IMAGEM E MEMRIA: ARQUEOLOGIA DA IMAGEM NAS AULAS DE ARTES

VISUAIS DO INSTITUTO FEDERAL DO MARANHO

Rgis Costa de Oliveira / IFES Maranho

RESUMO
A leitura imagtica, nas aulas de Artes Visuais, geralmente ocorre a partir de um acervo de
tradio eurocntrica, estranho a grande parte das visualidades dos alunos e com o
processo curatorial protagonizado pelo docente. Frente a estas caractersticas, torna-se
imperativo pensar em novos processos metodolgicos para a prtica da leitura de imagens.
Dessa forma, o presente artigo analisa a aplicao do projeto Imagem e Memria nas aulas
de Artes Visuais do Instituto Federal do Maranho - Campus Buriticupu, para a prtica da
leitura imagtica a partir do modelo de curadoria presente no Atlas Mnemosyne de Aby
Warburg e da arqueologia da imagem preconizada nos estudos de Georges Didi-Huberman.
O projeto tem o intuito de situar o aluno como protagonista do processo de curadoria da
informao visual.

PALAVRAS-CHAVE
imagem; memria; leitura imagtica; curadoria da informao visual.

ABSTRACT
The imagistic reading in visual arts classes, usually occurs from an Eurocentric tradition
acquis which is strange to most of the students visualities and the curatorial process is
generally intermediated by the teacher. Given these characteristics, it is imperative to think of
new methodological procedure for the practice of reading images. Thus, this paper analyzes
the application of the project Image and Memory in Visual Arts classes at the Instituto
Federal do Maranho Campus Buriticupu to the practice of imagistic reading from the
curatorial model present at the Mnemosyne Atlas by Aby Warburg and the archeology image
recommended in the studies of Georges Didi-Huberman. The project aims to place the
student as the protagonist of the curatorship process in visual information.

KEYWORDS
image; memory; imagery reading; visual information curator.

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Em uma poca marcada pela cultura visual 1, a leitura imagtica desempenha um
papel importante no processo de apreenso e anlise das informaes produzidas
pela sociedade contempornea. Hoje, ler uma imagem no consiste apenas no
domnio dos cdigos da sintaxe visual, das regras de composio ou na
compreenso das caractersticas dos diferentes estilos artsticos. O processo de
leitura imagtica deve ocorrer de forma abrangente, incluindo as etapas do exerccio
curatorial e arqueolgico, considerando tambm os aspectos socioculturais como
fatores que contriburam para a formao das condies necessrias criao do
acervo visual analisado, alm da memria presente nas imagens. Tais necessidades
so justificadas por dois aspectos comuns sociedade da imagem: a ampla
profuso de informaes visuais e o convvio, no acervo visual comum
contemporaneidade, de imagens criadas em pocas distintas.

Os desafios educao impostos pelas transformaes desencadeadas com a

disseminao das tecnologias digitais de informao e comunicao (TDICs) so
muitos, perpassando o acesso s ferramentas e culminando com o exerccio da
curadoria da informao digital. No campo especfico da imagem, observa-se,
segundo TOURINHO e MARTINS, uma saturao visual:

A crise de informao e, em consequncia, a saturao visual,

encharcam-nos em profundas transformaes que afetam o modo
como concebemos o mundo e interagimos com ele e, principalmente,
inquietam-nos e indagam-nos sobre nossa relao com o processo e
prticas de pesquisa com imagens e sobre imagens. O impacto
dessas transformaes sobre as produes imagticas e o modo
como elas viabilizam mltiplas formas de representar, imaginar e
buscar compreender fenmenos visuais e visualidades traz intensas
implicaes para as prticas de pesquisa, bem como para a
experincia de produo, transmisso e circulao de imagens e
artefatos visuais nas sociedades contemporneas. (TOURINHO e
MARTINS, 2013, p. 63)

A prtica da leitura imagtica nas aulas de Artes Visuais, em funo de tais

transformaes, deve ser repensada pois a produo excessiva de imagens, resultando
em uma saturao visual, exige tanto do professor quanto dos alunos novas posturas.
Ao docente surge o desafio de incorporar e compreender as visualidades dos alunos,
utilizando-a como indicador de informaes socioculturais relevantes para o seu
planejamento, bem como para a organizao do acervo visual a ser trabalhado durante

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as aulas. Ao discente cabe o desafio de ultrapassar o papel de mero consumidor da
informao visual, atuando de forma crtica nos processos de seleo e significao das
imagens que compem a sua visualidade, alm de desenvolver a capacidade de
relacionar imagens criadas em pocas ou por culturas distintas.

