Proyecto de Educacin Para el Amor

4 A, B y C
Colegio
Docente RLG
Fundamentacin:
La Educacin Sexual Integral tiene que ver con aprender a
expresar emociones y sentimientos, a reconocer y respetar
valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad
propia y ajena y a cuidarnos y cuidar a los dems.

La Educacin Sexual Integral tambin tiene que ver

con los derechos de las personas; a ser bien tratados, a que
se trate de igual manera a varones y mujeres, entre otras
cosas.

La sexualidad se expresa en forma de pensamientos,

fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades,
prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de
la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos,
socioeconmicos, culturales, ticos y religiosos o espirituales.
En resumen, la sexualidad se practica en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos.

Como Escuela Catlica fundamentar la familia desde el

valor supremo del AMOR; orientada desde la Primaca del
Evangelio y de las personas sobre las estructuras sociales,
siendo coherentes entre las exigencias de la vida y lo que se
propone sobre el tema desde el Ministerio de Educacin.

OBJETIVOS

Conocer y cuidar su propio cuerpo como el de los dems.

Reconocer cambios y continuidades en el cuerpo humano.

Expresar sentimientos, necesidades, emociones, problemas a

travs del dialogo.

Incorporar hbitos de respeto por la intimidad propia y la de

los dems.

Lograr una mirada crtica e igualitaria entre ambos sexos,

eliminando estereotipos, rtulos hacia otros nios/as,
fomentando normas y pautas de convivencia social.

CONTENIDOS

La identificacin y valoracin de las diferencias entre mujeres

y varones y las que devienen del propio crecimiento y del
crecimiento de sus compaeros y compaeras.

El reconocimiento y expresin de los sentimientos ,

emociones, afectos y necesidades propios y reconocimiento y
respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los
dems

El desarrollo y valoracin de la nocin del concepto de

intimidad y la valoracin del respeto y cuidado de la intimidad
propia de los otros y otras.

El conocimiento de las distintas formas de organizacin

familiar y sus dinmicas, y valoracin y el respeto por los
modos de vida diferentes a los propios.

ACTIVIDADES

El lbum de fotos:

Armar un lbum de fotos con la colaboracin de las familias.

Se necesitarn aproximadamente 5 fotos de cada nio en
distintas etapas de la vida a partir de su nacimiento.
Observar fotos de los nios y guiar la actividad con
preguntas: Qu hace el nene o nena en la foto? Cmo se
desplaza? Cmo se alimenta? Cmo est vestido?

A partir de las respuestas de los nios elaborar un epgrafe

para cada fotografa. Trabajar la actividad en etapas en
distintos das.

A partir de la observacin realizada, los chicos y las chicas

puedan comenzar a reconocer y describir qu cambios
experimentaron y qu permaneci similar.

Tambin se puede hablar del crecimiento, resaltando

positivamente las caractersticas fsicas propias y las de los
compaeros y compaeras.

Resolvemos situaciones:

Trabajar con diferentes situaciones de conflicto ya sea

dibujadas o escritas. Presentrselas al grupo para genera un
debate. En propuestas de este tipo, la intencin es que los
nios y las nias puedan expresar sus inquietudes y puntos de
vista. Es decir, que puedan identificar qu sentimientos
aparecen y los expresen.

A travs de ellas, podemos abordar temas como la expresin

de afectos respetando los sentimientos y deseos de los otros y
las otras; la resolucin de conflictos a travs del dilogo,
evitando manifestaciones violentas; y la importancia de
compartir los juegos sin discriminar por ser varones o
mujeres, respetando los gustos de cada uno y cada una.

Ejemplos:

1. En el patio dos nenas estn saltando la soga.

2. Un nene se acerca y quiere saltar.

3. Las nenas no lo dejan. Le dicen que los varones no
saben hacerlo.

Quin est molesto en esta situacin? Cmo se sentiran

ustedes si fuesen el nene? Qu haran en esa situacin?
Qu haran si fueran las nenas de la situacin? Quin la
pas bien en esta situacin y quin la pas mal? Estn de
acuerdo con lo que dicen las nenas? Cmo creen que podra
resolverse esta situacin de manera ms justa?

1. Dos nenes estn jugando con una pelota.

2. Dos nenas se acercan y les piden jugar ellas

tambin.

3. Los nenes les dicen que no, que con las mujeres el
juego se pone aburrido

Quin o quines estn molestos en esta situacin? Qu

opinan de lo que dice el nene para justificar que slo jueguen
los varones? Qu piensan ustedes que se podra hacer para
decidir quin juega? Creen que hicieron bien las nenas en
reclamar jugar? Cmo creen que podra resolverse esta
situacin de manera ms justa?

1. Estn entrando al aula y un nene empuja a otro.

2. Este se da vuelta y empiezan a discutir.

3. El que empuj le pega y el otro se pone a llorar. Una

compaera se re, burlndose del que llora.

