin/Recomendacin para los cursos en lnea 44
I Cursos en lnea de la Universidad del Turabo 46
J Instrumento para medir la satisfaccin de los cursos de Educacin Virtual 49
K Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en lnea 58
L Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en la 60

modalidad a distancia
M Hoja de Asistencia y verificacin de identidad durante el examen presencial de un 62
curso en la modalidad a distancia
I. Introduccin
A. De una Educacin a Distancia a una Educacin Virtual
La Educacin a Distancia es un proceso de educacin formal donde la mayor parte de la

instruccin ocurre cuando el estudiante y el instructor no estn en el mismo lugar ni a la misma
hora en la cual el profesor o facilitador colabora en el proceso para que el aprendizaje se logre
(Bonilla, 2006; Middle States Association of Colleges and School, 1996). Es un proceso
pedaggico formal en que el profesor y el estudiante se encuentran en lugares distintos pero la
comunicacin entre ambos se realiza mediante un medio tecnolgico que permite la interaccin en
forma regular y sustancial entre ambos (SUAGM, 2011). Desde esta perspectiva, el Sistema
Universitario Ana G. Mndez concibe la Educacin a Distancia como un sistema mediado por
tecnologas de informacin tradicionales e innovadoras donde el proceso de aprendizaje se
desarrolla en un ambiente dinmico y social con el propsito de que el individuo construya el
conocimiento e intercambie informacin mediante una interaccin multidireccional, sincrnica y
asincrnica con el propsito de desarrollar facultades intelectuales, estticas, ticas, espirituales y
morales . La Educacin Virtual es una experiencia educativa planificada para el diseo de
ambientes de aprendizaje interactivos, dinmicos y sociales dirigidos a una poblacin estudiantil
diversa, masiva y dispersa (SUAGM, 2008). Es un proceso de enseanza a distancia (no
presencial) basado en una plataforma de aprendizaje virtual cooperativa y rica en recursos
didcticos, y en un nuevo modelo educativo centrado en el estudiante (Condn & Anaya, 2004).
B. Trasfondo Histrico de la Educacin a Distancia
En la Era de la Industrializacin surgieron nuevas maquinarias, las familias comenzaron a

emigrar a las ciudades buscando mejores recursos econmicos y mejores formas de vida. En la
misma era surgi la necesidad de proveer una educacin que permitiera a los individuos la
oportunidad de adquirir las destrezas necesarias para ocupar las posiciones disponibles que se
encontraban en el mercado en dicha poca (Apple, 2002). A mediados del siglo 19 hubo un
genuino inters por aprender y un inters por educar a la gente. Hubo limitaciones econmicas y
fsicas por las distancias entre comunidades y la falta de transportacin. El nico recurso disponible
para educarse en esa poca era el material impreso (comunicacin escrita por correspondencia).
En la dcada de 1920 en los E.U. la demanda por una educacin ms accesible promovi el
ofrecimiento de una educacin por correspondencia con el fin de poder educar a una mayor
cantidad de personas. Ms tarde, la invencin de la radio se uni a los medios de enseanza por
2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 1

correspondencia, y despus la televisin. La sociedad ha ido poniendo los recursos y medios
disponibles para educar al mayor nmero de personas en la sociedad llamndolo como una
educacin en masa (Pinar, 2004). En la dcada de los aos sesenta (60), la universidad
tradicional, las instituciones de educacin de adultos, las empresas dedicadas a la actualizacin
profesional tuvieron dificultad en establecer una infraestructura y organizacin que pudiera atender
con agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la nueva clientela de la sociedad industrial
(Garca, 2013).
En el 1969 se cre el Open University Britnica, como la segunda generacin, para el

aprendizaje a distancia teniendo un gran impacto en la educacin superior a travs de la
enseanza multimedia. En esta segunda generacin, al quedar roto el concepto de clase
tradicional, las posibilidades de interaccin presencial, eran escasas. El Open University
populariz los grados acadmicos y la enseanza formal a distancia en diferentes partes del
mundo apoyados por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc)
(Garca, 2013). Esta universidad introdujo el elemento de prestigio a la oferta de cursos por
correspondencia y grabaciones de contenidos curriculares. Esto provoc que otras universidades
en otras parte del mundo comenzaran a revolucionar la academia mediante el uso de la tecnologa
disponible y las telecomunicaciones para ofrecer una informacin por medio de la enseanza
(Bonilla, 2006). Es impresionante cmo el hambre por aprender, la necesidad de ser educado, y la
demanda de empleo provocan que surja una serie de medios tecnolgicos que abren las puertas
en el mundo de la educacin a distancia a una sociedad dispuesta a aprender (Apple, 2002).
La tercera generacin fue iniciada en la dcada de los 80, conformada por una enseanza
telemtica. La integracin de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la
informtica. Este tipo de integracin nos permiti pasar de la concepcin clsica de la educacin a
distancia a una educacin centrada en el estudiante (Garca, 2013).
En Puerto Rico, para los aos 80 el Sistema Universitario Ana G. Mndez cre cursos
televisivos a travs del canal 40 para una poblacin no tradicional que deseaba ser educada. En
los aos 90 se estableci el primer Sistema de Televisin Interactiva, herramienta que permiti
proveer servicios educativos a empresas y clientes externos por va de transmisiones dedicadas en
microondas. En el ao 2000, en el mundo virtual del siglo XXI se adquiere la plataforma
Blackboard, como infraestructura base del nuevo Sistema de Educacin Virtual. De esta manera
se demuestra que nuestro Sistema Universitario contina innovando a travs de los medios y
extendiendo puentes educativos de calidad y excelencia a una poblacin no-tradicional, masiva,

dispersa y diversificada (Mndez, 2007). El Sistema Universitario Ana G. Mndez reconoce que la
educacin a distancia es una alternativa educativa planificada para el diseo de ambientes de
aprendizajes interactivos, dinmicos y sociales, con una disponibilidad de 24 horas los 7 das de la
semana, dirigidos a una poblacin estudiantil diversa, masiva y dispersa (SUAGM, 2008)
La educacin a distancia en Puerto Rico ha provocado que las instituciones de Educacin

Superior desarrollen estrategias y programas para atender la demanda de conocimiento en la
sociedad a travs de una educacin mediada. La Universidad del Turabo se ha caracterizado por
estar a la vanguardia en el ofrecimiento de una educacin superior de calidad, cnsona con las
necesidades cambiantes de la sociedad brindndole oportunidades y el mejor servicio al capital
humano competente del siglo XXI a travs de una educacin virtual.
I. La Calidad de la Educacin Virtual

La calidad de la Educacin Virtual va a depender de aquellas polticas, actitudes, medios,
acciones o procedimientos que aseguren, confirmen, garanticen, demuestren o certifiquen que la
calidad de la enseanza o el aprendizaje de los estudiantes se mantiene o se mejora (Smit,
Wilkinson & Bchner, 1999). La calidad depende de los procesos que se viven y aprenden a
travs de una educacin virtual. La calidad depende ms de sus procesos educativos y stos
fundamentalmente de las personas que participan en ellos: estudiantes, profesores, tutores,
tcnicos, directivos, entre otros. La calidad est condicionada, fundamentalmente, por el personal
acadmico, el currculo, el apoyo al estudiante, los recursos de informacin y conocimiento, y su
accesibilidad. La calidad de la Educacin Virtual depende de unos procedimientos de evaluacin
vlidos y confiables para la universidad, la sociedad y el propio estudiante (Moreno, 2007). El
Council for Higher Education Accreditacion (1998) defini garanta de calidad como el medio a
travs del cual las instituciones o proveedores establecen sus metas y miden los resultados de las
mismas.
The Commission on Higher Education (1997), al igual que el Institute for Higher Education
Policy (2000), establecieron unas guas o estndares a seguir para asegurar la calidad de la
instruccin y de los servicios que se ofrecen en los programas de educacin virtual. Estas guas
atienden las reas de currculo e instruccin, los sistemas de servicio y apoyo a los estudiantes, la
facultad, los servicios de apoyo a la facultad, los recursos de aprendizaje y la evaluacin del
programa y los estudiantes. Adems, el Consejo de Educacin Superior de Puerto Rico (2007)
estableci su gua para la operacin de instituciones de educacin superior a distancia, para
indicar que los cursos de educacin virtual deben llenar los mismos requisitos de calidad,
integridad y consistencia que los cursos presenciales.

Las agencias acreditadoras tomaron iniciativa de definir las diferencias en el proceso
enseanza-aprendizaje que nos trae la educacin virtual, con el propsito de definir la calidad de
la experiencia en las instituciones de educacin superior. Primero, el proceso de enseanza-
aprendizaje, basado en la educacin virtual, debe responder con las mismas expectativas sobre la
calidad que son comparables, aunque no sean idnticas, que han tenido y tienen los cursos
presenciales. Segundo, debido al auge que han tomado los cursos virtuales, las agencias
acreditadoras deben ofrecer un voto de confianza, al conceder autonoma institucional y la
autorreglamentacin (Rodrguez, 2010). Los procesos de creacin, aprobacin, ofrecimiento y
evaluacin de los programas y cursos virtuales debern cumplir con los mismos estndares
acadmicos, eficiencia y efectividad de los ofrecimientos acadmicos y servicios educativos de la
modalidad presencial (SUAGM, 2008)
A estos efectos el SUAGM incluye en la orden ejecutiva 08-2011: Poltica para el ofrecimiento
de cursos apoyados por tecnologa web y a distancia con una base regulatoria de los
estndares de la International Society for Technology in Educaction (ISTE), el Consejo de
Educacin Superior de Puerto Rico (CES), la Middle States Comission on Higher Educaction
(MSCHE) y las enmiendas contenidas en The Higher Education Oportunity Act (2008),
relacionadas con la Educacin a Distancia.
La Universidad del Turabo a la vanguardia en el ofrecimiento de una educacin superior de
calidad, cnsona con las necesidades cambiantes de la sociedad ha provisto a los estudiantes
experiencias de aprendizaje complementarias estableciendo:
A. Procedimiento para aprobacin y programacin de cursos hbridos y/o en lnea.
El procedimiento de aprobacin, programacin y evaluacin de los cursos virtuales cumplirn
con los mismos estndares acadmicos, eficiencia y efectividad de los ofrecimientos
acadmicos y servicios educativos de la modalidad presencial. De la misma forma que un
curso presencial requiere cierto nmero de horas contacto para que el estudiante realice las
actividades y logre los objetivos instruccionales, as mismo un curso de educacin virtual bajo
la modalidad en lnea o hbrido requerir de un diseo instruccional donde se ofrezca la
secuencia igual al curso presencial y en cumplimiento con el equivalente a las actividades de
un curso presencial produciendo resultados de aprendizaje de los estudiantes y el logro de los
objetivos instruccionales. Para esto, el profesor informar a sus estudiantes, al inicio del
curso, que deber utilizar la plataforma web con el fin instruccional y el logro de los objetivos,
participar en los foros de discusin, preparar y presentar las asignaciones y/o trabajos a
tiempo y cumplir con todas las reglas establecidas por el profesor en la gua del curso
(SUAGM, 2011).