O ato de repensar a prtica da leitura imagtica a partir dos contextos e das

necessidades descritas acima foi preponderante para o desenvolvimento e aplicao
de um projeto metodolgico voltado para a leitura de imagens nas aulas de Artes
Visuais do Instituto Federal do Maranho Campus Buriticupu. Intitulado Imagem e
Memria, o projeto foi estruturado a partir do modelo de Atlas Mnemosyne 2 de Aby
Warburg (1866 1929), citado e estudado pela obra do filsofo, historiador e crtico
de arte Georges Didi-Huberman (1953).

Tendo como alicerces o princpio defendido por Didi-Huberman de que as imagens

possuem uma memria cuja vitalidade supera a humana permitindo que tanto
possamos observ-las como que sejamos observados por elas , e a estrutura do
Atlas Mnemosyne que permite a organizao de imagens a partir das diferentes
memrias , o projeto vislumbrou a possibilidade de o exerccio da leitura imagtica
ocorrer a partir de uma nova postura, situando os alunos como protagonistas no
processo de leitura imagtica, permitindo a eles, a partir do exerccio curatorial da
imagem, relacionar de forma crtica e potica as suas visualidades s imagens que
compem o imaginrio universal.

A construo de um olhar crtico voltado para a leitura imagtica, em um processo

metodolgico, deve ser estruturada a partir de um arcabouo terico que sustente
todas as prticas propostas. No projeto metodolgico Imagem e Memria, as
contribuies de Aby Warburg e Georges Didi-Huberman ocorreram em dois
momentos previstos3, conforme descreveremos a seguir.

Inicialmente, permitiu-se aos alunos a percepo de que as imagens traam

relaes que extrapolam os limites impostos pela usual classificao em estilos ou
perodos da histria da arte, a partir da anlise, mediada pelo professor, do texto O
31 Panorama da Arte Brasileira como Montagem em Warburg, de Karoline
Marianne Barreto, da apresentao do pensamento de Didi-Huberman sobre a

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memria presente nas imagens e dos exerccios de leitura imagtica. Em um
segundo momento, todo o conhecimento adquirido na primeira etapa foi importante
para o exerccio curatorial realizado pelos discentes. A maneira potica como os
alunos definiram o conceito que norteou cada exerccio curatorial, o modo como
criaram os critrios para a seleo e organizao das imagens e como pensaram no
aspecto educativo que cada Atlas deveria apresentar atuam como evidncias do
processo de transformao do olhar deles.

Imagens turvas

A visualidade contempornea caracterizada, dentre outros aspectos, pela

diversidade de informaes visuais que resulta do acmulo de um acervo cuja
expanso, semelhante a um organismo que cresce incessantemente com inmeras
camadas de tecido que se avolumam, faz coabitar imagens criadas a partir de
realidades distintas que superam os limites impostos pelo espao e pelo tempo.

A estrutura complexa desse organismo formada no apenas por camadas de

imagens, mas por uma vasta gama de documentos que participam da construo da
histria e da memria humana foi ao longo dos tempos dissecada e catalogada a
partir de critrios cientficos. Utilizando os bisturis e as lentes de inmeras reas do
conhecimento, como a arqueologia, a histria da arte, a filosofia, a sociologia e a
antropologia, os segmentos de tecidos extrados desse organismo foram
catalogados e alojados em sees distintas, tendo como critrio certas afinidades,
como o aspecto geogrfico, os perodos histricos, os regimes religiosos e polticos,
os sistemas econmicos e os modelos estticos. Tal organizao contribui para o
estudo fragmentado, cronolgico e linear da histria. Da mesma forma as
estratificaes dessa disciplina que trabalham com a imagem, como a histria da
arte, so submetidas a uma organizao e estudo fracionados.

