Ao de la Promocin de la Industria Responsable y el

Compromiso Climtico

Carrera Profesional De Educacin Inicial

ETAPAS DE LA VIDA:
JUVENTUD
CATEDRA : PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

CATEDRATICO : PAUL JIMENEZ HERRERA

PRESENTADO POR:

HORMAZA CONDORI ANGELES

CORTEZ FLORES, SOLEDAD
DURAN CUBA ANA
LIMACHE CORONACION HELLY
SAMANIEGO PARADO LUZ
QUILLATUPAC ROJAS MILUZCA

Huancayo-Per
2014
 2

Asesor(a):

Lic. Paul Jimnez Herrera

 3

A: Mis padres que con mucho esfuerzo

y dedicacin me brindan un apoyo
incondicional en mi formacin
profesional.
 4

ndice
INTRODUCCION........................................................................................................... 6
CAPTULO I...................................................................................................................8
LA JUVENTUD............................................................................................................... 8
1.1. Antecedentes...................................................................................................8
1.1.1. El surgimiento de la juventud como grupo social:........................................8
1.2. la juventud ETAPA DEL DESARROLLO HUMANO..........................................9
Captulo II................................................................................................................. 14
Desarrollo cognitivo..................................................................................................14
2.1. Definicin:......................................................................................................14
2.1.1. Desarrollo cognitivo en la juventud.............................................................14
2.2. Desarrollo intelectual en la edad adulta temprana........................................15
2.3. Desarrollo cognitivo en la madurez...............................................................15
2.3.1. Memoria verbal..........................................................................................15
2.4. Desarrollo cognitivo en la vejez...................................................................15
2.5. Edad adulta, temprana y media: cambios fsicos, cognitivos y sociales.........16
2.5.1. Aprendizaje cognitivo.................................................................................16
2.5.2. El deterioro cognitivo..................................................................................16
Captulo III................................................................................................................ 18
3.1. DESARROLLO AFECTIVO............................................................................18
Captulo IV............................................................................................................... 21
4.1. DESARROLLO PSICOMOTRIZ....................................................................21
4.2. OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD.....................................................21
4.3. Nez y Fernndez Vidal (1994):..................................................................22
4.4. Berruezo (1995):............................................................................................22
4.5. Muniin (1997):..............................................................................................22
4.6. De Livre y Staes (1992):..............................................................................22
CAPTULO V............................................................................................................ 24
3.1. LO VOCACIONAL.........................................................................................24
3.1.1. Qu entendemos por orientar?................................................................24
3.1.2. Qu entendemos por vocacin?..............................................................25
3.1.3. Qu es el trabajo?....................................................................................26
3.2. Crecimiento humanos laboral profesional e intelectual.................................27
3.2.1. Crecimiento................................................................................................27
 5

3.2.2. Crecimiento humano.................................................................................27

3.2.3. Crecimiento laboral...................................................................................27
3.2.4. Caractersticas...........................................................................................27
3.2.5. Crecimiento profesional..............................................................................27
3.2.6. Crecimiento intelectual...............................................................................28
Captulo VI............................................................................................................... 29
3.1. DESARROLLO LABORAL.............................................................................29
3.2. DEFINICIN..................................................................................................29
3.3. DESARROLLO LABORALES........................................................................29
3.4. CARACTERSTICAS.....................................................................................29
3.5. PRESTIGIO...................................................................................................30
3.6. LA JUVENTUD EN LO LABORAL.................................................................30
3.7. ESTRATEGIAS PARA EMPRENDER LA JUVENTUD...................................31
3.7.1. El contrato a tiempo parcial:.......................................................................31
3.7.2. El contrato en formacin:...........................................................................32
3.7.3. El contrato temporal:..................................................................................33
3.7.4. La marginacin de la juventud...................................................................34
3.7.5. La imagen del trabajo:................................................................................36
3.7.6. Cules son los factores del xito/fracaso laboral........................................40
3.7.7. Cules son las condiciones de un buen trabajador?................................42
3.7.8. Cmo se percibe el mundo laboral.............................................................43
3.7.9. Caractersticas del mercado laboral o factores situacionales (como
procesos de victimizacin).......................................................................................44
Captulo VII.............................................................................................................. 46
7.1. LO SEXUAL...................................................................................................46
7.2. POBLACION JOVEN.....................................................................................46
7.3. POBLACION ADULTA...................................................................................46
7.4. LA SEXUALIDAD JUVENTUD ADULTEZ (19 a 29 aos) (30 a 59 aos)......46
7.5. EN LO INDIVIDUAL.......................................................................................46
7.6. EN LA PAREJA:.............................................................................................47
7.7. EN LO FAMILIAR...........................................................................................47
7.8. EN LA SOCIEDAD.........................................................................................47
7.9. El y la Joven El y la Adulta.............................................................................47
7.10. DE LA POBLACIN JOVEN:.....................................................................48
7.11. DE LA POBLACIN ADULTA:....................................................................48
7.12. RECORDAR QUE LA SEXUALIDAD:........................................................48
 6

7.13. LA JUVENTUD TEMPRANA Y MEDIA.......................................................49

7.13.1. El Comienzo de La edad adulta:.............................................................49
La juventud............................................................................................................... 49
7.14. El rol de la familia en pleno........................................................................49
7.15. El rol de los padres....................................................................................50
7.16. Salud y condicin fsica..............................................................................50
7.17. Relaciones sociales...................................................................................50
7.18. Estado emocional.......................................................................................50
7.19. Problemas y tensiones que experimentan..................................................51
7.20. LA ADULTEZ TEMPRANA, MEDIA Y MAYOR...........................................51
7.20.1. Adultez temprana...................................................................................52
a. Caractersticas:....................................................................................................52
b. Desarrollo Social y Personalidad..........................................................................52
c. Sexualidad............................................................................................................ 52
7.20.2. Adultez Media.........................................................................................53
a. Caractersticas:....................................................................................................53
b. Cambios Fsicos...................................................................................................53
En la Mujer:.............................................................................................................. 53
En el Hombre:.......................................................................................................... 54
a. La Edad del Adulto Mayor: Una etapa vital..........................................................54
b. El Adulto Mayor: fuente de cultura........................................................................54
c. El adulto mayor en su contexto familiar y social: Problemticas ms sentidas.....55
La jubilacin............................................................................................................. 55
d. Problemticas socio-familiar................................................................................56
e. Convivencia familiar..............................................................................................57
f. Relaciones conyugales..........................................................................................58
g. Sexualidad........................................................................................................... 58
h. Relaciones entre padres e hijos...........................................................................59
I. Sndrome del nido vaco.......................................................................................59
 7

INTRODUCCION

La juventud se puede definir como el periodo de la vida de una persona

en el que la sociedad deja de verle como un nio. Como etapa de

transicin de la dependencia infantil a la autonoma adulta, donde los

jvenes empiezan a tomar sus decisiones propias, a formar amigos,

ocio, educacin, mercado laboral que los convierta en sujetos

autnomos, el siguiente trabajo nos muestra el desarrollo humano y, en

general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas

etapas que tienen caractersticas muy especiales. Una de las etapas de

la vida es la JUVENTUD comienza alrededor de los 18 aos y concluye

cerca de los 25, cuya caracterstica principal, es que el individuo debe

comenzar a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse

responsable de su vida y de la de quienes le acompaan en la

conformacin de una familia. En esta etapa del desarrollo humano

comienza la consolidacin de la identidad y comienzo de la realizacin

del proyecto de vida las tareas propias de la edad tienen que ver con el

mundo social (pareja, trabajo, hijos).

Las Autoras
 8

CAPTULO 1

LA JUVENTUD

1.1. Antecedentes

Es posible afirmar que, al menos, durante la dcada de los 90 se ha

consolidado la preocupacin por la situacin de los jvenes, as
como la aceptacin del hecho que constituyen un grupo con
caractersticas y necesidades propias, que debe ser motivo tanto de
acciones especficas como de polticas coherentes e integrales. La
juventud ha sido definida desde aproximaciones demogrficas,
sociales, psicolgicas, culturales y otras de esta manera se trata de
superar la consideracin de juventud como categorizacin por edad.
Se incorpora en los anlisis la diferenciacin social o la cultura,
algunos autores se niegan a hablar de "juventud" refutando incluso la
posible homogeneidad del concepto y hablan de "juventudes", las
que coexisten incluso dentro de un mismo pas o ciudad esto, en el
sentido que la adolescencia y juventud no son slo procesos
biolgicos, sino psicolgicos, sociales y culturales, y que por lo tanto
asumen caractersticas diferentes en distintas estructuras sociales y
culturales1.

1.1.1. El surgimiento de la juventud como grupo social:

Ha habido siempre dos perspectivas para conceptualizar a la

juventud que es el biolgico y el sociocultural en el sentido biolgico

1 Juventud Teora e Historia. Souto Kustrin. 2007. pg. 171

 9

del termino y desde tiempos inmemoriales se ha hablado de

juventud: se puede rastrear la existencia de grupos de jvenes por
consideraciones de edad desde las sociedades primitivas a las
primeras civilizaciones de la antigedad, como Grecia y roma, o
analizar la existencia de ideas o modelos sobre las edades del
hombre desde el bajo imperio romano. Se ha destacado tambin el
papel de los jvenes por consideraciones de edad en diferentes
procesos histricos, desde la revolucin francesa a la revolucin de
1848 en Austria. La juventud como grupo social definido, no cobro
importancia hasta la modernidad. Las sociedades europeas
industrializadas no establecan una clara distincin entre la infancia y
otras fases de la vida pre adulta: en la edad media y a principios de
la edad moderna y durante mucho tiempo entre las clases populares,
a partir de los siete aos los nios entrenaban de golpe en la gran
comunidad de los hombres. Incluso la terminologa utilizada para
definir a los diferentes grupos de edad era diferente de la actual; la
adolescencia llegaba hasta los 21-28 aos segn los distintos
esquemas y la juventud se alargaba hasta los 40-50. Y estas
distinciones se podan hacer si se hablaba en latn; por ejemplo, por
lo menos hasta el siglo XVII en francs solo existan trminos para
referirse a la infancia, la juventud y la vejez 2.

