Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

DOI: 10.21030/anyp.2016.3.3

Szab gnes
Hallssrlt kzpiskolsok szrtsnek vizsglata

A hallssrltek beszdre jellemz a kiejtsi zavar, amelyhez agrammatizmus, szegnyes

szkincs, mondat- s szvegrtsi nehzsgek trsulhatnak. A nyelv verblis hasznlata, akr
a beszdre, akr annak megrtsre gondolunk, felttelezi az gynevezett mentlis lexikon
aktivlst. A tanulmny clja elsdlegesen az, hogy feltrja, milyen mrtkben marad el
kzpiskols hallssrlt tanulk szrtse a hasonl kor hall trsaiktl. A kutats
hallssrlt s p hall kzpiskolsok mentlis lexikont vizsglja szrtsi teszt
segtsgvel. Az eredmnyek szerint a hallssrls hatssal van a beszdfeldolgozsra, a
hallssrltek szrtse elmaradst mutat az p hall trsakhoz kpest. Az letkor azonban
nem minden esetben befolysolja a szkincs aktivlst. A kutats eredmnyei hozzjrulnak a
hallssrlt kzpiskolsok mentlis lexikonnak a megismershez, s segtsget
nyjthatnak a fejleszt szakembereknek.

Bevezets
A megszlals szndktl a kiejtsig tart folyamat a beszd produkcija. A megrts sorn a
mentlis lexikonban keressk meg az elhangzott szavakat. A mentlis lexikon kifejezs egyfajta agyi
sztrra utal, amelynek meghatroz elemei a szavak; egynhez ktdik, nagysga s mkdse
vltoz (Gsy 2005). A mentlis lexikont a knnyebb elkpzelhetsg miatt gyakran hasonltjk
sztrakhoz, knyvtrhoz, trkphez. Aitchison a londoni metrvonalakhoz hasonltotta, Platn
madrkalitkhoz, Cicero minden dolgok kincsestrnak nevezte. Kant szerint a memria ltalnos
fejezetekre van osztva, Conan Doyle pedig gy gondolta, hogy az emberi agy eredetileg egy olyan
res szoba, amelyet ksbb tltnk meg funkcikkal (Gsy 2005). A mentlis lexikon hrom rszre
oszthat, egy aktv rszbl, egy passzv rszbl s az ppen aktivlt rszbl ll. Ezek nem
hatroldnak el lesen egymstl, egymssal rintkez terletek. Az aktv rsz az adott szemly
esetn a gyakran hasznlt nyelvi s beszdjeleket tartalmazza. A passzv rsz a ritkn hasznlt nyelvi
s beszdjeleket; mg az ppen aktivlt rsz az adott beszdhelyzetben aktivlt nyelvi s
beszdjeleket foglalja magba, azokat, amelyek akr az aktv, akr a passzv rszbe is tartozhatnak.
Ez a terlet vltozik a leggyakrabban, hiszen az adott beszdhelyzettl fgg az sszettele, az egyes
terletek kztt tjrhatsg van (Gsy 2005). A mentlis lexikonban trolt szavak mennyisge az let
klnbz szakaszaiban vltozik. A klnbz letkor beszlk esetben eltren kdoldnak az
jabb keletkezs s az elavult szavak. Az ember mentlis lexikonnak a nagysga s a hozzfrsi
stratgik klnbznek az egyes letkorokban. A beszd szempontjbl fontos az, hogy milyen
gyorsan s pontosan tud a beszl a mentlis lexikonhoz hozzfrni. A beszdmegrtsben hrom
folyamatot klnthetnk el, ezek a szrts, a mondatrts s a szvegrts. Ezen folyamatok sorn
a sz, a mondat vagy a szveg grammatikai s szemantikai dekdolsa zajlik (Gsy 2005).
Mindezen folyamatok akadlytalan mkdshez szksg van az p hallsra, hiszen a halls minden
irnybl, tvolabbi esemnyekrl is kzvett, befolysolja a szemlyisgfejldst, irnytja a vizulis
szlelst, rdekldst, kvncsisgot vlt ki, hangulatot kzvett, elkszti a bekvetkez esemnyt,
magatartst irnyt jellege van, a kapcsolatfelvtel s a kapcsolattarts legfbb eszkze, valamint
nlklzhetetlen a beszd kialakulshoz (Csnyi 1998).
A krnyezetnk akusztikai ingereit a halls segtsgvel dolgozzuk fel. Amikor a hangrezgs a
halljraton t a dobhrtya-hallcsont rendszeren keresztl a belsflbe jut, hallsrl beszlnk
(Hochenburger 2003; Gsy 2005). A halls kiemelten fontos a beszd elsajttshoz, srlse
hatssal van a beszdprodukci minsgre. A hallssrltek beszdt a kiejtsi zavar jellemzi,
_______________________
34
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

amelyhez agrammatizmus, szegnyes szkincs, mondat- s szvegrtsi nehzsgek trsulhatnak