Para ofrecer un nuevo curso hbrido o en lnea se deber seguir el procedimiento que est
basado en la Orden Ejecutiva OE 08-2011 Poltica para el ofrecimiento de cursos
apoyados por tecnologa web y a distancia.
El procedimiento a seguir ser requerido aunque el curso haya sido previamente aprobado
para ofrecerse en modalidad presencial. El mismo consta de cuatro etapas: Propuesta de
curso, Evaluacin de la Propuesta del Curso, Aprobacin e Inclusin en Catlogo
Programacin y Ofrecimiento.
1. Propuesta de Curso
La propuesta de curso en lnea o hbrido ser sometida a la Junta Acadmica por el

decano de la escuela correspondiente para la consideracin y aprobacin de los cursos de
forma regular o experimental. El Comit Ad-hoc de Educacin a Distancia de la Junta
Acadmica velar por el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Orden Ejecutiva
08-2011. (Ver Apndice A)
La propuesta de curso en lnea o hbrido deber someterse publicado en una cuenta de

Blackboard de ecampusdev.suagm.edu o ecampus.suagm.edu e incluir:
a) El banner (30 cm x 4 cm) representativo de la Escuela y un men que incluya los

botones anaranjados en el siguiente orden: (Ver Apndice B)
1. Anuncio 7. Comunicacin
2. Gua del Curso 8. Foro de discusin
3. Profesor 9. Zona del Estudiante
4. Derechos de Autor 10. Biblioteca Virtual
5. Mdulos / Contenido 11. Ayuda
6. Actividades/Tareas
b) Prontuario (se deber cumplimentar el formulario oficial y someter en forma escrita

para inicio del proceso. (Ver Apndice C) En la parte superior del formulario oficial del
prontuario se deber hacer una marca de cotejo en la modalidad presencial, hbrida o
en lnea. Aunque sea una modalidad diferente a la forma tradicional (presencial), el
documento deber mantener los elementos esenciales e importantes como la
descripcin del curso, las horas contacto, metodologa y actividades, evaluacin del
estudiante, entre otros.
1. El prontuario y la gua del curso establecen que la secuencia del contenido es de

manera coherente y completa para el xito de los estudiantes.

c) Gua del curso se deber cumplimentar el formulario oficial y someter en forma
escrita para inicio del proceso. (Ver Apndice D)
d) Mdulos se debern crear utilizando una carpeta en la plataforma de Blackboard

llamada Learning Module. Las cualidades de las pginas para la preparacin del
mdulo debe ser a travs de Build Content in Module Page. Cada mdulo deber
ser desarrollado con las siguientes pginas: (Ver Apndice E)
1. Portada preferible si usa template
2. Descripcin breve descripcin del tema del mdulo
3. Objetivos- los objetivos debe ser redactados de manera observable y medible.

Ver Apndice F- Taxonoma Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los
niveles de pensamiento de K. Anderson (2001)
4. Desarrollo del Contenido se prepara colocando el contenido del mdulo en las

hojas del mdulo, utilizando presentaciones y materiales instruccionales que
permiten ofrecerle al estudiante las oportunidades de tener experiencias de
aprendizaje. Las cualidades de las pginas para su construccin es a travs de
Build Content in Item
5. Repaso Final es un breve resumen de los puntos ms importante del mdulo.
6. Referencias es la lista de recursos utilizados y recomendados: para la

preparacin del contenido del mdulo y para obtener la informacin que ayudar
al estudiante a construir su conocimiento.
7. Referencias electrnicas son los recursos obtenidos del internet. Las cualidades
de las pginas para su construccin es a travs de Build Content in Item.
8. Cierre e instrucciones finales es la pgina en donde usted tiene la oportunidad

de dirigir a los estudiantes al botn de actividades / tareas para preparar y enviar
la asignacin o el trabajo solicitado en el mdulo. Cada mdulo debe tener al
menos una tarea con el propsito de poder medir el logro de los objetivos
alcanzados por el estudiante.
e) Actividades / Tareas A continuacin algunos ejemplos a considerar de

instrucciones claras para los estudiantes.

Ejemplo de Instrucciones para una Tarea:
1. En esta tarea usted preparar un diario reflexivo. Para conocer los detalles de la
tarea, usted deber dirigirse a "Assigment Files" donde se encuentra el
hipervnculo de la misma.
2. Se recomienda que antes de preparar la Tarea 1.1, usted lea, estudie y repase
todo el material del mdulo 1 y las referencias provistas.
3. Deber cumplimentar la tarea a cabalidad y enviarla en la fecha estipulada en su

calendario del curso.
4. El valor de la tarea es de 10 puntos y tendr dos (2) intentos para enviarla.
5. Cuando vaya a enviar la tarea, dirjase a las instrucciones ofrecidas en la Gua de

Blackboard para el estudiante que se encuentra en el botn Gua del Curso.
Ejemplo de Instrucciones para un Foro de Discusin:
1. Para este foro temtico, usted deber estudiar la presentacin y luego buscar
informacin sobre las mejores prcticas para evitar la contaminacin ambiental, ya
sea del aire, agua o suelo.
2. Prepare dos prrafos donde explique cules deberan ser las mejores prcticas
que evitan que el ser humano contamine el ambiente. Usted tendr dos maneras
de preparar su tarea.
3. Oprima el botn de Foro de discusin que se encuentra en el men.
4. Pulse sobre la tarea T 4.2 Foro temtico
5. Una vez que abra la pgina, pulse sobre "Create Thread". Inmediatamente se
abrir una pgina para trabajar en ella.
6. Usted podr escribir sus dos prrafos en el recuadro de "Message" y luego pulsar
el botn de submit.
7. Otra manera de hacer el trabajo, es preparar sus dos prrafos en Word e ir a la

parte de "Attachments", colocar su tarea y luego pulsar el botn de submit.
8. Usted deber buscar los comentarios de dos ( 2 ) compaeros del saln de clase
virtual, que hayan colocado su foro temtico, y reaccionar a lo escrito.
9. Reaccione si est a favor o en contra de la informacin escrita por el compaero.

Tambin puede reaccionar indicando que ha aprendido algo nuevo.

10. El respeto y el compaerismo es lo que debe imperar durante el foro de
discusin.
11. El valor de la tarea es de 15 puntos y tendr dos (2) intentos para enviarla.
f) Evaluaciones
1. Formativas y sumativas
1.1 Curso Regular: es un curso que en la actualidad dispone de todos los mdulos
desarrollados. Posee actividades que ayudan al estudiante a obtener el logro de los
objetivos instruccionales y el resultado del aprendizaje equivalente a un curso
presencial. Posee la evaluacin del Comit Ad-hoc de Educacin a Distancia para
ser sometido a la Junta Acadmica como curso regular para su aprobacin y en
adicin, cumple con todos los elementos siguientes:
a) Prontuario (en formato oficial. Ver Apndice C)
b) Gua del curso (en formato oficial. Ver Apndice D)
c) Todos los mdulos de que constar el curso desarrollados para la modalidad
hbrida o en lnea, as como las correspondientes actividades/tareas, estrategias
de enseanza y recursos que se utilizarn (presentaciones, lecturas, materiales
audiovisuales, enlaces con sitios web, ejercicios, entre otros) en cada mdulo.
d) Muestra de cada una de las evaluaciones que se realizarn segn indicado en el
prontuario y la gua del curso.
e) Referirse a la rbrica de autoevaluacin para cursos hbridos y en lnea que se
encuentra en el anejo de la OE 08-2011 (Apndice A).
1.2 Curso Piloto o Experimental: es un curso que no dispone de todos los mdulos
desarrollados. Es un curso piloto porque en la medida que ocurra el proceso de
instruccin se desarrollarn los mdulos restantes hasta asegurarse que cumpla con
el diseo instruccional, con actividades que ayudan al estudiante a obtener el logro
de los objetivos instruccionales y el resultado del aprendizaje equivalente a un curso
presencial. El curso piloto o experimental ser programado durante un semestre,
trimestre o verano solamente hasta que cumpla con todos los mdulos restantes.
De no cumplir, con lo requerido, el curso no podr ser programado para el prximo
periodo ni tendr la autorizacin para ofrecerse como un curso regular. La propuesta
para el curso piloto o experimental constar de los elementos siguientes:

a) Prontuario (en formato oficial. Ver Apndice C)
b) Gua del curso (en formato oficial. Ver Apndice D)
c) Muestra del 50% de los mdulos del curso desarrollados especficamente para la
modalidad hbrida o en lnea junto con las estrategias de enseanza y los
recursos que se utilizarn (presentaciones, lecturas, materiales audiovisuales,
enlaces con sitios web, ejercicios, entre otros) en los mdulos presentados.
d) Muestra de las evaluaciones correspondientes a los mdulos presentados que
se realizarn segn indicado en el prontuario y la gua del curso.
2. Evaluacin de la Propuesta del Curso

a) El Comit Ad-hoc de Educacin a Distancia de la Junta Acadmica estar a cargo
de la evaluacin de la propuesta de curso. La propuesta ser evaluada utilizando la
rbrica que se encuentra disponible en el Apndice G.
b) El Comit podr auxiliarse de un subcomit. El subcomit invitar al profesor que
desarroll o ensear el curso en la modalidad correspondiente para hacer una
breve presentacin de la propuesta del curso.
c) El Comit podr recomendar el curso para su ofrecimiento o devolverlo a la escuela
correspondiente con recomendaciones para mejorarlo.
3. Aprobacin e Inclusin en Catlogos

a) Una vez evaluados los cursos, el Comit Ad-hoc de Educacin a Distancia de la
Junta Acadmica recomendar el ofrecimiento del curso regular.
b) Luego que el curso piloto o experimental se haya ofrecido en una sola ocasin y
disponga de todos los mdulos desarrollados, se someter a la Junta Acadmica
como curso regular para su aprobacin. La Junta Acadmica determinar si el
curso regular ser aprobado o devuelto a la escuela correspondiente con
recomendaciones para mejorar la propuesta del curso.
c) Una vez que el curso es aprobado por la Junta Acadmica para ofrecerse de forma
regular, la Oficina del Vicerrector incluir el curso en el catlogo de ofrecimientos de
la institucin e informar a la Oficina de Registro para su inclusin en la base de
datos de cursos, con las indicaciones de las modalidades a ofrecerse.

