TCNICAS DE COMPRENSIN

LECTORA.
2016
 A QUE SE LE LLAMA COMPRENSIN
LECTORA?
La comprensin lectora es la habilidad de comprender, utilizar y analizar una lectura, y tratar de
entender lo que est escrito en un texto.
Es necesario que tengas en cuenta que es un proceso en el cual constantemente tendrs que
practicar , ya que para que puedas darte cuenta de que puedes interpretar un texto debers
explicarlo en forma personal, es decir entender lo que quiso decir el autor, lo que transmite, y lo
que comunica.
En el curso desarrollaremos estrategias para ayudarte a mejorar t comprensin lectora.

Recuerda que la perfeccin se logra mediante la prctica.

 PROCESOS DE COMPRENSIN LECTORA.

La comprensin lectora evala los siguientes procesos:

A) Identificar y recuperar informacin explcita del texto.

B) Inferir hechos
C) Identificar la secuencia de los acontecimientos
D) Reconocer la relacin causa- consecuencia
E) Reconocer relaciones comparativas
 INFORMACIN EXPLCITA DEL TEXTO.
Recurrir a la informacin explcita te ayudara a tener una mayor comprensin de lo que lees, sin
embargo debers realizar las siguientes tareas:

1. Identificar informacin que es importante para el propsito especfico de lectura.

2. Encontrar la oracin que enuncia el tema o la idea principal y la idea secundaria (cuando estn
explcitamente planteadas en el texto).

3. Buscar significado de palabras o frases.

4. Identificar el contexto del relato (por ejemplo, el tiempo, el lugar).

IDENTIFICAR INFORMACIN QUE ES IMPORTANTE PARA
EL PROPSITO ESPECFICO DE LECTURA

Para obtener la informacin que es

importante para el propsito de la lectura
debers conectar dos o ms ideas o
segmentos de informacin.
Conforme leas mas, a menudo, hars
esta clase de conexiones de una forma
automtica. En muchos casos, los autores
de los textos te llevan intencionalmente
con conectores.
LA IDEA PRINCIPAL Y LA IDEA SECUNDARIA.
Para buscar idea principal

La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere
transmitir, y es la parte ms importante de la lectura. Constituye la causa principal del desarrollo
de las ideas subsiguientes y su eliminacin provocara que el resto del texto no tuviera sentido.

Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene el
mensaje global del texto, su contenido ms importante y esencial, es aquel del que emanan todos
los dems.

Para determinar la idea del texto nuestra primera pregunta es De que nos habla el texto?
y la segunda sera Qu se dice respecto al tema en el texto?
EJEMPLO
EJEMPLOS.
Se conoce como nutricin al proceso biolgico a partir del cual el organismo asimila los
alimentos y los lquidos necesarios para el crecimiento, funcionamiento y mantenimiento
de las funciones vitales.

Generalmente, aquellas personas que necesitan encontrar un equilibrio en sus comidas, porque
estn experimentando seales de sobrepeso, suelen consultar a los especialistas en nutricin
para que los aconsejen acerca de la mejor dieta a seguir para superar estos problemas, dentro de
las dietas con las que se puede empezar esta La de la luna, apio , manzana

El texto nos habla de nutricin.

La idea central son las dietas
 EJEMPLOS.
Encontrar la idea central de una lectura es muy importante para poder comprender lo que lees,
sin embargo puedes empezar con detectar las ideas principales de un prrafo para continuar con
el texto en general.
Ejemplo
No cabe duda que La gimnasia cerebral es uno de los ms grandes descubrimientos del siglo
xx. Es una disciplina que ha trascendido ya que se trata de una conexin cerebro-cuerpo.

TEMA La Gimnasia cerebral

Qu se dice respecto al tema en el texto?
IDEA PRINCIPAL
La gimnasia cerebral es uno de los ms grandes descubrimientos del siglo XX
 EJERCICIO.
IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL DEL SIGUIENTE TEXTO

Se denomina Renacimiento al periodo que se caracterizada por un renovado inters por el

pasado. El hombre centra toda su actividad, en el hombre como tal, es decir despus del
aletargamiento medieval el hombre piensa ahora con una libertad de espritu

IDEA PRINCIPAL

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DETALLE

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DIFERENCIAR IDEAS PRINCIPALES DE LAS SECUNDARIAS
DIFERENCIAR IDEAS PRINCIPALES DE LAS SECUNDARIAS

Para diferenciar las ideas principales de las secundarias, podemos emplear dos criterios: la
relacin con el tema principal y la autonoma.

Las ideas principales expresan una informacin bsica sobre el tema principal del texto o sobre
algn aspecto esencial de ese tema.

Las ideas principales son autnomas, es decir, no dependen de otra idea. Las ideas secundarias,
en cambio, dependen de una idea principal, que amplan, ejemplifican o demuestran.

