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NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la importancia de vivir en democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetndose Maneja conflictos de manera Diferencia conflictos originados por la


a s mismo y a los constructiva a travs de pautas, dinmica de las relaciones humanas, de
dems estrategias y canales apropiados. aquellos generados por su
estancamiento.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesin preguntando a los estudiantes Creen que en la escuela se respetan sus derechos?
Solicita a los estudiantes que respondan la pregunta sealando ejemplos de lo que viven en el aula y en la escuela.
Los estudiantes responden en lluvias de ideas.
El docente explica que una forma de vivir en democracia es respetar las leyes pues nos ayuda a mejorar nuestra
convivencia, por tanto, todos y todas debemos participar de este compromiso, eso significa Estado de derecho.
Luego, presenta la pregunta retadora De qu manera ponemos en prctica el Estado de derecho en el aula y en
la escuela?
El docente copia el ttulo de la sesin en la pizarra: La democracia se fortalece con el Estado de derecho y explica
que sern evaluados a travs de su participacin en una asamblea que les permitir exponer sus puntos de vista
y tomar acuerdos para poner en prctica el Estado de derecho en la escuela.

Desarrollo (30 minutos)


El docente pide a los estudiantes revisar su libro de texto de Formacin Ciudadana y Cvica 3 pg. 70, donde
encontrarn un texto breve sobre democracia y Estado de derecho, adems, la imagen de una asamblea entre
autoridades y comuneros en Cajamarca.
Los estudiantes leen el texto sobre democracia y Estado de derecho y luego observan atentamente la imagen.
Presentan sus comentarios en lluvia de ideas.
El docente, luego de la intervencin de los estudiantes, explica que la imagen representa un ejemplo de una
prctica democrtica, donde las personas expresan su opinin y propuestas a las autoridades para atender alguna
necesidad que ser beneficio para toda la comunidad. Entonces, el dilogo es el mecanismo fundamental de la
vida en democracia que nos permite llegar a acuerdos y resolver los problemas.
Los estudiantes forman 4 grupos de trabajo para representar a los actores que se identifican en la escena del texto.
Se organizan de la siguiente manera:
GRUPO 1 y 2: Representan a los comuneros.
GRUPO 3 y 4: Representan a las autoridades polticas.
Los estudiantes elaboran un breve dilogo en torno a problemas relacionados con la conservacin del ambiente ,
considerando la participacin de los siguientes actores y siguientes preguntas:

GRUPO DE LOS COMUNEROS


- Qu estn solicitando a las autoridades?
- Qu derechos reclaman?
- A qu se comprometen?

GRUPO DE LAS AUTORIDADES


- Qu estn solicitando los comuneros?
- Consideran que son justos los reclamos de los comuneros?
- Qu alternativas les presentan para atender sus reclamos?

El docente observa a cada grupo en el avance de la tarea. Se acerca con ms frecuencia al grupo que muestra
mayor dificultad y orienta su trabajo.

Cierre (5 minutos)
El docente revisa y se asegura que todos los grupos hayan respondido las preguntas pues la necesitarn para la
siguiente hora.

SEGUNDA HORA (45 minutos)


Inicio (15 minutos)
El docente inicia la sesin pidiendo a los estudiantes presentar el trabajo de la sesin anterior. Este ejercicio de
simulacin es breve y el objetivo es que los estudiantes puedan vivenciar el concepto de estado de derecho.
Los estudiantes participan del juego de roles representando la asamblea entre comuneros y autoridades, se apoyan
de las preguntas trabajadas en la sesin anterior. Cada grupo tendr un tiempo de 3 minutos para presentar sus
respuestas.
El docente explica que la democracia se fortalece cuando vivimos en un estado de derecho, y un aspecto importante
es el compromiso de las autoridades por el bienestar de todos los ciudadanos haciendo respetar las leyes. Luego,
plantea la pregunta retadora Qu relacin existe entre democracia y Estado de derecho? Los estudiantes responden
voluntariamente.