1.2. LA JUVENTUD ETAPA DEL DESARROLLO HUMANO

La juventud un trmino que deriva del vocablo latino Juventus es la
etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos, es la
etapa en la que el individuo se encuentra mas tranquilo con respecto
a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al
equilibrio de la adultez, el joven es capaz de orientar su vida ir
llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su

2 Juventud Teora e Historia. Souto Kustrin. 2007. pg. 172

 10

personalidad. En el campo del conocimiento: el joven es mas

reflexivo y mas analtico. Esta es la mejor poca para el aprendizaje
intelectual, pues el pensar a logrado frenar los excesos de la fantasia
y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad, es decir de
captarla tal como esta es.3

Diccionario real academia espaola, define a la juventud: edad que

se sita entre la infancia y la edad adulta. Estado de la persona
joven (p. 863)

La juventud y las Naciones Unidas

La Asamblea General de las Naciones Unidas define a los jvenes
como las personas entre los 15 y 24 aos de edad. Esta definicin se
hizo para el Ao Internacional de la Juventud, celebrado alrededor
del mundo en 1985.

3 http://www.definicionabc.com/social/juventud.php
 11

Cuadro 1

Descripcin de las Etapas de la Vida

EDAD
DESCRIPCION
ES
PRE NATAL: Es la que se desarrolla en el vientre materno,
desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Se le
PRE denomina tambin de la vida intrauterina y el Periodo
NATAL Fetal: Es la culminacin del embrin , el feto ya tiene la
E definida forma de un ser humano , que despus de
INFAN desarrollarse aceleradamente durante 7 meses , abandona el
CIA claustro materno en el acto del nacimiento.
INFANCIA: es el primer periodo de la vida de la persona
comprende del nacimiento hasta los 6 aos.
Es la edad escolar, de los 6 a 12 aos, conocida como
NIEZ puericia. En este periodo el nio tiene importantes cambios
fsicos y fisiolgicos.
Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14
aos y los 18 o 20 aos, en esta edad el individuo deja de ser
un nio, pero todava no ha alcanzado la madurez y el
equilibrio propios del adulto, dependiendo estos de muchos
ADOL
factores sociales, econmicos y culturales. Se registra un
ESCE
acelerado crecimiento en talla y peso , cambia la voz , las
NCIA
glndulas sexuales empiezan a madurar , apareciendo los
caracteres secundarios de los sexos y registrndose una
pronunciada diferenciacin en las formas corporales del
hombre y la mujer
 12

Es la etapa comprendida aproximadamente de los 20 a los 35

aos, es la etapa en la que el individuo se encuentra mas
tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque
JUVE todava no ha llegado al equilibrio de la adultez, el joven es
NTUD capaz de orientar su vida ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el
campo del conocimiento: el joven es mas reflexivo y mas
analtico.
Adultez: Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos,
como en el caso de las dems etapas, es muy difcil
determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando
concluye. Su iniciacin y duracin depende muchos factores
tales como la salud, los hbitos de vida, el vigor fsico, la
alimentacin. En esta etapa de la vida el individuo normal
ADUL alcanza la plenitud su evolucin biolgica y psquica. Su
TEZ Y personalidad y su carcter se presentan firmes y seguros.
SENE Senectud: es la etapa comprendida aproximadamente de los 20
CTUD a los 35 aos, es la etapa en la que el individuo se encuentra
ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia,
aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez, el
joven es capaz de orientar su vida ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el
campo del conocimiento: el joven es ms reflexivo y ms
analtico.
 13

Grafico A
D E S A R R O LLO H U M A N O Etapas del Desarrollo Humano

PRE NATAL

LA INFANCIA
E TA P A S D E L

LA NIEZ

LA ADOLESCENCIA ( de
los 12 a los 18 aos)

LA JUVENTUD ( de los 18
a los 25 aos)

LA ADULTEZ (de los 35 a

los 50 aos y de los 50 a
los 60 aos)

LA ANCIANIDAD ( de los
65 aos en adelante)
 14

Captulo II

Desarrollo cognitivo

2.1. Definicin:
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado
al conocimiento. ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.4

La corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa

cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que
ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos
que estn involucrados en la creacin de conocimiento, desde los ms
simples hasta los ms complejos.5

2.1.1. Desarrollo cognitivo en la juventud

Desarrollo cognitivo en los jvenes, se enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.

4 Diccionario real academia espaola. Pgina 321.

5 http://definicion.de/cognitivo/
 15

Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas

por entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo que est
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse a su ambiente. En el aspecto cognitivo, el
joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el
aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada
vez ms exceso de la fantasa es capaz de dirigirse ms
objetivamente a la realidad.

2.2. Desarrollo intelectual en la edad adulta temprana.

Pensamiento posformal
Etapas de adquisicin
Etapas de desarrollo de SCHATS
Etapa de adquisicin
Etapas de logros
Etapa de responsabilidad
Etapas ejecutivas
Etas de reintegracin

2.3. Desarrollo cognitivo en la madurez

Dos tipos de inteligencia

Fluida (disminuyente)

Cristalizada (estable o mejora)

Habilidades que disminuye a partir de los 25 :

Razonamiento inductivo
Orientacin espacial
Velocidad perceptual

2.3.1. Memoria verbal

La habilidad numrica mejora a mediados de los 40, es mas baja a los
60 permaneciendo estable el resto de la vida.

2.4. Desarrollo cognitivo en la vejez

Cambios intelectuales:

Fluida (disminuye)
Cristalizada (estable o mejora)
Disminuciones cognitivas mnima hasta los 80
Las personas mejor estimuladas
 16

Intelectualmente muestran menos deterioro.

2.5. Edad adulta, temprana y media: cambios fsicos, cognitivos

y sociales

Hasta el siglo XX el concepto de desarrollo a lo largo de la vida fue

ignorado por la mayora de los cientficos. Actualmente los psiclogos
evolutivos estudian con atencin el desarrollo de los adultos dividiendo
la vida adulta en diversas etapas. Existen pocos criterios cientficos
para sealar el cambio de un periodo a otro, los limites que sealan el
inicio y final de cada etapa son ms arbitrarios que en la infancia. Para
facilitar su estudio se divide la edad adulta en tres parte: la temprana o
juventud (de 20 a 45-45aos) la edad media o madurez (40-45 hasta
los 65 aos), la tarda o senectud (66-70 en adelante). Sin embargo
debemos tomar en cuenta que la vida de cada uno difiere tan
drsticamente de las de los dems.

2.5.1. Aprendizaje cognitivo

Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado mltiples autores, entre los

que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos
coinciden en que es el proceso en el que la informacin entra al
sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una
determinada reaccin en dicha persona.

2.5.2. El deterioro cognitivo

Segn lo han revelado determinados estudios, a partir de los 45 aos

puede verse una disminucin del funcionamiento de nuestro sistema
cognitivo. Comienza por leves olvidos, como el lugar donde dejamos
las llaves de casa o la lectura de un texto varias veces sin conseguir
comprenderlo. Son simples hechos que suelen relacionarse con
abundante estrs o un nivel alto de tensin o ansiedad (en algunos
casos es slo eso) pero en muchas ocasiones son los primeros
sntomas de enfermedades que sern diagnosticadas aos ms tarde,
tales como Demencia o Alzheimer. La forma en la que los cientfico
 17

pueden diagnosticar el deterioro cognitivo de una persona es a travs

de estudios sobre la memoria, el vocabulario, las habilidades para
comprender su entorno y la capacidad a la hora de responder a
problemas de escritura y semntica. El deterioro cognitivo puede tardar
20 o 30 aos en manifestarse y los detonantes pueden ser
enfermedades mentales, obesidad y otros trastornos que favorecen a
su desgaste. Se desconoce la forma medicinal en la que pudiera
prevenirse este dao, sin embargo se sabe que llevando una vida
sana es la mejor manera en la que podemos evitar caer en este
deterioro o contraer las enfermedades que se encuentran vinculadas
con l.
 18

Captulo III

3.1. DESARROLLO AFECTIVO

El adulto joven comienza a superar el egocentrismo de la etapa anterior
y logra colocarse en el lugar del otro, compartir experiencias y
comportarse de una manera altruista, que le permite establecer una
relacin de pareja responsable y asumir una posible paternidad.
Al encontrar su identidad permite la fusin con otro, ya sea laboral o
afectivamente, ya posee la capacidad de adaptarse y de afiliarse.
Walster plantea que pueden existir en las parejas dos tipos de amor:
Apasionado: Se caracteriza por una confusin de estados emocionales,
hay ternura, pasin y alegra, sin embargo, genera mucha ansiedad y
dependiendo de la estructura de personalidad se manifiestan
sentimientos. Es caracterstico de la juventud.
Compartido: Es un amor ms profundo, donde hay compromiso, se
comparte, se toman decisiones en conjunto con el otro en cuanto a la
relacin afectiva y existe conciencia de la relacin afectiva que se tiene.
Se espera que en el adulto joven temprano desarrolle un amor
compartido, donde se sabe administrar la relacin de pareja.
Alrededor de los 30 aos hay un cuestionamiento de la vida pasada, de
la eleccin de pareja, de la carrera, se hacen nuevas elecciones y
profundizan o se cambian compromisos. El adulto siente la necesidad
urgente de dar un carcter real y comprometido a su vida con el objeto
de lograr la estabilidad, por lo tanto, reconstruye y reorganiza. Luego
de esta transicin se establece con la familia, el hogar y logra un
sentido de pertenencia y llega a ser un miembro valorado por la
sociedad
Desarrollo social afectivo: la realidad sociocultural de los adolescentes
Es importante analizar los cambios sociales y familiares que se han
producido en los ltimos tiempos y el lugar social de la juventud de hoy.
Adems, trata de definir las situaciones concretas de los alumnos y
alumnas objetos de intervencin, obteniendo informacin sobre la
familia, el barrio, el nivel sociocultural, etc.
Debiera considerarse, por ejemplo:
 19