A necessidade de catalogao e anlise das imagens vinculadas ao universo das

artes visuais, no ocidente, ocorreu com o advento da Idade Moderna. Entre as obras
de Giorgio Vassari (15111574) e Wolflin (18641945), as imagens foram estudadas
a partir das lentes eurocntricas e eruditas, excluindo desse processo as produes
visuais da cultura popular, de massa e das sociedades tidas como primitivas ou no
europeias. A fora e a vitalidade desse sistema excludente podem ser percebidas,
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sobretudo, no processo curatorial das colees e conjuntos de imagens de inmeros
museus que agrupam seus acervos de acordo com os perodos ou estilos artsticos.
Esse critrio tambm responsvel pela existncia de museus especficos para uma
determinada categoria de imagem, como pode ser percebido em algumas cidades
brasileiras com os museus dedicados aos artefatos indgenas, produo visual de
matriz africana ou para a produo imagtica crist (arte sacra).

O processo curatorial descrito acima evidencia o emprego dos mtodos de

historiografia da arte e leitura imagtica surgidos entre os sculos XV e XIX, na
organizao do acervo visual de grande parte das instituies artsticas e culturais
pertencentes sociedade contempornea. Tais mtodos foram criados ao longo da
construo da disciplina histria da arte e, em cada perodo, utilizaram as
referncias socioculturais e estticas vigentes para a formulao das suas
metodologias.

Dessa forma, partindo do olhar antropocntrico e humanista, a renascena

presenciou o surgimento do mtodo biogrfico. O sculo XVIII por sua vez, graas
ao cientificismo iluminista, ao surgimento da esttica como disciplina especfica4 e
ao crescente interesse pelos artefatos culturais das civilizaes antigas,
acompanhou a popularizao do mtodo arqueolgico. E o sculo XIX, tendo como
cenrio o positivismo cientfico e as teorias marxistas, foi acompanhado pelo mtodo
sociolgico e, em suas ltimas dcadas, pelo mtodo formalista.

Todos esses mtodos foram criados para um acervo visual especfico e para
perodos ou estilos artsticos bem delimitados, impossibilitando diferentes trnsitos
de imagens em uma mesma anlise.

Aby Warburg

Um corte, uma inciso profunda nas diferentes camadas de tecidos formadas pelo
acmulo de imagens produzidas pela humanidade ao longo das eras. Uma inciso
que permitiu que essas imagens, antes estratificadas e organizadas em camadas,
irrompessem e se misturassem em fluxos e refluxos ininterruptos. Assim pode ser
percebida, metaforicamente, a contribuio de Aby Warburg (18661929) para a
histria da Arte. Ao abordar a histria da arte como uma histria cultural, retirando as
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imagens dos cmodos onde antes eram adequadamente alojadas, dispondo-as em
um mesmo espao a partir de novos critrios curatoriais como exemplos o Atlas
Mnemosyne e o conceito de Pathosformel 5 , Warburg contribuiu para que as
imagens fossem percebidas no em funo de categorias hierarquizantes ou de
paradigmas estticos, mas em funo da memria.

O Atlas Mnemosyne lanou ao universo da histria da arte a possibilidade da

construo de um olhar alheio aos mtodos de catalogao ou mais formal anlise
estilstica. Esse novo formato de organizao de imagens, pensado por Warburg e
que integrava a sua biblioteca, consiste em pranchas enumeradas preenchidas por
conjuntos heterogneos de imagens. A maneira como as imagens foram dispostas
indicam os trnsitos que os olhares podem percorrer, realizando diferentes leituras.
Da mesma forma, as imagens selecionadas para compor cada conjunto dialogam,
apesar dos lapsos temporais existentes entre elas, j que pertencem a pocas e
locais distintos.

Os estudos empreendidos por Warburg sobre o renascimento na pennsula itlica

revelaram que, apesar da orientao que o cenrio artstico da poca impunha aos
pintores, direcionando-os para uma representao fidedigna das formas naturais, em
alguns casos como na Vnus de Sandro Botticelli elementos artificiais foram
inseridos na composio de forma intencional como o movimento dos cabelos da
personagem.

