RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2017

SMK PUTERI AMPANG

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / i-

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Think

1 Tema 1: Kaedah Murid boleh:

3.1.17 saintifik 1.1.1 Menghubungkaitkan TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan
aktiviti seharian dengan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik seharian yang menjurus kepada takrifan
6.1.17 1. Pengenalan kepada Sains. dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan Sains.
penyiasatan saintifik langkah dalam penyiasatan saintifik.
1.1.2 mengitlak maksud Membuat sumbang saran
1.1 Sains. TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti menggunakan peta pemikiran
Sains adalah fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan mengenai:
sebahagian 1.1.3 merumuskan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat - kepentingan Sains dalam memahami diri
daripada kepentingan bidang menjelaskan kefahaman tersebut. sendiri dan alam sekeliling ke arah
kehidupan Sains tersebut dalam mengagumi ciptaan Tuhan.
harian kehidupan seharian. TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, - bidang sains dan contoh bidang sains
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.1.4 memerihalkan bidang ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untukseperti zoologi, astronomi, mikrobiologi,
melaksanakan tugasan mudah. geologi, fisiologi, botani, kejuruteraan,
Sains.
farmakologi, oseanografi, forensik,
TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, pengurusan sisadsb.
1.1.5 berkomunikasi makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat - kerjaya dalam bidang sains
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
mengenai kerjaya dalam
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai - subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya
bidang sains kejadian atau fenomena alam. yang dipilih.

TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik Perbincangan berkumpulan dan membuat

1.1.6 menghubungkait subjek
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang persembahan menggunakan multimedia
yang perlu boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, berkaitan contoh inovasi teknologi yang
dipelajari
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, memudahkan kehidupan harian.
dengan kerjaya bidang
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian Bincangkan juga bagaimana inovasi
sains yang diminati.
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan teknologi menyelesaikan masalah
satu tugasan. kehidupan dan alam sekitar seperti
1.1.7 memerihalkan inovasi
teknologi. pencemaran.
TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti /
Tarikh Kandungan i-Think

2 1.2 1.2.1 mengenal pasti dan TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara
09.01.17 Makmal sains anda menyatakan fungsi sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik berikut:
- radas. dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan radas yang biasa digunakan dalam
13.01.17 langkah dalam penyiasatan saintifik. makmal.
1.2.2 mengenal pasti simbol
TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
simbol dan contoh bahan
dan contoh bahan
berbahaya dalam fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan berbahaya dalam makmal.
makmal. dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat pengelasan berdasarkan kriteria
menjelaskan kefahaman tersebut. yang dipilih sendiri oleh murid dan
1.2.3 melukis dan melabel mempersembahkan hasil
radas yang biasa TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, perbincangan kumpulan.
digunakan dalam kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
makmal dan mengelas ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk Perbincangan dan pembentangan
berdasarkan melaksanakan tugasan mudah. kumpulan tajuk berikut:
kegunaannya. peraturan dalam makmal
TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, langkah-langkah keselamatan
1.2.4 mewajarkan peraturan makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat langkah-langkah mencegah kebakaran
dan langkah pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
tindakan yang perlu diambil jika
keselamatan dalam
makmal. kejadian atau fenomena alam. berlaku kemalangan dalam makmal
seperti terkena/tertelan bahan kimia,
TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik luka dan terhidu gas beracun.
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, Membincangkan dan mencadangkan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, penggunaan radas yang sesuai semasa
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian melakukan penyiasatan
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan saintifik/eksperimen bagi menjimatkan
satu tugasan. masa dan penggunaan bahan.

TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ i-
Tarikh Kandungan Think

3 1.3 1.3.1 mengenal pasti dan TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal
16.01.17 Kuantiti fizik dan menggunakan unit yang sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik iaitu iaitu panjang, jisim, masa dan suhu.
- unitnya betul bagi kuantiti dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan Memerhati nilai dan unit yang
20.01.17 fizikal yang berbeza. langkah dalam penyiasatan saintifik. digunakan dalam spesifikasi dan label
barangan.
1.3.2 mengenal pasti TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
maksud simbol dan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan Mengumpul dan mentafsir data tentang
nilai simbol bagi dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat simbol dan nilai symbol bagi nilai
imbuhan yang menjelaskan kefahaman tersebut. imbuhan iaitu nano-, mikro-, mili_,
digunakan dalam senti_, kilo_, mega_, giga _.
pengukuran. TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Menyelesaikan masalah yang melibatkan
1.3.3 menukar unit ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk pertukaran unit kuantiti asas.
kuantiti asas iaitu melaksanakan tugasan mudah.
jisim, panjang dan Membuat persembahan menggunakan
masa seperti gram TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, multimedia menyedari implikasi
kepada kilogram, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat ketidakseragaman unit dalam
sentimeter kepada pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan kehidupan harian.
meter, saat kepada saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
jam dan sebaliknya. kejadian atau fenomena
alam.
1.3.4 mewajarkan
kepentingan TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan
penggunaan unit S.I saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan
langkah yang boleh ditambahbaik ke atas definisi
dalam kehidupan harian.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan i-Think