EJEMPLO

A partir de dos textos, cmo se pueden diferenciar las ideas:

La organizacin del sector agropecuario

Aunque en algunas ocasiones los agricultores organizan libremente sus cosechas, la mayor
parte del negocio agrnomo est en manos de los grandes terratenientes. Estos grandes grupos
realizan todas las actividades necesarias para la designacin de las cosechas: reservas de
granos,, organizacin del fertilizantes, etc. La organizacin masiva de las cosechas tiene como
consecuencia la concentracin de la agricultura en unos pocos
DIFERENCIAR IDEAS PRINCIPALES DE LAS
SECUNDARIAS
El tema del texto queda ya expuesto en el ttulo: La organizacin del
sector Agropecuario. Sobre ese tema se realiza una afirmacin que
constituye la idea dominante y a la vez la idea principal del texto:

La mayor parte del negocio agrnomo est en manos de los

grandes terratenientes

A esta idea se subordina otra, que aparece expresada en la ltima

frase del texto:
La organizacin masiva de las cosechas tiene como consecuencia
la concentracin de la agricultura en unos pocos

Esta idea es en el conjunto del texto una idea secundaria, dado

que depende de la idea principal, de la que se presenta como
consecuencia directa.
EJERCICIO IDENTIFICACIN DE IDEAS
PRINCIPALES
Ahora es momento que identifiques la idea central y
la secundaria del siguiente texto

La adolescencia.

Es la etapa que marca el proceso de

transformacin del nio en adulto, es un perodo de
transicin que tiene caractersticas peculiares. Se
llama adolescencia, porque sus protagonistas son
jvenes de identidad y de una clara definicin, que
ya no son totalmente nios, pero tampoco son
adultos, tienen rasgos de adulto y resabios de nio.
La evolucin que los muchachos viven en esa
etapa, los hace entrar en crisis, pues se encuentran
en la bsqueda de su propia identidad, en el
proceso de configurar su personalidad.
 EJERCICIO.
Cual es la idea principal ?

Cul es la idea secundaria?

SEGUNDO EJERCICIO

Es importante que elijas un texto, y busques la idea principal y secundaria.

Te ayudara el siguiente esquema:

I___________________________ Idea principal

A _______________
B _______________Ideas Secundarias
C _______________
II _________________________
 BUSCAR SIGNIFICADO DE PALABRAS O
FRASES.
Dentro de las habilidades que debemos desarrollar
esta el saber buscar el significado de las palabras.

Por qu es importante para comprender una lectura

saber el significado de las palabras?

Cuando desconoces el significado de alguna palabra,

te dars cuenta de que eso dificulta el que
comprendas lo que lees.
 BUSCAR SIGNIFICADO DE PALABRAS O
FRASES
Debers tener un diccionario a la mano para
poder buscar las palabras que desconozcas su
significado.

Recuerda que no slo debes conocer el

significado de las palabras individuales sino
tambin cmo stas se agrupan para transmitir un
mensaje en una oracin.

Sin embargo, en la comprensin lectora debe ser

importante que identifiques las palabras
importantes o relevantes, ya que son las que
sustentan el significado del texto.. Estas palabras
nos sirven para identificar ideas, conceptos,
caractersticas, hechos histricos, eventos, etc.
Recuerda que al identificar una palabra clave
podrs identificar diferencias y semejanzas de los
textos as como definir o describir el tipo de texto
que estas leyendo.
 IDENTIFICAR EL CONTEXTO DEL RELATO
(POR EJEMPLO, EL TIEMPO, EL LUGAR).
Identificar el contexto nos habla de un entorno fsico o de situacin a partir del cual se considera
un hecho.

El contexto est constituido por un conjunto de circunstancias (como el lugar y el tiempo) que
ayudan a la comprensin de un mensaje dentro de lectura

Ejemplo: un peridico titula

Susana viaj". Esto no aporta la informacin necesaria para que puedas decodificar el mensaje.

En cambio, el titular Susana Zavaleta viaj ayer a Colombia para presentar su nuevo material
discogrfico " s puede ser interpretado porque incluye informacin sobre el contexto.
 IDENTIFICAR EL CONTEXTO DEL RELATO
(POR EJEMPLO, EL TIEMPO, EL LUGAR).
Contexto es todo aquello que nos permite establecer una interpretacin.

Ejemplo.

En un nivel simple de comunicacin podemos decir que las letras solas no tienen significado
(E-B-L-U-A), y que empiezan a significar algo al colocarlas en el contexto de una palabra:
calurosamente. Ahora bien, la palabra calurosamente tiene muchos significados y para poderla
interpretar necesitamos colocarla tambin en un contexto: nos sentamos a platicar
calurosamente.
 EJEMPLO DE CONTEXTO.
Bien, ahora es momento que identifiques el contexto y sus
peculiaridades

Ejemplo:

La frase, Ayer estbamos a veintinueve grados de temperatura

Tendr el mismo significado esta frase en Canad que en Brasil?

No, porque estamos hablando de

diferentes pases donde la temperatura
tiene diferentes parmetros para medirse.
Cuando se lee, se debe tomar en cuenta
estos detalles.
 EJEMPLO.
A continuacin anotamos varios ejemplos grficos que nos van a ayudar a
comprender lo que queremos decir con el concepto contexto.

Texto son los signos que vamos a interpretar. Contexto es todo aquello
que nos permite la interpretacin. Por ejemplo, la palabra Morcilla

Veamos las siguientes frases

1. Es una gran Morcilla.

2. Mi ta Diana prepara una gran morcilla
En la primera frase segn el contexto el termino morcilla nos habla de una
gran novela, y la segunda frase nos habla de un platillo de carne de cerdo
con arroz.

 EJERCICIO.
!Listo! ahora estn preparados para unos ejercicios

Estrella

Veamos las siguientes frases

1. En la entrega de los Oscares acudirn muchas estrellas.

2. Mi primo Ricardo tiene muy mala estrella.
3. MI amiga Mariana dice que cuando ve a su novio ve estrellas.

Cual ser el contexto de cada oracin?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 INFERIR HECHOS DEL TEXTO
Inferir es entender algo de un texto que no est literalmente escrito, sino que se deduce de la
informacin entregada y basndonos en nuestros conocimientos previos sobre el tema. Para
esto, es muy importante comprender muy bien la informacin entregada por el texto, a partir
de la cual podrs sacar tus propias conclusiones.

