MANUAL PARA EL DISEO DE PLANES DE ESTUDIO Y

ACTUALIZACIONES CURRICULARES

Este Manual Cumple con el requisito del Art. 15 del Reglamento de Normalizacin

Mayo del 2000

1. PRESENTACION

Este manual tiene como propsito principal facilitar y brindar la informacin, el

conocimiento y el apoyo necesarios para que el desarrollo curricular de la institucin se
lleve a cabo en forma proactiva , con base en criterios tcnicos y de acuerdo con los
lineamientos institucionales.

Los lineamientos generales buscan coadyuvar al desarrollo curricular, y brindan los

fundamentos generales para su ejecucin. Se fundamenta en la necesidad de que
existan criterios de orden que lo racionalicen. Por otra parte, se busca integrar los
procedimientos y prcticas curriculares con los procesos de acreditacin de carreras y
programas. Se busca, tambin, sealar la responsabilidad que le cabe a las Escuelas o
Departamentos, en lo especfico a sus directores; hacer el seguimiento del impacto de
los planes de estudio y de las modificaciones curriculares; de confrontarlos con los
fundamentos y objetivos del mismo y de las justificaciones que fundamentaron las
modificaciones. Adems, determinar el grado de cumplimiento de los mismos y de la
veracidad de las justificaciones. Este proceso constituye un valioso instrumento de
retroalimentacin.

En modo alguno este manual, en cuanto a procedimientos para el diseo de planes de

estudio o actualizaciones curriculares, es exhaustivo. Los procesos de recopilacin de
informacin, anlisis y diseo que conlleva impiden, tanto por el proceso en s como
por respeto al trabajo de las Escuelas o Departamentos, normar y definir todas las
acciones que deben ejecutarse. La misma dinmica del desarrollo curricular y de los
procesos de acreditacin lo impediran.

Cualquier tipo de cambio o diseo de un plan de estudio, desde los primeros pasos,
debe contar con la asesora de un curriculista del CEDA. Esta labor facilita el proceso
de revisin y aprobacin dado que se va construyendo en coordinacin el cambio
requerido para la nueva opcin acadmica.

Se incluyen anexos como herramientas para poner en prctica el manual, a saber: los
lineamientos y orientaciones aprobados para el diseo y modificaciones curriculares,
los pasos para el diseo de nuevos planes de estudio y la documentacin que es
necesario aportar.

Los criterios, instrumentos y procedimientos de este Manual son de acatamiento

obligatorio para las escuelas, departamentos e instancias que tengan que ver con el
desarrollo curricular en cuanto a planes de estudio de pregrado, grado y posgrado. Se
refiere, tambin, a los cursos que ofrecen las Escuelas o Departamentos que dan
servicio y a los programas en convenio a la Fundacin del Instituto Tecnolgico de
Costa Rica.

2. OBJETIVOS

a. Brindar pautas terico-prcticas para:

 La planificacin, la organizacin, la estructuracin y la presentacin del plan
curricular de cualquier opcin acadmica.

El establecimiento y utilizacin de los mecanismos de control necesarios durante la

ejecucin de las opciones acadmicas.

La planificacin, la organizacin y la presentacin de actualizaciones curriculares.

b. Brindar la informacin normativa y orientadora (institucional, de CONARE, de

organismos supranacionales con los que se tenga convenio u otros) necesaria para
realizar eficientemente el desarrollo curricular.

c. Favorecer el desarrollo de una cultura de calidad acadmica a la que est obligada

toda institucin universitaria.

d. Garantizar el cumplimiento de las condiciones y requisitos mnimos para el

desarrollo curricular.

3. LINEAMIENTOS GENERALES

El uso de este manual se inscribe dentro de una concepcin integral. Sus lineamientos
y prcticas se dan respetando e interrelacionando todos los componentes que
participan en la dinmica institucional. Se establecen pautas para ver de qu forma
afecta el entorno y los diferentes grupos involucrados en las decisiones curriculares, y
cmo estar atentos para detectar esos cambios.

La estructura y funciones de la institucin, desde una perspectiva sistmica, deben

facilitar la ubicacin y la superacin de eventuales desajustes curriculares con respecto
a lo estipulado en el Estatuto Orgnico, sus polticas de desarrollo y la normativa
vigente.

Tambin, busca la promocin de la siguiente idea: que la prctica sea coherente con el
sentido sistmico que, se quiera o no, determina y modela la cultura de la institucin;
es decir, que no slo sea un procedimiento formal de cumplimiento obligatorio, sino
que sirva para prevenir, corregir, mejorar y reelaborar situaciones procesales de la
realidad institucional y curricular.

Por otra parte, brinda criterios y procedimientos que promueven el mejoramiento

continuo de la calidad acadmica y la bsqueda de informacin relevante para la toma
de decisiones. Tambin imprescindibles para los procesos de auto-evaluacin y
acreditacin.

Estos criterios y procedimientos deben facilitar el trabajo de los directores, docentes y

administrativos de las Escuelas o Departamentos sobre la calidad en la oferta
acadmica y, a la vez, promover y consolidar una cultura de evaluacin curricular
permanente.

Por ltimo, para definir los procedimientos especficos, los estudios de mercado, la
elaboracin del perfil acadmico profesional y las actualizaciones curriculares, las
Escuelas o Departamentos deben solicitar la asesora del CEDA.

4. EL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios, con base en los objetivos y perfil acadmico profesional, especifica
las condiciones para la formacin de los estudiantes.

Todo plan integra las necesidades y demandas socioeconmicas del entorno y los
requerimientos de la normativa institucional. En este sentido, no solo representa el
juicio de expertos, o el reflejo fiel de las necesidades y demandas de entorno, sino
que, de manera dialctica, las interpreta coherentemente y las traslada racional y
sinrgicamente al plan de estudios.