El cambio de una estructura parental autoritaria a una estructura ms

permisiva que ha generado, a menudo, una confusin de roles.
El impacto de la tecnologa moderna en la vida cotidiana. Vivimos en
un mundo donde domina la nocin de obtener las cosas de inmediato,
con poco esfuerzo, lo que ha debilitado la capacidad de espera, de
posponer los deseos, promovindose as una baja tolerancia a la
frustracin.
El consumismo, que parece ser un motivo vital, importante.
El culto al cuerpo, a la eterna juventud, a modelos de belleza masculina
y femenina.
La sociedad no tiene claridad sobre el lugar de los jvenes y su futuro;
estudian y no saben si van a encontrar trabajo, no suelen disponer de
lugares de esparcimiento y reunin, los adultos viven criticndolos, etc.
Todos estos factores inciden muy directamente en el sentir
Todos estos factores inciden muy directamente en el sentir y actuar de
los jvenes, favoreciendo o dificultando su desarrollo, su maduracin y
la construccin de sus propios proyectos de vida. Consideremos,
adems, lo que significa la vida adolescente, un proceso de cambio y
crisis.
La adolescencia en sentido biolgico se inicia con los cambios
fisiolgicos de la pubertad y termina cuando el desarrollo fsico es
relativamente completo, hacia los 20 aos. El inicio pasa por la biologa
y el fin del proceso, por la psicologa. La adolescencia es un periodo de
transicin de la infancia a la edad adulta, de la dependencia a la
autonoma. La escuela debiera ser capaz de dar respuesta a la
necesidad de educacin integral, comprensiva, que atienda a la
diversidad, que refuerce los temas transversales que, si bien estn
presentes en todas las reas del currculo pueden ser ampliados con
programas especficos, para favorecer la educacin en valores; para
aprender a ser personas, a pensar, a convivir; para construir un buen
auto concepto, para resolver problemas de la vida cotidiana y construir
un proyecto personal de vida.
 20

Captulo IV

4.1. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

La psicomotricidad se ve reflejada en todas las etapas de la vida de

una persona, debemos tener encuentra que entre a ms temprana
edad se ejercite la psicomotricidad, ms bien estructurada ser su
motricidad en una edad ms avanzada.
Los estudios de psicomotricidad se iniciaron a principios del siglo XX.
Primeros momentos se orientaron ms bien a una visin mdica
(Revue de Neurologa, 1907 o Tesis de medicina de Naudascher, 1908)
Evolucin a la visin teraputica y educativa.
Definiciones:
Una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo (mente) y
motricidad (movimiento) con el fin de permitir al individuo adaptarse de
manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. (Mendiara y Gil,
2003)
No existe Motricidad sin creatividad, no existe Motricidad sin respeto a
la capacidad inherente de la persona a desarrollarse plenamente como
tal.

4.2. OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Est dirigido a todos los nios y nias (hiperactividad, dficit de
atencin y concentracin, y dificultades de integracin).
La psicomotricidad favorece a la salud fsica y psquica del nio.
Adems de esos beneficios el nio puede tambin adquirir:
Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
Dominio del equilibrio.
Control de las diversas coordinaciones motoras.
Control de la respiracin.
Orientacin del espacio corporal.
Adaptacin al mundo exterior.
Mejora de la creatividad y la expresin de una forma general.
Desarrollo del ritmo
 21

Mejora de la memoria.
Dominio de los planos: horizontal y vertical.
Nociones de intensidad, tamao y situacin.
Discriminacin de colores, formas y tamaos.
Nociones de situacin y orientacin.
Organizacin del espacio y del tiempo.

4.3. Nez y Fernndez Vidal (1994):

La Psicomotricidad es la tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a
influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su
expresin simblica. El objetivo, por consiguiente, dela Psicomotricidad
es aumentar la capacidad de interaccin del sujeto con el entorno.

4.4. Berruezo (1995):

La Psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o
teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su
actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se
deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etc.

4.5. Muniin (1997):

La Psicomotricidad es una disciplina educativa / reeducativa /
teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano
como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por
medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una relacin clida
y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin principalmente
corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral.

4.6. De Livre y Staes (1992):

La Psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede
ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza
psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de
manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser
entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones
tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y
el mundo exterior. Puede ser entendida como una tcnica cuya
organizacin de actividades permite a la persona conocer de manera
 22

concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera

adaptada.
 23

CAPTULO V

5.1. LO VOCACIONAL

5.1.1. Qu entendemos por orientar?

La orientacin es un vnculo conversacional en el que una persona

recibe apoyo para poder encontrar alternativas y tomar decisiones, de
manera consciente voluntaria y comprometida.
Esta definicin extrada de la gua confeccionada por el programa
nacional de salud adolescente, plantea ideas que atraviesan a
cualquier orientacin en general y no necesariamente referida a la
orientacin vocacional como la pensamos desde la psicologa. No
obstante nos
Parece apropiado utilizarla, ya que este material esta destinado a
personas con diferentes formaciones.
Tomemos las palabras clave:
vinculo, para orientar es necesario establecer vnculos positivos que
permitan procesos de reflexin y anlisis. Para establecer un vnculo
con estas caractersticas se hacen necesarias determinadas
condiciones de confianza, empata, respeto y escucha.
Apoyo, es brindar sostn. Consideramos que en los momentos en que
hay que tomar decisiones, de cualquier tipo que sean, traen aparejado
un monto importante de ansiedad. En el caso de la vocacin se ve
particularmente reforzado, ya que elegir qu se va a hacer en el futuro,
Tiene un peso importante en la vida de las personas y genera
presiones en los mbitos de referencia (familia, instituciones, etc.). En
trminos generales, estas elecciones se deben realizar en edades
cronolgicas y personales que se encuentran atravesadas por otros
factores que no
Necesariamente operan en esta direccin. Elegir implica tomar una
opcin y dejar otras y esto Conlleva diversos temores, a equivocarse, a
defraudar a la familia, a uno mismo....cuanto ms
 24

Apoyo, mejor.
consciente, en este marco lo podemos equiparar a responsable, elegir
despus de haber transitado por las etapas necesarias, elegir despus
de darse el tiempo suficiente, elegir despus de estar informado, elegir
como resultado del anlisis y la reflexionar.
Voluntaria, lo pensamos vinculado a los mandatos que operan en forma
consciente o inconsciente A la hora de definir la vocacin, por la
voluntad de uno mismo y no por la de otros factores que puedan estar
influyendo.
comprometida solo con los deseos y expectativas propias, o sea
elegir en forma autnoma.
Orientar es acompaar, sostener y promover mejores condiciones para
que uno o varios sujetos puedan elegir opciones para su futuro
vocacional ocupacional.

5.1.2. Qu entendemos por vocacin?

La vocacin tiene su origen en la religin, en la palabra vocatio que
significa ser llamado, ms concretamente ser llamado por dios para
alguna misin especial, en general de carcter Religioso. Si bien hoy
estamos muy lejos de este origen es interesante ver como an persiste
En el lenguaje, cuantas veces escuchamos tal carrera no me llama.
Destacamos que en esta Definicin el llamado es de afuera, externo
completamente al sujeto.
Posteriormente el concepto de vocacin aparece muy ligado al de
destino, como algo que se trae, de lo cual a pesar de que el sujeto
quiera no va a poder librarse. Como algo fijo e inmutable, inherente al
individuo. La vocacin est y es nica, es necesario descubrirla, para
ello se recurre a algo externo, a un experto, a los tests, o al mercado
como soluciones al enigma.
Nosotros pensamos la vocacin como una construccin permanente,
como un constante juego dialctico entre la subjetividad y el contexto.
Comienza a formarse en los primeros aos de vida y conforme con los
diferentes modelos identificatorios y espacios de socializacin, va
tomando distintos nombres que en un momento determinado podrn o
no constituirse en una carrera u oficio, en aquello a lo cual nos
queremos dedicar es una construccin que no tiene fin, donde
 25

participan varios factores vinculados a una dimensin inconsciente, que

es posible trabajar solo desde la psicologa. Pero no es la nica.
Intervienen tambin otros aspectos:
Aspectos subjetivos como los intereses, las aptitudes, los gustos, la
autopercepcin.
Aspectos interpersonales como la influencia de los ideales, los
referentes y la familia.
Aspectos sociales relacionados con la valoracin y el lugar que nuestra
sociedad asigna a las diferentes carreras y oficios y las posibilidades
laborales, entre otros.
La vocacin es el camino del deseo, un camino que construimos en
funcin a un recorrido vital, cuyo eje pasa tambin por el ensayo y el
error y no solo por una intuicin certera, hacemos camino al andar.

5.1.3. Qu es el trabajo?
El concepto de trabajo toma la forma dominante y excluye a cualquier
otra. Definir trabajo
Se muestra como una tarea ardua exactamente gracias a su
omnipresencia, porque el trabajo
Siempre estuvo donde cualquier sociedad humana est.
Comenzaremos por lo que el trabajo no es.
No es mercanca. La forma de mercanca es la forma universal que el
trabajo adquiri cuando el capitalismo se hizo universal, lo cual implica
el Carcter histrico por excelencia
Cmo podra ser definido sin recurrir a la historia?
No es empleo. Nunca lo fue y cada vez menos lo ser. El trabajo no
puede
Ser confundido con el empleo. Siendo definido este ltimo como:
relacin
Contractual, no importando lo que se hace, sino que est articulado en
un
Contrato. Implica un vnculo formal, en el cual, lo remunerativo
adquiere
Un valor fundamental.
Trabajo es una relacin de doble transformacin entre el hombre y la
naturaleza, generadora de significado, de forma ms sinttica. el
trabajo es el acto de transmitir significado a la naturaleza.
El trabajo es fundamental en la construccin de identidad. Podemos
decir
 26

Que es una actividad orientada a lograr o producir algo en torno a la

cual
Organizamos nuestro proyecto de vida.

5.2. Crecimiento humanos laboral profesional e intelectual

5.2.1. Crecimiento
Adquisicin gradual de caractersticas o cualidades en aspectos
fsicos, cognoscitivos, valorativos, psicolgicos y sociales del ser
humano.

5.2.2. Crecimiento humano.

El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres humanos
aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la
fisiologa propias de su estado de madurez.

5.2.3. Crecimiento laboral.

Se define como la capacitacin personal en el mbito donde trabaja
para ah poder tomar todas las oportunidades que se le presenten.

5.2.4. Caractersticas

Capacitacin
Prestigio
Autoestima
Mejora econmica
Oportunidades de trabajo

5.2.5. Crecimiento profesional

El desarrollo profesional es la educacin tendiente a ampliar,
desarrollar y perfeccionar al hombre en determinada carrera en la
empresa o para que se vuelva ms eficiente y productivo en su cargo.

5.2.6. Crecimiento intelectual

Es el ejercicio de las facultades que ayudan al hombre a que conozca a
la vez el intelecto hace que la persona este consiente de que sabe.
 27

Captulo VI

6.1. DESARROLLO LABORAL

Toda persona que se dedica al trabajo sabe perfectamente que el estar

en un mismo puesto o ejercer la misma actividad durante un largo
tiempo y con la remuneracin econmica de la mano con la rutina y
calidad de vida, crea un ambiente poco agradable con el transcurrir del
tiempo. Si el empleado, como ser humano, tiene anhelos de superacin
y gusto por su actividad, con esfuerzo y preparacin llegar a obtener
un Desarrollo Laboral.