Ao analisar o volume e a ondulao pouco naturais dos cabelos da Vnus, Warburg

encontrou como referncia representaes da antiguidade clssica, demonstrando
que revelia dos cnones da pintura quatrocentista, Botticelli no se limitou apenas
em adotar parmetros estticos gerais herdados da estaturia clssica grega para
compor a sua obra, ele se apropriou de elementos visuais desse perodo, retirando-
os da Grcia antiga e reinserindo-os na Florena do incio do sculo XV. Dessa
forma, podemos concluir que, segundo afirma SAMAIIN, para Warburg as imagens:

[...] no so meros objetos, nem apenas cortes no tempo e golpes

no espao. So atos, memrias, questionamentos e, at, como logo
veremos, vises e prefiguraes. Se as imagens so nossos prprios
olhos, elas so, tambm, os reflexos e os rastros de uma longa
histria de olhares que nos precederam, os fluxos e refluxos do
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 presente, as pistas e as antevises da longa aventura humana.
(SAMAIIN, 2011, p. 40)

Tal caracterstica revela a condio mnemnica presente nas imagens, ou seja, a

percepo de que estas possuem mecanismos ligados memria. Dessa forma, a
vitalidade das imagens no est vinculada apenas s condies necessrias sua
preservao fsica, mas ao princpio de que possuem uma memria coletiva que
supera a prpria ao do tempo. A essa memria coletiva presente na imagem no
cabem categorizaes e seccionamentos histricos ou estilsticos, j que o processo
de fluxo ocorre de forma no linear e independe das fronteiras temporais e
geogrficas. Segundo Mattos (2006, p. 221), Warburg demonstrou uma grande
preocupao pelas questes de psicologia da imagem, isto , para investigaes a
respeito das formas assumidas pelas imagens e das razes que determinam suas
transformaes no tempo.

Atlas Mnemosyne

A conscincia de que as imagens equivalem, segundo Mattos, a arquivos da

memria coletiva fez com que Aby Warburg empreendesse, nos ltimos anos de
sua vida, a incansvel tarefa de inventariar as imagens produzidas pela civilizao
ocidental ao longo da histria. Alheio aos cortes temporais ou s fronteiras
geogrficas, Warburg organizava as imagens em pranchas a partir de relaes
mediadas pela memria, reforando o princpio de que cada imagem traz consigo
tanto a memria da sua gnese, mas tambm a capacidade de agregar novas
memrias ao longo de sua sobrevivncia, reinserindo-se em novas realidades
culturais ou em novos espaos geogrficos.

As transformaes que recaem sobre as identidades tornam a memria fluida,

permitindo que as imagens que outrora registravam as angstias subjetivas do
artista (o indivduo) e as influncias do corpo social em sua obra (o coletivo) no
estejam limitadas a um nico contexto ou participem da construo de identidades
restritas a uma nica realidade, sem evidenciar influncias do passado ou sem
reverberar no porvir. Essa fluidez pode ser observada nas pranchas do Atlas
Mnemosyne a partir da forma atemporal e acronolgica como as imagens so
organizadas, como ilustra a prancha 79 (figura 1).

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A composio da prancha de nmero 79 rene 22 imagens, todas reprodues
fotogrficas em preto e branco e apresentando diferentes dimenses. As imagens
poderiam ser organizadas sobre a prancha inmeras vezes, permitindo a cada
organizao a construo de novos circuitos para a leitura imagtica. Logo, o
processo curatorial exercido por Warburg para a montagem de cada prancha no
ficava limitado seleo das imagens. A curadoria era tambm orientada por
aspectos conceituais que determinavam a posio de cada figura, situando-as como
partes estruturantes de um ensaio visual que ignorava os limites impostos tanto pelo
tempo como pelas diferentes realidades culturais. Assim, para Samain:

Da diversidade de tamanho das imagens, passa-se a outra

constatao: Warburg convocou, na prancha 79, figuras pertencendo
a tempos e contextos histricos mltiplos. Mesmo na confuso dos
elementos que nos so dados para observar, podemos logo
reconhecer, na parte esquerda, pinturas, afrescos e xilogravuras
datando do renascimento florentino e, na parte direita, reprodues
de fotografias e recortes de ilustraes jornalsticas remetendo, desta
vez, a acontecimentos do comeo do sculo XX. (SAMAIN, 2011, p.
40)

Fig. 1 Prancha 79
Fonte: warburg.library.cornell.edu

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O mtodo warburguiano pode hoje ser percebido, em alguns casos, como uma ao
intuitiva presente nas diferentes formas como selecionamos e organizamos as
imagens. Em sala de aula, o emprego do Atlas Mnemosyne dialoga com a complexa
e diversificada visualidade dos alunos, que est em constante expanso. Algumas
prticas para a curadoria de imagens vinculadas cultura de massa revelam uma
grande semelhana com as pranchas de Warburg, como o Scrapbook (processo de
personalizao de livros ou lbuns com recortes de fotografias, convites, papis ou
qualquer outro material que possa ser colado nas pginas do livro ou lbum). Nesse
exemplo, as imagens so apropriadas e dispostas independente da adoo de um
processo rgido de catalogao. Aspectos afetivos so mais decisivos para a
maneira como as imagens so dispostas em um Scrapbook do que a preocupao
em dispor os recortes por semelhanas estilsticas ou histricas, como ilustra a
figura 2.