(Gsy 2008).
p hallsrl akkor beszlnk, ha a lgvezetses kszb 250 s 8000 Hz kztti tartomnyban 0 s 10
dB kztt hzdik (Hochenburger 2003; HorvthBeke 2013). A nagyothalls a 30 dB-t meghalad
kszbgrbe esetn ll fenn, ennek klnbz fokozatai vannak. 41 s 55 dB kztt
hzd kszbgrbe enyhe hallsvesztesget jelez. Az 56 s 70 dB kztti kszbgrbe esetn
kzepes hallsvesztesg llapthat meg. A 71 s 90 dB kztti kszbgrbe slyos hallssrlst
jelent. A slyos hallssrltek szmra neheztett a beszdhangok differencilsa, beszdk
torzulhat. Siketsgrl akkor beszlnk, ha a jobban hall fln mrt kszbgrbe 90 dB feletti (Csnyi
2005). Haznkban krlbell 700 000 hallskrosodott ember l, kzlk krlbell 350 000-en
viselnek hallkszlket.
A hallssrls a beszdprodukci mellett a beszdpercepcis mkdseket is rinti, ennek
kvetkeztben mdosul, illetve megvltozik a tipikus nyelvelsajttsi folyamat. Fleg siket szlk siket
gyermekeinl figyelhet meg a nyelvelsajtts folyamatnak a vltozsa (Hattyr 2008).
A beszdszlels teszi lehetv, hogy a gyermek a beszdhangokat, a hangkapcsolatokat s a
hangsorokat felismerje, valamint kpes legyen az elhangzs sorrendjben megismtelni ezeket.
Megfelel beszdszlels esetn ksbb nehzsgek nlkl fog tudni betket azonostani, olvasni,
idegen nyelveket tanulni. Mivel a beszdszlels bels folyamat, a srls tnetei ksbb
jelentkeznek. A beszdszlels hallssrls esetn mr az akusztikus szinten srl, s ez az egsz
folyamatot meghatroz szkincsre is jelents hatst gyakorol, mivel ez a hallssrltek esetn
irnytottan alakul ki, mentlis lexikonuk tants eredmnyeknt tltdik fel. Emiatt szkincsk
kevesebb lexmt tartalmaz, hiszen a szavak, kifejezsek jelentst nem a mindennapi verblis
kommunikcis kontextusban sajttjk el. A szavak jelentst teht megtanuljk ugyan, de
a pragmatikai sajtossgokat, a hasznlati sokflesget, az rzelmi, logikai klnbsgeket csak
rszben ismerik fel (Gsy 2008).
A hazai szakirodalomban tbb kutats foglalkozik a hallssrltek mentlis lexikonval (Csnyi 1976;
Bombolya 2008a, 2008b). Csnyi Yvonne (1976) szerint a hallssrltek passzv szkincse 67 ves
elmaradst mutat hall kortrsaikhoz kpest. A hallssrlt gyermekek fokozott iskolai fejlesztsre
azonban csak ltalnos iskols korban hvjk fel a figyelmet (Bombolya 2008a). A kzpiskols
hallssrltek mentlis lexikonnak megismerse hasonlan fontos feladat. Bombolya Mnika (2008a)
kutatsbl kiderl, hogy a 67 ves gyermekek szkincse akr 23 v elmaradst mutathat p hall
trsaikhoz kpest. A vizsglathoz a gyakorlatban szles krben elterjedt Gardner expresszv
szkincstesztet alkalmazta. A teszt magyar vltozata 1990-ben kszlt el, standardizlsa
folyamatban van. A vizsglat sorn a kutat pontosan rgztette a gyermekek ltal adott
megnevezseket, ez szolglt alapul a mennyisgi s a minsgi elemzshez egyarnt.
A korbbi vizsglatok kzppontjban elssorban az integrciban tanul gyermekek lltak (Csnyi
1976). 1802-tl oktatnak Magyarorszgon siketeket s nagyothallkat nll intzmnyekben, jelenleg
7 vrosban mkdik szegreglt oktats: Budapesten, Sopronban, Kaposvron, Szegeden,
Debrecenben, Egerben s Vcott. Ezek az intzmnyek 100200 f befogadsra alkalmasak.
Emellett integrlt formban trtnik az oktatsuk, utaz gygypedaggusi elltssal. A tbbsgi
iskolban trtn egyttnevels egyni dntst ignyel. Alapja az illetkes szakrti s rehabilitcis
bizottsg szakvlemnye (Perlusz 2001).
A slyos hallssrlt gyermek iskolai fejlesztst meghatrozza a nyelvi kommunikcira nevels.
A Nemzeti alaptantervben megfogalmazottak mdostssal rvnyeslnek a hallssrltek specilis
intzmnyeiben. Az iskola kezdetn intenzv nyelvi kommunikcis fejlesztsben vesznek rszt, amely
ltalban 3 vig tart. Ennek clja az azonos vfolyam hall tanuli teljestmnynek megkzeltse az
olvasstechnika, az rstechnika, valamint a tudatos anyanyelvtanuls terletein. Az alapoz szakasz
a 6. osztly vgig tart. Ezutn a msodik szakasz sorn a nyelvi kszsgeket olyan szintre kvnjk