EJEMPLO

Es mi tercer cumpleaos y mi mueca era la ms bella que haya visto nunca.

me hacan falta dos manos para llevarla.

1. De que tamao era la mueca?

a) Enorme
b) Mediana
c) Pequea
d) No muy grande

! Claro ! Grande La oracin es informativa, clara objetiva por lo que puedes recuperar la
informacin explcita del texto
 EJERCICIOS PARA PODER INFERIR HECHOS
Elabora el siguiente ejercicio

1.Era mi graduacin .El saln podra recorrerse solo bailando una semana sin
dormir

Cmo era el saln?

A) Grande
B) Pequeo
C) Mediano
 INFERIR HECHOS DEL TEXTO.
Debers sacar conclusiones que no
aparecen en el texto, pero que se pueden AFIRMACIN INFERENCIAS CLAVES
extraer basndose en la informacin; o DEL TEXTO
inducir, es decir, extraer o enumerar
consecuencias de la informacin dada.

Ejemplo
Roberto sonri Roberto est Sonri y
y saludo Alegre. salud.
cuando vio a
su hermano.
 EJERCICIOS DE INFERENCIAS
AFIRMACIN INFERENCIAS CLAVES
DEL TEXTO

Sofa andaba
con paraguas
y abrigo.

ELABORA EL SIGUIENTE CUADRO . Pablo

golpeaba
puertas y
tiraba la
cosas.

No tiene
televisin, y
tampoco
tefono.
 IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE LOS
ACONTECIMIENTOS.
Para poder identificar la secuencia de acontecimientos ser necesario hacernos diferentes preguntas

Qu dice el texto?
Desentraar ideas, sensaciones, sentimientos, inquietudes, valores o categoras morales,
sicolgicas, sociales, polticas, religiosas y estticas de la obra o evento.

Quin lo dice?
Personajes de los que se habla, para permitir ver cmo piensan y qu sienten.

Cmo lo dice?
Un mismo tema puede haber sido tratado varias veces, sin embargo, si est presentado en forma
distinta e inesperada cobrar sentido. Aqu tambin vemos, el estilo, el lenguaje utilizado y la
propiedad idiomtica.
 IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE
LOS ACONTECIMIENTOS.
Por qu lo dice?
Descubrir las causas y motivaciones que impulsaron a los personajes

Para qu lo dice?
Tratar de descubrir la intencin comunicativa de los personajes.

Dnde y cundo?
Contextualizacin histrica y cultural.
 EJERCICIO
Identifica la secuencia de los acontecimientos de la
siguiente lectura

En la Nueva Espaa el comercio exterior estaba en

manos de espaoles cuyas relaciones con la metrpoli les
proporcionaban una mayor facilidad para sus
operaciones, y una situacin de privilegios. Esta situacin
fue un problema para el gobierno virreinal por la falta de
regulacin entre los comerciantes que condujo a la
creacin de una nueva institucin: el consulado de
comerciantes de la Ciudad de Mxico, el cual ejerca un
monopolio comercial ya que fue el nico en la Nueva
Espaa durante los siglos XVI y XVII. Hacia a finales del
siglo XVI, en 1592, a peticin de un grupo de
comerciantes novo hispanos y del cabildo de Mxico, el
rey Espaa, firm las Ordenanzas de los Mercaderes de
la esta Nueva Espaa.
 RECONOCER CAUSA-EFECTO.
Es necesario para mostrar la relacin que hay en una lectura entre un acto o evento y sus
consecuencias.

La causa es la accin que hace que algo ocurra y el efecto es el resultado de una causa.

Observa las siguientes imgenes

CAUSA EFECTO
 EJERCICIOS.
OBSERVA LOS SIGUIENTES DIBUJOS Y ANOTA CUAL CREES QUE SERA LA CAUSA Y EL
EFECTO

CAUSA_____________________ EFECTO __________________

 EJERCICIOS.
Para figurar cul es la causa, pregunta, por qu?. La respuesta de por qu?
es la causa.
EJEMPLO

El despertador son a las nueve y media. Me levant en seguida.

Por qu me levant en seguida? Causa: El despertador son.

EJERCICIO

Maana no hay clases. Es 16 de septiembre

Por qu no hay clases maana? CAUSA _____________
 EJERCICIOS.
El metro se descompuso. llegue tarde al trabajo.

CAUSA ____________

Voy a comer. Tengo mucha hambre.

CAUSA ___________
 EJERCICIOS.
Escribe la causa apropiada del recuadro para cada oracin.
Recuerda que una causa es lo que hace que algo ocurra

CAUSAS CONSECUENCIAS
Miriam no comi. _______________
Ricardo no estudi. ________________
________________ El nio est cansado.
Tenamos mucho sed. ________________
________________ No dorm bien anoche.
 EJERCICIOS.

1.____________________________________. Se cort el brazo.

Por qu?
2.____________________________________. Me puse el abrigo.
Por qu?
3.____________________________________. Nos quitamos la
bufanda
Por qu?
4.____________________________________. Shh! No griten
Por qu?
5.____________________________________. Tengo mucha sed.
 EJERCICIOS.
Recuerda que la causa es lo que hace que algo ocurra.