Todo plan est constituido por:

a. Justificacin

b. Objetivos de la Escuela o Departamento

c. Objetivos del plan de estudios

d. El Perfil Acadmico Profesional

e. Diagrama del plan de estudios

f. Mecanismos de administracin y seguimiento

4.1 JUSTIFICACIN

Fundamentacin del plan de estudios

La fundamentacin consiste en el principio de que un plan de estudios se disee en

funcin de responder a las necesidades, expectativas y, sobre todo, al contexto en que
se genera.

Parte importante de los fundamentos son los conceptos terico-prcticos que dan
soporte a la disciplina; los fundamentos cientfico-tecnolgicos, econmico-polticos y
pedaggicos en que se enmarca el proceso de enseanza aprendizaje.

Tambin, incluye aspectos como: objeto de estudio de la disciplina, propsito de la

carrera, relacin del egresado con el contexto social, las caractersticas particulares del
egresado y las caractersticas del mercado laboral por impactar.

Objeto de estudio de la disciplina

Se refiere al rea del conocimiento por conocer EL PLAN DE ESTUDIOS (PE). El mbito
cientfico tecnolgico que lo determinan. Los principios e instrumentos que permiten al
profesional desempearse eficientemente. Las habilidades y actitudes, generales y
especificas, que debe adquirir un estudiante en el transcurso de la carrera.

Propsito del plan de estudios

El propsito del PE queda plasmado en los objetivos generales. Consisten en los

espacios por cubrir mediante la docencia, la investigacin y la extensin. Tambin debe
considerar los mbitos laborales por impactar. El propsito debe ser coherente con los
fines y principios que norman la institucin, y el desarrollo acadmico.
Caractersticas particulares del egresado

Se plantean los conocimientos, actitudes y habilidades propias del egresado del

Instituto Tecnolgico de Costa Rica que lo diferencian de graduados en otras
universidades o centros acadmicos.

Caractersticas del mercado laboral

Cada sector productivo posee una cultura organizacional que lo determina, hbitos,
comportamientos, relaciones, experiencias cientfico tecnolgicas y formas de hacer las
cosas, buenas y malas, que deben tomarse en cuenta.

4.2 OBJETIVOS DE LA ESCUELA O DEPARTAMENTO

Los objetivos consisten en la exposicin de los propsitos de creacin, desarrollo y

funcionamiento de la Escuela o Departamento. Los fundamentos que sustentan las
actividades de docencia, investigacin y extensin. Los principios que la guan en su
participacin institucional y nacional, deben ser coherentes con los fines y principios
declarados en el Estatuto Orgnico, la misin, visin y polticas de desarrollo del TEC.
Los fines que provengan de los sectores laborales de impacto, en lo cientfico -
tecnolgico y la cultura que los determinen.

4.3 OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Los objetivos se constituyen en la herramienta que permite evaluar los logros que
persigue la oferta acadmica. Se disean en sentido general, presentando los ideales
que se desea alcanzar a travs de los procesos docentes, de investigacin y extensin
inherentes y al dinamismo humano y acadmico que se genera alrededor de una
Escuela o Departamento.

4.4 PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL ( PAP)

Definicin:

El perfil acadmico profesional es el conjunto de conocimientos, actitudes, valores,

destrezas psicomotoras e intelectuales y emocionales que debe poseer el futuro
profesional para que satisfaga con xito a las necesidades y deseos personales y
sociales.

El PAP, contiene los elementos que permitan al profesional desempearse con xito. Su
diseo puede obedecer a dos necesidades: constituirse en el fundamento de una nueva
carrera o en la base terico-prctica para la modificacin de una existente.

La propuesta de modificacin parcial o total de los objetivos, contenidos, metodologa,

sistema de evaluacin o de la estructura curricular (semestres, trimestres, etc.), del
plan de estudios, obliga a una revisin del PAP.

Cuando corresponda, toda revisin para actualizaciones curriculares, debe analizar de

qu forma afecta el PAP.

Los contenidos del PAP, son el soporte de los cursos. Los contenidos de los programas
de los cursos, tienen su referente en el PAP. No pueden existir contenidos que no
tengan ese referente. Y los contenidos del PAP, representan las necesidades,
caractersticas, condiciones, problemas, expectativas del sector del impacto del futuro
profesional. De ah que el PAP no es un mero requisito formal.

Debe asumirse como un proceso investigativo, analtico y participativo en donde se

requiere ser exhaustivo para incluir los elementos que lo sustenten.

A futuro, por los procesos de acreditacin, los PAP sern revisados y replanteados. Esto
debe provocar una atencin constante y planificada. Incluso, si se atiende en forma
permanente, igual que el resto de los componentes de plan, no se tendr que hacer
grandes adecuaciones a la hora de someter la carrera al proceso de acreditacin. El
principio sera estar preparados permanentemente para enfrentar con xito ese
proceso.

Criterios para la elaboracin de un PAP

Existen varias metodologas para disear el PAP. La mayora hace referencia a los
siguientes criterios:

El diseo debe ser participativo; involucra a todos los actores. Cuando el diseo
proceda de una Escuela existente, los estudiantes deben ser consultados cuando se
trate de una modificacin, al fin y al cabo ellos sern los usuarios de la oferta. Cuando
se trate de un nuevo plan, que no tiene el soporte administrativo de una Escuela o
Departamento, igual deber tomar en cuenta el juicio de expertos. En este caso el
documento deber indicar a cual o cuales Escuelas se adscribir la carrera o si se
propone la creacin de una nueva Escuela.

Deber tomarse en cuenta los conceptos y principios planteados en la justificacin o

el marco de referencia. De hecho son parte del fundamento terico del perfil.

Tomar en cuenta las necesidades y caractersticas del sector de impacto del futuro
profesional. La problemtica del sector laboral, en todas sus dimensiones. Es frecuente
que un buen egresado vea disminuidas sus posibilidades de desarrollo por problemas
del entorno, por estructuras administrativas inadecuadas, por culturas laborales
rgidas, por limitaciones en los procesos y equipos tecnolgico inapropiados.

