Nadie duda a estas alturas que los juegos permiten distender el ambiente, relajando y
premiando a los estudiantes despus de una actividad intensa. Ayudan al profesor a
mejorar la cohesin del grupo y a los estudiantes a expresarse con ms libertad y
establecer y mejorar sus relaciones interpersonales con sus compaeros de clase. Son
muchas las razones que invitan a los dopcentes a usar los juegos en sus clases de E/LE
ms all de la siempre deseable experiencia ldica; pero es imprescindible que los
profesores aprendan a introducir correctamente los juegos en sus programas docentes.
Bastara para ello con que el profesor se planteara un par de preguntas clave. stas le
permitiran comprender que los juegos pueden emplearse bien como piezas centrales de la
comunicacin en el aula, bien como prctica suplementaria de distintos elementos
lingsticos, pragmticos o culturales presentes en la programacin del curso.
o Comenzar por hacer un diagnstico del lenguaje que los estudiantes necesitarn
para comunicarse en la lengua objeto de enseanza. Es siempre til la
preparacin de fichas de vocabulario y expresiones tiles que sirvan de
referencia a los estudiantes mientras stos juegan. As mismo, y en los niveles
que lo requieran, se pueden disear actividades preliminares para practicar
estas estructuras, palabras y su correcta pronunciacin.
o Disear una ficha de autoevaluacin para los alumnos. Al ser stos quienes se
encargan del seguimiento del juego y el cumplimiento de las reglas, es
importante que puedan anotar todas sus dificultades, lingsticas o
extralingsticas, que podrn ser comentadas ms tarde en la sesin de
feedback (evaluacin del juego). Esta ficha debera ofrecer suficiente espacio
para anotar problemas que no hayan podido sortear, expresiones espontneas y
vocabulario que no han sabido usar, o bien dudas surgidas de la produccin de
sus compaeros de juego.
Hay que jugar no solo a aquellos juegos que los estudiantes reconocen y les motivan; es
preciso introducir otros nuevos dentro de la rica y variada tradicin ldica espaola e
internacional. Son tan amplios los recursos disponibles y las posibilidades de innovacin,
que no resulta fcil hacer una clasificacin precisa de todas las posibilidades ldicas para el
aula de idiomas.
Pasatiempos
Crucigramas, sopas de letras, el ahorcado, laberintos, palabras encadenadas, encuentra el
error, encuentra las diferencias, etc
Juegos de ingenio
Hay una tradicin largamente asentada en las clases de lengua de este tipo de juego,
sencillos y de corta duracin, que permiten, sin apenas preparacin previa de materiales,
que los estudiantes activen adems de su ingenio y rapidez de reflejos, sus destrezas y
conocimientos lingsticos, especialmente, aunque no exclusivamente, el vocabulario. Son
juegos de palabras, de lpiz y papel o de observacin, y permiten distender a la clase u
ocupar un hueco inesperado. Entre ellos se puede citar:
Juegos de mesa
Juegos de tablero:
Parchs, oca, damas, serpiente y escalera, tres en raya, backgammon, monopoly, trivial,
scrabble, pictionary y otros muchos juegos de estrategia en los que nos podemos inspirar
para desarrollar actividades didcticas.
Juegos de cartas:
Cinquillo, siete y medio, burro, chinchn, mentiroso, mona, mus, etc.
Juegos de dados:
Juegos de ensamblaje:
Rompecabezas, etc.
Domins
Bingos y loteras
Iglesias, Isabel y Prieto, Mara (2007): Actividades y recursos ldicos para la enseanza del
espaol. Madrid, Edinumen.
Kryzsztalowska, Agata y Fernndez, Pablo: Palabras en juego. Madrid, SM.
Lpez, Mara Rosa (1999): Hablemos en clase. Madrid, Edinmen.
Lpez, Gloria y Lpez, Mara Rosa (2001): Juegos con palabras. Madrid, Edinumen.
Lpez, Gloria y Lpez, Mara Rosa (2007): Juguemos en clase. Materiales para dinamizar
la clase de espaol. Madrid, Edinumen.
Lpez, Gloria y Lpez, Mara Rosa (2001): Juegos con palabras. Actividades ldicas para la
prctica del vocabulario. Madrid, Edinumen.
Martn, Adelaida y otras (2004): Juegos de tablero y tarjetas. Madrid, Edinumen.
Montaner, Mara Amparo (1999): Juegos y actividades para enriquecer el vocabulario.
Madrid. Arco/Libros, SL
Moreno, Concha y otros (2005): Actividades ldicas para la clase de espaol. Prcticas
interactivas de gramtica, vocabulario, expresin oral y escrita. Madrid, SGEL.
Palencia, Ramn (1990): Te toca a ti. 50 juegos para la prctica comunicativa de la lengua
y cilturas espaolas. Madrid, Ministerio de Cultura-Direccin General de
Cooperacin Cultural.
Dentro del dossier encontraris juegos para los ms pequeos en las pginas
reseadas en la seccin Resources for primary education, y juegos para
estudiantes de secundaria y jvenes universitarios en la seccin Miscellaneous e
IC-Centro Virtual Cervantes: Aula de lengua.
No hay mejor juego para el aula que el que el propio maestro o sus alumnos disean con
un objetivo claro y concreto. Para ello es imprescindible volver a las preguntas bsicas que
nos formulbamos en un apartado anterior.:
Para qu propongo el juego?
Qu quiero ensear?
Cmo se relaciona con mi programa?
Para aquellos profesores que se sientan tentados por la experiencia de desarrollar sus
propios juegos, ofrezco unas tcnicas y pautas que podran ayudarle a llevar a buen fin su
propsito:
El azar:
Principio que pone en marcha la mayora de los juegos.
Las reglas:
Un juego se estructura y regula a base de unas reglas determinadas. A partir de los
juegos tradicionales, populares y nuevos juegos comerciales es posible establecer un
nuevas reglas que nos permitan alcanzar nuestros objetivos didcticos, sean
lingsticos, comunicativos o culturales (contar, relatar, preguntar, actuar, representar,
cantar, corregir, resolver enigmas, ordenar, etc.).
Ordenar elementos dentro de una forma lgica y coherente segn las pautas del
juego. Util en los juegos cartas
Secuenciacin: de nmeros (como en el juego de cartas, el cinquillo), de
palabras siguiendo su orden alfabtico, de personas siguiendo sus edades de
crecimiento, etc.
Jerarquizacin siguiendo una variedad de criterios: importancia de objetos o
personas para un determinado fin, profesionales dentro del organigrama de una
empresa, figuras polticas por su nivel de poder, organismos pblicos locales,
regionales, nacionales o internacionales por la extensin de sus competencias,
etc.
Coherencia de las distintas intervenciones de varios hablantes para reconstruir
un dilogo.
Desarrollar la memoria de los estudiantes, junto con alguna otra tcnica como la de
relacin-emparejamiento. Juegos de cartas. Para ello es imprescindible que las cartas
se coloquen en hileras y se devuelvan a su posicin original, boca abajo, si el jugador
no hubiera conseguido el objetivo marcado en el juego. (construir meses del ao
levantando cartas con slabas; reconstruir refranes famosos, etc.)