1.___________________________
Necesito mi pijama.
2.___________________________
Mam busca una escoba
3.___________________________
Compr un coche.
4.___________________________
No debemos cruzar la carretera.
5.___________________________
No puedo usar mis patines.
RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS.
Las relaciones comparativas se pueden presentar cuando en un texto aparecen
comparaciones entre dos ideas o ms.

EJEMPLO

Cogi entre sus manos su vestido de novia y lo llev a su rostro con el cuidado de
un ramo de ptalos de rosa.

Es evidente que el vestido era de tela, sin embargo cuando el autor nos habla de
ptalos de rosa, habla de su fragilidad.
 RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS.
Para poder reconocer relaciones comparativas, se deben hacer preguntas sobre el texto:

1. Recomponer un texto variando hechos, lugares.

2. Inferir el significado de palabras.

3. Interpretar el lenguaje figurativo.

Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS.
Interpretar e integrar ideas e informacin implicar que proceses el texto a un nivel que va ms
all del significado puntual de las oraciones.
Pero, adicionalmente, tendrs que recurrir a tu propia comprensin del mundo para hacer
conexiones que no slo no son explcitas en el texto, sino que pueden estar abiertas a
interpretaciones basadas en t propia perspectiva
Es decir, debers remitirte a tus propios conocimientos y experiencias anteriores para construir el
significado del texto.

EJERCICIO
A continuacin hay unas palabras con que lo compararas de acuerdo a tu comprensin del
mundo.

LIGERO
ASPERO
DULCE
ASPERO
 EJERCICIO.
Realiza los siguientes ejercicios

1. Tan dulce como __________ 2.- Era como un sueo ________________-

3. El aroma me irritaba ________________ 4. Es como el humo __________

5. Yo bailo como ______________________ y mis pies son como _______________ y el sabor

del helado se parece -_____________________.

6.El movimiento del cisne es parecido _______________ y su color es igual al de

___________________

7. El temblor de mis manos era semejante a ___________ y mi cabello pareca _______________

el bosque me recordaba_________________
 RECONOCER RELACIONES COMPARATIVAS.
Los juicios que emitas para hacer una relacin comparativa pueden
ser:

1. Producto de la experiencia que tengas con las cosas que te

rodean o con los relatos o lecturas; con las que haz tenido
contacto.

2. Cuando ya comparaste lo que est escrito con otras fuentes de

informacin.
 EJERCICIO
Reconoce relaciones comparativas del siguiente curso.

1. El nia tomo su mueca como si fuera de nieve y se le fuera ir entre sus manos.

1. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. La seora se llev al rostro el ramo de violetas como cuando se coge la cabeza de un nio.

2.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
DISTINGUIR ENTRE HECHOS Y OPINIONES.
Las preguntas que te hagas sobre un texto , te pueden ayudar a este respecto.
Por lo que un hecho es un suceso o acontecimiento del que se habla y debe ser presentado con
objetividad, mientras que las opiniones son juicios, ideas o conceptos que se tienen o se forman
con respecto a una persona o situacin suelen ser subjetivos.
Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de
una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor. Son hechos, por
ejemplo, los siguientes:
Nigeria es un pas africano.
Los hechos pueden ser probados y de ellos se puede decir que son verdaderos, si se
comprueba que son reales, o falsos, si se comprueba que no son reales. El enunciado Lisboa es
la capital de Portugal, por ejemplo, es un hecho verdadero, mientras que el enunciado Oporto es
la capital de Portugal sera un hecho falso.
Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite.
Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor. Los siguientes enunciados,
por ejemplo, constituyen opiniones:
A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy extraas.
 EJERCICIO.
Realiza un juicio sobre la lectura Demasiado jvenes para casarse adems de
realizar que parte de la lectura es un hecho y que es una opinin.

Demasiado jvenes para casarse

En muchos lugares del mundo las nias se casan con catorce aos, pero tambin si
tienen diez y hasta con cinco aos. Aun siendo ilegal, el matrimonio infantil sigue en
auge. En los pases en desarrollo son forzadas a contraer matrimonio entre diez y
doce millones de nias.
A continuacin lee los siguientes prrafos
Historia en Rajastn
Como la boda era ilegal y secreta, excepto para los invitados, y como los ritos de
matrimonio en Rajastn a menudo se llevan a cabo a altas horas de la noche, la
tarde estaba ya muy avanzada cuando tres novias de una granja del norte de la India
empezaron a prepararse para hacer sus votos sagrados. Se agacharon sobre el
polvo, y un grupo de mujeres que sujetaba un sari a modo de cortina verti sobre sus
cabezas agua jabonosa de una palangana. Dos de las novias, las hermanas Radha y
Gora, tenan Quince y trece aos, edad suficiente para entender lo que estaba
pasando. La tercera, su sobrina Rajani, tena cinco. Llevaba una camiseta rosa con
una mariposa dibujada en el hombro. Una mujer la ayud a quitrsela para el bao
 EJERCICIO.
De que crees que trate el texto ?
En que parte del mundo crees que se desarrolle la
historia?
Qu opinin tienes sobre el tema que acabas de leer?
 EJERCICIO.

Haz una redaccin de 30 lneas basndote en esta ilustracin

 ADELANTE
HERRAMIENTAS PARA COMPRENSIN
LECTORA
 ORGANIZADORES GRAFICOS.
Mediante el uso de organizadores grficos podrs organizar la informacin crear marcos
conceptuales para recoger ideas y categorizar las, de manera que puedas visualizar relaciones y
conexiones lgicas. Entre las ideas de un texto.