6.2. DEFINICIN
Hacer que crezca y llegue a su perfeccin y complejidad determinada
actividad.

6.3. DESARROLLO LABORALES

La transicin de un nivel laboral, (puesto o plaza ocupada por el sujeto
en una determinada empresa del sector privado o del gobierno), a uno
de mayor categora con una remuneracin mejorada, pero con una
mayor responsabilidad en base a la preparacin o capacidad certificada
de la persona ascendida. Los ascensos laborales, son oportunidades
que cada empleado experimenta muy pocas veces en su vida; si la
persona cuenta con la experiencia necesaria, la preparacin acadmica
adecuada y la valoracin de su propia persona, puede hacer de su
oportunidad de ascenso una realidad.

6.4. CARACTERSTICAS.
El desarrollo laboral se presenta en la vida del sujeto como una
oportunidad, con caractersticas positivas para los diversos aspectos
que enfrenta todo sujeto cuando labora para una determinada
empresa, por lo que se presentan a continuacin las caractersticas
ms importantes en los aspectos de prestigio, mejora econmica y de
autoestima.
 28

6.5. PRESTIGIO
El hecho de que una persona tome posesin de un puesto o plaza de
mayor jerarqua, debido a su ascenso, implica de que sta persona
est ganando importancia, estimacin, realce y buen crdito.

Por lo anterior, la persona mejora su imagen ante sus compaeros de

trabajo, la sociedad y en su propia familia; el sujeto ha demostrado ser
capaz y de estar mejor preparado que sus competidores

6.6. LA JUVENTUD EN LO LABORAL

La juventud se ha convertido en uno de los principales focos de inters
de los estudios sociales, en una sociedad en la que adems parece
estar reformulndose el sentido del trabajo, considerado desde el siglo
XVII una de las vas esenciales de reproduccin y legitimacin social.

La acentuada exclusin de los jvenes del mercado laboral -que

prolonga esta etapa genricamente denominada juventud y su
insercin en el mundo de los adultos-, como consecuencia de la crisis
del empleo por la que atraviesan todas las sociedades, probablemente
permita explicar el creciente inters de las ciencias sociales en torno a
esta temtica.

Segn el informe sobre Tendencias Mundiales del empleo juvenil,

publicado por la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) en agosto
de 2010, a principios de ese mismo ao 81 de los 620 millones de
jvenes econmicamente activos entre 15 y 24 aos a nivel mundial se
encontraban desempleados, circunstancia que significa, entre otras
cosas, la proliferacin del subempleo y la informalidad; la persistencia
de la exclusin y la marginalidad; la descomposicin del tejido social
como consecuencia de la improductividad y, adems, una reduccin
significativa de las prospectivas de crecimiento econmico y social.

En este sentido, dicho documento seala que los jvenes con estudios
superiores se ven cada vez ms afectados por la baja oferta laboral, la
cual disminuye an ms cuando se trata de encontrar trabajos
vinculados a su profesin, demostrndose as que la educacin ha
dejado de ser un instrumento de movilidad social.
 29

El alto funcionario remarc que es necesario reevaluar las desventajas

a las que se enfrentan estos jvenes al ingresar al mercado laboral,
puesto que muchas veces no cuentan con la experiencia profesional
necesaria para adquirir un empleo o son demasiado jvenes para un
puesto en especfico, entre otras. En consecuencia, es importante
hacer la diferenciacin entre desempleo en general y desempleo
juvenil, para el cual se requieren polticas activas de mercado de
trabajo, que faciliten la insercin de los jvenes a los esquemas
productivos de sus respectivos pases, que promuevan los programas
de capacitacin y fomenten la creacin de empleos dignos que
permitan alcanzar a este segmento poblacional un desarrollo personal
integral

6.7. ESTRATEGIAS PARA EMPRENDER LA JUVENTUD

6.7.1. El contrato a tiempo parcial:

Segn datos del Servicio Pblico de Empleo Estatal (SEPE) se trata de
la frmula que ms se est incrementando en los ltimos meses: el
nmero de contratos a tiempo parcial ha aumentado un 46,17% en
comparacin con enero del pasado ao. La Encuesta de Poblacin
Activa (EPA), va ms all y ofrece adems una informacin extra: la
mayora de estos jvenes afirma estar trabajando a tiempo parcial
porque no ha conseguido encontrar un trabajo a tiempo completo.
 30

Ocupados a tiempo parcial por motivo de la jornada parcial, sexo y

grupo de edad. Fuente: EPA

Esta frmula anima a los empresarios mediante cuotas y/o

subvenciones para que exploten este contrato. Adems se estipula que
la jornada laboral mxima permitida para este contrato ser del 50% de
la jornada ordinaria pero siguen aplicando las horas extras.

La realidad: muchos empresarios contratan a sus empleados jvenes

a tiempo parcial a pesar de que stos trabajen a jornada completa.

6.7.2. El contrato en formacin:

Se trata de una frmula previa al contrato en prcticas, que se realiza

a estudiantes que an no han terminado la carrera. Este contrato
implica por supuesto que el salario podr ser menor al salario mnimo
interprofesional si la empresa as lo considera, y en algunos casos si se
realiza con convenio universitario: inexistente. Esta frmula tambin es
anterior a la nueva estrategia, pero a partir de ahora consta de una
importante modificacin: mientras que antes no era legal emplear a una
misma persona con los dos tipos de contrato (primero formacin y
luego prcticas); ahora cualquier joven menor de 30 aos puede estar
hasta 5 aos trabajando en prcticas (2 de formacin y 3 de prcticas)
si as la empresa lo decide. Adems se abre la posibilidad de que las
ETT puedan suscribir este tipo de contratos lo que supone una
 31

modificacin de la regulacin propia de estas empresas y del papel que

tienen asignado en el mercado de trabajo.

Es decir que un joven titulado y formado podr estar trabajando por un

salario inferior al que probablemente le permita vivir dignamente hasta
durante 5 aos, y con unas condiciones precarias e inestables, que
hasta pueden implicar estar subcontratado por una ETT.

Prueba de ello es que segn el reciente informe de El futuro de la

juventud. Una reflexin sobre los y las jvenes en un contexto de
cambio y crisis, elaborado por tres profesores de la Universidad de
Valencia, el salario de los menores de 25 aos en Espaa es, con
13.575 euros anuales, un 42 % inferior al del conjunto de la poblacin
asalariada, que se sita en 23.519, pese a que se trata de la juventud
ms formada de la historia, con un promedio de 10,3 aos de estudio
frente a los 6,9 de 1977.

6.7.3. El contrato temporal:

La contratacin temporal tiene que venir justificada por una causa. Por
ejemplo una causa sera mucho volumen de trabajo. Ante esta
situacin la empresa puede contratar a personal temporal para poder
cubrir este pico de trabajo. Pues a partir de esta reforma, a ese tipo de
causas se une el ser joven. Eso s, la bonificacin por contratar a
 32

menores de 30 aos slo llega si este contrato temporal se transforma

en uno indefinido.

6.7.4. La marginacin de la juventud

Lo cierto es que cualquier joven que lea estas lneas no se habr

sorprendido en absoluto pues es consciente de que estas condiciones
precarias llevan teniendo lugar desde hace tiempo; ya que la mayora
de estos jvenes que han decidido quedarse en el pas y no emigrar en
busca de un trabajo digno, ha realizado prcticas remuneradas
ridculamente o incluso no remuneradas desde que acab su
formacin, o conoce a muchas personas de su entorno que se
encuentran en esta situacin. En las grandes urbes como Barcelona o
Madrid, encontrar empresas, entidades y/u organizaciones dnde una
parte importante de la plantilla no reciba remuneracin por su trabajo o
reciba remuneraciones que en ningn caso permiten una autonoma
y/o sustentacin digna; es el pan de cada da para muchos de los
jvenes de este pas.

Segn datos del SEPE, slo en enero de 2012 se realizaron en toda

Espaa alrededor 8.000 contratos de prcticas y formacin, de los
cules ms de 600 se contrataron en Barcelona y ms de 1.100 en
Madrid.
 33

Contratos de formacin y de prcticas en Espaa. Elaboracin propia.

Fuente: SEPE, Estadstica de contratos, enero 2012

Y dado este contexto de precariedad las preguntas que se plantean

ante esta Estrategia de Emprendimiento para la Juventud, son muchas:
Promover realmente esta rectificacin encubierta de la reforma
laboral, la contratacin de jvenes, sin un esfuerzo inversor adicional?
Si realmente el gobierno est trabajando con miras al futuro, por qu
no tiene en consideracin aspectos como la debilidad del modelo
productivo actual y la falta de respuesta desde el modelo educativo a
cuestiones como el abandono escolar o el impulso de los empleos con
futuro, como los empleos blancos en servicios sociales, los empleos
verdes en medio ambiente y fundamentalmente en el mbito
tecnolgico?Y lo que es ms importante:

Si te pueden contratar en prcticas hasta los 30 aos, y a partir de los

50 la estabilidad laboral es arriesgada, cmo vamos los jvenes a
pagar nuestra jubilacin?

Pues por desgracia hasta el da de hoy la respuesta a las medidas del

gobierno parece caminar en una sola direccin: el auge de la
marginacin y la precariedad del colectivo de los jvenes; como uno
ms de los colectivos afectados por esta crisis.
 34

6.7.5. La imagen del trabajo:

El discurso general se orienta a definir el trabajo, bsicamente, en un
sentido pragmtico o instrumental: es la accin que se realiza a cambio
de.

Segn esto, el trabajo aparece sustentado en la idea de mediacin, no

es en s mismo sino que es vincular, a travs de l se logra dinero para
(aunque el dinero tampoco es un fin sino que aparece como una nueva
mediacin, es para desarrollar, mantener, poder, satisfacer, sentirse,
sobrevivir, obtener). A partir de los factores que se identifican mediante
el anlisis de correspondencias, se establece que los individuos se
diferencian, bsicamente, en trminos del grado de elaboracin con
que definen al trabajo:

Aqullos que ofrecen una visin netamente instrumental.

Los que poseen una idea ms elaborada, con un nivel mayor de

conceptualizacin y abstraccin.