Fig. 2 Scrapbook de adolescente

Fonte: Mundoreal

Imagem e memria: uma proposta metodolgica

Um dos maiores desafios enfrentados nas aulas de Artes Visuais, durante o

exerccio da leitura imagtica, consiste em analisar um artefato criado em uma
realidade que sucumbiu fora do tempo. Esse artefato visual rene em si os

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destroos de um determinado contexto (o que garantiu a sua criao) com tudo o
que foi perdido, como afirma Didi-Huberman:

Temos ainda alguns monumentos, mas no sabemos mais o mundo

que os exigia; temos ainda algumas palavras, mas no sabemos
mais a enunciao que as sustentava; temos ainda algumas
imagens, mas no sabemos mais os olhares que lhes davam carne;
temos a descrio dos ritos, mas no sabemos mais sua
fenomenologia nem o valor exato da sua eficcia. O que isso quer
dizer? Que todo passado definitivamente anacrnico: s existe nas
operaes de um presente reminiscente, um presente dotado da
potncia admirvel ou perigosa de apresent-lo, justamente, e, no
aprs-coup dessa apresentao, de elabor-lo, de represent-lo.
(DIDI-HUBERMAN, 2013, p. 50)

A imagem, portanto, torna-se um objeto ambivalente. Ela guarda em si vestgios

esmaecidos de uma sociedade e de contextos que no existem mais, todavia revela
possuir uma memria que demonstra uma vitalidade superior a existncia humana.
Espalhadas por todos os rinces da terra, as imagens aglomeram-se h milnios,
permitindo dilogos entre si devido vitalidade de sua memria. Uma vez produzido
em um determinado contexto, o artefato visual sobrevive s mudanas
socioculturais, agregando novas memrias enquanto apropriado por novas
realidades e visualidades. justamente esse processo que evidencia o quanto a
visualidade contempornea tornou-se complexa. Ela rene as imagens que
sobreviveram as suas prprias eras, agregando ao longo da sua existncia
diferentes memrias, dispostas ao lado das imagens criadas a partir da expanso
dos mecanismos que permitiram a sua reprodutibilidade tcnica.

A proposta do exerccio da leitura imagtica a partir de um processo mnemnico

permite ao aluno a percepo de que a imagem pode atuar como um artefato que
rene em si algumas pistas sobre as condies e os contextos que contriburam
para a sua criao. Essas evidncias podem se manifestar com maior ou menor
intensidade, mas, nos dois casos, elas geraro no discente certa inquietao por
no apresentarem, de forma clara e inequvoca, todas as informaes que
garantiriam a apreenso dos fatores e contextos que propiciaram a criao do
artefato visual estudado.

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A proposio de uma prtica de leitura imagtica para as aulas de Artes Visuais, no
campus Buriticupu do Instituto Federal do Maranho, estruturou-se em trs pilares: a
visualidade do aluno, o exerccio de curadoria da informao visual e a construo
de percursos que evidenciem a memria presente nas imagens. Cada um dos trs
pilares do projeto foi concebido a partir de dois aportes tericos, o Atlas Mnemosyne
de Aby Warburg e os conceitos retirados da obra de Didi-Huberman que identificam
nas imagens tanto uma memria latente, quanto os fantasmas que se entranham
nas cores e formas, espera de serem desvelados durante o processo de leitura
visual (aventurar-se na rdua tarefa de encontrar nas imagens as pistas que
preencham as lacunas abertas pela ao do tempo).

A articulao da visualidade do discente, da curadoria de imagens e da identificao

de circuitos mnemnicos para as imagens permitiu no apenas a construo de um
novo formato para a prtica da leitura imagtica nas aulas de Artes Visuais, como
tambm situou o aluno como protagonista do processo de construo do
conhecimento.

