SEANCE 4 : QUI FAIT QUOI EN FRANCOPHONIE ?

D. Les actions de coopration francophone pour lducation de base en

franais

Aprs avoir vu le cadre gnral autour duquel se met en uvre la coopration

multilatrale francophone, nous vous prsentons maintenant plus en dtails deux cas
portant sur lducation.

Lducation de base et lenseignement du franais reprsentent des enjeux

incontournables pour le dveloppement de plusieurs pays francophones particulirement
en Afrique, o la langue choisie pour lenseignement est le franais. Les deux programmes
que lon vous prsente ici sont transversaux par rapport aux missions du Cadre stratgique
de la Francophonie, puisquil concerne la fois la promotion du franais et de la diversit
linguistique, lappui lducation la formation et la recherche, en plus de la coopration
au service du dveloppement durable et la
solidarit.

Le premier programme
denseignement que lon vous prsente
est lInitiative francophone pour la
formation distance des matres
(IFADEM), qui vise amliorer les
comptences des instituteurs en poste, en
pdagogie et en enseignement du franais.

Le programme est pilot par lOIF

Source : http://www.auf.org/actualites/lunion-europeenne-
et-le-groupe-des-etats-dafrique-/ et lAUF, avec des partenaires techniques
et financiers comme lAgence franaise de
dveloppement (AFD), le ministre des Relations internationales du Qubec, lUnion
europenne et lAgence canadienne de dveloppement international. Cest une initiative qui
a t demande par les participants du Sommet de
Bucarest en 2006, ce qui rejoint la volont de la
Francophonie de soutenir les politiques nationales
de modernisation des systmes ducatifs de ses
pays membres. Cela passe par de la formation en
partie distance, adapte aux besoins et ralits
socioculturels de chaque pays et destine des
enseignants en rgion rurale.
Source : http://www.ifadem.org/fr/pays/en-
images/314

LA FRANCOPHONIE : essence culturelle, ncessit politique

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Session octobre 2016
 Le besoin est urgent, quand on
considre surtout que la qualit de
lenseignement narrive pas atteindre
le niveau jug suffisant dans de
nombreux pays en dveloppement.
Comme rsultat, les enfants de ces pays
narrivent qu assimiler entre 20 et 25
% des connaissances acquises par ceux
des pays dvelopps. Ces statistiques
nous permettent de constater que
laccs universel et dmocratique
lcole nquivaut pas
automatiquement la russite scolaire.
En effet, dautres lments importants sont
considrer pour augmenter la qualit de
lenseignement, tel que la sant et la nutrition
des enfants, la motivation des enseignants,
ladministration du systme, etc.

Ds ses dbuts, le programme IFADEM

a t fond sur la collaboration et le
partenariat. Les dcisions et les actions
relvent ainsi des pays eux-mmes, et non
Regroupement des instituteurs en RDC-Katanga (aot
dune institution internationale quelconque. 2014) IFADEM. Source :
Dailleurs, le programme est lui-mme pilot par http://www.ifadem.org/fr/pays/rdc/katanga/en-images
un comit form entre autres de ladministrateur
de lOIF, du recteur de lAUF, dun conseiller du secrtaire gnral de la Francophonie, mais
aussi des ministres chargs de lducation de base dans les pays participants. Ce comit
travaille en plus en troite coordination avec le comit national de chaque pays concern,
dont les membres sont nomms par le ministre en charge de lducation de base. Toutes ces
concertations visent construire une pdagogie adapte au contexte local. Dans cette
optique, on veille ne pas imposer des thories et des pratiques conues ailleurs.

LA FRANCOPHONIE : essence culturelle, ncessit politique

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Session octobre 2016
 Pour laborer les cursus de formation qui sont destins tous ces enseignants, on a
recours des experts en linguistique, en pdagogie,
en didactique, et mme en littrature. Cest entre
200 et 300 heures de tutorat et dapprentissage qui
sont consacres chacune de ces formations, qui
sont dispenses sur une chelle de 9 mois,
principalement distance.