_______________________
35
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

juttatni, amely alkalmass teszi a hallssrlt tanulkat az egyre nllbb ismeretszerzsre,

a tovbbtanulsra (FarkasPerlusz 2000).
A hallssrlt tanulk tovbbtanulsa megvalsulhat a szakmatanuls vonaln, szakkzpiskolban
vagy gimnziumban. Ekkor mr kizrlag az integrlt oktats valamelyik vltozatrl lehet sz (kivve
a specilis szakiskolt) (Perlusz 2001). A kzpiskols hallssrlt tanulknak is lehetsgk van
egyes tantrgyak tanulsa, illetve rtkelse all felmentst kapni. Ezek az nek-zene, valamint az
idegen nyelvek. Ezekben az rkban ltalban rehabilitcis foglalkozsra kerl(het) sor, amennyiben
a szakemberellts ezt lehetv teszi (FarkasPerlusz 2000).
Jelenleg Magyarorszgon nincs szegreglt kzpfok oktats hallssrlt tanulk (sem nagyothallk,
sem siketek) szmra. Egy budapesti kzpiskolban mkdnek ugyan szegreglt osztlyok, de
ebben a kzpiskolban is az integrlt hall osztlyok vannak tbbsgben. Az iskola sajtossga
a hallssrlt fiatalok kpzse, akik tanulhatnak szakkzpiskolai osztlyokban szegregltan,
szakkzpiskolai s szakiskolai osztlyokban integrltan, valamint a felnttek szakkzpiskoljban.
Br a hallssrlt dikok kln, kis ltszm osztlyokban tanulnak szvesebben, folyamatos
kapcsolatban vannak a hallkkal, iskolai letk szerves egysget alkot. Az oktatk egy rsze
szurdopedaggus (hallssrltek pedaggija szakos gygypedaggiai tanr), egy rsze jelnyelvi
ismeretekkel rendelkezik. Az rkon vizualizlssal, technikai eszkzkkel igyekeznek segteni
a tanri magyarzat megrtst, a tanulsi folyamatot. A tanulk heti kt alkalommal specilis
habilitcis s rehabilitcis fejlesztsben vesznek rszt, amelynek clja a tanul hangjnak,
beszdllapotnak, szkincsnek, nyelvi kifejezkszsgnek, megtart emlkezetnek a felmrse
s fejlesztse az egyni kpessgekhez igazodva.
A hallssrltek oktatsa sorn magam is megfigyeltem, hogy ezek a fiatalok mg kzpiskolban is
slyos lemaradsokkal kzdenek p hall trsaikhoz kpest. A hazai szakirodalom azonban csak az
ltalnos iskols s az annl fiatalabb korosztllyal foglalkozik. A jelen kutats a szrts vizsglatt
trgyalja kzpiskolsok krben. A vizsglat clja elsdlegesen az volt, hogy feltrja: a hallssrlt
fiatalok rtik-e a ksrlethez kivlasztott szavakat, amelyek egy rszt k maguk is egy korbbi
kutats tansga szerint (Szab 2014) hasznljk. A tanulmny clja tovbb az, hogy
megmutassa: milyen mrtkben marad el a kzpiskols hallssrlt tanulk szrtse a hasonl
kor hall trsaiktl.
A hipotzisek a kvetkezk voltak: 1) a hallssrls hatssal van a szrtsre, a hallssrltek
gyengbben teljestenek az p halls trsaikhoz kpest; 2) az letkor nagymrtkben befolysolja
a szkincs aktivlst, mg a kzpiskols korosztlyban is; 3) mindkt csoportnl elfordulhatnak
igen nagy individulis klnbsgek.