4 1.4 1.4.1 menggunakan alat TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti secara berstesen
23.01.17 Penggunaan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik menggunakan alat pengukur seperti
- pengukur, dan dengan cara yang dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan pembaris, pita pengukur, termometer, jam
27.01.17 kejituan, betul, untuk mengukur langkah dalam penyiasatan saintifik. randik, neraca tiga palang, ammeter,
kepersisan, dengan persis dan jitu voltmeter, silinder penyukat. Dalam aktiviti
kepekaan dan ralat kuantiti panjang, jisim, TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti ini perlu ditegaskan:
masa, suhu dan arus fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan mengamalkan pengambilan bacaan
elektrik. dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat beberapa kali untuk mendapatkan
menjelaskan kefahaman tersebut. bacaan yang jitu.
1.4.2 menggunakan alat membuat perkaitan nilai
pengukuran yang lebih TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
senggatan pada alat pengukur
jitu bagi kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
dengan kejituan bacaan.
membandingkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk
kejituan, kepersisan dan melaksanakan tugasan mudah.
Menjalankan aktiviti menggunakan
kepekaan dalam
peralatan seperti skala vernier, tolok skru
pengukuran. TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains,
mikrometer, penimbang digital, tolok
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
skru mikrometer digital, vernier digital,
1.4.3 menerangkan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
termometer digital, termometer klinikal,
bagaimana mengatasi saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
pencari julat digital.
ralat sistematik dan ralat kejadian atau fenomena alam.
rawak.
Menjalankan aktiviti cara mana untuk
TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
1.4.4 menganggar panjang, yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang mengatasi ralat sistematik (ralat sifar) dan
ralat rawak (ralat paralaks)
luas, jisim atau isi padu boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
sesuatu objek dengan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian Menjalankan aktiviti penyelesaian
membuat anggaran
sebelum membuat masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan masalah bagi membuat perkaitan
satu tugasan. antara kemahiran membuat
pengukuran sebenar.
anggaran dengan pengukuran
sebenar.
1.4.5 menjelas dengan contoh TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan
inovasi dalam alat multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan Mengumpul maklumat dan membuat
pengukuran melalui
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi persembahan menggunakan multimedia
pelbagai jenis
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, mengenai inovasi dalam alat pengukuran.
persembahan
multimedia. penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

5 1.5 1.5.1 menyusun mengikut TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan penyiasatan saintifik
30.01.17 Ketumpatan urutan bahan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik tentang hubungan antara jisim dengan
- berdasarkan dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan ketumpatan bagi pelbagai pepejal yang
03.02.17 ketumpatan. langkah dalam penyiasatan saintifik. mempunyai isi padu yang sama seperti
menggunakan kekubus ketumpatan.
TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
1.5.2 meramalkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
sama ada bahan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat Menyelesaikan masalah yang melibatkan
akan terapung menjelaskan kefahaman tersebut. ketumpatan menggunakan rumus.
dan tenggelam
berdasarkan TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
ketumpatan. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, menentukan ketumpatan pepejal
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk dengan kaedah sesaran air.
1.5.3 mendefinisikan melaksanakan tugasan mudah.
secara operasi Membincangkan fenomena dalam
maksud TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, kehidupan harian yang melibatkan
ketumpatan. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat perbezaan ketumpatan dan
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan mempersembahkan hasil perbincangan
1.5.4 mengira ketumpatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai dengan menggunakan multimedia.
menggunakan rumus kejadian atau fenomena alam.
(ketumpatan = Elemen keusahawanan boleh diterap dan
jisim/isi padu) dan TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik dipraktikkan dalam aktiviti ini.
dengan kaedah yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
sesaran air. boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, Projek membina bahan menggunakan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, konsep ketumpatan.
1.5.5 menerangkan ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
fenomena yang masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
berkaitan dengan satu tugasan.
perbezaan
ketumpatan dalam TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan
kehidupan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
seharian. drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
1.5.6 membuat inovasi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
objek, makanan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
atau minuman dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
menggunakan penyelesaian masalah dan membuat keputusan
konsep dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
ketumpatan. masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan i-Think

6 1.6 1.6.1 membezakan TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran 1.6 Eksperimen bagi menggunakan
06.02.17 Langkah dalam setiap kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik langkah
- penyiasatan proses sains. dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan dalam penyiasatan saintifik.
10.02.17 saintifik langkah dalam penyiasatan saintifik.
1.6.2 membuat urutan Guru disarankan menggunakan kaedah
langkah dalam TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti stesen bagi 12 kemahiran proses sains.
menjalankan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
penyiasatan saintifik dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat
mengikut urutan yang menjelaskan kefahaman tersebut.
betul. *MODUL 21: Kemahiran Saintifik
TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.6.3 menjalankan satu
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk
penyiasatan
melaksanakan tugasan mudah.
saintifik bagi
menyelesaikan
TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains,
satu masalah yang
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
mudah.
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

7 1.7 1.7.1 menyokong sikap TP 1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Perbincangan mengenai pentingnya:
13.02.17 Sikap saintifik dan saintifik dan nilai murni sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik sikap saintifik dan nilai murni.
- nilai murni dalam yang diamalkan oleh dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
menjalankan ahli sains. langkah dalam penyiasatan saintifik. amalan sikap saintifik.
17.02.17
penyiasatan
saintifik TP 2 : Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
1.7.2 mewajarkan keperluan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
mengamalkan sikap dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat
saintifik dan nilai murni menjelaskan kefahaman tersebut.
dalam menjalankan
penyiasatan. TP 3 : Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.3 mempraktikkan sikap ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk
saintifik dan nilai murni melaksanakan tugasan mudah.
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan TP 4 : Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains,
saintifik. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5 : Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP 6 : Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