Analizar los roles que podra desempear los profesionales, con sus respectivas
tareas y los conocimientos, actitudes, valores, destrezas necesarios para ser eficientes.
Lo que hacen actualmente y lo que podran hacer en un futuro prximo. Esto se
denomina perfil real ( PR), lo que hacen o harn a mediano plazo los profesionales en
ese sector.

Tomar en cuenta el juicio de expertos, acadmicos y profesionales con experiencia en

el sector de impacto de la carrera. Lo que necesitara un egresado de la carrera para
desempearse con xito. Incluyendo las posibilidades cientficas, tcnicas y
tecnolgicas con las cuales tendra que trabajar el egresado. Perfil ideal. ( PI ).

Incluir los valores, principios ticos y destrezas emocionales contenidas en las

polticas de desarrollo institucional y las aceptadas y promovidas por la sociedad
costarricense que favorezcan el desarrollo justo, armnico y solidario.

Favorecer las experiencias, contenidos y prcticas que permiten el desarrollo pleno

del individuo: como persona, como ciudadano y como profesional.
reas del perfil acadmico profesional

Su contenido se puede ubicar en tres reas: acadmica, personal y laboral

rea Acadmica.

En esta rea se consideran los contenidos y experiencias cientficas, tcnicas e

instrumentales que permiten al profesional trabajar en el mercado laboral.

En el campo de la disciplina se refiere a los conocimientos (leyes, o principios,

conceptos), destrezas intelectuales y habilidades que le permiten comunicarse y
desarrollarse armoniosamente en la sociedad.

Conocimientos tericos-prcticos en sub-reas como la tecnologa de punta en

disciplina, informtica y telemtica, psicologa para el trabajo y de la personalidad,
administracin de empresas, sociologa empresarial, expresin oral y escrita, idiomas
extranjeros, etc.

Habilidades y destrezas como la capacidad para trabajar en equipo, para supervisar,

capacitar, brindar informes, etc.

rea Personal.

Contempla los valores y las actitudes que dicta la sociedad y la institucin para el
desempeo profesional.

Valores y actitudes tales como: actitud investigativa, tica, creatividad, superacin

personal, crtica y autocrtica, tolerancia, respeto al pensamiento divergente, lealtad,
valor al trabajo, liderazgo, estabilidad emocional, etc.

rea Laboral.

Se refiere a las competencias profesionales para el desempeo en el mbito laboral:

planeamiento y control estratgico, toma de decisiones, responsabilidades de gestin
como profesionales.

4.5 DIAGRAMA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Este diagrama indica los cursos del plan de estudios, que contemple: Nombre de las
asignaturas y el cdigo, horas teora - horas prctica, nmero de crditos. Deber
mostrar: nmero de ciclos, nmero de cursos por ciclo lectivo, horas teora - prctica,
cdigo, sistema de requisitos y correquisitos, electivas, talleres. Es una sntesis que
muestra el orden lgico de los cursos del plan de estudios, mostrando, en una sola
hoja, los elementos sealados anteriormente.

4.6 MECANISMOS DE ADMINISTRACION Y SEGUIMIENTO

Por su importancia, y por ser parte de las funciones de la Escuela o Departamento o

departamento y del director, debe plantearse la estrategia general con que se
administrar el plan; la administracin curricular, el seguimiento, el mejoramiento; en
fin, el control que usarn para evaluar el cumplimiento de los objetivos del nuevo plan
o de las modificaciones realizadas. Para esto deber usar ndices como: de promocin
general, por curso, de desercin, el impacto del egresado en el medio laboral.

5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL Y

EL PLAN DE ESTUDIOS

5.1 PASOS

1. Recopilacin de la informacin dentro de lo que denominaremos perfil real (reflejo

del campo laboral) y perfil ideal (Juicio de expertos). Para facilitar esta labor se parte
de los roles o funciones que desempean o desempearn los profesionales, las tareas
para cada una de esas funciones y los conocimientos, actitudes, valores y destrezas
para el desempeo de esas tareas.

2. Sealamiento y enumeracin de las debilidades (problemas) y fortalezas del sector

de impacto de los profesionales.

3. Confrontacin de los dos perfiles: PR- PI. Anlisis de concordancias y discrepancias

de los contenidos de ambos perfiles. De esta etapa saldr la lista definitiva de
conocimientos, actitudes, valores y destrezas que servirn para el diseo de las
asignaturas y sus contenidos.

4. Ordenamiento de la informacin relevante en listas de conocimientos, actitudes,

destrezas y valores. En este momento se tiene el PAP.

5. Se ordenan los elementos que constituyen el PAP, en los siguientes componentes:

formacin bsica, tcnica - profesional y la administrativa.

6. Se ordena los elementos en sub-reas: formacin bsica: biologa, fsica,

matemtica y qumica, ciencias sociales, humanidades e idiomas. Tcnica profesional:
de la disciplina, informtica, telemtica, etc.

7. Se establecen las asignaturas del plan de estudios. Se construyen los objetivos de

aprendizaje generales.. Los contenidos de los cursos provienen de los conocimientos,
actitudes, valores y destrezas que establece el perfil. Su cantidad, amplitud,
profundidad, las destrezas intelectuales y actitudinales que busquen desarrollar,
dependern de los objetivos generales y especficos que se le asignen, de tal forma
que la modificacin de uno afecte al otro componente.

8. As mismo, el diseo del programa de cada asignatura se hace con base al

Reglamento del Rgimen de Enseanza - Aprendizaje. Se asigna, a los temas y
subtemas, los objetivos especficos de aprendizaje correspondientes, hacindolos
compatibles con los contenidos especficos. Se asigna horas frente al profesor, horas de
estudio, investigacin, diseo o resolucin de casos, proyectos especficos, trabajo en
equipo, talleres, laboratorios, elaboracin de informes, estrategias de enseanza -
aprendizaje, estrategia general de evaluacin, se indica el tipo de curso, etc.

9. Asignacin de crditos. El nmero de crditos se asignar tomando en cuenta,

adems de lo que establece la definicin, los conocimientos, actitudes, destrezas y
valores asociados a cada asignatura.