Ksrleti szemlyek, anyag, mdszer

A vizsglatban 80 tanul vett rszt. Kzlk negyvenen hallssrltek, negyvenen pedig p hallk
voltak. A ksrleti szemlyek egyeztetse nemben, korban s a kzpiskolban tanult f tantrgy
alapjn trtnt. Mindannyian ugyanabba a budapesti kzpiskolba jrnak, a kzpiskola 912.
vfolyamos tanuli. Minden vfolyambl 10 hallssrlt s 10 p hall vett rszt a ksrletben, lnyok
s fik egyarnt. Minden ksrleti szemly az informatika szakmacsoportos osztly tanulja, vagyis
emelt raszmban tanuljk a szmtstechnikai tantrgyakat. A hallssrlt tanulk kzl 18 siket s
22 slyos nagyothall (nluk a kszbgrbe 80100 dB-en fut), nyolcan familiris hallssrltek,
32 tanul szlei p hallsak.
A ksrleti szemlyek feladata kt szrtsi teszt elvgzse volt (Csiszr 2011). Mindkt teszt 50 sz
ismerett ellenrizte. Az els ksrlet elvgzse 50, a hallssrltek ltal gyakran hasznlt kznyelvi
lexma segtsgvel trtnt. A mdszer feleletvlaszts teszt volt (Csiszr 2011). Az els teszt szavai
egy korbbi szasszocicis vizsglat leggyakoribb elhvsait tartalmazta (Szab 2014). Az 50 sz
kzl 36 volt fnv, 10 mellknv s 4 ige. A hipotzis szerint annak ellenre, hogy korbban

_______________________
36
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

teszthelyzetben gyakran elhvtk ezeket a lexmkat a szavak egy rszt a ksrleti szemlyek
a beszdprodukciban s a beszdpercepciban valsznstheten egyarnt hasznljk (center,
szauna, fizikus, akci), ms rszket gyakran halljk, de nem felttlenl hasznljk (illusztrci, fikci,
empatikus, asszocici), s vannak kztk egyrtelmen idegen szavak (kaszt, differencia, kalkull),
amelyekkel a mindennapokban ritkn kerlnek kapcsolatba (Bakos 2000). A szavak pontos
jelentsnek definilsa a Magyar rtelmez kzisztr (Pusztai 2003) s az Idegen szavak s
kifejezsek kzisztra (Bakos 2000) alapjn trtnt (Csiszr 2011).
A msodik ksrlet az informatika tantrgy szakszavainak elhvsi folyamatait kutatta, ehhez
a kzpiskolban hasznlt informatika-tanknyvben elfordul lexmkat vlasztottam ki (USB,
winchester, formzs, katalguscdula), majd megrtsk ellenrzse feleletvlaszts teszttel trtnt.
Az informatikai szakszkincs tesztszavait a kzpiskola informatikatanraival kzsen lltottuk ssze.
A kutats ebben az esetben is 50 szra irnyult. Ez a teszt 47 fnevet s 3 mellknevet tartalmazott.
Minden sz a kilencedik osztlyos, alapoz tananyagban elfordul kifejezs volt.
A tanulk mindkt feladatban ezt az instrukcit kaptk: Mit jelentenek a kvetkez szavak? Vlaszd ki
a helyes megoldst! A feladat utn mindig jelld, hogy biztos voltl-e a megoldsban, vagy
sem! Mindkt feladatra 20 perc llt a tanulk rendelkezsre. A tesztfelvtel osztlyonknt kln,
iskolai krnyezetben trtnt. Vizsgltam az n. szubjektv bizonytalansgi tnyezt (Csiszr 2011).
Az adatkzlktl azt krtem, a lapokon jelljk, hogy az adott sznl mi igaz: Biztos voltam
benne vagy Nem voltam benne biztos. A szrtsi eredmnyek statisztikai feldolgozsa ktmints t-
prbval trtnt, az SPSS 22.0 szoftver segtsgvel.