Olhares

Os olhos so a janela da alma e o espelho do mundo. Com esta citao de

Leonardo da Vinci, os alunos da turma do curso tcnico integrado de Administrao,
terceiro ano, do campus Buriticupu do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Maranho, foram convidados a refletir sobre como o ser humano,
atravs do sentido da viso, tanto capturou e captura a natureza sua volta como
igualmente manifestou e manifesta sua subjetividade, recriando atravs de imagens
o que lhe fora revelado pelo olhar. Para tanto, aps a participao dos discentes no
processo de interpretao das palavras de Leonardo da Vinci, um conjunto de
imagens foi exposto.

A apresentao de um painel com imagens que pertencem a diferentes estilos

artsticos e que transitam em uma trama que entrecruza os tempos histricos, foi
possvel graas ao recorte conceitual realizado pelo docente durante o processo de
curadoria, a partir da citao de Leonardo da Vinci sobre o olhar, permitindo aos
alunos a oportunidade de analisar a relao estabelecida pela memria entre as
imagens. Nos exemplos trabalhados (Lees gruta de Chauvet na Frana / Judite
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ao degolar Holfernes Artemsia Gentileschi / O Grito Edvard Munch / Garota
Afeg Steve McCurry), buscou-se inicialmente a anlise das imagens como um
todo sem, contudo, afast-las do conceito que as articulava. Os discentes, pouco a
pouco, identificavam elementos da citao nas imagens, ora situando-as como
exemplos de espelhos do mundo, ora como exemplos de janelas da alma.

Aps as anlises dos exemplos apresentados em sala, a turma foi organizada em

grupos, cabendo a cada equipe a responsabilidade de escolher um conceito para o
exerccio do processo curatorial. Paralelo escolha do conceito, os grupos deveriam
tambm definir critrios para a prtica da curadoria e o formato da apresentao
(optou-se por no definir um formato para todos os grupos para no engessar os
trabalhos a partir de um mesmo modelo de apresentao. Dessa maneira, cada
equipe poderia escolher o formato da apresentao a partir do conceito que
nortearia o processo curatorial). s equipes foi determinado que a escolha do tema
ou do conceito para o exerccio curatorial partisse de uma imagem. Esta, por sua
vez, deveria pertencer visualidade dos discentes, sendo familiar ao grupo. Para
tanto, a imagem escolhida para iniciar o processo deveria estar ligada ao sculo XXI,
mas todas as outras imagens selecionadas para a construo dessa trama
mnemnica poderiam pertencer a qualquer perodo histrico, a qualquer estilo
artstico ou a qualquer realidade cultural. Dentre os trabalhos apresentados, um foi
escolhido para anlise: A insignificncia humana.

A insignificncia humana

Quem s tu? Com a projeo desta pergunta e a exibio, em sequncia, da

imagem do nibus espacial Atlantis, fotografado pelo astrnomo Thierry Legault
tendo o sol ao fundo, a primeira equipe iniciou a apresentao. As imagens, treze ao
todo (figura 3), foram intercaladas por slides com frases que iam gradualmente
apresentando os fios conceituais de uma trama que as atava. Em cada exemplo
visual, a figura humana aparecia como uma frgil partcula, cercada e dominada por
um vasto horizonte, por paisagens tempestuosas ou pelo infindo universo.

As reprodues das fotografias e pinturas apresentadas explicitavam como o ser

humano, revelia dos sentimentos de prepotncia e superioridade em relao

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natureza e ao universo, no passa de uma estrutura insignificante. Tal constatao,
praticamente literal nas imagens escolhidas pelo grupo, foi explicitada pela
significativa diferena de escala entre o tamanho da figura humana e a vastido do
universo a sua volta (como ocorre na fotografia de um cosmonauta vagando no
espao, em rbita da Terra).

Algumas figuras foram atadas por informaes retiradas de outras reas do

conhecimento, como a geografia poltica (tu s um indivduo entre outros 7 bilhes),
a biologia (que compe uma nica espcie entre outras 3 milhes j classificadas) e
a astronomia (que vive em um planeta que gira em torno de uma estrela que uma
entre outras 100 bilhes de estrelas, que formam uma galxia entre outras 200
bilhes).