8 Tema 2: 2.1.1 menerangkan benda TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menggunakan pelbagai bentuk
20.02.17 Penyenggaraan hidup dibina daripada mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / multimedia yang menunjukkan
- dan sel yang menjalankan gerakbalas / pembiakan. pembahagian sel. (Tidak perlu
24.02.17 Kesinambungan fungsi hidup dan perkenalkan mitosis atau meiosis)
Hidup mengalami TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas
pembahagian sel. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta dapat Pembentukan sel kanser dibincangkan.
2: Sel sebagai benda menjelaskan kefahaman tersebut.
hidup 2.1.2 menunjukkan cara Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
penyediaan slaid sel TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains sel haiwan dan sel tumbuhan dengan
2.1 haiwan dan sel mengenai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ menggunakan mikroskop.
Sel tumbuhan mengikut gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan tugasan
struktur, prosedur yang betul. mudah. Pembentangan menggunakan peta
fungsi dan pemikiran untuk mencirikan organisma
organisasi 2.1.3 berkomunikasi TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel unisel dan multisel.
mengenai fungsi setiap sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
struktur dalam sel dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Projek berkenaan kesedaran
membanding dan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. penyakit kanser.
membezakan sel haiwan
dengan sel tumbuhan. TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
2.1.4 menjelaskan dengan konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan * MODUL 23 : Sel
contoh ciri organisma untuk melaksanakan satu tugasan.
unisel dan multisel bagi
kedua-dua haiwan dan TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
tumbuhan. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
membezakan jenis dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
2.1.5
fungsi sel haiwan dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
sel tumbuhan. konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ i-
Tarikh Think

2.1.6 mengkonsepsikan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9 pembentukan tumbuhan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan multimedia
27.02.17 dan haiwan mengikut gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel
- urutan tahap organisasi membentuk suatu organisma.
03.03.17 sel-tisu-organ-sistem- TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
organisma. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
2.1.7 mengagumi dan
menghargai TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
kewujudan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pelbagai gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan tugasan
organisma. mudah.
2.2.1 berkomunikasi TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel
10 2.2 mengenai respirasi sel. sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ 2.2 Eksperimen menunjukkan
06.03.17 Respirasi sel dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian keperluan fotosintesis
- fotosintesis 2.2.2 berkomunikasi masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
10.03.17 mengenai proses Menjalankan eksperimen untuk
fotosintesis. TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas menunjukkan fotosintesis memerlukan
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam tenaga cahaya, karbon dioksida, air dan
2.2.3 membezakan antara konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan klorofil untuk menghasilkan glukosa dan
proses respirasi sel untuk melaksanakan satu tugasan. oksigen.
dan fotosintesis.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai Menghubungkaitkan bagaimana
2.2.4 menerangkan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara respirasi sel dan fotosintesis saling
bagaimana proses kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan melengkapi demi kesejahteraan hidup
respirasi sel dan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas dengan persembahan multimedia.
fotosintesis saling kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
melengkapi. konteks penyelesaian masalah danmembuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

11
13.03.17 PENILAIAN KURIKULUM 1
-
17.03.17
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