4. Programacin y Ofrecimiento
a) Las escuelas son responsables de programar, de acuerdo a la demanda, los cursos
hbridos o en lnea, ya sean:
a. Cursos pilotos o experimentales durante un semestre, trimestre o verano
solamente hasta que cumpla con todos los mdulos.
b. Cursos regulares- segn haya sido aprobado por la Junta Acadmica y
segn conste en el catlogo.
b) Cualquier cambio en el prontuario debe ser aprobado por la oficina del Vicerrector.
c) Los cambios en la gua de curso y los mdulos del curso, deben ser aprobados por
la escuela correspondiente. Se requiere mantener uniformidad en prontuarios, guas
de curso, mdulos, estrategias de enseanza y tipos de evaluaciones a travs de las
diferentes secciones. Los profesores (facilitadores) podrn complementar dichos
elementos con materiales o actividades adicionales solo limitados por lo que pueda
establecer la escuela.
Al ofrecerse estos cursos debe cumplirse todo lo establecido en la orden ejecutiva antes
mencionada, particularmente lo relacionado con la carga acadmica, la certificacin del
profesor, la matrcula mxima del grupo y la verificacin de identidad de los estudiantes.
B. Procedimiento de Monitoreo para los cursos hbridos y/o en lnea

El monitoreo de los cursos en lnea se llevar a cabo por medio de la plataforma de
Blackboard. La Oficina Central de Informtica y Telecomunicaciones asignar todos los
cursos de la Universidad del Turabo a la cuenta asuntosacademicos_ut. El Director/
Coordinador de Educacin a Distancia ser la persona designada para administrar la cuenta y
tener acceso a la misma con el propsito de monitorear los cursos en lnea.
La OE 08-2011 establece que se desarrollar y aplicar un instrumento para registrar
observaciones a los cursos en lnea y los cursos hbridos como parte del proceso de mejoras
continuas. Para monitorear los cursos en lnea se ha creado un instrumento cuyo propsito
es recoger Observaciones/Recomendaciones para los cursos en lnea (Apndice H- forma
corta). El mismo consta de cinco criterios que son utilizados para observar:
1. Estructura y Organizacin del Curso: se vislumbra una clara organizacin mediante
una secuencia de botones comenzando con:
a) Anuncios
b) Gua del Curso: ( en formato oficial de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos y en
adicin incluir el calendario del curso)

c) Profesor (se brinda la informacin del profesor con sus horas de oficina entre otros)
d) Mdulos /Contenido
e) Actividades/ Tareas
f) Comunicacin: debe ser por mensajera
g) Foro de Discusin
h) Zona del Estudiante
i) Biblioteca Virtual
j) Ayuda / Help
2. Gua del Curso: la gua del curso debe ser preparada en el formato oficial establecida
por la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos. (Apndice D). Es importante que la gua
del curso contenga las fechas y horas de las reuniones o comunicaciones sincrnicas,
asincrnicas y presenciales.
3. Calendario/ Itinerario: es el documento donde se presenta el contenido temtico de
manera secuencial, las actividades/ tareas y las fechas establecidas para el envo de las
tareas.
4. Mdulos / Contenido del Curso: (Ver Procedimiento para aprobacin y
programacin de cursos hbridos y/o en lnea )
5. Avalo y Evaluacin: se pretende observar los criterios establecidos en el curso y los
objetivos logrados en el aprendizaje del estudiante, la coherencia de los instrumentos de
avalo y evaluacin con la metodologa.
C. Deberes y responsabilidades del profesor que ensea un curso en lnea

1. Poseer las cualificaciones requeridas del profesorado que ensea un curso presencial
establecido en el Manual del Profesorado vigente y la Certificacin de facilitador para la
enseanza de cursos en lnea.
2. Cumplir con los deberes y responsabilidades establecido en el Manual del Profesorado
vigente.
3. Participar de adiestramientos y/o talleres que estn relacionados con temas de
educacin a distancia en la modalidad en lnea como parte de su mejoramiento
profesional, y mantenerse actualizado en las nuevas tendencias y tecnologas
asociadas a la educacin a distancia.
4. Cumplir con las expectativas de la enseanza en lnea que incluye:
a. su presencia en lnea al menos tres (3) veces en semana

b. publicar y hacer disponible en o antes de la primera clase: una bienvenida, la gua
de curso, el calendario de actividades/tareas, reuniones en lnea o presencial y las
horas de oficina virtual a travs de la herramienta de Collaboration
5. Mantener la comunicacin virtual a travs de la interaccin con los estudiantes para
proyectarse como una comunidad de aprendizaje donde haya sentido de permanencia y
constancia en el curso utilizando la herramienta de: anuncios, correo electrnico a
travs del botn de comunicacin y los foros de discusin creados con el propsito de
compartir experiencias de aprendizaje y fomentar el aprendizaje social.
6. Seleccionar el contenido, disear actividades y los instrumentos de evaluacin y avalo
correspondientes a cada mdulo de aprendizaje en coordinacin con un diseador
instruccional. Disear actividades que sean realizadas y corregidas por la plataforma sin
la intervencin del profesor o actividades que pueden ser remitidas a travs de la
plataforma y devuelta corregida al estudiante por el mismo medio.
7. Lograr que la efectividad de las estrategias y actividades seleccionadas en el proceso
de enseanza y aprendizaje sean igual o mejor que en el mismo curso presencial.
8. Una vez diseado el curso, evaluado por el Comit Ad-Hoc de Educacin a Distancia y
aprobado por la Junta Acadmica, los mdulos no podrn ser alterados y los profesores
no estarn autorizados hacer cambio a los mismos. Solamente, a peticin del Decano
de la Escuela, se actualizarn o revisarn los cursos a travs del servicio que brinda la
Oficina de Educacin a Distancia de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos.
9. Ni el curso ni los mdulos estarn personalizados. El SUAGM, conforme a la ley federal
de derechos de autor conocida como el Copyright Act es dueo de los derechos de
autor de los cursos en lnea creados en la plataforma como parte de las labores y/o
funciones de los miembros de la facultad.
10. Evaluar peridicamente al estudiante e informar los resultados de tales evaluaciones
utilizando la estrategia de retroalimentacin dentro de los periodos de tiempo
establecidos de 24 a 48 horas, con el fin de mantener interactividad efectiva con los
estudiantes de los cursos.
11. Los exmenes de los cursos en lnea se podrn administrar de tres maneras diferentes:
a. El profesor solicitar a su Escuela, con una semana de anticipacin, el saln
correspondiente para el da y la hora en que se administrar el examen presencial.
b. El profesor se comunicar con el custodio o proctor del centro universitario o
branch campus, si fuese necesario que se administrara un examen presencial a un
estudiante fuera del campus principal.

c. El profesor har los arreglos necesarios para solicitar los servicios de la herramienta
Remote Proctor Now para la administracin de un examen en lnea.
12. Evidenciar la efectividad de su curso a travs de los informes solicitados por el Decano
de la Escuela (AR1) y produciendo un reporte del curso de participacin y actividad del
estudiante en un curso en lnea utilizando el avalo de la plataforma de Bb:
a. All User Activy inside Content Areas
b. Overall Summary of User Activity
13. El profesor deber certificar durante las primeras dos semanas de clase la asistencia de
sus estudiantes a travs del registro de certificacin de no asistencia. Adems, el
profesor deber cumplimentar el formulario para reportar la baja no oficial del cursos
online de los estudiantes certificados como no show.
14. En los cursos en lnea, la cantidad mxima de estudiantes matriculados en un curso
graduado ser 20 y la cantidad mxima de estudiantes matriculados en un curso de la
subgraduada ser 25.
Adems, comprender las caractersticas para el desarrollo de los cursos en la modalidad de
educacin virtual: (Arancibia & Prez, 2002).
a) Holoconectividad es el concepto utilizado en educacin virtual para indicar que no
hay fronteras de tiempo. A cualquier hora el estudiante puede conectarse con el
curso, desarrollar las actividades con el propsito de enviar mensajes y tareas. De
esta forma, cada cual aprende a su ritmo y en el ambiente que le resulte ms
cmodo o adecuado posibilitando que el estudiante maneje sus horarios en forma
flexible.
b) La ubicuidad es el trmino utilizado en educacin virtual para indicar que se puede
conectar desde cualquier lugar (de trabajo, de estudio, en los hogares, entre otros).
c) La metadimensionalidad es el concepto utilizado en educacin virtual para indicar
la capacidad que debe tener la plataforma seleccionada para integrar varios
medios. Mientras el estudiante utiliza la plataforma puede aprender leyendo o
escuchando y complementando una variedad de medios que se integran en estos
circuitos de informacin: imgenes, videos, textos, hipertextos, colaboran conjunta e
integradamente a una enseanza diversificada que garantiza de mejor manera
aprendizajes significativos.
d) La asincrona y la sincrona son utilizadas para el saln de dilogo equivalente a
un saln presencial. El uso efectivo de los salones de dilogo sincrnico y
asincrnico proveen oportunidades para utilizar diversas estrategias y tcnicas de

enseanza que contribuyen a enriquecer el proceso de enseanza y aprendizaje
(Bonilla, 2006). El uso efectivo de un saln sincrnico es donde la reunin de los
estudiantes y el profesor es al mismo tiempo a travs de sistemas de comunicacin
on-line establecida en la plataforma. El uso efectivo de un saln asincrnico es el
espacio donde el estudiante interacta con la informacin contenida en la
plataforma al contestar mensajes, brindar o recibir informacin como parte del
contenido del curso. Las herramientas de comunicacin sincrnica establecida en
un saln de dilogo sincrnico son la gua del curso, el calendario del curso, la
comunicacin a travs de mensajera en la plataforma y el foro de discusin.
e) Las redes concebidas como espacios virtuales son importantes a la hora de
desarrollar cursos o programas en Educacin Virtual. Sin las redes de informticas
no es posible pensar en la Educacin Virtual. El Internet se constituye en el
aspecto altamente relevante al momento de considerar el desarrollo de programas o
cursos en la modalidad hbrida o en lnea.
f) El aula virtual es el saln de dilogo o encuentro en el curso. El aula virtual es el
entorno de aprendizaje y corresponde al espacio donde los contenidos,
interconexiones, interacciones, aprendizajes, debates y actividades pedaggicas se
ofrecen en un entorno virtual, transmitidas a travs de una plataforma, que permiten
el aprendizaje y la reunin de los estudiantes, satisfaciendo la necesidad de
interaccin y dilogo (sincrnico o asincrnico).
Modelo para el desarrollo y enseanza de un curso virtual
Internacionalizacin
7. Profesor 1.Redes (OCIT)