EJEMPLO UNO

TTULO

QUE COMPARA

EN QU SE EN QU SE
DIFERENCIAN? PARECEN?
 ORGANIZADORES GRAFICOS.
EJEMPLO DOS
PROBLEMA Y SOLUCIN

PROBLEMA

INTENTO RESULTADO

RESULTADO
INTENTO

SOLUCIN
 ESQUEMAS.
Otra de las tcnicas que se utiliza para organizar es esquematizar.
Saber elaborar nuestros esquemas sobre lo que se lee es muy importante
pero tambin lo es cuando leemos un esquema.

Un esquema es el esqueleto de un tema que se lee que lo presenta en su

conjunto en forma grfica jerrquica por lo que facilita su comprensin.

Previo a la elaboracin del esquema se requieren las ideas principales del

texto y las anotaciones al margen surgidas de la lectura.

Los tipos de esquemas son:

Esquemas de sangrado.
Esquema de llaves.
Esquema de barras.
 ESQUEMA DE SANGRADO.

ESQUEMA DE SANGRADO.

Ttulo del tema.

1. Idea principal 1 :
Elemento I de la idea principal 1
Elemento II de la idea principal 1

2. Idea principal 2 :
Elemento I de la idea principal 2
Elemento II de la idea principal 2
 ESQUEMA DE LLAVES.

ESQUEMA DE LLAVES.

Ttulos de temas Idea principal 1 Caractersticas Ejemplos

 ESQUEMAS DE BARRAS.

ESQUEMAS DE BARRAS.

Ttulo del tema.

Idea principal 1 Caractersticas.

Idea principal 2 Fundamentos
 TIPOS DE ESQUEMAS.
TIPOS DE ESQUEMAS

Un esquema puede construirse de varias maneras

Ttulo enfatizado (letras grandes y maysculas).

Apartados enfatizados (aunque con menor tamao) y numerados.

Ideas jerarquizadas: primero las principales, despus las secundarias.

Los matices y los ejemplos (aspectos complementarios) quedan relegados.

Divisiones, subdivisiones y sangrados ayudan a visualizar la estructura.

 USO DE ELEMENTOS EN ESQUEMAS.
Utilizacin de los subrayados, los colores y dems elementos para diferenciar
las subdivisiones del esquema.
Escritura telegrfica y uso de smbolos para abreviar al mximo.
Frases muy cortas.
Usar recuadros, o cualquier otro sistema de enfatizacin, para destacar los
conceptos y trminos claves.
VENTAJAS DE UTILIZAR ESQUEMAS.
Dentro de las ventajas que tendrs al utilizar los esquemas
estn:

Te ayudara a la comprensin de los textos al estudiar,

Podrs estructurar las ideas de un tema.
Organizar la informacin.
Facilitara la retencin y memorizacin de tus apuntes.
 RESUMIR.
El resumen es una estrategia que permite presentar los elementos esenciales de un texto o
situacin. Puede realizarse mediante cuatro operaciones o macro estrategias llamadas de:
omisin,seleccin, generalizacin y construccin.

Omisin: consiste en quitar u omitir de un texto la informacin que se considera poco

relevante o accesoria.
Seleccin: es tambin una operacin de omisin pero en este caso el
procedimiento consiste en elegir, seleccionar o subrayar la informacin relevante o ms
importante.
Generalizacin: se sustituyen una serie de conceptos o ideas por un concepto
generalizador o inclusor que los abarque. Construccin: consiste en reemplazar una serie de
ideas o conceptos referidos a un tema o aspectos de un tema, por ideas similares pero
expresadas de manera totalmente distinta, es decir se realiza una elaboracin personal del
texto ledo.
 CARACTERSTICAS DEL BUEN RESUMEN:
Caractersticas del buen resumen:

Brevedad : para lo cual es mejor no repetir.

Claridad: distinguir cada una de las ideas de los dems.
Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.

TIPOS DE RESUMEN

Resumen de Explicacin

Sntesis de ideas principales exenta de aportes principales

Para una elaboracin de este tipo es necesario organizar
En un discurso lgico las ideas expuestas por el autor.
 TIPOS DE RESUMEN.
Resumen de elaboracin.

Sntesis de ideas principales, relaciones

entre stas, exposicin de inferencias y
aportaciones personales. En este caso se
requiere de una mayor elaboracin, ya
que el lector ahora autor debe entregar
apreciaciones personales, relacionadas
con otros temas o conocimientos anexos

Resumen de explicacin.

Sntesis de ideas principales exenta de

aportes personales. Para una elaboracin
de este tipo es necesario organizar en un
discurso lgico las ideas expuestas por el
autor.
 TIPS
PARA VALORAR UNA LECTURA HAY QUE:

Comprender el sentido de lo ledo

Para decir que has comprendido un texto, equivale a afirmar, que ya analizaste la informacin
contenida.
Es decir, comprender cuando leemos es ms que un simple acto mecnico de descifrar de signos
grficos, es que interpretes el sentido de lo escrito en los textos.

Como se logra llegar al sentido de lo ledo ?

Una manera importante de entenderlo que se lee, es analizando las partes del razonamiento que
us el autor.