A relao entre as informaes textuais e as imagens, em um dilogo

interdisciplinar, permitiu ao grupo explorar o conceito que norteou o processo
curatorial fundamentando-o a partir de dados estatsticos e cientficos sem, contudo,
sacrificar os aspectos poticos e simblicos presentes no trabalho. Ao expor, no
relatrio6, o conceito que orientou o processo curatorial, a equipe destacou o
impacto que a primeira imagem exerceu sobre seus integrantes:

Escolhemos a imagem porque nos fez admirar a grandiosidade de

tudo que est em nossa volta, no s no universo, mas bem como a
natureza e a imensido do desconhecido. Foi a partir de ento que
percebemos a insignificncia do ser humano frente ao mundo. O
propsito explicitar nosso estado de coadjuvantes em todo o
contexto. E a arte ser o principal instrumento para que isso ocorra,
transcendendo tempo e cultura, que nunca morre, diferente de ns.
(Equipe A insignificncia humana, 2015)

Na citao acima, a justificativa apresentada pela equipe evidencia a compreenso

do conceito defendido por Didi-Huberman de que a imagem sobrevive memria
humana. Tal compreenso permitiu aos discentes o exerccio de tecer redes entre
as imagens, transcendendo o tempo e a cultura.

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 Fig. 3 Painel com as 13 imagens apresentadas pela equipe A insignificncia humana.
Fonte: Arquivo pessoal

Entrecruzando memrias e olhares

A prtica da leitura imagtica nas aulas de Artes Visuais do Instituto Federal do

Maranho, Campus Buriticupu, a partir da estrutura do Atlas Mnemosyne para o
processo curatorial, permitiu aos alunos do terceiro ano do curso tcnico integrado
de Administrao a possibilidade de apropriao de uma etapa das aulas de Artes
Visuais antes restrita ao docente. Ao realizar a seleo das imagens que foram
trabalhadas em sala de aula, estabelecendo para tanto critrios para o processo
curatorial, a turma foi obrigada a articular o conhecimento sobre os estilos artsticos
sua visualidade e aos conceitos e informaes de diferentes disciplinas para
fundamentar o tema norteador da curadoria, bem como para reforar os fios
alinhavados pela memria atando as imagens por eles, alunos, escolhidas.

O resultado desse processo foi a construo de olhares que ultrapassam a

perspectiva da anlise da imagem em funo do seu contexto histrico ou da sua
estrutura compositiva. Os discentes envolvidos perceberam que as dificuldades para
a leitura imagtica, antes impostas pelas distncias geogrficas e temporais,
poderiam ser superadas atravs do emprego das lentes da memria. Memrias que
reatam as conexes desfeitas pelo tempo. Foi justamente esse o processo
empreendido pelos alunos, o ato de reatar as conexes entre as imagens ou de
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estabelecer novas conexes a partir dos acervos visuais contemporneos, utilizando
para tanto os fios traados pelas suas prprias mos e olhares.

Em um primeiro momento reservado para a apresentao dos temas e dos critrios

que cada equipe utilizaria (etapa realizada duas semanas antes da exposio dos
trabalhos) foi possvel constatar a dificuldade dos alunos em trabalhar sem um
roteiro definido pelo professor. A maior dificuldade residia na escolha dos critrios
para o exerccio curatorial. Em alguns casos, como na equipe que apresentou o
tema Estado Demopressor, apenas trs critrios haviam sido definidos e todos os
trs limitavam o acervo visual ao perodo da ditadura militar no Brasil. Durante esse
momento de socializao e discusso, a equipe percebeu que poderia ampliar o
alcance do processo curatorial ao incluir como critrio a escolha de qualquer
imagem que retratasse atos de opresso ou censura. Dessa forma, ao exporem as
dificuldades os prprios alunos iam propondo solues, e a cada soluo proposta,
os critrios eram redimensionados, permitindo assim a construo de olhares com
maior autonomia, criticidade e sensibilidade.

O simples fato de a sociedade vivenciar uma poca marcada pelo uso excessivo da
imagem e, dado o aspecto turvo das lentes que usualmente so empregadas para
ver esse acervo em expanso pandmica, h a necessidade de adoo de uma
nova postura. O exerccio da leitura imagtica para alm das muralhas dos
compndios da Histria da Arte Ocidental - abarcando a visualidade contempornea
e buscando conexes, atravs da memria, com imagens criadas em diferentes
contextos histricos e culturais - proporciona o emprego de lentes mais aguadas.
Lentes que revelam alm do bvio. Lentes que permitem encontrar na fotografia de
um nibus espacial a insignificncia humana, na imagem da ao policial contra a
manifestao dos professores a existncia de um regime poltico contraditrio (que
concilia a democracia com a opresso) ou mesmo associando uma pintura, de forma
irnica, ao placar de um evento esportivo. Olhares e memrias que no trafegam
mais de forma unilateral. Olhares e memrias que se entrecruzam.