(facilitador) plataforma
2. Ubicuidad (internet)
6. Retencin Estudiante
3. Holoconectividad
(no fronteras de tiempo)
5. Interactividad
(asincrnica y
4. Metadimensionalidad
sincrnica)
(varios medios)
Preparado por: Dra. Pilar Del S. Dvila Santos

D. El perfil de un estudiante matriculado en cursos hbridos o en lnea
Los estudiantes matriculados en los cursos en lnea de la Universidad del Turabo pertenecen a
los programas: Subgraduado y Graduado de las Escuelas. Ver Apndice I
De los estudiantes que estn matriculados en el Programa de Maestra de la Escuela de
Negocios y Empresarismo, el 54% son fminas y el 46% masculinos con una edad promedio de
33 aos. El programa de maestra le ofrece al estudiante 35 cursos en lnea (SUAGM, 2014)
De los estudiantes graduados matriculados del Programa AHORA, el 72% son fminas y el
28% son masculinos con una edad promedio de 33 aos. El Programa Ahora cuenta con 5 cursos
en lnea de la maestra en Diseo Instruccional (SUAGM, 2014).
De los estudiantes que estn matriculados en los programas subgraduados de las diferentes
Escuelas de la Universidad del Turabo, el 58% son fminas y el 42% son masculinos con una
edad promedio de 25 aos. El 62% estudia en la sesin diurna y el 38 % en la nocturna. El 74%
posee una carga acadmica completa y el 26% su carga acadmica es parcial. Al momento, los
estudiantes cuentan con 26 cursos en lnea distribuidos en las diferentes Escuelas de la
Universidad del Turabo (SUAGM, 2014).
Los estudiantes graduados matriculados en un curso en lnea pertenecen a una poblacin
estudiantil no tradicional. Estos estudiantes son autodidactas, que se preocupan por conocer ms
y se mantienen actualizados para poder competir exitosamente en la sociedad actual. Estos
estudiantes se ocupan por dominar de la tecnologa, son autodisciplinados, responsables,
autodirigidos, capaz de estudiar de manera independiente y poseen la destreza del uso apropiado
del tiempo para convertirse en protagonista de su propio aprendizaje. Son estudiantes que
participan de actividades que ayudan a construir su conocimiento, a obtener el logro de los
objetivos instruccionales y el resultado del aprendizaje equivalente a un curso presencial.
El estudiante subgraduado es un estudiante tradicional que toma algunos cursos en lnea
durante su programa acadmico. Es un estudiante en pleno desarrollo de competencias de
conocimiento general y competencias de conocimiento profesional. Tanto los estudiantes
graduados como los subgraduados pueden contestar el instrumento que mide el nivel de
satisfaccin en sus cursos hbridos y/o en lnea.
La Universidad del Turabo ha desarrollado un instrumento que permitir determinar el grado de
satisfaccin que tiene un estudiante en sus cursos hbridos y en lnea. La informacin recopilada
ser utilizada con el fin de mejorar la calidad de nuestros programas. Ver el Apndice J.

E. Verificacin de Identidad de los estudiantes
La verificacin de identidad de los estudiantes de la Universidad del Turabo cumple con los
requerimientos del 34 CFR 602.17 (g). La verificacin de identidad de los estudiantes es un
procedimiento que comienza en la Vicerrectora de Asuntos Estudiantiles para ayudar a garantizar y a
constatar que los estudiantes que se encuentran matriculados en los cursos en la modalidad en lnea
sean los mismos que realizan las actividades del curso y estn tomando el curso. Se valida la
identidad del estudiante de la siguiente manera:
1. El Oficial de Servicio al Estudiante de cada Escuela, quien tiene acceso al Banner de la
Institucin para verificar la identidad, orientar y matricular al estudiante en un curso en lnea.
Esta ser la primera entrevista presencial para conocer la identidad del estudiante en la Escuela.
Ver el Apndice K.
2. La tarjeta de identificacin estudiantil ser la evidencia para demostrar que oficialmente es un
estudiante de la Institucin y que tiene el derecho a recibir los servicios acadmicos. Es
responsabilidad del estudiante portar la tarjeta y mostrarla en el momento que sea solicitado por
el profesor o proctor o funcionario de la institucin. En ausencia de la tarjeta de identificacin,
el estudiante estar obligado a presentar su programa de clases debidamente validado y una
identificacin personal con foto (Artculo VI: Identificacin del Estudiante).
3. La oficina Central de Informtica y Telecomunicaciones (OCIT) de la Administracin Central del
SUAGM velar porque los estudiantes matriculados en los cursos en lnea correspondan con los
cdigos, CRN, secciones y los profesores designados.
4. El estudiante podr acceder a la plataforma y a su curso a distancia mediante el proceso de
autentificacin del usuario al proveerle un username y password manteniendo la privacidad
del mismo. El profesor verificar que la lista que se encuentra en el Web for Faculty coinciden
con la lista del registrador y la lista del Grade Center del curso en la modalidad hbrida y/o en
lnea en la plataforma de Blackboard.
5. Al momento de participar de un examen presencial, el estudiante mostrar su tarjeta de
identificacin de la institucin o su programa de clase debidamente validado con una
identificacin personal con foto al profesor o proctor o funcionario de la institucin. El estudiante
firmar la hoja de asistencia de verificacin de identidad certificando que al presentarse a tomar
su examen presencial el profesor o proctor verific la tarjeta de identificacin. Ver el Apndice M.
6. En caso de presentarse algn problema con la autenticacin del usuario, la Universidad del
Turabo le ofrece al estudiante un telfono (787-751-0178 x 7487; 787-763-7759) y un correo
electrnico (servicedesk@suagm.edu) para comunicarse con el Help Desk. El Help Desk

ofrece sus servicios de 7:00 am a 8:00 pm de lunes a viernes y los sbados de 8:00 am a 5:00
pm. En los periodos picos del trimestre o semestre acadmico ocurre extensin de servicio.
F. Responsabilidad del Custodio o Proctor en el proceso de administracin de exmenes

presenciales de los cursos en lnea
1. Supervisar la administracin de los exmenes presenciales de los cursos en lnea y el
comportamiento de los estudiantes durante el examen.
2. Proporcionar y asegurar un lugar tranquilo y bien iluminado, zona libre de ruido y distraccin, y
cercano del custodio o proctor.
3. Identificar con precisin al estudiante por ID con foto (u otra forma de verificacin, si es
necesario).
4. Cotejar a travs de Banner que el estudiante aparezca en la lista de estudiante matriculado en
el curso y asegurarse que ste firme la hoja de asistencia donde est especificado lo siguiente:
nm de estudiante, cdigo de la clase, nombre del profesor y firma.
5. Verificar materiales instruccionales (si los hay) permitidos durante el proceso del examen.
6. Garantizar que el estudiante no tome foto o notas de los exmenes.
7. Asegurar de que no hay comunicacin entre los participantes durante la prueba.
8. Asegurar de que el estudiante no trae consigo recursos no permitidos al lugar del examen, tales
como papel, bolgrafos, notas, diccionarios, celular, iPods, tablets, etc.
9. Vigilar los lmites de tiempo para la realizacin del examen, y detener el examen despus que el
tiempo asignado ha finalizado. Tiempo estimado para realizar el examen es de 90 minutos.
10. Terminar el examen si el estudiante muestra conducta indebida.
11. Permanecer en la sala durante todo el perodo del examen para asegurarse de que el
estudiante no recibe ningn tipo de asistencia en la prueba.
12. Custodio o Proctor cualificados para monitorear exmenes
Directores Asociados
Directores Acadmicos
Directores de Centros de Recursos para el Aprendizaje
Especialista Apoyo al usuario
G. Deberes y responsabilidad del Apoyo al Usuario 24/7

1. Proveer ayuda tcnica los estudiantes matriculados en los cursos en lnea, los siete (7) das de
la semana, las 24 horas del da.
2. Proveer ayuda tcnica a los profesores en la coordinacin de evaluaciones de los cursos en
lnea.

3. Apoyo tcnico para profesores y estudiantes en el uso de las aplicaciones de Blackboard
4. Proveer asesoramiento en la solucin de problemas relacionados con el ofrecimiento de cursos
en lnea.
5. Envo de correo electrnico a los estudiantes sobre el inicio de matrcula y de los cursos.
6. Evaluar y tramitar las solicitudes de cuentas para profesores y estudiantes para los cursos en
lnea.
7. Segundo nivel de apoyo a los tcnicos de la Escuela de Negocios y Empresarismo para
resolucin, en horario diurno, de los problemas de los usuarios.

Referencias
Apple, M (2002). Educar como Dios manda: Mercados, Niveles, Religin y desigualdad
Espaa: Pados.
Arancibia Herrera, M. & Prez San Martn, H. (2002). Antecedentes conceptuales, tecnolgicos y
pedaggicos para la propuesta de un modelo educativo a distancia. Estudios Pedaggicos 28:
157-164. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718-
07052002000100009&script=sci_arttext
Bonilla, M.(2006) Educacin Virtual: Nuevo Paradigma en el Proceso de Enseanza y Aprender.

Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueas.
Condn, O.& Anaya, K. (2004). Enseanza Virtual: Fundamentos, perspectivas actuales y visin de la
Universidad de Granada. Recuperado de
http://www.academia.edu/2768404/Ensenanza_virtual_Fundamentos_perspectivas_actuales_y
_vision_de_la_Universidad_de_Granada
Consejo de Educacin Superior de Puerto Rico. (2007).Gua para la operacin de instituciones de

educacin superior a distancia y para el desarrollo de programas de educacin superior a
distancia. Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Recuperado de
file:///E:/Proyecto%20Educaci%C3%B3n%20Virtual-
19%20agosto%202014/Manual%20de%20Educacion%20Virtual/Guias_educacion_a_distancia[
1].pdf
Council for Higher Education Accreditation. (1998). Assuring Quality in Distance Learning.The Institute
for Higher Education Policy, Washington, DC.
Daz, F. & Hernndez, G. (2010). Estrategias docentes para el aprendizaje significativo: una
interpretacin constructivista. Mxico: McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. De C.V.
Garca, R. (2006). El profesorado universitario ante la tica profesional docente. Revista Espaola de
Pedagoga Ao LXV, Nm. 235,545-566.
Garca Aretio, L. (2013). Historia de la educacin a distancia. Recuperado de

http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/vol2-1/historia.pdf
Gua para la operacin de instituciones de educacin superior a distancia y para el desarrollo de

programas de educacin superior a distancia. Recuperado de
http://www.pupr.edu/onlinecourses/download/es/ces.pdf
Imagen de Educacin a Distancia. Recuperado de:

https://www.google.com.pr/search?q=educaciona+a+distancia&tbm=isch&tbo=u&source=univ&
sa=X&ei=2NNKU_m8GIHF0gHq9IFA&sqi=2&ved=0CDIQsAQ&biw=1366&bih=667#facrc=_&im
gdii=_&imgrc=6-
gwn9KbWuFSDM%253A%3BIXBwaa93cNCPvM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.metro.inter
.edu%252Fimages%252Fbanner_educ_distancia.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.metro.i
nter.edu%252Feduc_distancia.asp%3B560%3B168

Mndez, J.F. (2007, agosto). Ante el quinto congreso educativo del SUAGM. Mensaje del presidente
presentado en el Hotel Caribe Hilton, San Juan, Puerto Rico.
Moreno Castaeda, M. (2007). La calidad de la educacin a distancia en ambientes virtuales. Revista

de Innovacin 7(6), 19-31. Recuperado de http://web.ebscohost.com/.
Middle States Association of Colleges and School (1996). Recuperado de http://www.msache.org/
Nayan, S., Shafie, L.A., Mansor, M., Maesin, A. & Osman, N. (2010). The practice of collaborative
learning among lecturers in Malysia. Management Science and Engineering 4(2), 115-123.
Padilla Vargas, I. (2005). Educacin a Distancia: ofrecimientos con calidad y eficacia. Universidad de
P.R-Mayagez. Recuperado de http://www.uprm.edu/ideal/hermes2005/calidad.pdf
Pinar, W. (2004). What is curriculum theory? New Jersey: Lawrence Elbaum Associates, Inc.
Rodrguez, M. (2010). El perfil de los estudiantes a distancia en la educacin superior de Puerto Rico:
Aspectos psicosociolgicos, acadmicos, ticos y legales. San Juan, Puerto Rico: Consejo de
Educacin Superior de Puerto Rico.
Smit, J., Wilkinson, A.C. & Buchner,J. (1999). Quality control vs. academic freedom in the compilation
of learning resources: is a choice implied? Documento sometido en el International URHE
conference dado en UOFS, Bloemfontein, in September 1999.
Sistema Universitario Ana G. Mndez (2008). Orden Ejecutiva 02-2018 Para establecer la Poltica de
Educacin a Distancia del Sistema Universitario Ana G. Mndez. San Juan, Puerto Rico:
Oficina del Presidente.
Sistema Universitario Ana G. Mndez (2011). Orden Ejecutiva 08-2011 Poltica para el ofrecimiento de
cursos apoyados por tecnologa web y a distancia. San Juan, Puerto Rico: Oficina del
Presidente.
Sistema Universitario Ana G. Mndez (2014). Fact Book 2013-2014. Associate Vice Presidency of
Strategic Planning and Institutional Effectiveness. San Juan, Puerto Rico: Oficina del
Presidente.
Sistema Universitario Ana G. Mndez. (2015). Manual de profesorado a jornada completa y jornada
parcial. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente
Universidad del Turabo (2015). Manual de normas y procedimientos para la programacin de cursos.
Gurabo, Puerto Rico: Oficina del Registrador

APNDICE A
Orden Ejecutiva08-2011: Poltica para el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnologa web y a
distancia

APNDICE B
Botones del Men Principal de la plataforma de Blackboard

BOTONES MEN PRINCIPAL de BLACKBOARD
Botones Cualidades de los Botones
Anuncios
Tool link, Type, Announcements
Gua del Curso Content Area
Profesor Tool link, Type, Contacts
Mdulos /Contenido Content Area
Actividades/Tareas Content Area
Comunicacin Tool link, Type, Course Messages
Foro de Discusin Tool link, Type, Discussion Board
Zona de Estudiante Tool link, Type, Tool Area
Biblioteca Virtual
Web link
Ayuda Tool link, Type, Blackboard Help

APNDICE C
Ejemplo del Prontuario

UNIVERSIDAD DEL TURABO
Escuela de Educacin
A-Conferencia
Modalidad (puede seleccionar ms de uno)
Presencial Hbrido En Lnea Acelerado
Doctorado
Descripcin:
Descripcin en ingls:
Requisitos (cursos):
Co-requisitos (cursos):
Requisitos adicionales:
Crditos:
Objetivos generales:
0
Contenido temtico:

Horas contacto (incluyendo horas examen): Presencial Hbrido En lnea Acelerado
Metodologa y actividades:
Presencial Hbrido En lnea Acelerado
En saln Fuera del En saln Fuera del En saln Fuera En saln Fuera
clase saln clase saln clase del saln clase del saln
Conferencias
Laboratorios
Revisiones y crticas de artculos, anlisis de documentos, revisiones de literatura
Desarrollo de blogs, portafolio electrnico, webquests, wikis, foros
Mapas conceptuales, diagramas
Estudio de casos, entrevistas
Informes, presentaciones, demostraciones
Debates, juego de roles, discusiones
Ejercicios o solucin de problemas
Proyectos, diseos, modelos, investigaciones
Ensayos, monografas, otros escritos
Demostraciones, simulaciones
Diario reflexivo, desarrollo de bitcora, registros
Plan (instruccional, aprendizaje en servicio, negocios, intervencin y otros)
Autoevaluaciones
Aprendizaje colaborativo (trabajo en grupo)
Otro (especifique):
Otro (especifique):
Sistema de notas:
Sistema estndar (A,B,C,D,F)
Texto sugerido:
Referencias bibliogrficas:
Aportacin al componente profesional:
Relacin con los objetivos del programa:

Evaluacin del estudiante:
Presencial Hbrido En lnea Acelerado
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
Exmenes parciales
Quizzes/pruebas cortas
Examen final
Trabajo final
Asignaciones
Revisin de pares
Informes, presentaciones, demostraciones
Portafolios
Ensayos, monografas, otros escritos
Anlisis crticos
Anlisis, evaluacin de casos
Laboratorio (ejecucin y libreta)
Proyectos, diseos, modelos, investigacin
Otros (mximo 10% del total)
Totales 100% 100% 100% 100%
Prontuario nuevo o revisado:
Nuevo
Curso equivalente
Workload
Fecha de aprobacin en la Escuela:
Fecha en que comenzar a ofrecerse:
Fecha de recibo en Oficina de Asuntos Acadmicos:

MM/DD/YY

APNDICE D
Modelo de la Gua de Curso

Escuela de [requerido]
Departamento de [opcional]
Cdigo del curso: [cdigo usando maysculas para las letras]
Ttulo del curso: [ttulo completo]
Periodo: [mes de comienzo, mes de finalizacin y ao, e.g. enero-mayo 2014]
Das y hora de curso: [e.g. lunes y viernes de 8:00 AM 9:00 AM]
Nombre del profesor: [ ]
Forma de contacto: [correo electrnico y opcionalmente la extensin de telfono]
Lugar y horas de oficina: [e.g. EAE 301 / lunes y mircoles 8:00 AM 9:00 AM]
Contenido del curso por semana o sesin:
1. [tema]
2. [tema]
3.
Evaluaciones [indicar tipo, fecha o sesin y peso de acuerdo al prontuario4]:
1. [tipo de evaluacin, e.g. examen parcial, octava sesin, 25%]
2. [tipo de evaluacin, e.g. monografa, entregarla en dcima sesin, 10%]
3.
Textos requeridos y recomendados:
Polticas particulares: [del departamento o profesor e.g. Integridad acadmica, tardanzas, reposicin de exmenes,
uso del telfono celular, computadoras, grabacin de clases, entre otras.]
Declaracin de responsabilidad de Integridad Acadmica: Me comprometo como estudiante a cumplir con las normas
establecidas en el Cdigo de Integridad de la Universidad del Turabo y exhortar a mis pares y otros miembros de la
comunidad a respetar y a cumplir con la misma
AVISO DE DERECHOS DE AUTOR: La ley federal sobre de derechos de autor, conocida como el Copyright Act gobierna
en todo lo relevante al uso de fotocopias y reproducciones de trabajos cobijados bajo la proteccin de los derechos de autor.
Bajo ciertas circunstancias especificadas en la ley, bibliotecas e instituciones educativas pueden proveerles copias de
materiales a sus estudiantes. Estas copias nica y exclusivamente pueden ser utilizadas para estudio privado del estudiante o
investigaciones. El usuario no puede proveer copias electrnicas del material provisto en la plataforma educativa de este
curso a personas no autorizadas. Si el usuario no cumple con las restricciones de la doctrina de uso justo, ste pudiera ser
responsable por violaciones a las leyes de derecho de autor.
Ley ADA: Por informacin sobre acomodo razonable y Ley ADA visite http://www.suagm.edu/turabo/

Instrucciones para la preparacin de guas de curso: (el texto a continuacin no debe incluirse en la gua de curso)
1. Cada departamento o profesor preparar una gua de curso por seccin que se har disponible a los estudiantes el
primer da de clase (en papel o Blackboard).
2. Las escuelas podrn utilizar otro formato con informacin adicional pero deber mantenerse uniformidad en todas las
guas de la misma escuela.
3. Las escuelas, centros universitarios o departamentos recogern al inicio de cada semestre o trmino las guas de curso.
4. Mnimo requerido de evaluaciones: programas tcnicos
5. Se sugiere utilizar tipo de letra Arial tamao doce, debe incluirse el texto que aparece en negrillas y los parntesis se
podrn sustituir por el texto que corresponda.