Una vez que hayas aprendido esto, podrs evaluar el razonamiento del autor
 TIPS
A continuacin, unas preguntas que puedes usar para entender lo que
lees :

1. El propsito principal de lo que leo es ______________

2. La informacin ms importante en esta lectura es __________.

3. Las inferencias/conclusiones de este artculo son ___________.

4. Los conceptos claves que se necesitan entender en esta lectura

son ___________. Lo que el autor quiere decir con estos
conceptos es ___________.
 LA LECTURA POR ENUNCIADOS.
La amistad es un tipo de unin afectiva que se basa en la comunicacin, el apoyo
mutuo, la comprensin, el cario y la absoluta armona entre dos personas

La amistad anima el alma y estimula el corazn. Se conocen sus efectos

beneficiosos para la salud: activa nuevas reas del cerebro y libera sustancias
hormonales que favorecen la relajacin y el bienestar. Adems, es como un espejo
que refleja nuestra imagen ampliada. Nos hace crecer y madurar, ayudando a forjar
nuestra personalidad y nuestras relaciones sociales con quienes nos rodean.

Un profundo sentimiento de amistad activa reas muy particulares, generalmente

infrautilizadas en el cerebro, que secretan una mezcla especial de sustancias
bioqumicas. La colaboracin, el intercambio, el reconocimiento del otro, cierran el
paso a la agresividad, la desconfianza o la defensa del territorio. El apoyo emocional
que conlleva toda amistad y la alegra compartida activan el sistema inmunolgico.
LA LECTURA POR ENCIMA DE LAS PALABRAS.

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin. Desgraciadamente,

------ ----------- -------- -- ------- -------- - ---- ---------------- --------- -- ---------------- -

esta palabra est de moda debido a los innumerables casos de persecucin y

-- -------------- ----- -- -------- --------------- -- --- ------------- - ----------- - -----

de agresiones que se estn detectando en las escuelas y colegios, y que

------- ---------- - ----------- ------------- - ---- -------------- --------------------- --------------

Estn llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
 LECTURA ZIG-ZAG.
Los medios de comunicacin tienen mucho que ver con todo esto: constantemente nos llueven
mensajes acerca de lo que constituye ser una persona atractiva y de xito, especialmente
dirigidos a las chicas. La belleza fsica aparece siempre asociada al xito social y profesional.

Todos conocemos los nombres de las top-models , pero a casi nadie le suenan los nombres de
mujeres con logros personales tan importantes como descubrir tratamientos eficaces para una
enfermedad o defender los derechos humanos. Las libreras, los programas de televisin, las
pelculas nos ofrecen abundantes modelos de cuerpo ideal que no son de ningn modo ideales:
primero porque muchas veces los modelos son montajes de varias fotos retocadas y no existen
en la realidad; y segundo, porque es subestimar a las personas el condenarlas al xito o al
fracaso por uno solo de sus mltiples atributos, el aspecto, que adems es una de las
caractersticas ms determinadas genticamente y por lo tanto menos controlable (talla y peso).

De la misma forma que se nos recuerda cmo debemos ser (altos, estilizados, guapos, vestidos a
la ltima) se nos sugiere cmo podemos conseguirlo: dietas milagrosas, operaciones de ciruga
esttica, productos de belleza y ropa de esa que llevan las esculidas modelos que vemos en los
desfiles. Os habis dado cuenta de que todas las propuestas son bastante caras, y que no se
nos ofrecen alternativas ms econmicas y saludables como hacer ejercicio, comer de forma
equilibrada o simplemente dejar de preocuparnos tanto por nuestro aspecto y dedicarnos a cosas
mas importantes?
 LECTURA DEL CENTRO DEL TEXTO.
Bulimia nerviosa

Qu es?

La palabra bulimia significa hambre de buey y procede del griego boulimos (bous: buey; limos: hambre). Para las
personas con bulimia, que afecta diez veces ms a las mujeres que a los hombres, la comida es una adiccin
placentera y autodestructiva.

Es un desorden alimenticio. Esta enfermedad se caracteriza por episodios secretos de excesiva ingestin de
alimentos, seguidos por mtodos inapropiados para controlar el peso como el vmito autoinducido, el abuso de
laxantes o diurticos y la realizacin de ejercicios demasiado exigentes para el cuerpo. En un 70% de los casos
este trastorno acompaado de anorexia (bulimarexia) y en un 30% se manifiesta como bulimia pura .

La principal diferencia radica en que en la bulimarexia no slo no hay adiccin a los alimentos, sino que hay un
rechazo expreso, intercalado de atracones espordicos. El acceso de bulimia o atracn se inicia con una
sensacin de hambre voraz e incontenible, con preferencia por los dulces y otros alimentos de alto valor calrico.
La frecuencia de los atracones es muy variada y los enfermos pueden darse varios en el mismo da durante
varios das seguidos. Con los atracones suelen sobrepasar las 5.000 caloras diarias. Hay bulmicos que han
llegado a superar en un da las 25.000 y alguno ha muerto por dilatacin aguda de estmago. La bulimia est
considerada como una enfermedad invisible porque puede pasar mucho tiempo sin que el entorno del enfermo la
perciba)
 LECTURA DE CUADRE

Prdida de hbitos alimenticios.

La incorporacin de la mujer al mundo laboral es otro de los factores sociales del que se estn
sirviendo la anorexia y la bulimia para su propagacin. La ausencia de una persona que se
responsabilice de los horarios de comida (un papel tradicionalmente atribuido a la madre) ha
facilitado que muchos adolescentes que empezaban su tonteo con la dieta escaparan al
 EJERCICIO.