En la primera imagen, el trabajo es el medio que propone la sociedad-

para ganar dinero (concreto, mediato):

Es un medio de obtener dinero, pero es un medio digno;

Es un medio de obtener recursos, para satisfacer necesidades.

Aparece tambin la idea de trabajo como deber ser, y como carga: es

cumplir con un deber, cumplir rdenes, horarios, obligaciones, como si
la imagen que subyace es la idea de un empleo subordinado, y en este
sentido orientado hacia un segmento diferenciado del mercado de
trabajo.

Es un esfuerzo por el cual una persona trata de sobrevivir

Es cumplir con un debe.
Trabajar es cumplir un horario, recibir rdenes, cumplir obligaciones

En la segunda imagen, la definicin tiene un carcter macro-

instrumental: a la idea de mediacin se une el logro de otros objetivos
 35

ms mediatos (implica la inclusin de un marco comprensivo, pero

tambin la idea de sujeto en relacin con su fin mediato).

El trabajo es muy esencial en la vida del hombre porque constituye la

fuente de recursos para poder satisfacer sus necesidades y ocupar un
lugar en la sociedad

Al valor instrumental de medio para sobrevivir se agrega adems la

idea de integracin social y posicionamiento, que adems supone la
idea de status y configuracin de la identidad social.

Adems se trata de un sujeto personalizado (hay un alto componente

de para m en las respuestas), en las que se explicita una nocin
subjetiva, relativista, menos cosificada. Las caractersticas que se
mencionan no pertenecen a la cosa sino que derivan de un planteo
personal.

Para m el trabajo debe ser un oficio y se debe realizar con

responsabilidad y esmero por lo tanto dentro de lo posible se debe
buscar un trabajo que le guste a uno

Para mi trabajar es asumir una responsabilidad, es poder demostrar

que tan capaz soy asociando las respuestas con los grupos
entrevistados, se establece que:

Los empresarios se adhieren a una definicin con mayor grado de

elaboracin, priorizando al sujeto en su vnculo con el trabajo (idea de
desarrollo personal y dignificacin).

En el interior del grupo de estudiantes se encuentran diferencias en

trminos de modalidades de estudio y de pertenencia social:

Entre los jvenes pertenecientes a niveles socio-culturales ms altos

(predominio de padres profesionales independientes como categora
ocupacional): se presentan elaboraciones con un ms alto nivel de
abstraccin y racionalidad, en lo que podra considerarse una definicin
de diccionario, lejana y principista. El trabajo como vivencia prxima se
halla ausente, fundamentalmente porque la continuidad de los estudios
 36

a travs del ingreso a la universidad, una vez finalizado el

secundario, aparece como un deber social para las clases medias,
alejando de este modo el momento de acceder a los circuitos del
trabajo (y las responsabilidades adultas).

En los grupos de jvenes pertenecientes a niveles socio-culturales

medios (predominio de empleados como categora ocupacional
paterna), y aquellos que han recibido una formacin tcnica ms que
acadmica, con vivencias de aprendizaje en el interior de los talleres, la
definicin deviene ms experiencial e instrumental, ms concreta,
recuperndose en ella la idea de esfuerzo. Estos jvenes plantean
como expectativas de futuro prximo la posibilidad de trabajar
mientras continan los estudios de nivel terciario (Prez, 1998)

Para resumir, en este primer anlisis es posible identificar una suerte

de ncleo comn o compartido de la representacin, en el que las
diferencias se vinculan mayoritariamente con los niveles de elaboracin
y la posicin, en trminos de distancias: lejana /proximidad desde la
que se halla el sujeto ubicado para evaluar al mismo.

A partir de este ncleo comn de la representacin, es posible

identificar diferentes aspectos en la organizacin de la misma, que
resultan subsidiarias de las pertenencias sociales especficas de los
sujetos (Doise, 1992)

El trabajo es una forma de tener un futuro:... es el momento de

empezar una nueva vida, formar una familia. (Estudiante de
bachillerato)

El trabajo marca el momento de dejar la adolescencia y crecer

En la tabla que sigue las respuestas aparecen ordenadas en torno a

estos dos ejes: grado de elaboracin del concepto y lejana /proximidad
con respecto al mismo.
 37

Baja elaboracin Lejana

Jvenes

Nivel socio-
cultural alto

Alta elaboracin

Jvenes Empresarios

Nivel socio- Proximidad

cultural medio

Escuelas tcnicas

En estas definiciones aparece claramente la nocin de juventud en

tanto estadio intermedio hacia la adultez. El trabajo se encuentra aqu
asociado al fin de la etapa juvenil, perodo que va desde la
adolescencia hasta la independencia de la familia, la formacin de un
nuevo hogar, la autonoma econmica, elementos que definen la
condicin de la adultez; implica as, la idea de pasaje o transicin: dejar
la escuela, comenzar a trabajar. Esta imagen aparece
fundamentalmente sustentada por el grupo de nivel socio-cultural ms
alto, quienes se hallan en condiciones de, mediante su ingreso a la
universidad, prolongar su situacin de dependencia familiar, alargando
su estadio juvenil (Margulis, 1996)

Por el contrario, aquellos jvenes que debern incorporarse al mundo

laboral, o al menos intentarlo, ingresando a las responsabilidades de la
vida adulta, presentan imgenes vinculadas a la satisfaccin de
necesidades concretas e inmediatas a travs del trabajo.

Trabajar es hacer algo para salir adelante o en algunos casos para

mantener a la familia, es decir que es una obligacin
 38

Por su parte, los empresarios tienden a enfatizar los aspectos

vinculados con la realizacin y el desarrollo personal en frases de este
tipo:

El trabajo es el esfuerzo personal conducente a lograr medio de vida y

de realizacin personal es lo que dignifica al hombre

6.7.6. Cules son los factores del xito/fracaso laboral.

Las respuestas a estas dos cuestiones merecen un tratamiento
conjunto, en la medida que ambas operan como pares
complementarios, en la configuracin de las representaciones.

Dos motivos bsicamente parecen explicar el xito en el trabajo: la

responsabilidad y el gusto por la tarea. A la responsabilidad, se suma el
deseo de progreso y capacitacin y las buenas relaciones con los
compaeros y/o empleadores (o patronos).

A partir de estos dos aspectos que impregnan el discurso general, las

diferentes respuestas se organizan a partir de la identificacin de
factores intrnsecos y extrnsecos como condicionantes del xito en el
trabajo.

Se consideran aspectos intrnsecos aquellos que se vinculan con los

atributos personales: la cualidad de responsable, capaz, honesto,
dedicado, inteligente es lo que lleva al xito laboral 10. Los grupos que
sustentan esta posicin son los empresarios y los hijos de
profesionales independientes, sectores para quienes, en general, su
propio trabajo (en el caso de los empresarios) o el de sus padres (los
hijos de profesionales independientes) puede constituir una experiencia
gratificante, y en los que parecen permanecer trazos del discurso
clsico del trabajo como valor en s mismo. En un estudio anterior11
acerca de la representacin social del trabajo en distintos grupos
ocupacionales hemos encontrado que son bsicamente los
profesionales quienes tienden a configurar imgenes del trabajo en
torno a las ideas de libertad, realizacin y autonoma. Los factores del
 39

xito derivan as de la propia persona, de la posesin de ciertas

cualidades o atributos personales.

Recurriendo a otra terminologa, los alumnos que se encontraban a

punto de regresar de la escuela tcnica y los jvenes pertenecientes a
los niveles socio-culturales ms bajos atribuyen el logro laboral a
ciertas condiciones, que si bien se asocian con la persona resultan
contingentes y derivan ms de la voluntad que de las propias aptitudes:
gusto por la tarea, estar capacitado, tener buena conducta, buena
disposicin y sugieren por lo dems una imagen del trabajo en tanto
tarea con un mayor grado de subordinacin.

En la consideracin del fracaso en el mbito laboral, se enfatizan como

elementos condicionantes carencias personales y modos de ser, frente
a factores situacionales y modos de comportarse. Las carencias se
refieren a no capacitados, falta de experiencia, motivacin, inters,
voluntad de trabajo, conocimientos o bien falta de gusto por la tarea.
Los modos de ser: irresponsables se oponen a los modos de actuar: no
saben comportarse, manejarse, trabajar. Nuevamente parece
adjudicarse mayor relevancia el saber ser, que al saber hacer o el
saber saber.

De esto resulta que, a diferencia de lo hallado en otros estudios -

(Alonso Tapia, 1992) - el patrn de atribuciones ms comn para el
xito y el fracaso entre los jvenes no se vincula con causas externas,
no controlables (las que suelen asociarse con una idea de
indefensin, y no con la idea del propio esfuerzo), sino que por el
contrario, se plantea como derivado de las propias caractersticas, sean
stas personales o resultado del proceso de escolarizacin seguido.

En cualquier caso, es posible asociar tales respuestas con algunas de

las imgenes de juventud presentadas ms arriba: la mencin de las
caractersticas de orden personal, analizadas en trminos de la teora
de la atribucin12 dan cuenta al mismo tiempo de los procesos de
victimizacin y culpabilizacin. Cuando la causalidad es interna
(derivada de la conducta y las caractersticas personales), el sujeto
 40

aparece como responsable de la situacin por la que atraviesa; por el

contrario, cuando se destaca la causalidad externa (o social) derivada
de la situacin, el individuo parece adoptar un rol pasivo de vctima de
las circunstancias. Amparo Serrano Pascual (1995) seala que esta
situacin es importante en el contexto actual de crisis laboral, en el que
para la explicacin de los problemas de insercin de los jvenes se
pasa de una nocin de juventud como objeto (anlisis de las prcticas
discriminantes del mercado de trabajo frente a determinados grupos de
la mano de obra) a otra como sujeto (anlisis de la inadecuacin de la
demanda a la oferta de trabajo).

En el caso que presentamos, las respuestas a pesar de las variaciones

internas tienden a ubicarse en el polo de la culpabilizacin. El discurso
hegemnico de la sociedad capitalista acerca del valor del trabajo y las
posibilidades de circulacin libre por los circuitos del mercado laboral
es asumido por el grupo de jvenes, cualquiera sea su nivel socio-
cultural de origen.