APNDICE E
Modelo para el Diseo Instruccional de los cursos hbridos y/o en lnea

Escuela de ________________
Cdigo del Curso ____
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Portada
Mdulo 1: ________________(escriba el ttulo del primer

mdulo o el tema de la primera semana de clase)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Descripcin
Una breve e interesante descripcin sobre de qu trata el mdulo? Cognoscitivamente
ayudar a preparar el cerebro del estudiante para lo que se enfrentar.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivos
Luego de haber estudiado el mdulo 1, el estudiante:
(escribir los mismos en forma de conducta observable. Ver tabla de Norman Web) preferible
tres objetivos)
1. Distinguir
2. Diferenciar
3. Identificar
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Desarrollo del Contenido
(se recomienda preparar 2 a 3 hojas de module page como contenido y luego aadir
presentacin del profesor y videos como materiales instruccionales que ayuden a
enriquecer el curso

X.1 Tema principal del Mdulo
El profesor debe definir y explicar de manera general el tema principal
--------------------------------------------------------------------------------
X.2 Sub tema del Mdulo
El profesor debe definir y explicar de manera general el sub tema
_______________________________________________________
X.3 Presentacin en Power Point y un hipervculo de un video de youtube
El profesor debe aadir una presentacin de su propia creacin que ayude al
estudiante a clarificar los conceptos discutidos en el mdulo. Puede utilizar slideshare
o video de youtube disponibles en la plataforma
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Repaso del Mdulo
En esta parte el profesor debe presentar un breve resumen de los puntos ms importantes del
mdulo. Los puntos que una vez finalizado el curso sera como valor aadido al aprendizaje
del estudiante
Tambin puede ser una pregunta que ayude al estudiante a repasar lo aprendido
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Referencias
Dirjase a estas referencias para poder estudiar y realizar la tarea asignada
Se debe incluir todos los posibles textos de consulta para el estudiante, principalmente el
texto que se encuentra en el prontuario de la clase.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Referencias Electrnicas
Dirjase a estas referencias para poder estudiar y realizar la tarea asignada

Se debe incluir las direcciones electrnicas en forma de hipervnculos de los slideshare y
los youtube.
Aadir cualquier otra referencia electrnica que sea utilizada durante la preparacin de
este mdulo
--------------------------------------------------------------------------------
Cierre e instrucciones finales
Concluido este
Actividades /Tareas mdulo usted deber
dirigirse al botn de
T1.1 Trabajo de Actividades/Tareas.
Investigacin Presione el botn y
seleccione las tareas
T1.2 que corresponden al
mdulo 1. xito!
________________________________________________________________________
Actividades/Tareas
Vaya al men donde se encuentra el botn de Actividades/Tareas. Seleccione tem para la
creacin de la Tarea 1.1
Tarea 1. 1 Trabajo de Investigacin de 50 puntos
Instrucciones (Escriba instrucciones clara de cmo preparar el trabajo, las oportunidades que
tiene el estudiante para enviar la tarea, por donde debe enviar la tarea, el valor o puntuacin
asignado a la tarea, fecha en que se debe enviar, entre otras)
1. .
2.
Recomiendo mirar las instrucciones que se encuentran en el Gua de Blackboard para
estudiante

APNDICE F
Taxonoma Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson

(2001)

Taxonoma Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson
(2001)
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conocimiento/ Comprensin Aplicacin Anlisis Evaluacin Creacin

Memoria
Anotar Asociar Aplicar Agrupar Acumular Arreglar
Archivar Cambiar Bosquejar Analizar Argumentar Combinar
Bosquejar Concluir Calcular Calcular Evidenciar Componer
Citar Comparar Catalogar Categorizar Calibrar Construir
Contar Computar Clasificar Clasificar Categorizar Crear
Deducir Contrastar Completar Comparar Comparar Desarrollar
Definir Describir Delinear Contrastar Concluir Disear
Distinguir Determinar Demostrar Criticar Considerar Escribir
Enumerar Diferenciar Desarrollar Debatir Contrastar Generar
Escribir Discutir Descubrir Deducir Criticar Generalizar
Especificar Distinguir Disear Detectar Decidir Integrar
Identificar Explicar Dramatizar Diferenciar Describir Inventar
Indicar Expresar Ejemplarizar Discriminar Diagnosticar Modificar
Leer Formular Emplear Distinguir Discriminar Organizar
Listar Identificar Examinar Esquematizar Distinguir Planificar
Llamar Ilustrar Modificar Examinar Enjuiciar Preparar
Memorizar Informar Modular Experimentar Escoger Producir
Mencionar Interpretar Operar Identificar Estimar Proponer
Nombrar Localizar Organizar Ilustrar Evaluar Reescribir
Parear Manifestar Practicar Inferir Hipotetizar Reordenar
Recordar Notificar Predecir Inspeccionar Justificar Sintetizar
Recitar Opinar Preparar Investigar Juzgar
Reconocer Predecir Programar Ordenar Medir
Registrar Preparar Resolver Plantear Probar
Relatar Reconocer Transferir Ponderar Recomendar
Repetir Recordar Usar Preguntar Revisar
Seleccionar Refrasear Utilizar Probar Seleccionar
Sealar Referir Reconocer Tasar
Subrayar Relacionar Relatar Valorar
Relatar Resumir Verificar
Resumir Seleccionar
Revelar Separar
Revisar Solucionar
Traducir Tasar

Niveles de Pensamiento de Norman Webb
El Dr. Norman Webb, especialista en el rea de evaluacin, junto con otros
profesionales describi cuatro niveles de profundidad de conocimiento (DOK, por
sus siglas en ingls). Esta forma de clasificar el aprendizaje por niveles de
profundidad de conocimiento considera lo que es capaz de hacer el estudiante con
el conocimiento que aprende con profundidad y adems integra los niveles de
pensamiento de Anderson: memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis,
evaluacin y creatividad. Estos niveles de conocimiento son:
Nivel I: Pensamiento Memorstico (demuestra conocimiento en forma igual
o casi igual a como lo aprendido).
Nivel II: Pensamiento de Procesamiento (demuestra conocimiento que
requiere algn razonamiento mental bsico de ideas, conceptos y destrezas,
ms all de la memoria).
Nivel III: Pensamiento Estratgico (demuestra conocimiento basado en
demanda cognoscitiva compleja y abstracta).
Nivel IV: Pensamiento Extendido (extiende su conocimiento a contextos
ms amplios).

APNDICE G
Rbrica para Evaluacin de los cursos hbridos y en lnea

Cdigo del Curso: Ttulo del curso:

Escuela de: Profesor (a):
Rbrica para evaluacin de los cursos hbridos y en lnea
Criterios de Evaluacin Nivel 3 = Aprobado Nivel 2= Aceptable Nivel 1= Necesita revisin Recomendaciones
1.Estructura y Organizacin del Cumple con todos los Cumple parcialmente con los Cumple con pocos o ningunos de
Curso elementos de la estructura y elementos de la estructura y los elementos de la estructura y
Se vislumbra una clara organizacin organizacin del curso organizacin del curso organizacin del curso
Inicio/Anuncios (apariencia general; (apariencia general; contenido (apariencia general; contenido
Gua del Curso (formato oficial) contenido organizado en parcialmente organizado en pobremente organizado en
Informacin del Prof. secuencia y navegable; secuencia y navegable; secuencia y navegable;
Unidades Temticas/Mdulos/ materiales visualmente materiales visualmente materiales visualmente sin
Contenido son coherentes coherentes y funcionalmente coherentes y funcionalmente coherencia y funcionalmente
Tareas/ Asignaciones
consistente) consistente) poco consistente)
Zona del Estudiante
Foro de Discusin
Biblioteca Virtual
Ayuda
2. Gua del Curso (formato oficial) Cumple con todos los Cumple parcialmente con los Cumple con pocos o ninguno de
Cdigo del curso; ttulo del curso; criterios de la gua del curso criterios de la gua del curso los criterios de la gua del curso
periodo; das y hora del curso; nombre faltndole un detalle mnimo
del profesor; lugar y horas de oficina; (lugar y hora de oficina o
forma de contacto (comunicacin en forma de contacto)
lnea)
Contenido del curso por semana o
sesin
Evaluaciones
Textos requeridos y recomendados
Polticas particulares


3. Itinerario o Calendario del Curso Cumple con todos los Cumple parcialmente con los Cumple con pocos o ninguno de
establece: criterios del itinerario o criterios del itinerario o los criterios del itinerario o
Introduccin con instrucciones y horas calendario del curso calendario del curso calendario del curso
de oficina virtual
Fechas
Contenido (secuencia temtica de las
unidades instruccional)
Actividades Instruccionales (actividad y
herramienta tecnolgica)
Materiales y Recursos
Tareas/Asignaciones con instrucciones
claras y fecha de envo
Estrategias Instruccionales para el logro
de los objetivos instruccionales
Fecha y hora de reuniones presenciales
y/o en lnea
Herramientas de Evaluacin / Avalo
Fechas y hora de los exmenes
Fechas y hora de comunicacin
sincrnica, asincrnica y presencial