12 Tema 2: 3.1.1 berkomunikasi maksud TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Mengumpul maklumat dan membuat
27.03.17 Penyenggaraan homeostasis. mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / persembahan multimedia mengenai
- dan gerakbalas / pembiakan. homeostasis seperti kawal atur
31.03.17 Kesinambungan 3.1.2 menjelaskan dengan kandungan air dan suhu badan.
Hidup contoh sistem yang TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas
terlibat dengan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta dapat
homeostasis dalam menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
3: Koordinasi dan
Gerak Balas manusia dan bagaimana tindakan biologi memberi
haiwan. TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains gerak balas kepada perubahan untuk
3.1 mengenai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ menstabilkan badan.
Homeostasis 3.1.3 menjelaskan dengan gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan tugasan
dalam benda contoh sistem yang mudah. Mengumpul maklumat dan membuat
hidup terlibat dengan pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel
mengawal atur air dalam tumbuhan.
tumbuhan. sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
3.1.4 menghargai kepentingan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. Melakukan sumbangsaran untuk
homeostasis kepada membincang dan membuat
manusia dan benda TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas persembahan multimedia mengenai
hidup. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam kepentingan homeostasis.
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan. Projek yang menunjukkan proses
TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai homeostasis dalam badan manusia
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
13 Tema 2: 4.1.1 membanding dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengumpul dan mentafsir data
03.04.17 Penyenggaraan membezakan koordinasi / gerakbalas / pembiakan. atau maklumat mengenai
- dan pembiakan seks dan pembiakan seks dan aseks:
07.04.17 Kesinambungan aseks bagi haiwan dan TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas cara pembiakan seks iaitu
Hidup tumbuhan. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta persenyawaan dalam dan
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
persenyawaan luar.
4: Pembiakan 4.1.2 menaakul kepentingan
pembiakan. TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran * pelbagai cara pembiakan aseks
4.1 sains mengenai sel sebagai unit asas iaitu belahan dedua, pertunasan,
Pembiakan seks dan 4.1.3 mensyukuri kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk pembentukan spora, vegetatif, penjanaan
aseks kebolehan melaksanakan tugasan mudah. semula dan kultur tisu.
membiak untuk
menyambung TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
Membuat persembahan menggunakan
zuriat sebagai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
multimedia bagi menjelaskan
kurniaan Tuhan. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
kepentingan pembiakan dan masalah
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
yang timbul jika pembiakan semakin
berkurangan bagi semua hidupan.
TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
4.2.1 mengenal pasti struktur Menggunakan multimedia untuk
4.2 dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
dan fungsi sistem membuat pemerhatian dan
Sistem pembiakan keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
pembiakan lelaki dan membincangkan struktur dan fungsi
manusia
perempuan. sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.2.2 berkomunikasi Membincangkan pengalaman
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
mengenai perubahan perubahan fizikal semasa akil
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
fizikal yang berlaku baligh.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
semasa akil baligh.
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai Menggunakan peta pemikiran untuk
4.2.3 membanding dan membanding- bezakan gamet jantan
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
membezakan gamet (sperma) dan gamet betina (ovum)
jantan dengan gamet dari segi struktur dan fungsi.
betina dalam sistem
pembiakan. *MODUL 11 : Proses Hidup
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
14 4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengintegrasikan multimedia dan
10.04.17 Kitar haid mengenai kitar haid dan gerakbalas / pembiakan. peta pemikiran untuk menjelaskan:
- urutan perubahan pada haid dan kitar haid.
14.04.17 dinding uterus semasa TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas
haid. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta dapat hubungkait waktu subur
menjelaskan kefahaman tersebut. kitar haid dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan kepentingan mengamalkan
waktu subur kitar haid TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
kebersihan diri semasa haid.
dengan proses mengenai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
persenyawaan. gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan tugasan
mudah.
4.3.3 mewajarkan
kepentingan mengurus TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel
kebersihan diri semasa sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
haid. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
4.4.1 berkomunikasi TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas
15 4.4 mengenai proses kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam Menggunakan multimedia bagi
17.04.17 Persenyawaan dan persenyawaan dan konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan menjelaskan:
- kehamilan penempelan untuk melaksanakan satu tugasan. proses persenyawaan.
21.04.17 embrio.
proses penempelan embrio.
TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
4.4.2 mewajarkan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara perkembangan zigot kepada
kepentingan kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan embrio dan seterusnya kepada
dan fungsi dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas fetus sehingga kelahiran.
plasenta dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
tali pusat. konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
4.4.3 memerihalkan sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
perkembangan zigot
kepada embrio dan
seterusnya kepada fetus
dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
4.5.1 menghubungkait TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
16 4.5 kepentingan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Perkongsian maklumat daripada pakar
24.04.17 Faktor yang pengambilan makanan koordinasi / gerakbalas / pembiakan. nutrisi dan membuat hubungan sebab
- mempengaruhi yang berkhasiat kepada dan akibat mengenai pengambilan nutrisi
28.04.17 perkembangan fetus kesihatan ibu dan fetus TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas yang berkhasiat sepanjang tempoh
dan bayi semasa kehamilan. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta kehamilan.
dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Menyelesaikan masalah keguguran atau
4.5.2 mewajarkan kelahiran bayi tidak normal/sihat disebabkan
kepentingan mengelak TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran oleh gaya hidup ibu yang mengandung seperti
daripada mengambil sains mengenai sel sebagai unit asas merokok, mengambil dadah dan alkohol.
bahan yang boleh kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
memudaratkan fetus. melaksanakan tugasan mudah. Mengumpul maklumat dan
menginterpretasi kesan penyusuan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai ibu kepada perkembangan bayi
penyusuan susu ibu sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ dibandingkan dengan susu formula bayi
kepada perkembangan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian dengan membuat persembahan
bayi berbanding susu masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. multimedia.
formula.
TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit Membuat keputusan terhadap penyusuan
4.5.4 menyedari bahawa asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan susu ibu atau penggunaan susu formula.
setiap makhluk yang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
bernyawa mempunyai keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
hak untuk hidup
walaupun dalam TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
kandungan. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 4.6.1 berkomunikasi
17 4.6 mengenai kemandulan Projek kesedaran tentang kes buang
01.05.17 Kemandulan dan cara mengatasinya bayi dan kelahiran luar nikah.
- dan
05.05.17 pencegahan 4.6.2 membezakan kaedah Aktiviti perdebatan dicadangkan.
kehamilan pencegahan kehamilan.

4.6.3 menyedari kepentingan

mengamalkan
pemeriksaan kesihatan
dan mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.

4.6.4 mengkritik
penyalahgunaan
pengetahuan tentang
kaedah pencegahan
kehamilan dan kesannya
kepada masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
18 4.7 4.7.1 berkomunikasi kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Menjalankan pembelahan pelbagai jenis
08.05.17 Pembiakan tumbuhan mengenai koordinasi / gerakbalas / pembiakan. bunga untuk mengenal pasti struktur bunga
- struktur dan serta fungsi yang meliputi:
12.05.17 fungsi setiap TP 2 : Memahami sel sebagai unit asas petal dan sepal.
bahagian bunga. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
bahagian jantan bunga iaitu stamen
4.7.2 mewajarkan proses yang terdiri daripada filamen, anter
pendebungaan. TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dan debunga.
sains mengenai sel sebagai unit asas bahagian betina bunga iaitu pistil
4.7.3 memerihalkan proses kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk yang terdiri daripada stigma, stil
persenyawaan dan melaksanakan tugasan mudah.
dan ovari.
menerangkan
pembentukan biji TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
benih dan buah pada sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
tumbuhan. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian membuat perkongsian mengenai perkara
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. berikut:
4.7.4 memerihalkan proses pendebungaan.
proses TP5 : Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai pendebungaan sendiri dan pendebungaan
percambahan biji unit asas kehidupan/koordinasi/ kacuk.
benih gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan kelebihan pendebungaan kacuk.
4.7.5 menyelesaikan untuk melaksanakan satu tugasan. aplikasi pendebungaan kacuk
masalah apabila dalam bidang pertanian.
percambhan tidak TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
berlaku. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan Membincangkan dan membuat
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas persembahan menggunakan multimedia
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam mengenai proses persenyawaan pada
konteks penyelesaian masalah dan membuat tumbuhan serta pembentukan buah dan biji
keputusan dengan mengambil kira nilai benih.
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Projek Taman Sains
Projek GMO

4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat

percambahan biji benih.