10. Por la importancia que tiene la asignacin de los crditos a los cursos, por el
nmero mnimo y mximo de cada opcin acadmica y por lo que deben reflejar, en
cuanto a tiempo de enseanza por parte del profesor y de aprendizaje por parte del
estudiante, cabe indicar la definicin de crdito por parte de CONARE. Para su clculo
se proporciona el diagrama que aparece en los anexos..

11. Cuando se trabaje con cuatrimestres, trimestres, bimestres, cursos de seis

semanas o mensuales se deben hacer los ajustes respectivos. En el caso de maestras
y doctorados, se entiende que el tiempo fuera de clase supera el nmero de horas
frente al profesor, por lo que se debe tomar en cuenta en el clculo del tiempo y de los
crditos.

12. Definicin de requisitos y correquisitos. Su diseo se hace con base en el juicio de

los expertos de cursos de servicio y de las Escuelas o Departamentos. Se debe
respetar lo que indica la normativa vigente.

5.2 INDICADORES GENERALES

El proceso, para la elaboracin del perfil acadmico profesional y del plan de estudios,
es por aproximacin en donde se va construyendo analtica y progresivamente el
cuerpo de elementos que servirn de base para los contenidos y experiencias de
enseanza - aprendizaje del plan de estudios.

An constituido el PAP y elaborados los contenidos y experiencias del plan, cabe que se
hagan modificaciones en los primeros perodos de ejecucin, esto depender del
tiempo transcurrido para su aprobacin, tiempo en que pueden cambiar las condiciones
generales que dieron origen al programa o de los resultados de las primeras
experiencias.

La asignacin de cursos por perodo lectivo, nmero de horas por semana y nmero de
crditos se har de acuerdo con lo que dispone la normativa vigente.

En el diseo de una carrera, la Escuela o Departamento deber tomar en cuenta la

inclusin de tres Centros de Formacin Humanista, que sern matriculados por los
estudiantes en cualquier momento a lo largo de la carrera.

Los requisitos a presentar para el diseo de nuevos planes de estudio de grado y

posgrado se encuentran en los anexos.

Se deben de tomar en cuenta las consideraciones necesarias en el curriculum para

personas con algn grado de discapacidad, aplicando lo establecido en Ley 7600 sobre
Igualdad de Oportunidades para las personas con Discapacidad y su reglamento.

Cuando el plan de estudios est concluido, la Escuela o Departamento enviar al CEDA

tres copias y los resmenes ejecutivos para los miembros del Consejo de Docencia.
Esta instancia se encargar de hacerlos llegar a la Vicerrectora de Docencia.

El documento del plan de estudios debe contener:

Justificacin.

Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas

Fundamentos econmicos, polticos y socio culturales.

Fundamentos cientfico tecnolgicos

Objetivos generales.

Objetivos de la Escuela o Departamento

Objetivos del plan de estudios

Perfil Acadmico Profesional.

Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios.

Modelo de administracin y seguimiento.

Recursos humanos: docentes y administrativos.

Recursos financieros, equipo, espacio fsico.

Adems, deben quedar claramente expresados los siguientes aspectos:

Duracin de los ciclos.

Sealar si los cursos son semestrales o anuales, y los trabajos prcticos en que el
estudiante no asista al saln de clases.

La opcin pedaggica (modelo pedaggico) que caracterizar el plan de estudios.

Ejemplos, una opcin centrada ms en la prctica que en la teora, en el
descubrimiento ms que en la clase magistral, en el estudio o diseo de casos, ms en
aprender a aprender o en el aprender haciendo, etc.

h Requisitos de ingreso y permanencia en el programa.

Perfil psicosocial y acadmico deseable del estudiante que ingresa; tiempo de

dedicacin, horario de clases y de prcticas; mecanismos de seleccin y nivelacin.

Cupo mximos y mnimos.

De acuerdo con la normativa vigentese deben establecer los cupos mnimos y mximos
para iniciar el programa.

h Costos del programa.

Gastos de implementacin, de funcionamiento, de matrcula, recurso humano, costo

por crdito, materiales, equipo, etc. Deben expresarse por ao, tomando en cuenta el
crecimiento vegetativo, porcentajes desercin y promocin estimados.

h Recurso humano.

Incluir profesores, formacin acadmica y experiencia profesional en el sector laboral,

tiempo de contratacin. Apoyo administrativo, coordinadores, secretara, encargados
de laboratorios y talleres, etc.

h Recurso humano.
Incluir profesores, formacin acadmica y experiencia profesional en el sector laboral,
tiempo de contratacin. Apoyo administrativo, coordinadores, secretara, encargados
de laboratorios y talleres, etc.

h Recursos materiales.

Infraestructura, equipo didctico, material y equipo para talleres y laboratorios, aulas,

laboratorios, talleres, etc.

Proyeccin de mantenimiento y renovacin de espacio fsico y equipo.

6. LAS ACTUALIZACIONES CURRICULARES.

6.1 CONSIDERACIONES PARA LAS ACTUALIZACIONES CURRICULARES

Los cambios o modificaciones al plan de estudios se hacen con base en la evaluacin

permanente que ejecutan los directores de Escuela o Departamento y sus Consejos.

Los procedimientos para la aprobacin de los cambios se ajustarn a las polticas

institucionales, de la Vicerrectora de Docencia, la normativa de desarrollo curricular y
a las emitidas por el Consejo Nacional de Rectores.

En las modificaciones deben participar todas aquellas personas que afecta el cambio.
En principio: el director de la Escuela o Departamento, los docentes y la representacin
estudiantil. Los criterios deben quedar claramente expresados; as como la justificacin
de las actualizaciones y el acuerdo del Consejo de Escuela o Departamento avalndola.

Los cambios que involucren cursos de otras Escuelas o Departamentos, debern ser
analizados en conjunto. El instrumento principal para tomar una decisin ser el Perfil
Acadmico Profesional. Por tanto este deber revisarse peridicamente, en funcin de
los cambios cientfico tecnolgicos del entorno. En consecuencia el otro componente
que debe ser analizado, y si es necesario modificado, son los objetivos generales del
plan de estudios.