4. Diseo Instruccional de las Unidades Cumple con todos los Cumple parcialmente con los Cumple con pocos o ninguno de
temticas/mdulos criterios de diseo criterios de diseo los criterios de diseo
Objetivos: congruencia de los objetivos instruccional instruccional instruccional
con los contenidos y las actividades del
curso. Expresan claramente lo que sern
capaces de hacer los estudiantes al final
del curso.
Contenido:
Claridad representacional: tipo de
formato, diseo, homogeneidad de los
datos y pertenencia del contenido. Es
secuenciado y estructurado para el logro
de los objetivos.
Estructura del curso:
claridad y secuencia del curso
Estrategias Instruccionales
Son congruentes con la metodologa
propuesta en el diseo del curso
Actividades
Son significativas y permiten la eficacia
y eficiencia; la independencia y
autonoma; la interactividad. Estn
relacionadas con el contenido del curso.
Materiales/ Recursos/ Medios
En cada unidad se presentan los
materiales, los recursos y los medios
para el logro de los objetivos de
aprendizaje


5. Avalo y Evaluacin Cumple con todos los Cumple parcialmente con los Cumple con pocos o ninguno de
Coherencia de la evaluacin con la criterios de avalo y criterios de avalo y los criterios de avalo y
metodologa, los criterios establecidos evaluacin del curso evaluacin del curso evaluacin del curso
en el curso y los objetivos
Evaluacin formativa con exmenes
diagnsticos en lnea (ensayos,
respuestas cortas, pareo, seleccin
mltiple) y exmenes presenciales
Avalo/Assessment
Se utiliza la retroalimentacin oportuna
Assessment de interaccin entre
profesor estudiante y estudiante-
estudiante
Pruebas de Autoevalo del contenido
Tcnicas de Assessment
Rbrica/matriz de valoracin
TOTAL
Comit Ad-hoc de Educacin a Distancia
Nombre y Apellidos Firma Fecha:

APNDICE H
Instrumento de Observacin/Recomendacin para los cursos en lnea

CRN: Cdigo del Curso: Ttulo del curso:

Semestre: Profesor (a):
Observaciones/Recomendaciones para cursos hbridos y en lnea
Criterios para Observar Recomendaciones
1.Estructura y Organizacin del
Curso
2. Gua del Curso
3. Itinerario o Calendario del Curso

establece:
4.Diseo Instruccional de las Unidades

temticas/mdulos
Objetivos: congruencia de los objetivos
con los contenidos y las actividades del
curso. Expresan claramente lo que sern
capaces de hacer los estudiantes al final
del curso.
Contenido:
Estructura del curso:
Estrategias Instruccionales
Actividades.
Materiales/ Recursos/ Medios
5. Avalo y Evaluacin
Firma del Diseador Instruccional ______________________________________ Fecha: ______________________________
Firma del Director de Educacin a Distancia ____________________________ Fecha: ______________________________

APNDICE I
Cursos en lnea de la Universidad del Turabo

Course Course Title
School: Health Sciences
HESC 200 Basic Nutrition Essentials for Health Sciences
HESC 365 Health Sciences Research
NURS 209 Nutrition Essentials for Nursing
NURS 514 Nutrition in Nursing
Introduction to Occupational and Environmental Health Nursing and Industrial
NURS 528
Hygiene
School: Social Sciences and Communication
COMM 205 Communication Theories
COMM 230 Fundamental Principles Journal
GEOG 202 Human Geography
GEOG 205 Global Communities & Resources
SOSC 320 Social Research Tech
PSYC 123 General Psyco Survey
MSPA 505 Computer Literacy for Public Administrators
School: Natural Science & Technology
BIOL 103 Biology for Health Science Students
INSC 102 Integrated Science II
School: Education
INSC 101-N Integrated Natural Science I
School: General Education
ENGL 153 Advanced Communicative English
ENGL 231 Research & Writing
HIST 253 History of PR (Comp)
SPAN 250 Writing Techniques
SPAN 255 Research & Writing
School: Professional Studies
ETEG 502 Fundamentals of Distance Education
ETEL 601 Development of Corporate Virtual
ETEL 602 Distance Education Assessment
ETEL 603 E-learning & Virtual Learning
ETEL 604 Applied Inst Desig Corp World
School: International School of Designs
HIDE 100 History of Art
HIDE 106 Dwellings: The constructed environments, Prehistory to 1500
HIDE 110 Representing Culture: Art & Artifact 1500-1850
HIDE 200 History of Design, 1850-Today
INTE 240 Fine and Decorative Arts in Interior Design

School: Business and Entrepreneurship
MARK 133 Principles of Marketing
MANA 204 Business Law & Entrepreneurial
MANA 230 Organizational Behavior
MANA 340 Organizational Management
INBU 350 International Business
ENTR 360 Entrepreneurship
School: Business and Entrepreneurship
ACCO 501 Managerial Accounting
ECON 519 Managerial Economics
FINA 503 Managerial Finance
HURM 710 Human Resource Management
HURM 715 The Advanced Supervision
HURM 725 Labor Legislation
HURM 730 Perform, Compensation & Benefit
HURM 732 Safety & Health in Workplace
HURM 735 Human Resource Tesis
HURM 737 Human Resource Management Test
HURM 738 Knowledge Integration in Human Resources (Captone Course)
MANA 501 Organization Behavior
MANA 600 Research Methods
MANA 603 Materials Management
MANA 606 Purchase Management
MANA 625 Total Quality Mana Principal
MANA 701 Inventory Management
MANA 705 Production Management
MANA 717 Material Tesis
MANA 719 Knowledge Integration in Material (Captone Course)
MANA 720 Advanced Production Management
MANA 727 Materials Management & Control Test
MANA 736 Management Tesis
MANA 737 Management Concentration Test
MANA 738 Knowledge Integration in Management (Captone Course)
MARK 511 Marketing Management
MARK 610 Adv Marketing Management
MARK 615 Advertising & Promot
MARK 616 Public Relations
MARK 714 Marketing Communication
MARK 708 Consumer Behavior
MARK 737 Marketing Test

MARK 738 Knowledge Integration in Marketing (Captone Course)
MARK 740 Marketing Seminar
STAT 555 STATICS for Decisions Marketing

APNDICE J
Instrumento para medir la satisfaccin de los cursos de Educacin Virtual

Cuestionario del Curso en Lnea
Estimado estudiante:
La Vicerrectora de Asuntos Acadmicos ha diseado un Cuestionario de Curso

en Lnea que estar disponible para contestarlo. La informacin solicitada en
este instrumento nos permitir determinar el grado de satisfaccin que tienes en
su clase. Al unir su opinin con la de otros estudiantes, podremos determinar
reas que podrn mejorarse. La informacin recopilada ser utilizada para
mejorar la calidad de nuestros programas y de esta manera beneficiar a todos los
futuros estudiantes que se matriculen en un curso en lnea.
Te solicitamos que colabores con nosotros cumplimentando el cuestionario.

Solo tiene que ir al Men y pulsar el botn de Encuesta del Curso. La
informacin recopilada y resultados se analizarn de manera confidencial. Es
muy importante que conteste honesta y sinceramente todas las preguntas.
Gracias por tu colaboracin.
Cordialmente,
Pilar Del S. Dvila Santos, Ed.D.
Coordinadora de Educacin Virtual x 4634
Tel. 787-743-7979 ext 4128
pdavila6@suagm.edu

Gurabo, Puerto Rico
Instrumento para medir la satisfaccin de los cursos de Educacin Virtual
Instrucciones: La informacin solicitada en este instrumento nos permitir determinar el grado de

satisfaccin que tiene en su clase. Al unir su opinin con la de otros estudiantes, podremos
determinar reas que podrn mejorarse. La informacin recopilada ser utilizada para mejorar la
calidad de nuestros programas y de esta manera promover la satisfaccin estudiantil. Te
solicitamos que colabores con nosotros cumplimentando el cuestionario. La informacin
recopilada y resultados se analizarn de manera confidencial. Es muy importante que conteste
objetivamente todas las preguntas. Gracias por tu colaboracin.
Parte A: Datos sociodemogrficos y acadmicos:
Instrucciones: Seleccione la contestacin que mejor se ajuste a su respuesta.
1. Cul es su gnero?
Choice
Masculino
Femenino
2. Qu edad tiene usted?

Choice
19 aos o menos
20 a 24 aos
25 a 29 aos
30 a 34 aos
35 a 44 aos
45 a 49 aos
50 aos ms
3. Cul es su zona residencial?

Choice
Urbana
Rural
4. Cul es su estado civil y/ o estatus como padre o madre?

Choice
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Separado(a)
Padre soltero
Madre Soltera

5. A qu campus o centro pertenece?
Choice
Cayey
Gurabo
Isabela
Naguabo
Ponce
Yabucoa
Barceloneta
6. A qu Escuela de estudio pertenece?
Choice
Negocios y Empresarismo
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Comunicaciones
Ciencia Naturales y Tecnologa
Educacin
Internacional de Diseo
Ingeniera
Estudios Profesionales (Programa AHORA)
Programa de Certificados Tcnicos (CTP)
Parte B
Instrucciones: Para cumplimentar esta parte del cuestionario, favor de seleccionar la respuesta deseada.
A continuacin aparecen algunos enunciados que expresan un hecho o una opinin respecto al curso que
ests
tomando.
1. Este curso ayud en mi desarrollo profesional.
Choice
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2. El curso ret mi capacidad intelectual y mis destrezas de pensamiento crtico.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo

3. La gua del curso se sigui durante el trmino de la clase.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
4. El curso presenta distintos materiales y recursos multimedia de forma integrada con su

contenido (animaciones y actividades, videos digitales, libro electrnico, simuladores, entre otros).
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
5. El mtodo y el estilo de enseanza utilizada en el curso virtual atendi a mi estilo de aprendizaje.

Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
6. La navegacin del curso virtual fue sencilla facilitando el desplazamiento y la localizacin del
contenido del curso, los materiales y recursos.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
7. Los materiales del curso eran fciles de descargar.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo

8. Hubo presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de
roles, entre otros).
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
9. El uso de la herramienta de evaluacin, por el profesor(a), me permiti contestar preguntas de

autoevaluacin, tener acceso a las calificaciones en el curso y recibir retroalimentacin.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
10. Me siento cmodo matriculado en un curso en lnea (on line).
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
11. La forma en que el profesor desarroll la clase utilizando la plataforma Blackboard fue
apropiada.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
12. El estilo y mtodo de enseanza, utilizada en el curso, foment que tuviese un aprendizaje
activo y permiti construir nuevos conocimientos integrndolos a los que ya posea.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo

13. El curso proporcion oportunidades de interaccin entre profesor(a)-estudiante y estudiante-
estudiante.
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
14. El acceso a la plataforma Blackboard fue rpido

Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
15. El contenido o material del curso corresponde al presentado en la gua del curso
Choice
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Parte C. Satisfaccin General y Servicios estudiantiles recibidos
Instrucciones: Para cumplimentar esta parte del cuestionario, favor de seleccionar una o ms de una
opcin. A continuacin aparecen algunos enunciados que expresan un hecho o una
opinin respecto al curso que ests tomando.
16. Qu fue lo ms que le gust del curso?

Choice
Profesor(a)
Metodologa y estrategias utilizadas en el curso
Materiales y Recursos disponibles en la clase
Actividades de Aprendizaje Comunicativa (foros de discusin, chats, entre otros)
Actividades /Tareas
Libro de texto/Lecturas complementarias

17. Qu fue lo menos que le gust del curso?
Choice
Profesor(a)
Metodologa y estrategias utilizadas en el curso
Materiales y Recursos disponibles en la clase
Actividades de Aprendizaje Comunicativa (foros de discusin, chats, entre otros)
Actividades / Tareas
Libro de texto/ Lecturas complementarias
18. Qu calificacin utilizara para evaluar el apoyo tcnico/tecnolgico que se le brind en este
curso?
Choice
Excelente
Bueno
Satisfactorio
Bajo promedio
Deficiente
19. Qu calificacin utilizara para evaluar este curso bajo la modalidad de educacin a distancia?
Choice
Excelente
Buen curso
Satisfactorio
Bajo promedio
Deficiente
20. Qu calificacin utilizara para evaluar el servicio de consejera (personal, acadmica y

vocacional)?
Choice
Excelente
Buen curso
Satisfactorio
Bajo promedio
Deficiente
GRACIAS POR CONTESTAR

Categoras (O.E.-08-2011) tem
General 1, 2, 10, 16, 17, 18, 19, 20
Estructura y organizacin del curso 6
Hoja de Informacin del curso 3,15

(prontuario/bosquejo/calendario/gua del
curso donde establecen los criterios de
evaluacin y metodologa de enseanza)
Diseo instruccional y ejecucin del curso 5, 12
Interaccin y colaboracin del estudiante 8, 13
Uso efectivo de la tecnologa en el curso 11,14
Avalo y evaluacin 9
Apoyo al estudiante y recursos 4, 7

APNDICE K
Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en lnea

MATRICULA DE CURSOS EN LINEA
Al matricularme en un curso en modalidad en lnea online fui orientado por __________________________________,

Oficial de Servicio al Estudiante de la Escuela de ____________________________. Segn establecido en la Orden
Ejecutiva 08-2011 todos los cursos en lnea tienen como requisito evaluaciones o exmenes presenciales, las fechas de
los mismos estarn establecidas en la Gua del Curso y que estoy obligado a presentarme en el lugar indicado por el
profesor/a con una prueba de identidad (su tarjeta de identificacin de la institucin o su programa de clase
debidamente validado con una identificacin personal con foto) para tomar y/o participar en los exmenes o
actividades.
Estoy consciente del compromiso que asumo al matricularme en el curso en lnea y entend lo explicado por el Oficial que me matricul.
Nombre Numero de Estudiante CRN / Curso Firma Fecha
Orden Ejecutiva 08-2011

Poltica para el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnologa a web y a distancia
Inciso II- Disposiciones Generales (b) Exmenes presenciales
Todos los cursos apoyados en tecnologa y a distancia tendrn como requisito exmenes o actividades evaluativas presenciales de
acuerdo a las normas acadmicas institucionales.
Los exmenes y otras actividades evaluativas a llevarse a cabo en cada curso se detallarn en los correspondientes prontuarios.
Los estudiantes vendrn obligados a presentarse en el lugar indicado con anterioridad por la institucin y demostrar su identidad para
tomar o participar en dichos exmenes o actividades.

APNDICE L
Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en la modalidad a

distancia

MATRICULA DE CURSOS A DISTANCIA
Al matricularme en un curso en modalidad a distancia fui orientado por __________________________________, Oficial

de Servicio al Estudiante de la Escuela de ____________________________. Segn establecido en la Orden Ejecutiva
08-2011 todos los cursos en modalidad a distancia tienen como requisito evaluaciones o exmenes presenciales, las
fechas de los mismos estarn establecidas en la Gua del Curso y que estoy obligado a presentarme en el lugar
indicado por el profesor/a con una prueba de identidad (su tarjeta de identificacin de la institucin o su programa de
clase debidamente validado con una identificacin personal con foto) para tomar y/o participar en los exmenes o
actividades.
Estoy consciente del compromiso que asumo al matricularme en el curso en lnea y entend lo explicado por el Oficial que me matricul.
Nombre Numero de Estudiante CRN / Curso Firma Fecha

Los exmenes y otras actividades evaluativas a llevarse a cabo en cada curso se detallarn en los correspondientes prontuarios.

APNDICE M
Hoja de asistencia y verificacin de identidad durante el examen presencial de un curso en la

modalidad a distancia

Fecha:_________________________
Curso:___________
CRN:_______
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos Profesor:_______________________
Hoja de Asistencia y Verificacin de Identidad durante el examen presencial
Certifico que al presentarme a tomar un examen presencial de mi curso en cualquier modalidad a distancia el profesor
o proctor verific mi tarjeta de identificacin estudiantil. En ausencia de la tarjeta de identificacin, present mi
programa de clase debidamente validado y una identificacin con foto. Adems, estoy consciente del lmite de tiempo
que tengo para realizar el examen en el lugar designado.
Nombre y Apellidos Numero de Estudiante Firma

Los exmenes y otras actividades evaluativas a llevarse a cabo en cada curso se detallarn en el prontuario y gua del curso
Poltica de Autenticacin para estudiantes de Educacin a Distancia (Certificacin Nm. 26 de 13 de febrero de 2015.
Al momento de participar de un examen presencial, el estudiante mostrar su tarjeta de identificacin de la institucin o su programa de clase
debidamente validado con una identificacin personal con foto al profesor o proctor o funcionario de la institucin.
Certifico que la identidad de los estudiantes incluidos en este documento fue validada y que el profesor o proctor a
continuacin fue el que administr el examen:
Nombre:___________________________________________________ Fecha:_________________________________
Puesto:__________________________________________________ Firma:__________________________________

Manual Educacion Virtual

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Manual Educacion Virtual

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universidad del Turabo

Vicerrectora de Asuntos Acadmicos

Dra. Pilar Del S. Dvila Santos

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados. Rev. 2016

A Orden Ejecutiva 08-2011 Poltica para el ofrecimiento de cursos apoyados por 20

B Botones del Men Principal de la plataforma de Blackboard 22

C Ejemplo del Prontuario 24

D Modelo de la Gua de Curso 28

E Modelo para el Diseo Instruccional de los cursos hbridos y/o en lnea 32

F Taxonoma Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de 36

G Rbrica para Evaluacin de los cursos hbridos y en lnea 39

H Instrumento de Observacin/Recomendacin para los cursos en lnea 44

I Cursos en lnea de la Universidad del Turabo 46

J Instrumento para medir la satisfaccin de los cursos de Educacin Virtual 49

K Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en lnea 58

L Formato de compromiso para matricular a un estudiante en un curso en la 60

A. De una Educacin a Distancia a una Educacin Virtual

La Educacin a Distancia es un proceso de educacin formal donde la mayor parte de la

B. Trasfondo Histrico de la Educacin a Distancia

En la Era de la Industrializacin surgieron nuevas maquinarias, las familias comenzaron a

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 1

En el 1969 se cre el Open University Britnica, como la segunda generacin, para el

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 2

La educacin a distancia en Puerto Rico ha provocado que las instituciones de Educacin

I. La Calidad de la Educacin Virtual

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 3

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 4

La propuesta de curso en lnea o hbrido ser sometida a la Junta Acadmica por el

La propuesta de curso en lnea o hbrido deber someterse publicado en una cuenta de

a) El banner (30 cm x 4 cm) representativo de la Escuela y un men que incluya los

b) Prontuario (se deber cumplimentar el formulario oficial y someter en forma escrita

1. El prontuario y la gua del curso establecen que la secuencia del contenido es de

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 5

d) Mdulos se debern crear utilizando una carpeta en la plataforma de Blackboard

1. Portada preferible si usa template

2. Descripcin breve descripcin del tema del mdulo

3. Objetivos- los objetivos debe ser redactados de manera observable y medible.

4. Desarrollo del Contenido se prepara colocando el contenido del mdulo en las

5. Repaso Final es un breve resumen de los puntos ms importante del mdulo.

6. Referencias es la lista de recursos utilizados y recomendados: para la

8. Cierre e instrucciones finales es la pgina en donde usted tiene la oportunidad

e) Actividades / Tareas A continuacin algunos ejemplos a considerar de

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 6

3. Deber cumplimentar la tarea a cabalidad y enviarla en la fecha estipulada en su

4. El valor de la tarea es de 10 puntos y tendr dos (2) intentos para enviarla.

5. Cuando vaya a enviar la tarea, dirjase a las instrucciones ofrecidas en la Gua de

Ejemplo de Instrucciones para un Foro de Discusin:

3. Oprima el botn de Foro de discusin que se encuentra en el men.

4. Pulse sobre la tarea T 4.2 Foro temtico

7. Otra manera de hacer el trabajo, es preparar sus dos prrafos en Word e ir a la

9. Reaccione si est a favor o en contra de la informacin escrita por el compaero.

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 7

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 8

2. Evaluacin de la Propuesta del Curso

3. Aprobacin e Inclusin en Catlogos

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 9

B. Procedimiento de Monitoreo para los cursos hbridos y/o en lnea

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 10

C. Deberes y responsabilidades del profesor que ensea un curso en lnea

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 11

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 12

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 13

7. Profesor 1.Redes (OCIT)

2014. Sistema Universitario Ana G. Mndez. Derechos Reservados Page 14