6.7.7. Cules son las condiciones de un buen trabajador?

Los rasgos que se sealan en general como caracterizando a un buen
trabajador son: tener buen carcter, ser inteligente, sociable, tener
deseos de progresar, ser emprendedor, ser honesto, ser buen
compaero, tener motivacin. Todos ellos son aspectos que se vinculan
ms con el saber ser referidos a comportamiento socio-relacionales o
profesionales (actitudes personales, competencias interactivas y
competencias sociales) que los referidos a los saberes tanto tericos
como prcticos o a los saber/hacer

De la comparacin de los dos grupos surge que mientras los

empleadores privilegian el tener experiencia, ser cumplidor,
responsable, sumiso y respetuoso; los jvenes consideran ms
importante estar motivado, tener buena base terica y tener buen
carcter. Destacamos la priorizacin de la experiencia y la disciplina
para los empleadores y el nfasis en el conocimiento y la motivacin
entre los jvenes. Esto es congruente con la situacin de cada grupo:
 41

la capacitacin no ha sido nunca una preocupacin de los sectores

dirigentes en cuanto a su mano de obra; en cambio, la relevancia que
le atribuyen los jvenes, al conocimiento, opera como un reaseguro
para generar expectativas favorables en cuanto a su futuro. Al mismo
tiempo, el planteamiento de los empleadores se vincula con la idea de
los mercados de trabajo segmentados13 que establece diferencias
entre los puestos correspondientes a los niveles gerenciales o de
conduccin y otro destinado a puestos de subordinacin, de menor
nivel y salario y que se asocian ms con los modos de saber y
comportarse que con el dominio de habilidades tcnico-profesionales.

En este sentido parecera reafirmarse el supuesto que sostiene que

existe un desfase entre el sistema de valores, actitudes y
comportamientos que la escuela propone como deseables y los que
configuran comportamientos esperados en el mbito laboral,
dificultndose una vez ms la insercin de sus egresados (graduados).
Pero tambin, en cuanto a la definicin que actualmente se plantean
desde los mbitos de mayor desarrollo tecnolgico con respecto al
perfil del actual trabajador, los que no se encuentran reflejados en las
expectativas de los empresarios entrevistados.

6.7.8. Cmo se percibe el mundo laboral

Por qu la gente no encuentra trabajo?

Las dificultades para encontrar trabajo se ordenan nuevamente en

torno a los dos ejes culpabilizacin victimizacin, que ya
mencionramos:

Carencias individuales o caractersticas personales: (como proceso de

culpabilizacin).

La falta de capacitacin previa es una de los factores determinantes, ya

que en nuestra sociedad exigen siempre al solicitante estudios y
capacitacin, adems cabe destacar la crisis laboral por la que transita
el pas.
 42

Algunos simplemente no lo buscan porque no quieren tener

responsabilidades por no tener iniciativa, creatividad, actitudes
educacin formal deficiente, falta de calificacin, personalidad pasiva,
sumisa

6.7.9. Caractersticas del mercado laboral o factores situacionales (como

procesos de victimizacin)
En la actualidad existe demasiada desocupacin y una economa que
deja mucho que desear, por lo tanto un empleador por ms que quiera
tomar un trabajador no puede porque hay menos ingresos por lo
general en todos los trabajos piden alguien con experiencia, si se trata
de un estudiante recin recibido no puede tener experiencia, si se trata
de otra persona por la situacin que vive el pas lo ms probable es la
discriminacin lindo/feo, la estatura y hasta la forma de hablar o
tambin de su expresin corporal

En trminos de grupos las respuestas se ordenan como sigue:

Los jvenes pertenecientes a los niveles socio-ocupacionales ms altos

identifican motivos de orden personal en la dificultad para encontrar
trabajo: esto es congruente con las respuestas acerca de factores del
xito y fracaso laboral pero tambin se debe destacar que el joven
aparece en este caso como sujeto activo y/o responsable de su propia
situacin.

Los empleadores tambin destacan estos aspectos, sumando a la falta

de capacitacin y/o experiencia, algunos rasgos de carcter no
deseables.

Los estudiantes pertenecientes a grupos familiares de nivel socio-

ocupacional ms bajo hacen atribuciones de orden situacional -son las
condiciones del mercado de trabajo, debido a la escasez de puestos o
la discriminacin (por falta de experiencia o apariencia fsica)-
enfatizando los procesos de victimizacin (el joven deviene objeto,
sometido a las situaciones del mercado). Debe destacarse, adems,
que la referencia a la falta de experiencia y la discriminacin por el
aspecto fsico trasunta la vivencia de irracionalidad y arbitrariedad por
 43

parte de los adultos que plantean exigencias a las que los jvenes no
pueden responder.

En la tabla que sigue, se presentan las imgenes que corresponden a

las dificultades para encontrar trabajo. Han sido ordenadas articulando
dos ejes, al ya mencionado anteriormente culpabilizacin, victimizacin
o, para decirlo de otro modo, atribucin de causas intrnsecas e
extrnsecas se ha agregado el nivel de racionalidad irracionalidad,
entendido a partir del grado en que puede o no ser controlado por la
voluntad o el esfuerzo del sujeto.
 44

Captulo VII

7.1. LO SEXUAL
LA SEXUALIDAD EN NUESTRAS VIDAS Segn Malcolm Montgomery
(1993)

Sexlogo brasileo est ligada al desarrollo personal, al placer, al

descubrimiento, al renacimiento, a la interaccin, a lo ldico, a lo
comunicacional, a lo nuevo, a la magia, a la belleza, a la naturaleza, al
amor, a la salud,.

7.2. POBLACION JOVEN

La poblacin joven en el Per (15-29 aos) es de 8,171,356 personas
en 2011 Esto representa el 35% de la poblacin total (29.8 millones).
Hay ms mujeres jvenes que varones jvenes.

7.3. POBLACION ADULTA

Los/las adultos/as son comprendidos entre los 30 y 59 aos. La
poblacin adulta en el Per es de 7, 434, 661 personas en 2011 Esto
representa el 31.9 % de la poblacin total (29.8 millones). Hay ms
mujeres adultas que varones.

7.4. LA SEXUALIDAD JUVENTUD ADULTEZ (19 a 29 aos) (30 a 59 aos)

Se espera alcanzar la Se espera alcanzar la madurez fsica de la
armona entre sexualidad, y madurez fsica y continua el desarrollo
emocional. psquico y emocional . Tiempo de lograr la plenitud de
nuestra sexualidad como persona, pareja, familia y lo social.

7.5. EN LO INDIVIDUAL
La sexualidad ya esta integra en el yo intimo, como ser sexuado, se
define desde adentro y se proyecta hacia fuera en su masculinidad,
feminidad, o alguna combinacin de ambos. Logra la expresin de su
identidad. Comprende la diversidad de formas de vivirla, sentirla y
expresarla. Cada cual puede transitar de un modo nico e imprimiendo
su propio sello. Tambin se puede proyectar en forma singular cuando
decida formar una pareja, familia y sociedad.
 45

7.6. EN LA PAREJA:
Es el encuentro con otro yo y se establece vinculaciones afectivas y
erticas en la comunicacin fsica y mental, al ofrecer y obtener placer,
satisfaccin, amor, bienestar y salud. Representa la transcendencia de
la sexualidad hacia la interaccin, Segn Erich Fromm (1982).Dos
seres que se convierten en uno, no obstante siguen siendo dos
Recordar: Cuando la identidad de uno absorbe la del otro, la pareja
deja de ser un espacio para el crecimiento y expresin plena de la
sexualidad y para la autorrealizacin de la personalidad.

7.7. EN LO FAMILIAR
Recordar que es el primer agente de socializacin de la sexualidad, de
la formacin de valores, convicciones, normas de comportamiento,
concepciones y actitudes sexuales. Ah se va construyendo la identidad
y el rol de gneros, procesos esenciales para el desarrollo de la
sexualidad. Los vnculos intrafamiliares, potencian la comunicacin
humana, los lazos emocionales y se produce la vida cuando la pareja o
el individuo deciden libremente tener descendencia.

7.8. EN LA SOCIEDAD
El contexto donde el individuo sexuado se desempea, interacta y se
comunica con las dems personas a lo largo de su vida en la
escuela/universidad, el trabajo, la participacin comunitaria tanto en lo
intelectual, poltico, artstico, cientfico o recreativo. Se fortalecen los
modelos, patrones y valores genricos culturalmente predominantes o
se modifican.

7.9. El y la Joven El y la Adulta

Afirmacin o Realizacin o la reconstruccin de la reconstruccin de la
identidad de gnero. Identidad sexual.
Experimentacin del Satisfaccin del deseo de amar y ser sexual.
Amado. Satisfaccin del placer Intencin de formar una en pareja u
otra pareja, una familia. Expresin sexual. Afirmacin o revisin de
Decisin o no de la los valores aprendidos. Procreacin.
Interrelacionarse con otros grupos sociales
 46

7.10. DE LA POBLACIN JOVEN:

De las 10 primeras razones por las cuales las y los jvenes buscan
atencin de salud se encuentra los trastornos maternos relacionados al
embarazo 12.3%, infecciones de transmisin sexual 7.2%, infecciones
plvicas femeninas 4,0%, entre otras relacionadas al campo de la
sexualidad incluida la violencia sexual que pueden estar sufriendo.

Una de las causas de muerte en esta poblacin es el SIDA el 4.3%, lo

cual confirma que las y los jvenes estn contrayendo la infeccin del
VIH en su adolescencia. Recordar que las causas de morbilidad y
mortalidad que se presentan en la SSR en los y las jvenes son
prevenibles , siempre y cuando ellos y ellas identifiquen oportunamente
los placeres, responsabilidades y riesgos de ejercer su sexualidad .

7.11. DE LA POBLACIN ADULTA:

Las conductas y comportamientos sexuales pueden tener
consecuencias importantes en la salud sexual y reproductiva de las
personas en lo individual sino tambin en lo familiar y comunitario. Se
puede presentar conflictos de pareja. Violencia sexual o por gnero.

Paternidad y maternidad no deseada La infertilidad en el hombre y en

la mujer. Aborto incompleto y sus complicaciones. Cncer ginecolgico
y mamario en la mujer y del cncer de prstata en el hombre. La
aparicin de ITS-VIH/SIDA. Las disfunciones sexuales en el hombre y
en la mujer .El inicio de la andropausia y menopausia y climaterio del
hombre y de la mujer.