Mengumpulkan dan mentafsirkan data

mengenai perkara berikut:
fungsi bahagian biji benih.
perubahan rupa bentuk biji benih yang
bercambah dari segi pertumbuhan radikel,
plumul dan keadaan kotiledon.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan i-Think
19
& PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
20 (15.05.17 - 25.05.17)

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

(27.05.17 - 11.06.17)
Tema 3: Penerokaan Murid boleh:
21 Unsur Dalam Alam
12.06.17 5.1.1 menyatakan bahawa TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
- 5: Jirim hampir semua benda kemahiran sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Menjalankan aktiviti dan membuat
16.06.17 yang wujud dalam pembentangan menggunakan multimedia
5.1 alam adalah jirim. TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta untuk menunjukkan benda hidup dan benda
Jirim dalam alam dapat menjelaskan kefahaman tersebut. bukan hidup mempunyai jisim dan
memenuhi ruang.
5.1.2 membuktikan TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
bahawa benda berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
hidup dan bukan fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan sifat fizik jirim seperti takat didih dan
hidup mempunyai mudah.
jisim dan takat lebur, kebolehan melarut,
memenuhi ruang. TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur kekonduksian haba.
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks sifat kimia jirim seperti
5.1.3 membezakan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau pengaratan dan
sifat fizik dan fenomena alam. kebolehbakaran.
sifat kimia jirim.
TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
5.1.4 mengelaskan bahan dari berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
pelbagai ciri. bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur,
membuat keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan. takat didih dan keterlarutan
*MODUL 6: Perubahan Kimia
 5.2.1 mengitlak TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
5.2 bahawa jirim visual / folia / poster / main peranan / drama secara Menjalankan aktiviti yang menunjukkan
Tiga keadaan jirim terdiri daripada kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan jirim terdiri daripada zarah kecil yang
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / diskrit
zarah.
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
5.2.2 membanding dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai Membuat persembahan berbentuk visual
membezakan tiga sosial / ekonomi / budaya masyarakat. tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
keadaan jirim
dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
berdasarkan teori padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)
kinetik dari segi
susunan dan
pergerakan zarah-
zarah.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
 5.2.3 menggunakan TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
perhubungan ruang dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
masa bagi membezakan menentukan kadar resapan
kadar resapan dalam TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Menggunakan peta konsep atau grafik
tiga keadaan jirim.
untuk menunjukkan pendidihan,
TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual penyejatan, kondensasi, pembekuan,
5.2.4 memerihalkan berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau peleburan dan pemejalwapan.
perubahan keadaan jirim fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan
dari segi pergerakan mudah. 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
zarah-zarah akibat menyiasat suhu semasa perubahan fizik
daripada penyerapan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur sesuatu bahan.
dan pembebasan haba jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
berdasarkan teori penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. Mencari maklumat dan membuat
kinetik. persembahan menggunakan pelbagai
TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual multimedia.
5.2.5 merumuskan bahawa berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
suhu kekal semasa Projek
membuat keputusan untuk melaksanakan satu
peleburan/pembekuan tugasan.
dan pendidihan
*MODUL 18: Perubahan Jirim
TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
5.2.6 merumuskan jisim visual / folia / poster / main peranan / drama secara *MODUL 30 : Jirim 2
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
kekal tidak berubah
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / *MODUL 7 : Haba
semasa perubahan fizik.
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
5.2.7 menjelaskan dengan sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
contoh perubahan
keadaan jirim dalam
kehidupan harian.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
 22 Tema 3: 6.1.1 merumuskan semua TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
19.06.17 Penerokaan Unsur jirim terdiri daripada kemahiran sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. multimedia untuk menerangkan:
- Dalam Alam atom. semua jirim terdiri daripada atom.
TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
23.06.17 struktur atom.
6: Jadual Berkala 6.1.2 membezakan antara dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
atom dan molekul serta zarah sub-atom (elektron, proton dan
6.1 unsur dan sebatian. TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual neutron).
23
Pengelasan unsur berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
26.06.17 perbezaan antara atom dan molekul.
6.1.3 mengenal pasti fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan
- mudah. perbezaan antara unsur dan sebatian.
kedudukan logam,
30.06.17
bukan logam dan gas
nadir dalam jadual TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur Membincangkan dengan merujuk kepada
(CUTI HARI berkala. jirim/jadual berkala/udara dalam konteks jadual berkala mengenai kedudukan logam,
RAYA penyelesaian masalah mengenai kejadian atau bukan logam dan gas nadir.
AIDILFITRI) 6.1.4 membezakan ciri-ciri fenomena alam.
logam dengan bukan Menjalankan aktiviti untuk membezakan
logam. TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual ciri logam dengan bukan logam:
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan permukaan berkilat.
6.1.5 menghargai unsur yang membuat keputusan untuk melaksanakan satu kemuluran.
wujud dalam alam bagi tugasan.
membolehkan manusia boleh ditempa.
menyusun ketertiban ini TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai media / kekonduksian elektrik dan haba.
dalam bentuk jadual. visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan takat didih dan lebur.
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai pelbagai media.
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
*MODUL 6: Perubahan Kimia
*MODUL 29 : Jirim 1