EL LEN.
En el mes de abril los leones presienten la primavera. Macho y hembra se persiguen en raudos y
acrobticos brincos en las praderas, imitando fogosas persecuciones de caza. Los cientficos
llaman paradas nupciales a estos juegos amorosos. Quien no haya contemplado a los leones
recorriendo en gran velocidad , luciendo su melena. Durante toda la poca de paradas
nupciales, el len macho vigila constantemente para expulsar de su territorio a cualquier
congnere que pretenda invadirlo. Los feudos de los leones suelen tener de veinticinco a
cincuenta kilmetros de radio y sus propietarios no permiten a otros peregrinos cazar en el
interior de sus fronteras. Con ello, los leones delimitan la densidad de sus poblaciones, de
manera que nunca resultan demasiado numerosos ni perjudiciales para los animales que
constituyen su alimento.
 EJERCICIOS.
Despus de 119 das, la madre da a luz se tres a seis cachorros vigila y expulsa a
cualquier presunto enemigo. Las hembras son las que generalmente realizan la
caza, y normalmente lo hacen durante la noche, perodo en que se encuentran ms
activos. Su dieta consiste principalmente de mamferos grandes, como us, cebras,
bfalos, impalas, gacelas, caballos y jabals. Sin embargo no desprecian una liebre
un asno e incluso algunas aves.
En algunos lugares, los leones se especializaron en cazar animales grandes.

Los leones jvenes intentan practicar la caza aproximadamente a los 3 meses, pero
no desarrollan plenamente sus habilidades hasta tener dos aos.

PRUEBA DE COMPRENSIN INTERACTIVA

1.Los leones presienten la primavera en el mes de:

a) Febrero.

b) Marzo
 EJERCICIOS.
2. Los saltos acrobticos de los leones se
llaman:

a) Preparacin de la caza.
b) Paradas nupciales.
c) Perfeccin de cortejo.

3. Durante las paradas nupciales, el macho:

a) Vigila el territorio.
b) Realiza la caza.
c) Observa las presas.
 EJERCICIOS.
4. Los feudos de los leones suelen tener:

a) De 2 a 5 kilmetros de dimetro.
b) De 25 a 50 kilmetros de radio.
c) De 2 a 5 kilmetros cuadrados.

5. No dejan cazar a otros peregrinos para:

a) Mantener su territorio.
b) Demostrar su fortaleza
c) Limitar la densidad de sus poblaciones
 EJERCICIOS.
6. En qu tiempo la hembra da
a luz a sus cachorros?

a) 119 das.

b) 59.

c) 116.

7. Cuntos cachorros tiene la

hembra?

a) De tres a seis.

b) De dos a cuatro.

c) De uno a tres.
EJERCICIOS.
8. Cunto tiempo dura la
incubacin?

a) Veinticinco das.

b) Treinta das.

c) Treinta y cinco das

9. Quin suele cazar?

a) El macho.

b) La hembra.
c) Los machos jvenes
EJERCICIOS.
10. Su dieta consiste
principalmente:

a) como us, cebras, bfalos

b) panteras

c) Aves carroeras
 EJERCICIOS.
Completar textos con palabras

MANCHAS UN GATO ESPECIAL

Cada maana iba detrs del albergue de (1)_____________ donde trabajaba mi ta ella es
veterinaria y me paseaba a lo largo de las gruesas escaleras, para ver si distingua alguno
de los (2)___________ que haban nacido haca poco tiempo y que an estaban en la
seccin maternal.

Me encanta (3)___ a los pequeos animalitos tan seguros de s mismos a pesar de su corta
edad; me asombra comprobar que son tan independientes, disfruto el ver todo lo que
aprenden de sus padres y de los otros hermanos de la misma camada. As haba visto al
pequeo perrito salchicha y un tacita color miel. A cada uno le pona un (4) __________ y
les platicaba a la distancia, aunque los animales ni se enteraran de que yo exista.
 EJERCICIOS.
Das antes me haba percatado que los veterinarios vigilaban mucho a una gatita que pronto
dara a luz a los nuevos gatitos. Por eso, ese da me haba (5) _______________ms
temprano y haba marchado deprisa hacia las escaleras.

Quera ver si ya haban nacido, me preguntaba cuntos seran y (6) _________mucha

emocin; los animales son muy hermosos y en el albergue, estaban bien cuidados.
Cuando crezca, me dedicar a cuidar animales, as como los veterinarios que atienden a
todos los animalitos que viven felices en este lugar acondicionado para ellos.
 EJERCICIOS.

Por fin me qued en el lugar ms

cercano que encontr al rea de
maternidad y desde all,escuch
como la gatita daba a luz a su
nueva camada.
Corrieron varios de veterinarios que
atendan a los animales y hasta
mucho despus los vi salir, algunos
un poco (7)____________ y tristes.

Oye ta mani - llam desde la

escalera cuntos cachorritos
fueron? estn bien? y la gatita,
cmo est?
Mi ta Mani siempre me vea atisbando tras las escaleras. Hasta le haba pedido que me dejara
entrar un da a ver a los cachorritos, pero siempre se haba negado.
Algunas veces me dejaba ayudar a limpiar las jaulas e incluso, un da me(8)__________ acarrear
las croquetas para los perritos.

Mi ta me mir un poco triste y me dijo - Slo pudimos salvar a uno, porque los otros tres venan
(9)____________ y se murieron - y agreg - pero la gatita est bien aunque muy dbil.
Ta Mani, djame verlo por favor - le supliqu.

Precisamente dos das antes, mi ta haba estado (10)____________--con su jefe al

respecto, tratando de convencerle de que podra ayudarlo en las tareas menores, ahora
que estaba de vacaciones. Se notaba que me gustaban mucho los animales y siempre
demostraba muy buena voluntad.