Les enseignants apprenants peuvent ainsi compter

sur IFADEM pour entre autres obtenir des Source : http://www.ifadem.org/fr/2014/05/16/la-
recherche-sur-lutilisation-du-telephone-portable-
mmentos, des livrets complets de formation sur la dans-le-dispositif-ifadem
didactique du franais. De plus, travers le
programme, ils ont accs une vritable banque de ressources audio et vido pour
constituer leur matriel pdagogique. Des ateliers leur sont aussi offerts pour les former
lusage de technologies de linformation et de la communication. Lobjectif est daider les
matres enseignants en faire progressivement lusage pdagogique dans leur classe.

Il faut admettre que les projets dIFADEM ne se sont pas toujours drouls sans
heurts. Par exemple, lors dun projet pilote au Burundi entre 2008 et 2010, on visait inclure
lutilisation de lecteurs MP3 auprs dun groupe de 650 apprenants. Lexprience fut un
chec, en raison des nombreuses pertes, des vols et des bris matriels.

Cependant, dautres projets ont donn des

rsultats trs satisfaisants. Cela a t le cas en 2012-
2013, lors dune exprience en zone rurale de
Madagascar, qui incluait lutilisation de tlphone
portable. Cest ainsi que 460 enseignants, 22 tuteurs
et 8 concepteurs pdagogiques ont pu utiliser leurs
portables pour accder des exercices qui leur
taient envoys ou encore couter des fichiers audio.
De plus, le projet a surtout dmontr que le
Source Vido : portable permettait une proximit entre les
https://www.youtube.com/watch?v=FBGEVS835Xw
enseignants apprenants et leurs tuteurs. En effet,
malgr la distance, ils ont pu tlphoner leurs tuteurs tout moment, et cela via une ligne
sans frais.

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Session octobre 2016
 Voil comment IFADEM sinscrit dans la promotion et lamlioration de
lenseignement de base en franais, et ce depuis 2007. Alors quil est mis en
uvre actuellement dans huit pays diffrents, lobjectif en 2015 est de faire
bnficier ce projet pas moins de 11 000 instituteurs dans une dizaine de pays.

En cours de route, on a remarqu que parfois,

lenseignement strictement en franais pouvait
occasionner des difficults chez les lves. En effet, le
rapport diffus suite ltude sur les Langues de
scolarisation dans lenseignement fondamental en
Afrique subsaharienne francophone (LASCOLAF),
finances et ralises par lOIF, lAUF, le MAE franais
Source : http://www.elan-afrique.org/ et lAFD dans 6 pays africains (Bnin, Burkina Faso,
Burundi, Cameroun, Niger, Sngal), dmontre
lefficacit dun enseignement bilingue dans la rgion. Dans certains cas, en plus de devoir
sadapter lcole, les enfants devaient y passer la journe apprendre la matire dans une
langue quils ne parlent pas la maison.

Source vido :
https://www.youtube.com/watch?v=DA_SivaZT6I

Pour eux, il a donc fallu trouver une

solution, afin de remdier lchec scolaire massif d la difficult dacquisition du franais
dans certains pays africains, particulirement en zone rurale. Cest dans ce contexte que lon
a conu le projet cole et langues nationales en Afrique (ELAN), qui vise faire la promotion
et lintroduction progressive de lenseignement bilingue au primaire, articulant langues
africaines et langue franaise.

Ce nouveau partenariat est n en 2011, avec lappui technique et financier de lOIF,

lAUF, lAgence franaise de dveloppement et le Ministre franais des Affaires trangres
et europennes. ELAN est aussi conu avec la volont des ministres de lducation
nationale de huit pays, soit le Bnin, le Burundi, le Burkina Faso, le Cameroun, le Mali, le
Niger, la Rpublique dmocratique du Congo et le Sngal.

LA FRANCOPHONIE : essence culturelle, ncessit politique

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Session octobre 2016
 ELAN vise mettre en uvre un dispositif international doptimisation et de
renforcement des capacits au sein de la Francophonie (OIF, AUF, CONFEMEN), au service de
lenseignement bilingue dans les pays africains. Il cherche galement aider les ministres
de lducation nationale des huit pays concerns, afin de produire des rformes adaptes
dans lenseignement primaire.

Source : http://www.elan-afrique.org/ - ELAN

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Session octobre 2016
 Maintenant, vous voici mieux renseigns sur ces deux programmes phares, pilots
conjointement par plusieurs oprateurs et partenaires francophones, au service de la
modernisation des systmes ducatifs en francophonie.

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Session octobre 2016