En la medida que los cambios se ajusten a principios curriculares y pedaggicos, los

procesos de seguimiento o autoevaluacin para la acreditacin sern mucho ms
fciles de ejecutar.

Las condiciones acadmicas y del entorno que impulsan un cambio en el plan de

estudios, son las siguientes:

Cambio en las condiciones cientfico tecnolgicas del sector productivo de. impacto
de los egresados

Cambios en las condiciones econmicas, polticas y culturales de la sociedad.

{ Competencia por puestos de trabajo en el sector laboral.

Ofertas acadmicas de otras universidades.

{ Ajustes entre los objetivos del plan de estudios y los componentes micro
curriculares.
 Auto - evaluacin y auto regulacin para la acreditacin.

La lgica de los trmites de cambios se fundamenta en los siguientes principios:

La necesidad de que las modificaciones se ajusten a las polticas institucionales, a las

normas institucionales de desarrollo acadmico y principios de evaluacin y diseo
curricular.

{ El que las autoridades institucionales se enteren de los procesos de desarrollo

curricular de las carreras.

La necesidad de que las modificaciones sean conocidas, discutidas y aprobadas por el

Consejo de Docencia, en el afn de enriquecer el desarrollo acadmico de la
institucin.

El control de los planes de estudio por parte de la Oficina de Registro para efectos de
otorgar ttulos y certificaciones.

Los directores de Escuela o Departamento sern los responsables del seguimiento de

las actualizaciones, de forma que impacten el plan de estudios en general y el proceso
de enseanza - aprendizaje.

6.2 PROCEDIMIENTO

El fundamento permanente que subyace, desde el punto de vista de procedimiento a

este tipo de modificaciones, es la necesidad de que queden didctica y curricularmente
justificados.

Previo a iniciar al proceso de actualizacin del plan de estudio o de los cursos de

Formacin Bsica, la Escuela o Departamento solicitar al CEDA la asesora o
asistencia, con el fin de colaborar en los aspectos tericoprcticos del curriculum, y al
sealamiento de la normativa vigente para este tipo de cambios.

El CEDA recibir la solicitud de asesora y asignar un encargado, quien trabajar con

la persona o personas responsables del estudio o diseo de la modificacin. El asesor
revisar los borradores de documentos elaborados y enviar nota a la Escuela o
Departamento con las observaciones y recomendaciones. En algunos ocasiones
remitir documentos o informacin necesarias para el proceso. En otros casos las
recomendaciones buscan enriquecer el documento, tanto desde el punto de vista
curricular como pedaggico. En todo caso, la recomendacin ser de cumplimiento
obligatorio si afecta la normativa vigente.

El tiempo de aprobacin de una modificacin depender, principalmente, de la

disposicin del CEDA en la designacin de un funcionario, del nivel de trabajo de la
Escuela o Departamento y del trmite administrativo al interior de la institucin.

7. TIPOS DE CAMBIOS

Todos los cambios debern estar precedidos por una revisin de los Objetivos del Plan
de Estudios y del Perfil Acadmico Profesional, puesto que cualquier modificacin
afecta a uno u otro, o a ambos.

Las Escuelas o Departamentos procurarn establecer los planes de transicin,

diseados en el pasado, hacia un plan de equivalencias, con el propsito de evitar
confusiones en los procesos de control curricular y reconocimiento de asignaturas y
planes de estudio.

Los cambios o propuestas que se dan en una actualizacin curricular son de tres tipos:

Tipo I: Los aprobados por el Consejo de Escuela o Departamento.

Tipo II: Los aprobados por el Consejo de Docencia.

Tipo III: Los aprobados por el Consejo Institucional.

La instancia de aprobacin depender del grado de complejidad en que se afecte al

plan de estudios. De tal forma que los aprobados por las Escuela o Departamentos se
refieren a modificaciones menores al Plan de Estudios, mbito microcurricular. Y en su
extremo los que competen al Consejo Institucional se ubican en aspectos o cambios
macrocurriculares. Estos afectan componentes o funciones administrativo financieras,
de espacio fsico o de nombramientos de personal.

Lo que se busca con los cambios uno y dos, es hacer efectiva la responsabilidad que
corresponde al Director y al Consejo de Escuela o Departamento en la administracin
curricular, y flexibilizar los procesos administrativos para llevarlos a cabo.

Los cambios aprobados por Consejo de Escuela o Departamento buscan ajustes

menores en los planes de estudio. Se refieren a cambios microcurriculares que
enriquecen la oferta a partir de la evaluacin cotidiana que hacen los profesores y los
estudiantes.

7.1 TIPO 1: APROBADOS POR EL CONSEJO DE ESCUELA

Los cambios de este tipo son:

{ Cambio en los contenidos de un curso.

{ Cambio en los objetivos generales de un curso.

Ubicacin de un curso en el plan de estudios.

Ubicacin de temas entre diferentes cursos adscritos a la Escuela o Departamento.

Modificacin en el sistema de evaluacin o metodolgico de un curso.

Cambio de cdigo de un curso.

{ Nombre de un curso sin modificar el contenido.

{ Cambio en los requisitos y correquisitos de un curso.

Asignacin o reasignacin de crditos a un curso.

Composicin horaria de un curso.

 Cambio en la ubicacin de un curso en el plan de estudios de una carrera.

Deber aportar la siguiente documentacin:

Justificacin de los cambios.

{ Plan de estudios modificado.

{ Programas de los cursos modificados.

La ubicacin actual y futura de los cursos requisito y correquisito.

Tabla con la composicin horaria del curso, para la nueva asignacin de crditos.

{ Nota de conformidad de las Escuela o Departamentos de servicio cuando haya

cambios en estos.

Y toda aquella informacin pertinente que explique y justifique los cambios

solicitados.

Procedimiento

El procedimiento para este tipo de cambios tiene dos mbitos: el interno y el externo.