Su jefe, renuente al principio, por fin haba aceptado, pero mi ta deba cuidarme y hacerme
comprender que los animales no son juguetes, que se les debe respetar aunque sean
pequeos y que slo se les puede alimentar con la comida especificada por los
veterinarios
 ORDENAR LOS TEXTOS.
Nadie tiene preguntas. Ni respuestas. Slo una mano que no obedece rdenes
porque viene cansada. Y un cuaderno cuadrado de cien pginas, que hoy se
desprenden las hojas con facilidad con el viejo tema de todos los aos: "Qu hice
en mi salida al museo?.

Saquen el cuaderno y escriban buena letra, una composicin sobre como les fue en
el museo. Mnimo una pgina por lado y lado, sin saltar rengln. Ojo con la
ortografa, y la puntuacin. Tienen cincuenta y cinco minutos. Hay preguntas?

De regreso a la escuela. El profesor no prepar clase. Parece que la salida al museo

lo toma de sorpresa. Para salir del paso, ordena con una voz aprendida de memoria
Lee estos textos incompletos y luego responde a las preguntas,
bien para elegir la secuencia central que completa cada uno, o
bien para justificar las razones de la eleccin.

Solamente una de las tres posibilidades (A, B o C) completa

correctamente la noticia titulada

La escuela Jardn Encantado recomienda el artculo que habla de

las consecuencias de saltarse el desayuno
 A) Las consecuencias de saltarse el desayuno pueden ser tanto fsicas como psquicas. No es
recomendable que los nios asistan a clase con decaimiento, falta de concentracin y mal humor,
debido al dficit de glucosa que produce el ayuno. Hay que recordar de nuevo que a primera hora
de la maana el organismo lleva ya entre 8 y 10 horas sin recibir ningn alimento. La falta de
glucosa empuja a nuestro cuerpo a quemar otras reservas energticas, lo que causa mltiples
alteraciones en el normal funcionamiento orgnico. En edades escolares, esto condiciona el
aprendizaje y acarrea un descenso del rendimiento, ya que la capacidad de locucin o expresin,
de memoria, de creatividad y de resolucin de problemas quedan particularmente afectadas.

B) Los beneficios que presenta el ingerir un buen desayuno equilibrado. En general, un desayuno
equilibrado contribuye a un reparto ms armnico de las caloras a lo largo del da y proporciona,
adems, una racin de seguridad de muchos nutrientes especialmente importantes en el periodo
escolar, poca de gran crecimiento y desarrollo.

C) El desayuno ha sido tradicionalmente en nuestro pas una comida ligera. Es algo que
an hemos ido heredando generacin tras generacin. Si a eso aadimos que hay muchos
nios y personas mayores que no se levantan con muchas ganas de comer, el desayuno se
ve prcticamente reducido a un vaso de leche enriquecida con cacao y unos pocos cereales. Yo
recuerdo que antes de ir al cole era slo eso lo que tomaba, y adems lo haca de pie y a prisa y
corriendo. Ya se sabe que uno no se levanta con mucho tiempo de sobra antes de irse a la
escuela.
DESCUBRE LA PALABRA QUE FALTA EN EL SIGUIENTE EJEMPLO YA SEA LA CAUSA O LA
CONSECUENCIA.

CAUSA CONSECUENCIA

1.Fractura
2.Semilla
3.Sol
4 Descanso
5.Fuego
6. Cansancio
7.Herida Dolor
8.Competencia
9. Pastel
10. Satisfecho.
Lee el siguiente prrafo y anota la idea principal y los detalles

Algunas de las marcas de refrescos ms populares utilizan aceite vegetal bromado

un txico retardante- para mantener el aroma artificial. Un ingrediente peligroso
que suele aparecer etiquetado como BVO en refrescos y bebidas isotnicas, y que
puede causar sntomas de envenenamiento por bromuro, como lesiones en la piel y
prdida de memoria, as como trastornos nerviosos.

Idea principal
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Detalle:______________________________________________________________
____________________________________________________________________

Detalle:______________________________________________________________
____________________________________________________________________
 EN RELACIN A LA ESCRITURA.
CONECTORES.
A CONTINUACIN HAY UNA LISTA DE CONECTORES QUE TE PUEDEN AYUDAR PARA QUE
IDENTIFIQUES IDEAS QUE SON IMPORTANTES EN UN TEXTO.

Palabras que introducen al texto.

Primero
En primer lugar
Al inicio
Inicialmente
Originalmente

Palabras de continuacin: Anuncian que algo se va a enunciar o explicar o continuar

En seguida
Antes de
Despus de
A continuacin
Lo siguiente
 CONECTORES.
Palabras de continuacin: Anuncian que algo se va a enunciar explicar o continuar.

En seguida
Antes de
Despus de
A continuacin
Lo siguiente

Palabras que te van a indicar que se sigue hablando del mismo tema:

y
De la misma forma
Continuamos
Ms
Incluso
 CONECTORES.
Palabras que te indican algunas ideas para comparar:

Al igual que
Semejante a
De manera semejante o similar
Parecido a
Similar a

Palabras en donde el autor presenta algn comentario en donde se cambia la idea central:

Entre las ideas:

A diferencia
Difiero en
Diferente de
 CONECTORES.
Palabras en la que el autor nos dice que hay una consecuencia
por un acto anterior:

Como resultado
Por indicaciones de
Se producen cuando
Ocurri despus
Se obtienen de