Desarrollo (25 minutos)


El docente pide a los estudiantes que revisen su libro de texto Formacin Ciudadana y Cvica 3 Estado de derecho
y democracia pginas 80 y 81, y en parejas respondan a la pregunta en su cuaderno.
Los estudiantes leen su libro de texto en parejas y seleccionan los conceptos que les ayudarn a construir su
respuesta.
El docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes. Es muy importante que el docente observe a aquellos
que muestran dificultades a fin de apoyarlos y orientarlos, de manera que todos logren realizar el ejercicio de lectura
y seleccin de conceptos.
El docente indica alos estudiantes que realizarn un mapa conceptual utilizando las siguientes palabras

Leyes y normas Igualdad de derechos Bien comn

Responsabilidad
Libertad Constitucin

Equidad Separacin de poderes Respeto

Cierre (5 minutos)
El docente verifica que todos los estudiantes hayan concluido con la construccin del mapa conceptual pues lo
presentarn en la siguiente hora. Pide a los estudiantes que lo copien en sus cuadernos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesin retomando la pregunta Qu relacin existe entre Estado de derecho y democracia?
Luego, recomienda a los estudiantes presentar los argumentos con los conceptos sealados en el mapa
conceptual.

Desarrollo (35 minutos)


Los estudiantes explican la relacin entre Estado de derecho y democracia utilizando el mapa conceptual.

La vida en democracia implica esforzarnos para que nuestros derechos se respeten y actuemos por
el bien comn, el Estado de derecho da legitimidad a estos derechos y garantiza su cumplimiento
para todos sin excepcin.

El docente pide a los estudiantes revisar la Constitucin Poltica del Per, el Ttulo II, Captulo I, Artculos 43
y 44, donde se caracteriza al Estado Peruano. Pueden utilizar la ficha que contiene los citados artculos. (
Anexo 1)
El docente pide a los estudiantes que interpreten la lectura y promueve el dilogo a partir de las siguientes
preguntas Cmo interpretan la siguiente frase: El Per es un Estado democrtico de derecho Qu relacin
existe entre derechos humanos, democracia y ciudadana? Cmo podemos colaborar los ciudadanos para
fortalecer el Estado de derecho desde la escuela y nuestra localidad?
Los estudiantes trabajan en parejas y socializan sus conclusiones a toda la clase.
El docente consolida con la siguiente idea fuerza1:
La relacin entre derechos humanos, democracia y ciudadana es la convivencia democrtica:

La convivencia democrtica se basa en el respeto y reconocimiento de la propia dignidad y la de


las dems personas, ello implica respetar los derechos y la prctica de valores. Convivir
democrticamente es buscar el entendimiento mutuo, la solidaridad y aceptar las diferencias. La
convivencia democrtica permite ejercer la ciudadana, y fortalece los propsitos comunes sin
descuidar los individuales.

Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin preguntando a los estudiantes.Cul fue la mayor dificultad para alcanzar los
aprendizajes y cmo lo superaron? Cmo les sirve o que aprendieron para su vida?
Los estudiantes comentan en forma espontnea y el docente anota en su cuaderno de campo o en el registro
anecdotario.

1
Extrado de: Promoviendo la Participacin Ciudadana desde la Convivencia Escolar. Manual para uso del docente. La
Contralora General de la Repblica. Lima, primera edicin 2012, pg. 63.
EVALUACIN
Evaluacin Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. As mismo permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
El docente puede aplicar una ficha de observacin o redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeo grupal
e individual.

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3.er grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana
y Cvica. Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1993). Constitucin Poltica del Per. 29 de diciembre. Consulta: 30 de
abril de 2015.
http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf

Para los estudiantes:


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. Formacin
Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes identifican casos reales de actitudes y comportamientos de las personas que favorecen o aquellas
que dificulta la conservacin del ambiente.
(Anexo 1)

LA CONSTITUCIN POLTICA DEL PER Y EL ESTADO DE DERECHO

TTULO II
DEL ESTADO Y LA NACIN

CAPTULO I
DEL ESTADO, LA NACIN Y EL TERRITORIO

Artculo 43.- Estado democrtico de derecho. Forma de Gobierno


La Repblica del Per es democrtica, social, independiente y soberana.
El Estado es uno e indivisible.
Su gobierno es unitario, representativo y descentralizado, y se organiza segn el principio de la separacin de
poderes.

Artculo 44.- Deberes del Estado


Son deberes primordiales del Estado: defender la soberana nacional; garantizar la plena vigencia de los
derechos humanos; proteger a la poblacin de las amenazas contra su seguridad; y promover el bienestar
general que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo integral y equilibrado de la Nacin.
Asimismo, es deber del Estado establecer y ejecutar la poltica de fronteras y promover la integracin,
particularmente latinoamericana, as como el desarrollo y la cohesin de las zonas fronterizas, en concordancia
con la poltica exterior.

(Extrado de: Constitucin Poltica del Per 1993)