Internamente deben hacerse los ajustes en el plan de estudios, si los hubiere, con
base en los acuerdos del Consejo de Escuela o Departamento. Ejemplo, adecuacin
entre contenidos y objetivos de aprendizaje o viceversa, ajustes al cambiar de
ubicacin de un curso, en cuanto a que afecte los cursos correquisitos, etc.

Externamente, la Escuela o Departamento deber comunicar las modificaciones al

CEDA. el cual, despus de revisar si los cambios son adecuados, informar a la
Vicerrectora de Docencia y al Departamento de Admisin y Registro. El Vicerrector de
Docencia informar a los miembros del Consejo de Docencia sobre los cambios
realizados.

La Escuela o Departamento tendr un plazo no mayor de 22 das calendario para

comunicar stas modificaciones.

7.2 TIPO 2: LOS APROBADOS POR EL CONSEJO DE DOCENCIA

Los cambios tipo II afectan sustancialmente la oferta acadmica; son de fondo. Por
tanto, deben ser del conocimiento del Consejo de Docencia. Por lo general sus
implicaciones son en el mbito acadmico - administrativo, financiero o de recursos
humanos.

h Cambio en los objetivos generales de una carrera.

h Cambio de nombre a la carrera.

Variacin en los requisitos de ingreso y graduacin.

 Creacin y eliminacin de cursos.

Modificacin en la formacin cientfica, humana y social.

h Plan de estudios para una nueva carrera.

h Plan de estudio nuevo para una carrera existente.

Cambios que excedan el 20% en el total de cursos de una carrera ( en un perodo de

cuatro aos).

Documentos que se deben presentar:

Justificacin de los cambios junto con,

la modificacin que se hace al perfil acadmico profesional

el programa del curso que sufrir la modificacin

h el acuerdo del Consejo de Escuela o Departamento

h planes de estudios, vigente y modificado

h objetivos actuales y modificados

h requisitos de ingreso a la carrera, actuales y modificados

requisitos de graduacin, actuales y modificados

h programas de los cursos nuevos y de los que se eliminan.

Para un plan de estudios nuevo:

Justificacin.

Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas

Fundamentos econmicos, polticos y socio culturales.

Fundamentos cientfico tecnolgicos.

Perfil Acadmico Profesional.

h Objetivos generales.

h Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios

Modelo de Administracin Curricular.

h Recursos humanos: docentes y administrativos.

Recursos financieros, equipo y espacio fsico.

7.3 TIPO 3: LOS APROBADOS POR EL CONSEJO INSTITUCIONAL

El Consejo Institucional conocer y aprobar, previo anlisis del Consejo de Docencia,

los siguientes cambios y creacin de programas .

Cambios en el nombre y duracin de una carrera.

Creacin de una carrera nueva o un programa de posgrado.

Creacin de un grado nuevo para una carrera existente.

Las carreras nuevas y los posgrados tambin deben ser aprobados por el Consejo
Nacional de Rectores previa evaluacin de la Oficina de Planificacin de la Educacin
Superior.

Realizado por Lic. Carlos Mass A.

Revisado por Ing. Mayra Alvarado U. y Lic. Mario Romero

Octubre 1999

MANUAL PARA EL DISEO DE PLANES DE ESTUDIO Y ACTUALIZACIONES

CURRICULARES

ANEXOS

INFORMACIN PARA LA CREACION DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIO

Mayo del 2000

TRAMITE PARA EL DISEO Y APROBACION DE UN PLAN DE ESTUDIOS

La Escuela o Departamento o instancia acadmica que desee crear un nuevo plan de

estudios deber seguir el siguiente trmite de presentacin, diseo y aprobacin del
mismo. Se indica la informacin que deben presentar en cada una de las etapas.

ETAPA DEL PROCESO. INFORMACION REQUERIDA

EL CEDA ES EL RESPONSABLE DE ENVIAR LOS DOCUMENTOS CONCLUIDOS AL
CONSEJO DE DOCENCIA.

PROCEDIMIENTOS Y REQUERIMIENTOS DE INFORMACION PARA LA CREACION DE

PROGRAMAS DE TECNICOS.

Los programas de tcnicos que imparten las Escuelas o Departamentos Docentes del
Instituto Tecnolgico de Costa Rica, son programas acadmicos de ndole prctica,
dirigidos a una poblacin especfica en el sector productivo y para los cuales no se
requiere efectuar examen de admisin, ni de los requisitos formales de la institucin y
por lo tanto ningn programa y sus respectivos cursos sern reconocidos ni
equiparados con cualquier programa oficial de las carreras del Instituto. Sern
ofrecidos de acuerdo con la demanda y su autofinanciabilidad.

La Escuela o Departamento que promueva un programa de tcnico en alguna disciplina

afn deber realizar todos los estudios indicados en este documento. La propuesta debe
presentarse al Consejo de Escuela o Departamento para su estudio, anlisis y
aprobacin.

Una vez aprobada la propuesta, la misma se presenta al Vicerrector de Docencia con

toda la documentacin para su estudio y valoracin por parte de las unidades que se
requiera, entre ests el CEDA, Oficina de Planificacin Institucional y Asesora Legal.

En un plazo de 15 das hbiles el Vicerrector, conforme el anlisis realizado se

pronunciar sobre la propuesta presentada. Si sta es negativa informar el Director
de Escuela o Departamento con las consideraciones del caso, para que la misma sea
archivada o replanteada para reiniciar el proceso.

Si el pronunciamiento es positivo, se comunicar al Director de Escuela o

Departamento la decisin. Esto con el objeto de que se realicen las gestiones
necesarias para iniciar con el programa, este comunicado se har con copia a la
FUNDATEC con el fin de certificar que el programa cuenta con el aval de Instituto
Tecnolgico.

El Vicerrector informar al Consejo de Docencia, Consejo de Rectora y Consejo

Institucional sobre la creacin de cada programa de tcnicos autorizado.

Estos programas sern evaluados en cada generacin de egresados por la Vicerrectora

de Docencia o por la Escuela o Departamento responsable a travs del CEDA.