7.12. RECORDAR QUE LA SEXUALIDAD:

Es inherente a nuestro ser total Queda claro que la personalidad y la
sexualidad tiene un indisoluble/fuerte vnculo La personalidad es
siempre sexuada y la sexualidad tiene un carcter personalizado
Sobrepasa las fronteras del fenmeno reproductivo y el mbito de lo
privado Se enriquece en los vnculos de atraccin ertico y ertico
afectivo. Potencia una personalidad sana y realizada Promueve
parejas, familiar y sociedades ms saludables Nos hace conscientes y
responsable de mejorar la calidad de la propia vida y de los dems
 47

7.13. LA JUVENTUD TEMPRANA Y MEDIA

7.13.1. El Comienzo de La edad adulta:

La juventud
Todo lo que ha llegado a su vida hasta ahora, comenzando desde su
nacimiento las experiencias, los golpes, las alegras, las influencias
est por desembocar en lo que ser su forma "final": Dicho de otra
manera, lo que dentro de pocos aos l llegar a ser un adulto, ahora
en la juventud se le est cristalizando, se le est cuajando. Para darle
diferente forma, ya es un poco tarde, aunque no del todo. La juventud
es la etapa en que se concreta en su vida aquello que l ha venido
recibiendo; de arraigar lo recibido. Pero este arraigo no ser tanto por
obra de padres, maestros y pastores, sino por el ejercicio de su propia
voluntad, decisin y accin. Cabe sealar que, si estuviramos viviendo
en una sociedad simple, agrcola, donde el hijo trabaja al lado del padre
desde los 9 aos, aprende de la vida de l, de sus tos y vecinos, en
una cultura donde no fueran necesarios tantos aos de educacin
formal en escuelas y universidades, nuestro joven de 18 aos sera un
adulto, adiestrado para afrontar el desafo y las vicisitudes de la vida.
En esas culturas _ que an existen en ciertas latitudes del mundo hoy
el desarrollo emocional de los jvenes coincide ms y mejor con su
desarrollo fsico. Nuestros jvenes no son adultos an.

7.14. El rol de la familia en pleno

En este perodo, la familia de origen ya no ocupa el lugar fundamental
que tena en las etapas anteriores. El joven es ms independiente, y el
papel que juega la familia es de consejera y orientadora. Ya el joven
est en capacidad de tomar sus propias decisiones y responsabilizarse
con su propia vida. El incremento de la madurez y el autocontrol en
esta etapa, se expresa en relaciones ms activas y afectivas. En la
juventud se profundiza la formacin de la personalidad. Los motivos
dirigidos a la superacin profesional, posibilitan una regulacin interna
de la personalidad basada en la autodeterminacin consciente; que
garantiza la madurez y responsabilidad necesaria en la proyeccin
futura (Fernndez, 2003).
 48

7.15. El rol de los padres

Segn la fuerza de la visualizacin y anhelos de los jvenes, as sern
sus convicciones, fe y fuerza de decisin al llegar el momento de
determinar rumbos. Una vez que l se defina, los padres deben acudir
para apoyar y ayudarle a encauzarse hacia lo propuesto. Vivir con los
hijos esos momentos y caminar con ellos hacia su realizacin, es una
gloria para los padres.

7.16. Salud y condicin fsica

Los adultos jvenes por lo general se encuentran en la cima de la
salud, fuerza, energa y resistencia. Tambin estn al mximo de su
funcionamiento sensorial y motor. Para los 20 aos la mayora de las
funciones corporales estn totalmente desarrolladas. La agudeza visual
optima entre 20 y 40 aos y el gusto, olfato y sensibilidad al dolor y la
temperatura usualmente permanecen intactos hasta a los 45 aos. Sin
embargo, una prdida gradual de la audicin, lo cual es comn que
comience durante la adolescencia, se hace ms evidente despus de
los 25 aos, en especial para los sonidos ms agudos. Otros factores
de estilo de vida que tienen una relacin fuerte y directa con la salud y
la condicin fsica es la nutricin, obesidad , el sueo, consumo del
alcohol y de drogas donde influyen mucho las influencias indirectas
como la posicin socioeconmica que tenga, la raza u origen tnico, el
gnero y las relaciones.

7.17. Relaciones sociales

La mayora de los jvenes adultos tienen amigos, pero cuentan con un
tiempo cada vez ms limitado para estar con ellos. Las amistades de
las mujeres suelen ser ms intimas que la de los hombres.

7.18. Estado emocional

La edad adulta temprana es una poca de cambios drsticos en las
relaciones personales. Los adultos jvenes buscan la intimidad
emocional y fsica en sus relaciones con los pares y los compaeros
romnticos. La autorrevelacin y un sentido de pertinencia son
aspectos importantes de la intimidad. Las relaciones intimas se asocian
con la salud fsica y mental. Aunque internet ofrece mayores
 49

oportunidades de comunicacin, tambin conduce a un debilitamiento

de la intimidad y a una disminucin en el bienestar psicolgico.

7.19. Problemas y tensiones que experimentan

El joven ya piensa por su propia cuenta, y afectivamente tiene que
hacerlo as. As que tiene que reconocer con realismo que la vida no es
un picnic de fin de semana; hay luchas, pugnas y peligros. El debe
particularizar los problemas y tensiones que ms le afectan y buscar
sortear los mismos con fe, conviccin y coraje. Los padres deben,
tambin, interpretar acertadamente las tensiones que vive el hijo y
apoyarle en su orientacin para con las mismas. Entre los problemas y
tensiones que experimentan los jvenes figuran las siguientes:

El impulso sexual en los varones. Las ansias del matrimonio de parte

de las jvenes.

Los estudios: entre lo que quisiera estudiar, lo que puede y lo que

resultara beneficioso para su posterior insercin en el mercado laboral.
Las chicas necesitan orientacin para equilibrar la tensin entre el
estudio y la formacin de su hogar.

La msica moderna, la vestimenta y las modas cambiantes.

La televisin., internet, las atracciones, las distracciones y las

diversiones.

Los partidos polticos y la insercin del joven cristiano en la poltica, la

relacin de la iglesia con el estado, la diferencia generacional, etc.

7.20. LA ADULTEZ TEMPRANA, MEDIA Y MAYOR

La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 aos
aproximadamente. En esta etapa de la vida el individuo normalmente
alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Se consolida
el desarrollo de la personalidad y el carcter, los cuales se presentan
relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales
que pueden darse en la realidad. De este modo la edad adulta
constituye un perodo muy extenso dentro del ciclo vital.
 50

7.20.1. Adultez temprana

a. Caractersticas:
En lo biolgico, las funciones estn en su mximo funcionamiento,
estn estables, lo que se traduce en seguridad, poder y dominio, hay
fortaleza, energa y resistencia fsica. Adems las mujeres tienden a
vivir ms que los hombres, en parte por razones biolgicas, pero quizs
tambin porque son ms conscientes de la salud. Los factores del
estilo de vida como la dieta, la obesidad, el ejercicio, el tabaquismo y el
consumo o uso de drogas afectan la salud y la supervivencia.

b. Desarrollo Social y Personalidad

Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el
perodo de los 18 a los 40 aos. Durante estas 2 dcadas se toman
muchas de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con
respecto a la salud, felicidad y el xito del individuo. Se trata de una
fase de importantes cambios sociales en los mbitos de la vida
profesional y familiar, cambios que se resumiran en la apropiacin de
aquellos roles requeridos para la ejecucin de una serie de tareas
como la eleccin de un compaero/a, comienzo de una ocupacin,
aprendizaje en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos,
atencin del hogar, adquisicin de responsabilidades cvicas,
localizacin de un grupo de pertenencia, entre las principales.

c. Sexualidad
Es una etapa en la cual se toman decisiones muy importantes tales
como matrimonio, el trabajo y el estilo de vida en general. Para algunos
los primeros aos de la adultez son tiempos de incertidumbre. Para
otros, de satisfaccin sexual. Los conflictos aparecen por causa de las
culpas sexuales o la inmoralidad conservada de aos anteriores.
Aparecen patrones de comportamiento sexual tales como el
experimentador(a). Este tipo de comportamiento se basa en medir la
frecuencia, variedad y eficacia del sexo. El individuo ve al mundo como
un campo de juego ya que "ahora es el momento... luego formalizo".
Otro tipo de comportamiento sexual es el buscador(a). Esta persona
busca la pareja y relacin perfecta para casarse. Desarrolla las
 51

relaciones sexuales buscando este norte. En ocasiones, se une a otra

persona para probar el xito de una relacin formal futura.

7.20.2. Adultez Media

En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades
sociales. Se ingresa en la vida profesional. Las principales
preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar
cnyuge para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y
profesionales.

a. Caractersticas:
Descenso de habilidades sensoriales y capacidad fsica.
Periodo fructfero del trabajo profesional y creativo.
Tensiones del trabajo afectan bienestar fsico y emocional.
Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres
ancianos.
Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las
relaciones sociales. Con la experiencia se logra una mayor integracin
del conocimiento. La eficiencia se relaciona con la experiencia.
Integracin de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones
externas, se saben manejar mejor.

Despus de los 30 empieza un ligero declive de las funciones fsicas.

Se mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Es un
perodo especialmente propenso para echar la vista atrs y ver que ha
sido de los sueos, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata tambin
de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera
intelectual y artstica, y es en definitiva el perodo en el que se consigue
la plena autorrealizacin.

b. Cambios Fsicos

En la Mujer:
Fsicamente, en la mujer se vive la menopausia (45-50).

Disminucin fluctuante.
Aqu si se da la prdida de una funcin: la capacidad reproductora. Mal
genio, labilidad, falta de energa. Desajuste en relacin al equilibrio
 52

anterior. Sintomatologa fsica (cambios) y psicolgica: "me estoy

poniendo vieja, ya no puedo tener ms hijos".
La mujer va a vivir mucho ms aceptadamente la vejez, siempre que no
haya centrado su autoestima en el atractivo fsico.

En el Hombre:
Andropausia en los hombres: disminucin de la hormona masculina
(testosterona).

Disminucin en la cantidad de esperma y su velocidad.

Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales.

Con la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad

sexual, se requiere ms estimulacin y apoyo de parte de la pareja.

La adultez mayor

Actualmente se definen dos sub-estadios:

3 Edad: 60 79 aos.

4 Edad: 80... ms aos.

Los principales cambios fsicos en esta Etapa son: La disminucin en

las habilidades sensoriales y la disminucin en la psicomotricidad.

a. La Edad del Adulto Mayor: Una etapa vital.