Eredmnyek
A szrtsi tesztek sszestett eredmnyei feladattpus szerint
Az ltalnos szrtsi tesztben a hallssrltek tlagosan 17 szt rtettek, az p hallsaknl az
tlag 34 lexma volt. Az informatika tantrgy szakszavainak ismerett ellenrz tesztben
a hallssrlt tanulk tlagosan 16, p halls trsaik tlagosan 28 szt rtettek meg a tesztek
eredmnyei alapjn. A szrtsi teszteknl elemeztem a feladattpus szerinti elklnlst, s
a ktmints t-prba statisztikailag szignifikns [t(63) = 2,245, p = 0,028] klnbsget mutatott ki
a norml szrtsi s az informatikai szrtsi feladat eredmnyei kztt (1. bra).

1. bra
A szrtsi tesztek eredmnyei

_______________________
37
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

Az ltalnos szrtsi teszt eredmnyei a halls fggvnyben

Elemeztem az ltalnos szrtsi teszt eredmnyeit a halls fggvnyben (2. bra). A ksrletben az
tlageredmnyeket tekintve az p hallsak teljestettek jobban. Az p halls tanulk tlagosan
34 helyes vlaszt adtak, a hallssrlt tanulk tlagosan 17 sz jelentst ismerik. Az eltrs
statisztikailag szignifikns a kt csoport eredmnyei kztt [t(49) = 5,699, p < 0,001].

2. bra
A szrtsi teszt eredmnyei a halls fggvnyben

A legtbb nehzsget mindkt csoportnl a kaszt, relis, montzs, kalkull, empatikus s

a guberl szavak jelentettk. A legknnyebb szavak az zletes, kassza, pozitv, horror, gravitci s
a szauna voltak.

Az informatikai szrtsi teszt eredmnyei a halls fggvnyben

Az informatikai szrtsi teszt eredmnyeit tekintve hasonl megllaptsokat lehet tenni. Az p
halls tanulk itt is szignifiknsan [t(66) = 14,281, p < 0,001] jobb eredmnyt rtek el, mint
a hallssrlt fiatalok (3. bra).

3. bra
Az informatikai szrtsi teszt eredmnyei a halls fggvnyben
_______________________
38
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

A ktmints t-prba azt mutatta ki, hogy az tlagos helyes vlaszok szma szignifiknsan kevesebb
volt [t(63) = 2,245, p = 0,028], mint az els szrtsi feladat sorn, a hallssrlteknl azonban nem
volt jelents eltrs a kt feladat eredmnyeiben. A legnehezebb szavak a kvetkezk
voltak: alaplap, fattysor, sntopolgia, hangkrtya, kvantls, kimenetsor. Ezeket a szavakat ismertk
a legkevesebben. Legtbben az e-mail, binlis, interaktv, spam, ikon, PDA, lomtr szavakat ismertk.

A szrtsi teszt eredmnyei az letkor fggvnyben

A 9. s a 12. osztlyos tanulk kztt [t(37) = 3,665, p < 0,001] szignifikns klnbsg van a tanulk
szrtsi eredmnye kztt. A szrtsben fejlds figyelhet meg az letkor elrehaladtval. A 10.
osztlyosok jobban teljestettek a 11. osztlyos tanulknl. A vizsglat eredmnyei azonban azt
mutattk, hogy nem volt olyan sz, amelyet minden csoport valamennyi tagja 100%-ban el tudott
volna hvni. A kilencedik vfolyamosok tlagosan 22 helyes vlaszt adtak, a tizedikesek 26-ot,
a tizenegyedikesek 23-at, a tizenkettedikes vfolyam tanuli pedig 31-et (4. bra).

4. bra
A szrtsi teszt eredmnyei vfolyamonknt

Az informatikai szrtsi teszt eredmnyei az letkor fggvnyben

Az informatikai szrtsi teszt eredmnyeiben hasonl tendencit figyelhetnk meg. Az letkor
elrehaladtval itt is javul eredmnyekrl szmolhatunk be, kivve a 11. osztlyosokat, akik ebben
a feladatban is gyengbben teljestettek, mint a 10. vfolyamos tanulk. A kilencedikesek tlagosan
18 szt ismernek, a tizedikesek 25-t, a tizenegyedikesek 19-et, a vgzs vfolyam tanuli pedig 27-
et. Az 5. bra az vfolyamonknti sszestett eredmnyeket tartalmazza.