Culminacin:

La informacin que debe presentar la Escuela o Departamento en la propuesta, es la

siguiente:
1. Justificacin del programa.

2. Objetivos generales.

3. Perfil acadmico.

4. Programas de los cursos, con la siguiente informacin:

Cdigo, nmero de horas: teora prctica.

{ Objetivos generales del curso.

{ Contenidos por temas y subtemas.

Objetivos especficos.

Estrategia de evaluacin.

Tipo de metodologa general.

Requisitos de aprobacin de los cursos.

Guas de laboratorio (si las tuviera).

{ Literatura recomendada.

Estrategia de administracin del programa.

Ttulo a otorgar.

REQUERIMIENTOS DE INFORMACIN PARA LA CREACIN DE UN DIPLOMADO.

El grado asociado incluye a todas aquellas carreras a las que se ha llamado cortas.
Dentro de ellas se dan dos tipos: las terminales y las no terminales. Ambas deben
tener un mnimo de 60 crditos y un mximo de 90.

1. La informacin que debe presentarse es la siguiente:

Justificacin del Programa. Incluye anlisis y necesidades de mercado. Indicar si es

terminal o no terminal. Y por qu cada tipo de diplomado.

Fundamentos econmicos, polticos y socio - culturales.

Fundamentos cientfico tecnolgicos.

h Objetivos generales.

Perfil Acadmico Profesional

 Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas.

Plan de estudios y programas de los cursos diseados de acuerdo al Reglamento del

Rgimen de Enseanza Aprendizaje.

Cuadro con el clculo y justificacin de los crditos de cada uno de los cursos.

Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios: estructura curricular, cursos, horas,
crditos, requisitos y correquisitos.

h Requisitos de ingreso.

Aprobacin de los cursos y permanencia en el programa.

Modelo de administracin curricular del programa.

Equipo, espacio fsico.

h Otros aspectos relevantes.

2. Para cada docente en propiedad que participar en la ejecucin de cursos se debe

presentar:

Grado acadmico. En caso de haber sido otorgado por una universidad extrajera,
deber presentar el reconocimiento de CONARE.

h La jornada laboral.

h Experiencia profesional y docente.

h Idiomas que domina diferente al materno.

Cursos de capacitacin: seminarios, talleres, mdulos, etc.

3. Experiencia de la unidad acadmica en programas de grado(en aos) y de posgrado.

4. Asistencia tcnica que recibir el programa. Aportar convenios firmados con otras
instituciones.

5. Las facilidades de investigacin (equipo, biblioteca y capacidad de procesamiento de

informacin).

6. Financiamiento para la puesta en marcha y desarrollo del programa propuesto,

tomando en cuenta:

Salarios, cargas sociales o imposiciones tributarias de docentes y administrativos, por

perodo acadmico y por ao.

Materiales y equipo: de oficina y didcticos.

 Espacio fsico.

h Pago de alquileres, si los hubiera.

h Otros.

REQUERIMIENTOS DE INFORMACION PARA LA CREACION DE UN BACHILLERATO.

El grado de bachillerato universitario tiene un mnimo de 120 crditos y un mximo

144 crditos. Culmina con el Diploma de bachiller universitario en el campo
correspondiente.

El estudiante de una carrera corta que desee continuar estudios a nivel de grado
deber entonces completar el plan de estudios correspondiente y llenar el requisito
mnimo de ingreso al grado.

1. La informacin que se debe presentar es la siguiente:

Justificacin del Programa. Incluye anlisis y necesidades de mercado. Y el por qu

un bachillerato.

h Objetivos generales.

Perfil Acadmico Profesional

Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas.

Plan de estudios y programas de los cursos diseados de acuerdo al Reglamento del

Rgimen de Enseanza Aprendizaje.

Cuadro con el clculo y justificacin de los crditos de cada uno de los cursos.

Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios: estructura curricular, cursos, horas,
crditos, requisitos y correquisitos.

h Requisitos de ingreso.

Requisitos de aprobacin de los cursos y permanencia en el programa.

Requisitos de graduacin.

Modelo de administracin curricular del programa.

Equipo, espacio fsico.

h Otros aspectos relevantes.

2. Para cada docente en propiedad que participar en la ejecucin de cursos se debe

presentar:

Grado acadmico. En caso de haber sido otorgado por una universidad extrajera,
deber presentar el reconocimiento de CONARE.

h La jornada laboral.

h Experiencia profesional y docente.

h Idiomas que domina diferente al materno.

Cursos de capacitacin: seminarios, talleres, mdulos, etc.

3. Experiencia de la unidad acadmica en programas de grado(en aos) y de posgrado.

4. Asistencia tcnica que recibir el programa. Aportar convenios firmados con otras
instituciones.

5. Las facilidades de investigacin (equipo, biblioteca y capacidad de procesamiento de

informacin).

6. Financiamiento para la puesta en marcha y desarrollo del programa propuesto,

tomando en cuenta:

Salarios, cargas sociales o imposiciones tributarias de docentes y administrativos, por

perodo acadmico y por ao.

Materiales y equipo: de oficina y didcticos.

Espacio fsico.

h Pago de alquileres, si los hubiera.

h Otros.

REQUERIMIENTOS DE INFORMACION PARA LA CREACION DE UNA LICENCIATURA.

Para la carreras en la que no se otorga bachillerato el mnimo de crditos es de 150 y

el mximo 180, cuando existe un bachillerato sus crditos se cuentan adicionales para
la licenciatura, hasta 172.

Culminacin: diploma de licenciado en el campo correspondiente. Se llama egresado a

aquellos individuos que han aprobado el plan de estudios pero no han cumplido con el
requisito del trabajo de graduacin.

Desde el punto de vista de la Educacin Superior el egresado de una licenciatura de

una carrera en la que no se otorga bachillerato, no es profesional.

1. La informacin que deben presentar es la siguiente:

Justificacin del Programa. Incluye anlisis y necesidades de mercado. Y por qu una

licenciatura.
h Objetivos generales.

Perfil Acadmico Profesional

Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas.