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan i-Think
 6.2.1 berkomunikasi TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
24 6.2 mengenai contoh kemahiran sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Projek
03.07.17 Campuran campuran dalam
- kehidupan harian. TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
07.07.17 dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
6.2.2 menyelesaikan masalah
untuk mengasingkan TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
campuran melalui berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
aktiviti berdasarkan fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan
perbezaan ciri bahan mudah.
dengan kaedah fizikal.
TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
6.3.1 berkomunikasi mengenai penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
25 6.3 sebatian dalam fenomena alam. Menggunakan multimedia untuk
10.07.17 Sebatian kehidupan harian. menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
- TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual kehidupan harian.
14.07.17 6.3.2 menunjukkan cara berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
pembentukan sebatian membuat keputusan untuk melaksanakan satu Menjalankan aktiviti pemanasan logam
daripada logam dengan tugasan. dengan bukan logam untuk menghasilkan
bukan logam. sebatian.
TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
6.3.3 merumuskan jisim visual / folia / poster / main peranan / drama secara Membuat rumusan dan catatan mengenai:
diabadikan semasa kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
perubahan kimia. dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / sebatian boleh diasingkan melalui kaedah
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
melalui kaedah kimia. perbezaan perubahan fizik dan
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
perubahan kimia dalam pembentukan
6.3.5 membezakan perubahan sebatian.
kimia dan perubahan
fizik. Membuat persembahan
multimedia dan pembentangan
6.3.6 membezakan antara mengenai perbandingan dan
campuran dan sebatian. perbezaan antara campuran dan
sebatian.
Minggu / Standard Standard Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan Pembelajaran i-Think
Tema 3: 7.1.1 merancang dan TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti untuk menentukan
26 Penerokaan Unsur merekodkan kemahiran sains mengenai jirim/jadual peratusan gas oksigen dalam udara
17.07.17 Dalam Alam komposisi udara. berkala/udara.
Menginterpretasikan carta pai mengenai
- 7: Udara
TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta komposisi udara dan menyedari udara ialah
21.07.17 suatu campuran.
7.1 : Komposisi dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
7.1.2 mencerakinkan
Udara komposisi udara.
TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
*MODUL 16 : berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau harian mengenai:
7.1.3 mewajarkan
Bumi 2 fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan kepentingan gas oksigen, karbon
kepentingan gas
oksigen,karbon mudah. dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
dioksida, nitrogen dan kehidupan harian
TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai
gas nadir. kitar oksigen dan kitar karbon.
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
7.1.4 menghargai dan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau cara kitar oksigen dan kitar karbon
mengagumi kitar fenomena alam. mengekalkan peratus gas dalam
karbon dan kitar atmosfera.
oksigen. TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan Kesan daripada penambahan karbon dioksida
7.1.5 menyelesaikan membuat keputusan untuk melaksanakan satu
masalah apabila dalam udara kepada hidupan dan
tugasan.
terdapat gangguan persekitarannya.
pada kitar oksigen TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai
atau kitar karbon di media / visual / folia / poster / main peranan / Projek mengkaji kandungan komposisi
Bumi. drama secara kreatif dan inovatif dengan udara di pelbagai tempat
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam
27 7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
konteks penyelesaian masalah dan membuat
24.07.17 untuk berlaku oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
- pembakaran. pembakaran berlaku.
ekonomi / budaya masyarakat.
28.07.17
7.2.2 menghubungkaitkan Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
antara syarat pemadam api untuk punca kebakaran yang
pembakaran dengan berbeza.
prinsip yang
digunakan dalam
pembuatan alat
7.2.3 mengamalkan sikap Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi kesedaran kepada
berjaga-jaga bagi komuniti sekolah tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
mengelakkan pencegahan.
berlakunya
Projek kesedaran kebakaran
kebakaran.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan i-Think

28 7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Berbincang dan berkongsi idea mengenai
01.08.17 Pencemaran Udara pencemaran udara sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. maksud pencemaran udara seperti jerebu yang
- dan bahan pencemar kerap melanda negara dan punca bahan
04.08.17 udara. TP2 : Memahami jirim/jadual berkala/udara serta pencemar udara.
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
7.3.2 berkomunikasi Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
mengenai bahan TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual maklumat mengenai:
pencemar udara dan berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
puncanya. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan langkah yang diambil oleh pihak
mudah. berkuasa dalam mengawal pencemaran
7.3.3 mewajarkan langkah
udara.
untuk mencegah dan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
mengawal pencemaran jirim/jadual berkala/udara dalam konteks kesan buruk pencemaran udara terhadap
udara. penyelesaian masalah mengenai kejadian atau benda hidup dan alam sekitar dan cara
fenomena alam. menyelesaikan masalah ini.
7.3.4 menyelesaikan
masalah kesan TP5 : Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
Projek pencemaran udara dan cara
buruk akibat berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu mengatasinya
pencemaran
udara. tugasan.