_______________________
39
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

5. bra
Az informatikai szrtsi teszt eredmnyei vfolyamonknt

Egyni eltrsek
Az egyni eltrsek mind a szrtsi, mind az informatikai szrtsi feladatokban igen nagyok voltak.
Eltrs mutatkozott abban, hogy nem minden tanul oldotta meg jobban a szrtsi feladatot, mint az
informatikai szrtsi tesztet. Egy tanul sem rt el 100%-os eredmnyt. A legjobb eredmnyt egy p
halls 12. osztlyos fi mutatta a szfelismersi feladatban (44 helyes vlasz), a leggyengbb pedig
egy 9. osztlyos hallssrlt lny informatikai szrtse volt (4 helyes vlasz). Az egyni eltrseket
a 6. bra szemllteti.

6. bra
A szrtsi tesztek egyni eredmnyei

Az informatikai teszt szavai a kilencedikes tanknyv szanyagbl kerltek ki, a szrtsi feladat
lexmi pedig a korbbi asszocicis vizsglat (Szab 2014) gyakori elforduls szavai voltak.
_______________________
40
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

A legnehezebb szavak ismerete 20% alatti tlageredmnyt mutatott. Minden tesztanyagban elfordul
szt legalbb a vlaszadk 10%-a felismerte. A leggyakoribb helyes vlaszok arnya 8083%-os volt.

A szrtsi teszt eredmnyei a hallsllapot fggvnyben

Az p hallk s hallssrltek eredmnyei mellett vizsgltam a hallssrlt csoporton bell a siket s
a nagyothall tanulk eltrseit is. Az eredmnyek szerint mindkt feladattpusnl szignifiknsan
jobban teljestettek a hallssrlt tanulk a siket dikoknl, vagyis a hallssrls mrtke
befolysolja a szrtsi teszt eredmnyeit [t(66) = 14,281, p < 0,001] (7. s 8. bra).

7. bra
Siketek s nagyothallk ltalnos szrtsnek a klnbsgei

8. bra
Siketek s nagyothallk informatikai szrtsnek a klnbsgei

_______________________
41
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

A bizonytalansgi tnyez rtkelse

A ksrleti szemlyek hromfle stratgit alkalmaztak: egy rszk megjellt egy ltala helyesnek
vlt vlaszt, egyttal jellte a bizonytalansgt is; msik rszk nem adott vlaszt, mindssze
a bizonytalansgot jellte, a tanulk kzl 5-en (4 hallssrlt s 1 p halls fiatal) minden vlasznl
jelltk a bizonytalansgot (felttelezheten nem vettk komolyan a feladat ezen rszt).
A bizonytalansg elssorban a hallssrlt tanulkra volt jellemz (36%), fknt az informatikai
szavak tekintetben (42%). Az p hallk kevsb tartottk bizonytalannak a feladatmegoldsukat
(19%). A kt csoport kztt szignifikns eltrst lehetett adatolni [t(66) = 14,281, p < 0,001]. Ez azt
mutatja, hogy az p halls tanulk biztosabban kapcsoljk ssze a hangsort a jelentssel, kevesebb
szmukra az ismeretlen sz. A klnbz letkori csoportok kztt nem talltam eltrst.
A vizsglatban rszt vev adatkzlk az sszes csoportot figyelembe vve a kvetkez szavak
jelentsnek felismersben voltak a legnagyobb arnyban (20% alatti tlageredmnyek)
bizonytalanok: fattysor, sntopolgia, kaszt, montzs, guberl. Ez sszefgg a legtbb hibs
megoldst mutat szavakkal is, vagyis ltalnossgban helyesen mrtk fel azt, hogy mely szavak
jelentst nem ismerik biztosan.