Plan de estudios y programas de los cursos diseados de acuerdo al Reglamento del

Rgimen de Enseanza Aprendizaje.

Cuadro con el clculo y justificacin de los crditos de cada uno de los cursos.

Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios: estructura curricular, cursos, horas,
crditos, requisitos y correquisitos.

h Requisitos de ingreso.

Requisitos de aprobacin de los cursos y permanencia en el programa.

Modelo de administracin curricular del programa.

Equipo, espacio fsico.

Indicar el tipo de trabajo final que debern presentar los estudiantes para graduarse
y los requisitos y procedimientos para hacerlo.

2. Para cada docente en propiedad que participar en la ejecucin de cursos se debe

presentar:

Grado acadmico. En caso de haber sido otorgado por una universidad extrajera,
deber presentar el reconocimiento de CONARE.

h La jornada laboral.

h Experiencia profesional y docente.

h Idiomas que domina diferente al materno.

Cursos de capacitacin: seminarios, talleres, mdulos, etc.

3. Experiencia de la unidad acadmica en programas de grado(en aos) y de posgrado.

4. Asistencia tcnica que recibir el programa. Aportar convenios firmados con otras
instituciones.

5. Las facilidades de investigacin (equipo, biblioteca y capacidad de procesamiento de

informacin).

6. Financiamiento para la puesta en marcha y desarrollo del programa propuesto,

tomando en cuenta:

Salarios, cargas sociales o imposiciones tributarias de docentes y administrativos, por

perodo acadmico y por ao.

Materiales y equipo: de oficina y didcticos.

Espacio fsico.

h Pago de alquileres, si los hubiera.

h Otros.

REQUERIMIENTOS DE INFORMACION PARA LA CREACION DE UNA ESPECIALIDAD,

MAESTRIA O DOCTORADO.

Los estudios de posgrado incluyen la maestra, el doctorado acadmico y la

especialidad profesional. La maestra tiene un nmero de crditos mnimo de 60 y
mximo de 72, adems de los crditos del bachillerato correspondiente. El doctorado
acadmico tiene un mnimo de 100 crditos y un mximo 120 crditos, adems de los
crditos del bachillerato correspondiente. El mximo y el mnimo de crditos
mencionados incluyen los crditos asignados al trabajo de tesis o proyecto final. La
especialidad profesional forma parte de los estudios de posgrado, pero posee
caractersticas muy diferentes y se centra en una formacin prctica especializada en
un rea determinada de la profesin.

Culminacin: Maestra, diploma de maestra en el campo correspondiente. Doctorado,

diploma de doctorado en el campo correspondiente. Especialidad profesional, diploma
de especialidad profesional en el campo correspondiente.

1. En general el documento, debe contener la siguiente informacin:

Justificacin del Programa, incluye anlisis y necesidades del mercado. Se justifica el

por qu de la opcin de posgrado: especialidad, maestra o doctorado.

Referencia a otros posgrados existentes en el pas o en el rea centroamericana.

h Objetivos generales.

Perfil Acadmico Profesional

Fundamentos curriculares: estrategias y prcticas pedaggicas.

Plan de estudios y programas de los cursos diseados de acuerdo al Reglamento del

Rgimen de Enseanza Aprendizaje.

Cuadro con el clculo y justificacin de los crditos de cada uno de los cursos.

Diagrama de flujo del nuevo plan de estudios: estructura curricular, cursos, horas,
crditos, requisitos y correquisitos.

Cursos de nivelacin o propedeticos. Incluir cuadro correspondiente.

Aprobacin de los cursos y requisitos de permanencia en el Plan.

h Requisitos de ingreso.

Requisitos de graduacin y diploma a otorgar.

Modelo de administracin curricular del Plan de Estudios.

Equipo, espacio fsico.

h Otros aspectos relevantes.

2. Para cada docente en propiedad que participar en la ejecucin de cursos se debe

presentar:

Grado acadmico. En caso de haber sido otorgado por una universidad extrajera,
deber presentar el reconocimiento de CONARE.

h La jornada laboral.

h Experiencia docente.

h Idiomas que domina diferente al materno.

Cursos especficos de capacitacin: seminarios, talleres, mdulos, etc.(a nivel de

posgrado).

3. Experiencia de la unidad acadmica en programas de grado(en aos) y de posgrado.

4. Asistencia tcnica que recibir el programa. Aportar convenios firmados con otras
instituciones.

5. Las facilidades de investigacin (equipo, biblioteca y capacidad de procesamiento de

informacin.

6. Financiamiento para la puesta en marcha y desarrollo del programa propuesto,

tomando en cuenta:

Salarios, cargas sociales o imposiciones tributarias de docentes y administrativos, por

perodo acadmico y por ao.

Materiales y equipo: de oficina y didcticos.

Espacio fsico.

h Pago de alquileres, si los hubiera.

h Otros.

7. Otros requisitos:

El personal acadmico deber poseer al menos el mismo ttulo que otorgar el Plan
de Estudios en el que vaya impartir cursos.

Los profesores deben de tener una dedicacin mnima de un cuarto de tiempo.

Para desarrollar un programa de posgrado, la institucin deber contar con un

mnimo, de cinco profesores a medio tiempo, como base

Cada estudiante durante sus estudios tendr un Profesor Consejero, con una
especialidad afn a la del estudiante, el Consejo Coordinador del Programa podr
asignar a un profesor del ITCR ajeno al programa o a una persona ajena a la
institucin, pero que posea el grado acadmico y los mritos suficientes.(artculo 16
Reglamento Acadmico de Programas de Maestra, ITCR).

TABLA PARA EL CALCULO DE CREDITOS.

CREDITO: Es una unidad valorativa del trabajo del estudiante que equivale a tres horas
reloj semanales de trabajo del mismo, durante quince semanas, aplicadas a una
actividad que ha sido supervisada, evaluada y aprobada por el profesor.

El clculo de los crditos de los cursos debe hacerse con el mayor cuidado, en cuando
deben reflejar el esfuerzo y el tiempo que el estudiante deber emplear para que se
den