TP6 : Mereka bentuk persembahan pelbagai

media / visual / folia / poster / main peranan /
drama secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

29 Tema 4: Tenaga dan Murid boleh:

07.08.17 Kelestarian Hidup 8.1.1 membezakan antara imej TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
- sahih dan imej maya. kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri ciri imej apabila cahaya melalui cermin
11.08.17 8: Cahaya & Optik cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.1 satah. cermin cekung (membesarkan
8.1.2 berkomunikasi mengenai cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
Penggunaan cermin cahaya/penambahan dan penolakan cahaya. imej) dan cermin cembung
ciri imej dalam cermin
satah, cermin cekung dan (mengecilkan imej).
cermin cembung. TP2 : Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ jarak objek dan jarak imej dalam
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran cermin satah dengan lakaran.
8.1.3 menyatakan bahawa cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
jarak objek adalah sama penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman Membincangkan dengan persembahan
dengan jarak imej dalam tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
cermin satah. cermin satah.
TP3 : Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
8.1.4 menggunakan cermin cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cermin cekung.
satah untuk mengaplikasi cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cermin cembung.
konsep pantulan cahaya. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
melaksanakan tugasan mudah. Projek merekabentuk alat optik seperti
8.1.5 mewajarkan aplikasi periskop atau kaleidoskop untuk
cermin cekung dan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai membantu penglihatan.
cermin cembung dalam penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
kehidupan. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
8.1.6 membina alat optik dan penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian *MODUL 27: Cahaya
menghargai penggunaan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
alat optik untuk
meningkatkan keupayaan TP5 : Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri
deria manusia. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.1.7 menyelesaikan masalah cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam kehidupan harian dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
dengan mengaplikasi keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
cermin satah, cermin
cekung dan cermin TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
cembung media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah. sosial/ekonomi/budaya masrakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Prstasi
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
30 8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Persembahan media
14.08.17 Sifat cahaya sifat cahaya. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
- cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
18.08.17 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.

TP2 : Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/

pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran 8.3 Menjalankan eksperimen untuk
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan membuktikan Hukum Pantulan.
Pantulan cahaya cermin satah. penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut.
8.3.2 berkomunikasi
mengenai hukum TP3 : Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
pantulan. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.3.3 melukis gambar rajah cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
sinar pantulan cahaya. melaksanakan tugasan mudah.

8.3.4 menyelesaikan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai

masalah dalam penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
kehidupan seharian cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
dengan mengaplikasi cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
konsep pantulan penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
cahaya. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5 : Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri

cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ i-
Tarikh Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
31 8.4 8.4.1 mengitlak bahawa kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
21.08.17 Pembiasan cahaya pembiasan cahaya cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan tentang perkara berikut
- berlaku apabila cahaya cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan (a) pembiasan cahaya.
25.08.17 bergerak melalui medium cahaya/penambahan dan penolakan cahaya. (b) fenomena alam seperti dasar kolam
yang berbeza kelihatan cetek, penyedut minuman
ketumpatan. TP2 : Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ kelihatan bengkok di dalam gelas
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran berisi air.
8.4.2 melukis gambar rajah cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
sinar pembiasan cahaya penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
apabila cahaya melalui tersebut. bahawa cahaya terbias menjauhi normal
medium berbeza apabila melalui medium tumpat ke kurang
ketumpatan. TP3 : Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri tumpat dan mendekati normal apabila
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya merambat melalui medium kurang
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan tumpat ke lebih tumpat.
8.4.3 merumuskan hubungan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
antara sudut tuju, i dan melaksanakan tugasan mudah.
sudut biasan, r apabila 8.4 Menjalankan eksperimen untuk
cahaya bergerak dari mengkaji hubungan antara sudut tuju, i dan
medium kurang tumpat TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari
ke lebih tumpat. penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan medium yang berlainan ketumpatan.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
8.4.4 mewajarkan aplikasi penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
pembiasan cahaya dalam masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan
kehidupan. bengkok di dalam air, dasar kolam kelihatan
TP5 : Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri lebih cetek.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
8.5.1 berkomunikasi kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
32 8.5
mengenai cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan tentang penyebaran cahaya dan fenomena yang
04.09.17 Penyebaran cahaya
penyebaran cahaya. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan berkaitan dengan penyebaran cahaya.
-
08.09.17 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
TP2 : Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ berikut:
8.5.2 menjelaskan
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
dengan contoh penyebaran cahaya dengan menggunakan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
cahaya dalam prisma.
penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman
kehidupan
tersebut. pembentukan pelangi.
seharian.
TP3 : Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.6.1 berkomuni cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
8.6
kasi melaksanakan tugasan mudah. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya mengenai
penyerakan TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
cahaya. penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan penyerakan cahaya.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
8.6.2 menjelaskan penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian tentang perkara berikut:
dengan contoh
cahaya dalam
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. penyerakan cahaya.
kehidupan harian fenomena alam seperti kebiruan langit
TP5 : Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri dan kemerahan matahari terbenam.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
33 8.7 8.7.1 mengenal pasti cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
11.09.17 Penambahan dan warna primer. dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat penambahan cahaya menggunakan penapis
- penolakan cahaya keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. warna primer, bagi menghasilkan warna
15.09.17
sekunder iaitu sian, magenta dan kuning.
TP6 : Merekabepersembahan pelbagai
8.7.2 mengenal pasti media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara penolakan cahaya yang berlaku apabila
penambahan warna- cahaya diserap atau ditolak oleh penapis
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
warna primer bagi warna.
dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
membentuk warna pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran perbezaan antara penambahan dan
sekunder. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya penolakan cahaya
8.7.3 berkomunikasi mengenai masyarakat.
penolakan cahaya. Mencari maklumat dan membuat
persembahan multimedia.
8.7.4 merekodkan warna
yang terhasil pada
skrin selepas
cahaya melalui
penapis warna.

8.7.5 membezakan
penambahan dan
penolakan cahaya.