Quin est molesto en esta situacin? Les parece justo o

injusto que se arme una discusin? Por qu les parece que
esta discusin termin en un golpe? Qu opinan de que un
compaero o compaera se ra porque un nene o una nena
lloran? Cmo se sentiran ustedes en el lugar del nene que
empuj? Qu haran ustedes si esto les pasa? Cmo se
sentiran si estuvieran en el lugar del nene al que le pegaron?
1. Una nena est parada en el aula.

2. Se acerca un nene y le da un beso.

3. La nena se enoja y se molesta.

Qu opinan de que alguien les d un beso por sorpresa?

Qu puede hacer alguien si quiere besar a un compaero o
compaera? Qu puede hacer o decir alguien a quien han
besado y no le gusta? Podemos hacer algo para que estas
situaciones no ocurran? Si ustedes fueran quien tiene ganas
de besar a una nena o un nene, qu haran?

El regalo sorpresa

Hctor estaba muy contento preparndole un regalo sorpresa

a su amigo Damin, que cumpla 9 aos. Haba buscado
muchas ramitas y hojas de los rboles para hacerle un
collage. Cuando estaba armndolo, entr su amigo Guille y le
pregunt qu estaba haciendo. Hctor le dijo que estaba
preparando el regalo sorpresa para Dami y que, entonces, le
peda que por favor no se lo contara. Cuando Damin pas por
el cuarto donde estaban sus amigos, pregunt qu estaban
haciendo. Hctor le dijo que estaba haciendo un dibujo para
su mam. Guille tuvo ganas de contar lo del regalo, pero no lo
hizo. A la tarde, fueron todos a la fiesta de cumpleaos de
Damin. Cuando llegaron, Hctor le dio el regalo sorpresa a su
amigo y Dami le dijo: Ah! Eso era lo que estabas haciendo
hoy! Gracias, Hctor, qu linda sorpresa.

Cul era el secreto que tena Hctor para Damin? Comentar

con los nios que secretos como este merecen ser guardados.

Un secreto para abrir la boca bien grande y contarlo.

Daro se encuentra muy callado y triste. En el aula, le
preguntan qu le pasa y no quiere hablar. Luego, cuando sale
de la escuela, la mam le pregunta qu le pasa y l le dice
que no puede decirle porque su to le dijo que no poda
contrselo a nadie, porque era un secreto que tenan entre
ellos. Adems, le dijo que, si lo haca, l no lo invitara ms a
su casa a ver pelculas. Entonces, la mam le pregunt a
Daro cul era el secreto. Con mucho miedo, Daro le cont
que, cuando va a la casa de su to Tomi, que tiene 30 aos,
aquel lo hace ver pelculas de grandes, de esas en que pasan
cosas de grandes y que la mam no le deja ver. A m no me
gustan dice Daro, pero el to me dice que son cosas de
hombres y que debo mirarlas y no contarte nada. A m me
gusta ir a su casa porque tambin vemos otras pelis que me
gustan, como otras de dibujitos. La mam le dijo a Daro que
haca muy bien en contarle ese secreto. Que esos secretos no
deben guardarse y siempre deben contarse a ella o al pap.
Le dijo: Daro, nunca tens que guardar en secreto cosas
que te hagan sentir mal o confundido, como esa que me
contaste. Ninguna persona, grande o chica, puede pedirte que
guardes en secreto cosas que te hagan sentir mal o
confundido. Esos no son secretos para guardar, son secretos
para contar. La mam lo abraz y le dijo: Gracias, Dari, por
confiar en m!

Cul es el secreto que el to le pide que no cuente? por qu

le pide que no cuente este secreto? Cmo se siente Daro?
Conversar con el grupo que este tipo de secretos no deben
guardarse y que siempre deben ser contados a personas
adultas de confianza, no se deben guardar secretos que los
hagan sentir mal. Pensar y registrar secretos que podemos
guardar y cules no.

Analizamos situaciones:
Mostrar al grupo una serie de imgenes o leer situaciones
para que los identifique cuales son riesgosas y pensar que
cosas hacer en cada caso.

Ejemplos: me pierdo en el supermercado qu hago? ; me

quedo solo en casa y golpean la puerta y es una voz que no
conozco qu hago?, etc.

Analizamos tipos de familias

Proponer a cada nio y nia presentar a su familia (se pide

con anticipacin una fotografa y/o un dibujo de cada familia
donde todos estn representados) Cmo es tu familia? qu
es lo que te gusta de tu familia? todas las familias son
iguales? Luego presentar imgenes de distintos tipos de
familias: monoparentales, nucleares, extendidas,
ensambladas, compuestas por dos generaciones. Realizar dos
carteleras con las familias de los nios y con las otras familias
posibles.

PRODUCTO FINAL:

Armar un libro viajero exponiendo algunos recursos utilizados

en el proyecto , como las fotos de bebs y familias con
pequeos epgrafes , relatos, dibujos y reflexiones de los nios
, consejos para cuidarse.

Fuentes:

http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_