El adulto mayor constituye una etapa vital que puede tener elementos
de desarrollo personal, aunque este desarrollo vaya en direccin
contraria a los valores predominantes en la sociedad actual.

b. El Adulto Mayor: fuente de cultura

La experiencia ms importante que la persona mayor posee, no radica
en sus conocimientos tcnicos, que los jvenes poseen en mayor
cantidad, sino en el conocimiento de los problemas psquicos y sociales
que l posee por el mero hecho de haber vivido. l tendr por su
experiencia posibles respuestas para los temas contemporneos de
crisis individual, dilogo entre generaciones, conflicto entre grupos y
tantos otros problemas psicolgicos contemporneos.
 53

c. El adulto mayor en su contexto familiar y social: Problemticas

ms sentidas

La jubilacin
Otro problema para el Adulto Mayor es el de la jubilacin. Ha pasado a
ser de un da a otro una persona improductiva. Hay que tener en
cuenta tambin la evolucin cultural y las nuevas ocupaciones de ocio,
relacin con los dems. La dependencia de la familia por carencia de
ingresos econmicos. Hoy entre los Adultos Mayores existen varios sin
ingreso alguno y entre un 7 y un 8 por ciento de la poblacin de Adultos
Mayores est percibiendo el fondo de asistencia social. La jubilacin no
afecta igual al hombre que a la mujer; el hombre deja su actividad
laboral y se convierte, de ordinario, en improductivo, inactivo: por el
contrario la mujer sigue desarrollando sus actividades hasta que sus
fuerzas fsicas o su actividad mental se lo impidan.

Existencia ignorada y marginada por la sociedad

El hombre actual, que con tanto nfasis habla de progresismo, ha

reducido la edad del Adulto Mayor a un mero apndice del cuerpo
social. No faltan, incluso, cirujanos sociales que abogan por la
extirpacin y propugnan una situacin marginal para este colectivo. Por
eso, ignorado o marginado al Adulto Mayor le estamos negando un
cmulo de valores, muchos de ellos permanentes, que, a travs del
crisol de la vida, nos han legado las generaciones pretritas. Y es ms,
estamos despreciando una fuente de inagotable riqueza espiritual, un
eslabn de la cadena generacional, un cordn umbilical que, adems
de unirnos a las generaciones que nos precedieron, nos nutre
culturalmente.

El adulto mayor en el seno de la familia

Modernas concepciones sobre el rol del adulto mayor en la familia:

La familia es algo que se ha deslindado por la modernidad de lo que

supone la ayuda al Adulto mayor. Actualmente parece ser que el Adulto
Mayor solamente compete a la responsabilidad de la sociedad. En la
 54

actual familia, reducida de tamao, despegada de los familiares, metida

en espacios vitales mnimos, el abuelo tradicional no tiene cabida. Los
padres Adultos mayores quedan solos, nunca llegan de verdad a ser
abuelos y amputados de este rol pierden su fuerza mayor y ms
universal. Pero la familia moderna tambin se resiente de su prdida: al
haber quedado sola la pareja humana con sus dos o tres hijos como
medida estadstica- ha ganado en autenticidad y personalidad, pero se
cargado de tensiones, se ha hecho tremendamente explosiva y frgil.
Ello es debido a que el abuelo, con su enorme carga afectiva y su
autoridadreconocida, serva para amortiguar choques, suavizaba
conflictos, actuaba de intermediario en las disputas, derramaba
serenidad y sabidura en las inevitables asperezas de las relaciones
familiares.

Modernas concepciones sobre el rol del adulto mayor en la familia:

El estatuto del adulto mayor ha sufrido un revs a partir de la revolucin

industrial. El Adulto Mayor posea, en el mundo rural, una gran
experiencia en el campo de la produccin y de la economa, la
agricultura y la ganadera, basada no en conocimientos raciones y
cientficos, sino experimentales, que se transmitan de padres a hijos.
El saber acumulado por va oral era transmitido por los mayores, e iba
acompaado de prestigio y de poder. La moderna revolucin industrial
y el fenmeno del urbanismo, han roto estos moldes tradicionales y han
introducido, entre otros muchos aspectos, de la vida, una profunda
transformacin y cambio en la percepcin del rol y estatuto social de
los Adultos Mayores. Los hijos han conseguido su propia autonoma y
ya no dependen exclusivamente de los padres, aparte de que por lo
general han abandonado el campo para integrarse en el mundo urbano
e industrial. Esto ha creado nuevos problemas en el mbito familiar.

d. Problemticas socio-familiar
La familia, una vez adquirida plena conciencia de la problemtica del
Adulto Mayor, tiene que jugar un papel de alta eficacia indispensable
para lograr su integracin en la sociedad. Es ella la nica capaz de
 55

lograr que adquieran confianza en si mismos y, ello es as, por cuanto

que ejerce una influencia moral, con fuerza suficiente, para hacerlos
comprender que su situacin no afecta en nada respecto a la
consideracin, al afecto, a la estima que se les tiene en igualdad a los
dems y que, al no existir discriminacin alguna, se pone en evidencia
al vivir en paridad de oportunidades, en directa aplicacin de lo que en
justicia les corresponde. El Adulto Mayor es un miembro ms en la
sociedad con unas dificultades somticas suplementarias a las que se
consideran normales. Pretendemos que el Adulto Mayor pueda vivir
dentro de sus posibilidades tan intensamente como cualquier otra
persona.

e. Convivencia familiar.
La comunicacin entre sus miembros:

La convivencia familiar presupone: espritu de servicio, respeto a la

personalidad, tolerancia, actitud de apertura ante los valores de los
dems y englobndolo todo, capacidad de comunicacin. La
comunicacin exige un conocimiento o intuicin del mundo ntimo del
cnyuge y de los hijos, con lo cual superamos las prevenciones,
timideces, prejuicios y resistencias mutuas. Si, de antemano vamos, a
la convivencia marcados por una cultura estereotipada, sta influye a la
hora de comunicarnos, de convivir en suma.

El aislamiento:

Parece ser que un rasgo definitorio de la familia actual es el

aislamiento; aislamiento entre los propios miembros y del hogar
respecto al mundo exterior. Las relaciones entre parientes, amigos,
vecinos se diluyen cada da ms debido a la incomunicacin, el stress y
la estructura laboral de pluriempleo que absorben energas y tiempo. A
veces incluso debido a viviendas de reducidas dimensiones que hace
imposible la vida en comn. No obstante, esta circunstancia puede
aportar a la familia disgregada un elemento positivo. En los Adultos
Mayores, el anlisis de la problemtica en la convivencia familiar nos
lleva de la mano al estudio de las distintas soluciones de alojamiento.
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Dependencia econmica y afectiva de la familia:

Es indudable que el Adulto Mayor busca refugio en la familia ante la

disminucin psquica, orgnica y laboral que sufre, pero tambin es
cierto que la ligazn afectiva que ha existido por nuestros mayores, la
veneracin de "los nietos por los abuelos" se va debilitando. Antes, la
vida se desarrollaba en la casa paterna y el padre era el jefe de familia
hasta su muerte; hoy el concepto de unidad familiar va
desapareciendo, llegndose a la llamada separacin de generaciones.

f. Relaciones conyugales
La relacin marital es una e las ms importantes, quiz la ms
importante relacin experimentada en los aos adultos. La satisfaccin
con el matrimonio alcanza su menor nivel en la mediana edad para
aumentar despus; con la vejez la satisfaccin marital alcanza cuotas
mayores que con ningn otro grupo de edad. Los maridos y las
esposas experimentan una mayor intimidad y compaerismo,
calificndose mutuamente de forma positiva. El rol del marido vara
desde el de suministrador al de ayudante, y el rol de la mujer reclama
que ella aporte mayor cantidad de amor y comprensin que antes. La
salud llega a ser una importante fuente de preocupaciones y las
esposas se convierten en ms dominantes en la situacin marital que
en cualquier otra edad, indudablemente debido en parte a la situacin
provocada por la mala salud del marido. La imagen del matrimonio en
los ltimos aos de vida es muy positiva, aunque perturbada por los
problemas de salud, primordialmente, y por la posibilidad de la muerte
de alguno de los cnyuges, normalmente el marido.

g. Sexualidad
Tambin las relaciones sexuales pueden constituir una fuente
importante de conflicto para la pareja. Con el pasar de los aos, es
cierto que se producen una serie de cambios biolgicos, y a su vez,
cambios en la psyche. En trminos del aspecto de la sexualidad, esto
tambin ocurre. Las personas mayores presentan ciertos problemas en
lo que se refiere a este tan picante tema. Ocurren diversos procesos,
sobre todo en el cambio biolgico, se pierde el libido, llegar a una
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ereccin es mucho ms dificultoso, entre otros factores. En el caso de

la mujer, ms que todo influyen factores psicolgicos, los cambios que
se producen en el cuerpo. Y sobre todo, aquellas creencias que la
persona dependen de la belleza fsica. Otro gran problema se debe a
que cuando ocurren cambios en la produccin hormonal, la mujer no
puede lubricar de una manera adecuada, entonces, se vuelve ms
dificultoso la prctica del coito. Y todo ello crea una cierta inseguridad o
recelo en la propia capacidad sexual y motiva un fracaso de las
relaciones con el otro cnyuge.

h. Relaciones entre padres e hijos

Las relaciones entre padres e hijos son ms complicadas en esta etapa
de la vida, sobre todo en el caso que tengan que convivir en el mismo
domicilio, puesto que al invertirse los papeles que ahora juegan en la
vida afloran fcilmente conflictos antiguos y olvidados. Adems en
nuestra poca el llamado conflicto de generaciones es muy agudo,
probablemente debido a la velocidad y la profundidad de los cambios
de opiniones y costumbres que han surgido en los ltimos decenios,
por lo que una inmensa mayora de Adultos Mayores, al no poder
seguirlos, se sienten aislados del resto de sus semejantes y surgen en
ellos la depresin o la ansiedad, hacindose ms irritables y
ensimismados. Los problemas existentes en las relaciones entre
padres e hijos se plantean con toda su crudeza cuando los padres son
senescentes.

I. Sndrome del nido vaco

Cuando los hijos comienzan a crecer, los padres sienten que sus vidas
cambian. Y, en cierta medida, esto es muy cierto. Los padres dedican
tanto tiempo a sus hijos, que en cierta manera, llegan a depender de
ellos. Sin embargo, cuando los hijos hacen sus vidas, y salen del nido
en el cual han sido criados, Qu sienten los padres? Ah es donde se
empieza a formular el problema del nido vaco.
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