Kvetkeztetsek
A hipotzisek rszben igazoldtak. A hallssrlt s az p halls tanulk szrtse kztt
szignifikns mennyisgi klnbsgeket lehetett vrni a szrtsi feladatokban. Az a hipotzis teht,
miszerint a hallssrls htrltatja a ksrleti szemlyeket a szavaknak a mentlis lexikonbl trtn
elhvsban, beigazoldott.
Az letkor elrehaladtval mind az ltalnos szrts, mind az informatikai szakszkincs szrtse
jelentsen javul, kivve a 11. vfolyamot, akik gyengbben teljestettek 10. vfolyamos trsaiknl. Az
ket tant tanrok elmondsa szerint azonban a 11. vfolyam mind a hallssrltek, mind a hall
osztlyok tekintetben gyengbbnek mondhat valamennyi tantrgy esetben.
A hallssrltek (siketek s nagyothallk) s az p hallsak csoportjnl igen nagy individulis
klnbsgek figyelhetk meg. A mentlis lexikon mkdst jelentsen befolysolja a hallsllapot,
valamint az letkor mg a kzpiskols korosztly esetben is. A hallssrltek bizonytalanabbak
a szavak jelentsben, s ez sszefggsben llhat az elhvs problmival.
Elgondolkodtat, hogy a hallssrltek s az p hallk csoportjt is az informatika szakmacsoportos
osztlyok tanuli alkotjk, kzlk 10-10 tanul vgzs (a tanv vgn rettsgi vizsgt tesznek
informatikbl), mgsem volt egyetlen tanul sem, aki a kilencedikes tanknyvben gyakran elfordul
szavak mindegyikt ismerte volna. Az informatikai szakszkincs mg 12. osztlyban is bizonytalan,
ennek oka a hallssrls mellett lehet a tanknyvek bonyolult nyelvezete, illetve a nem megfelel
tanulsi stratgia alkalmazsa is. Mindenkppen fontos megjegyezni ugyanakkor, hogy ezeknek
a tanulknak rettsgi vizsgt kell tennik, ahol megfelel nagysg szkincs nlkl fokozottan igaz
az, hogy nehzsgekbe tkzhetnek. Sokszor elfordult, hogy a gyakran hasznlt szavakat sem
ismertk. rdemes lehet egy tovbbi kutats sorn megvizsglni azt, hogy a kontextus segten-e
a megrtst, vagyis a globlis megrts okozhatja-e azt, hogy a konkrt szrts nem megfelel
szint.
A szrts gyengesgnek oka lehet tovbb a figyelem hinya, illetve a nem megfelel motivci
a feladatok helyes megoldsra. Valsznstheten a tanulk egy id utn meguntk
a feladatvgzst, s bizonyos szavak esetben a feladat elolvassa nlkl jelltk a szerintk helyes
vlaszt. A tanulk (elmondsuk szerint) rmmel vettek rszt a feladatban, mgsem voltak elg
motivltak s kitartak a munkavgzs sorn, gy elfordulhattak automatikus feladatmegoldsok.
Nagy egyni klnbsgek (444 helyes azonosts) figyelhet meg nluk, s ez hatssal van
a kommunikcis, tanulsi folyamatok sikeressgre is.

_______________________
42
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

A hallssrltek nagyszm hibzst okozhatta a rossz rgzls, a memriaproblmk, a lexikai

bizonytalansg vagy hiny, az szlelsi zavar, a mentlis lexikon zavara. A kutats rsztvevinek
a 2004-ben Magyarorszgon bevezetett ktszint rettsgi megjelense miatt is elengedhetetlen
a kivl szvegrts, ezltal a szrts is, hiszen az rettsgi rsbeli feladatok nagy rsze
szkincsaktivlssal sszefgg feladat. A szrts bizonytalansga olyan problma, amely
a szvegrtsre is befolyssal lehet. A szvegrtsi nehzsg ugyan tbb okra vezethet vissza,
pldul a sz jelentsnek nem, illetve nem biztos ismeretre, az elhvsi kptelensgre,
a beazonostsi problmkra is. Ezek clzott fejlesztsvel sikeresebb tehet a hallssrlt tanulk
iskolai elmenetele, tovbbtanulsa. Mivel azonban a hallssrlt tanulk mellett az p hallk
csoportjban is elfordultak gyengbb eredmnyek (11. osztlyos p hallsak), a szkincsfejleszts
az esetkben is kiemelten fontos feladat. A kzpiskolai tantrgyak oktatsa sorn szksg lenne
mg tbb olyan ismeret tadsra, amely nem csupn a soron kvetkez dolgozatra kszti fel
a tanulkat. A mentlis lexikon hinyossgait mindenkppen ptolni kell, pedaggus segtsgvel,
illetve p hallk esetn nllan, pldul tbb olvasssal.