Notas

503 IMAGEM E MEMRIA: ARQUEOLOGIA DA IMAGEM NAS AULAS

DE ARTES VISUAIS DO INSTITUTO FEDERAL DO MARANHO
Rgis Costa de Oliveira / IFES Maranho
Comit de Educao em Artes Visuais
1
O termo cultura visual pode englobar uma variedade de formas de representao, desde as artes visuais e o
cinema, at a televiso e a propaganda, atingindo ainda reas em que, em geral, no se tende a pensar em
cultura visual as cincias, a justia e a medicina, por exemplo. (MONTEIRO, 2008, p. 131).
2
Conjunto de pranchas com reprodues (fotografias em P&B) de diferentes tipos de imagens que vo de
pinturas, monumentos arquitetnicos e baixos-relevos a selos postais, recortes de jornais e moedas com efgies.
A organizao das imagens em cada prancha no ocorria em funo de critrios como estilo, poca ou tcnica,
permitindo a montagem de conjuntos heterogneos.
3
O projeto foi dividido em dois momentos: a primeira etapa consistiu na fundamentao terica e no exerccio da
leitura imagtica e o segundo momento no exerccio curatorial a partir do modelo do Atlas Mnemosyne de
Warburg.
4
Entre 1750 e 1758 foi publicada a obra Aesthetica, de Baumgartem, demarcando assim o nascimento da
esttica como disciplina filosfica especfica.
5
Conceito criado por Warburg para explicar como uma memria coletiva pode ser transmitida atravs das
imagens.
6
Os relatrios integravam o trabalho e deveriam conter a justificativa quanto escolha da imagem, o conceito do
processo curatorial bem como os critrios utilizados para tal e as referncias das imagens.

Referncias

BARRETO, Karoline Marianne. O 31 Panorama da Arte Brasileira como Montagem em

Warburg. Palndromo / Universidade do Estado de Santa Catarina. Centro de Artes.
Mestrado em Artes Visuais. v.9., n. 9 (2013), p. 210217. Florianpolis: UDESC, 2009.

DIDI-HUBERMAN, Georges. Diante da Imagem. So Paulo: Editora 34, 2013.

MATTOS, Claudia Vallado de. Arquivos da Memria: Aby Warburg, a Histria da Arte e a
Arte Contempornea. II Encontro de Histria da Arte IFCH / UNICAM, 2006. Disponvel em:
http://www.unicamp.br/chaa/eha/atas/2006/DE%20MATTOS,%20Claudia%20Valladao%20-
%20IIEHA.pdf. Acesso em: 15/11/2015.

SAMAIN, Etienne. As Mnemosyne(s) de Aby Warburg: Entre Antropologia, Imagens e Arte.

Revista Poisis, n 17, p. 2951, jul. 2011. Disponvel em:
http://www.poiesis.uff.br/PDF/poiesis17/Poiesis_17_EDI_Mnemosyne.pdf. Acesso em:
27/10/2015.

TOURINHO, Irene e MARTINS, Raimundo. Reflexividade e pesquisa emprica nos

infiltrveis caminhos da Cultura Visual. MARTINS, Raimundo e TOURINHO, Irene (Orgs.).
Processos & Prticas de Pesquisa em Cultura Visual & Educao. Santa Maria: Editora da
UFSM, 2013, p. 6176.

Rgis Costa de Oliveira

Professor e Coordenador do curso de Licenciatura em Artes Visuais e do curso tcnico de
Artes Visuais integrado ao Ensino Mdio do Instituto Federal do Maranho Campus Centro
Histrico. Aluno do programa de mestrado profissional em Arte PROFARTES pela
Universidade Federal do Maranho, sob orientao da professora Doutora Regiane
Aparecida Caire da Silva e Integrante do grupo de pesquisa sobre Tecnologia, Arte e
Educao (GPTAE).

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