8.7.6 menjelaskan dengan

contoh penambahan
dan penolakan cahaya
dalam kehidupan
harian
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
Murid boleh:
34 Tema 5:
Penerokaan Bumi 9.1.1 berkomunikasi mengenai TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
18.09.17 dan Angkasa kemahiran sains mengenai struktur Membuat persembahan multimedia mengenai
sistem Bumi.
- Lepas bumi/geobencana/sumber Bumi. struktur Bumi yang terdiri daripada empat
22.09.17 9.1.2 menjelaskan perbezaan komponen yang utama iaitu hidrosfera,
9: Bumi TP2 : Memahami struktur bumi/geobencana/sumber atmosfera, biosfera dan geosfera.
antara lapisan bumi
berdasarkan komposisi Bumi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
9.1 Stratifikasi atmosfera dan peranannya
dan sifat fizik.
Sistem dan struktur . TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Bumi termasuk masalah penipisan lapisan
sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber
ozon. Keadaan atmosfera yang berubah
9.1.3 menyedari Bumi untuk melaksanakan tugasan mudah.
(suhu dan tekanan) dengan altitud perlu
bahawa keadaan
fizik yang sesuai TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur juga diperkenalkan.
menampung bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Stratifikasi dalam lautan dari permukaan
kehidupan hanya penyelesaian masalah mengenai kejadian atau hingga ke zon gelap di dasar laut serta
wujud di Bumi. fenomena alam.
taburan hidupan di dalamnya, termasuk
TP5 : Menilai pengetahuan mengenai struktur taburan air di Bumi seperti lautan, sungai,
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks glasier, awan dan air di dalam tanah.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan. Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai antara kerak, mantel dan teras.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
9.2.1 menerangkan jenis dan sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
35 9.2 ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
25.09.17 Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
- 9.2.2 berkomunikasi bagi batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
29.09.17 membezakan proses serta proses pembentukannya.
pembentukan
batuan.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
36 TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
02.10.17 9.3 9.3.1 berkomunikasi kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai proses
- Proses Utama Bumi mengenai proses bumi/geobencana/sumber Bumi. eksogen dan endogen dan membuat
06.10.17 eksogen dan persembahan multimedia.
endogen. TP2 : Memahami struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai struktur
37 bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
09.10.17 9.4 9.4.1 berkomunikasi mengenai melaksanakan tugasan mudah. Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
- Fenomena geobencana. persembahan multimedia bagaimana
geobencana TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
13.10.17
9.4.2 menjana idea bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks tanah runtuh, tsunami, pemanasan global, hujan
bagaimana sains penyelesaian masalah mengenai kejadian atau asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
dan teknologi fenomena alam.
digunakan untuk Projek mengkaji kemajuan sains dan
menghadapi TP5 : Menilai pengetahuan mengenai struktur teknologi boleh menyediakan manusia
geobencana. bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks untuk menghadapi kemungkinan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan geobencana.
9.4.3 menyedari bahawa untuk melaksanakan satu tugasan.
bencana alam memberi
impak terhadap TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai
kehidupan alam sekitar media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
*MODUL 14: STRUKTUR BUMI
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
38 9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai skala masa
16.10.17 Usia Bumi skala masa geologi. bumi/geobencana/sumber Bumi. geologi dan kaedah menentukan usia Bumi
- dan membuat perkongsian.
20.10.17 9.5.2 menerangkan kaedah TP2 : Memahami struktur bumi/geobencana/sumber
penentuan usia bumi. Bumi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Menggunakan persembahan secara grafik atau
(CUTI visual mengenai fosil serta kaitannya dengan
DEEPAVALI) 9.5.3 berkomunikasi mengenai TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sejarah Bumi.
fosil. sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber
Bumi untuk melaksanakan tugasan mudah. Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 menaakul kepentingan mengenai fosil membantu sains moden.
fosil kepada TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
perkembangan sains kini. bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks *MODUL 15: BUMI 1
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

39 9.6 9.6.1 menerangkan mengenai TP5 : Menilai pengetahuan mengenai struktur Mencari maklumat dan membuat persembahan
Sumber Bumi air permukaan dan bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks multimedia mengenai air permukaan dan
23.10.17 & Geologi risikonya. penyelesaian masalah dan membuat keputusan akuifer.
- Gunaan untuk melaksanakan satu tugasan.
26.10.17 9.6.2 menerangkan air Membuat persembahan multimedia
bawah tanah dari TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai mengenai cara pembentukkan petroleum
segi kepentingan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara dan arang batu.
dan risikonya. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai struktur Projek mengkaji perkaitan antara
9.6.3 berkomunikasi mengenai bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks hidroterma dengan prospek ekonomi
mineral ekonomi. penyelesaian masalah dan membuat keputusan seperti eko-pelancongan.
dengan mengambil kira nilai
9.6.4 menerangkan sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
pembentukkan
petroleum dan
arang batu.

9.6.5 berkomunikasi mengenai

hidroterma.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh i-Think

9.6.5 menyelesaikan masalah TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan
kesan buruk daripada kemahiran sains mengenai struktur
aktiviti manusia yang bumi/geobencana/sumber Bumi.
tidak dirancang dengan
baik kepada semua TP2 : Memahami struktur bumi/geobencana/sumber
hidupan dii Bumi. Bumi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3 : Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber
Bumi untuk melaksanakan tugasan mudah.
Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
memudaratkan semua hidupan di Bumi.
Projek mengkaji eksploitasi sumber bumi
oleh manusia memudaratkan semua
hidupan di Bumi

TP4 : Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5 : Menilai pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6 : Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
39
& PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN (27.10.17 - 03.11.17)
40
41
& AKTIVITI SELEPAS PEPERIKSAAN (06.11.17 - 17.11.17)
42