Irodalom

Bakos Ferenc 2000. Idegen szavak s kifejezsek kzisztra. Akadmiai Kiad, Budapest.
Bombolya Mnika 2008a. Nagyothall gyermekek szkincse. https://edit.elte.hu/xmlui/
bitstream/handle/10831/7949/Bombolya%20Mnika%2c%20Nagyothall%20gyermekek%20szki
ncse_KJ_LZS.pdf?sequence=1&isAllowed=y (2016. prilis 23.)
Bombolya Mnika 2008b. Tankteles hallssrlt gyermekek aktv szkincsnek vizsglata. In: Rosta
Katalin (szerk.) Gygypedaggiai szemle1. http://prae.hu/prae/gyosze.php?menu_id=102&
jid=3&jaid=19 (2016. prilis 23.)
Csnyi Yvonne 1976. A Peabody-Szkincsvizsglat hazai alkalmazsnak els tapasztalatai siket s
nagyothall gyermekeknl. In: Klein Sndor (szerk.) Magyar Pszicholgiai Szemle 3: 242260.
Csnyi Yvonne 1998. A halls-beszd nevelse. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz
Fiskola. Budapest.
Csnyi Yvonne 2005. A hallssrlt gyermek. A hallssrlt gyermek az vodban. In: Csendes
Krisztina (szerk.) Kisgyermekek, nagy problmk. RAABE Tancsad s Kiad Kft. Budapest.
116.
Csiszr Orsolya 2011. A nyelvi zavarok megjelensi forminak s kvetkezmnyeinek vizsglata (A
diszlexia mint szindrma elemzse). Doktori disszertci. ELTE BTK. Budapest.
Farkas Mikls Perlusz Andrea 2000. A hallssrlt gyermekek vodai s iskolai nevelse s
oktatsa. In: Dr. Illys Sndor (szerk.) Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGyFK.
Budapest. 505535.
Gsy Mria 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiad. Budapest.
Gsy Mria 2008. Nagyothalls, beszdfejlds s nyelvhasznlat. Fejleszt Pedaggia 1: 711.
Hattyr Helga 2008. A magyarorszgi siketek nyelvelsajttsnak s nyelvhasznlatnak
szociolingvisztikai vizsglata. Doktori disszertci. ELTE BTK. Budapest.
Hochenburger Emil 2003. A gyakorlati audiolgia kziknyve. Kossuth Kiad. Budapest.
Horvth Viktria Beke Andrs 2013. p hall s nem p hall gyermekek spontn beszdnek
a jellemzi. Anyanyelv-pedaggia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=466
(2016. prilis 23.)
Perlusz Andrea 2001. A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. In: Csnyi Yvonne
(szerk.) A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s
szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGyFK. Budapest. 3677.
Pusztai Ferenc (szerk.) 2003. Magyar rtelmez kzisztr. Akadmiai Kiad. Budapest.
Szab gnes 2014. Hallssrlt kzpiskolsok mentlis lexikona a szasszocicik tkrben. In:
Vradi Tams (szerk.) ALKNYELVDOK8 Doktoranduszok Tanulmnyai Az Alkalmazott
Nyelvszet Krbl. MTA Nyelvtudomnyi Intzet. Budapest. 133145.
_______________________
43
Anyanyelv-pedaggia IX. vfolyam, 2016/3.

Szab, gnes
The investigation of the word comprehension of secondary school students with hearing
impairments

Pronunciation error is characteristic of the speech of people with hearing impairments and
sometimes it is also accompanied with agrammaticality, poor vocabulary, and sentence and
text comprehension difficulties. The verbal use of language presupposes the activation of the
so-called mental lexicon both in speech production and comprehension. The primary aim of
this study is to explore to what extent the word comprehension of secondary school students
with hearing impairments is delayed in comparison to that of their hearing peers of the same
age. This research investigates the mental lexicon of hearing students and students with
hearing impairments with a word comprehension test. Findings show that hearing impairment
has an effect on speech process and that the word comprehension of students with hearing
impairments lags behind their hearing peers. Age, however, does not always influence the
activation of the vocabulary. The results of the research contribute to the understanding of the
mental lexicon of secondary school students with hearing impairments and they also provide
help to development experts.

Kulcsszk: szrts, hallssrls, szakszkincs

Keywords: word comprehension, hearing impairment, technical vocabulary

Az rs szerzjrl
Szab gnes
fejlesztpedaggus, Tatabnyai ltes Mtys Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny,
ltalnos Iskola s Specilis Szakiskola
agnes-szabo[kukac]caesar.elte.hu

_______________________
44